[中学联盟]山东省济阳县竞业园学校八年级生物上册学导设计方案:4.1.3果实和种子的形成  （2份打包）

竞业园学校学导设计方案 姓名 课题 课型 时间 路建明 果实和种子的形成  问题生成课 9．12 [来源:学科网ZXXK] 学导目标  学习目标[来源:学.科.网] 知识与技能：①熟记雌蕊的结构，熟记果实和种子各结构的发育来源。②能够描述双受精的基本过程，③明确单子叶植物和双子叶植物种子的结构特点并能区分它们之间的异同点。 过程与方法：通过探究和观察实验，体验和领悟科学探究的一般方法。[来源:学科网ZXXK] 情感态度价值观：结合果实和种子的形成，拓展学习我国农业科学工作者在培育新品种方面的贡献，感受农业科学给社会带来的巨大变化。[来源:学科网] 学导重点及方法 重难点分析 学习重点：果实和种子形成过程中子房的各个部分结构发育的结果；双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构以及它们之间的异同点。 学习难点：果实和种子形成过程中子房的各个部分结构发育的结果，结构多，名称易混。 问题预设 1、认真阅读课本14页第一段并结合两图整理出雌蕊的各个结构受精后的发育结果。 2、认真观察课本16页请将以下左右两图上所对应的字母旁标出所代表的结构名称。 3、通过第2题各结构的分析，总结归纳出单子叶植物和双子叶植物种子的结构有什么相同点和不同点？ 4、大豆子叶肥厚、玉米种子胚乳发达，你认为它们的营养物质各贮存在哪种结构中？贮存营养物质的作用是什么？一粒玉米、小麦是一粒种子吗？面粉来自小麦的什么结构？ 5、“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”你知道了一粒植物种子或一个果实的成长来之不易，生活中还会随意浪费粮食或食物吗？那应该怎样做？请谈一谈。 过 程 时控 学导内容设计 情境创设 3′ 从学生的生活经验出发，激发学生的求知欲和学习兴趣，并引入本节主题—果实和种子的形成。 师：同学们，生物学是一门自然科学，而科学区别于常识的一个重要特征在于：常识是人们对自然现象被动和消极的感受，科学则追求对现象做出本质的解释。“春华秋实”是大家所熟悉的自然现象，但是花为什么能够产生果实和种子，以及果实和种子是怎样形成的呢？这就是我们今天要学习和探究的。 目标咀嚼 3′ 自读导读单上的学习目标， 深入研读，仔细分析，认真咀嚼，转化为自己的目标。 特别确定本节课通过自主探究与合作学习能够实现的目标，并划分层次。 请三名同学对目标进行展讲和展示。 自学指导 6′ 自学要求： 1．现在请同学们结合导读单上的自学问题再次阅读文本，解决自学问题。将答案认真做出修正和完善。 2．在自主学习过程中，如果遇到自己不懂得问题或段落，可以向你的学科长、向老师提出寻求解决，或者去查阅相关的资料 老师在同学们的自学过程中进行巡视，目的 1．对于自学较慢，注意力不集中，自学不刻苦的同学进行督促。 2．随时解决同学们提出的疑难 教师指导： 1、指导学生将自学问题中的第四个的答案进行认真的呈现，写到导读单上，并要求学生边写边记，提高学习效率，（写完就要记住，不再留出记忆时间）。 2、在记忆过程中要注意书写认真，不能出现错别字，“胚珠”和“珠被”。 3、自学问题中的第5、6个引领同学们在认真阅读课本的基础上，认真思考，对答案进行呈现。 4、双受精的过程在阅读课本具体内容的过程中结合课本图片，并注意总结双受精的核心，即精子与卵细胞结合形成卵细胞、精子与中央细胞结合形成受精的中央细胞。 各辅名单： 讨论指导 7′ 在二次阅读文本的基础上，在学科长的带领下，小组组员之间进行合作交流，对于自学过程中产生的问题进行讨论，并对发现的新问题进行讨论交流，交流解决不了的问题由学科长做好记录。 小组讨论任务： ①自学问题的1、2、3是基础问题，在二次自学的过程中并进行了补充和完善，小组内讨论答案的完善情况，由生物、地理、政治学科长负责此问题。 ②4、5小题是在基础问题的基础上拓展开来的拓展性问题，要求同学们在小组内重点讨论。 教师巡视课堂，指导督促学科长起带头作用，鼓励平时落后的同学，对讨论热烈发言积极的同学和小组及时表扬，并注意观察学生解决的问题和生成的问题，要求学科长将生成的问题写在黑板上。 展讲指导 8′ 教师指令： ①各小组将问题进行整理后，在全班进行展讲，讲思路，讲原理，讲方法。 2 展讲时思路清晰，方法正确，有拓展。 3 其他小组实时记录，补充，质疑。 教师行为：针对同学们的展讲情况，老师及时对个别问题的展讲做出示范。 教师预设的问题： . 1、为什么有的果实中有多粒种子而有的果实中只有一粒种子？ 2、菜豆与玉米种子各有什么结构？ 3、大豆、玉米种子中的营养物质各贮存在哪种结构中？贮存营