天津外国语大学附属外国语学校2026年5月份高三语文学科模拟考试

天津外大附校2026年5月份高三语文学科模拟考试 本试卷分为第I卷(选择题)和第 卷(非选择题)两部分,共150分,考试用时150 分钟。 答卷前,考生务必将自己的姓名、准考号填写在答题卡上,并在规定位置粘贴考试用 条形码。答题时,务必将答案涂写在答题卡上,答在试卷上的无效。 祝各位考生考试顺利! 第I卷 注意事项: 1.每小题选出答案后,用铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦 干净后,再选涂其他答案标号。 2.本卷共11题,每小题3分,共33分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是最符合 题目要求的。 一、(9分) 阅读下面一段文字,完成小题。 “澡雪精神”一词出自“汝齐戒,疏瀹而心,澡雪而精神”。(《庄子 知北游》) “澡雪”即以雪洗身,“精神”即清净一,以雪洗身可使思想保持纯正。 雪,色白质洁,备受文人墨客喜爱,它既是白居易“夜深知雪重,时闻折竹声”的宁 静,李白“燕山雪花大如席,片片飘落轩辕台”的粗犷,也是柳宗元“孤舟蓑笠翁,独钓寒 江雪”的清寒,辛弃疾“更无花态度,全有雪精神”的高洁等…中华传统文化注重自我修 身、讲求人格追求,古代冰雪诗词恰好传承了其洁身自好,清净纯朴,不失志节的宝贵精神。 自东晋葛洪在《抱朴子 汉过》中以“含霜履雪,义不苟合:据道推方,嶷然不群” 喻一种卓尔不凡、 的高尚人格开始,历代文人便一直赋予雪别样的精神亮色,南朝 宋文学家鲍照就是一个典范。他以雪之洁喻高尚人格,以雪之寒喻人生磨难,两者完美融合。 “艳阳桃李节,皎洁不成妍”,以白雪自喻,毫无隐讳地写出一种高洁独立的精神品质。 朱熹善用雪意象,凝聚了深厚的意蕴及丰富的文化内涵,共有四重内涵:一则表达了 观雪、赏雪的休闲淡泊之志:二则流露了内心孤寂失意之感;三则抒发了在外做官求学问道, 对故土与友人的深切怀念;四则牵系着家国情怀之思和收复故土的满腔热血。 中国传统文人澡雪而精神,其道德修养和文化,至今依然散发出灿烂而持久有 力的光芒。 高三语文学科模拟考试 第1页共12页 1.依次填入文中横线处的词语,最恰当的一项是() A.神智 独立不群 品位 B.神志 独行其是 品味 C.神志 独立不群 品位 D.神智 独行其是 品味 2.文中画横线的句子有语病,修改最恰当的一项是() A.朱熹善用雪意象,凝聚了丰富的意蕴及深厚的文化内涵,它共有四重内涵:一则表达 了赏雪、观雪的休闲淡泊之志: B.朱熹诗中的雪意象,凝聚了丰富的意蕴及深厚的文化内涵,共有四重内涵:一则表达 了观雪、赏雪的休闲淡泊之志: C.朱熹诗中的雪意象,凝聚了“雪”深厚的意蕴及丰富的文化内涵,它共有四重内涵: 一则表达了赏雪、观雪的休闲淡泊之志: D.朱熹善用雪意象,凝聚了“雪”深厚的意蕴及丰富的文化内涵,共有四重内涵:一则 表达了观雪、赏雪的休闲淡泊之志: 3.下列选自文中的句子,标点符号使用正确的一项是() A.“澡雪精神”一词出自“汝齐戒,疏瀹而心,澡雪而精神”。(《庄子 知北游》) B.辛弃疾“更无花态度,全有雪精神”的高洁等… C.古代冰雪诗词恰好传承了其洁身自好,消净纯朴,不失志节的宝贵精神。 D.他以雪之洁喻高尚人格,以雪之寒喻人生磨难,两者完美融合。 二、(9分) 阅读下面文字,完成下面小题。 材料一: (一) 宁国府、荣国府是贾氏先祖宁、荣二国公在世时,官造留下给他们嫡系子孙的,依明 律“其父祖有官身殁,非犯除名不叙,子孙许居原造房屋,不得以无官违式论”,清律“父 祖有官身及,虽曾经断罪者,其房仍许子孙居住”。事实上,房屋之外,其他车马、衣服等 物也不禁止子孙及其家属使用。这些在生活享受上的特权,使得官吏的家属成为社会上一个 特别的生活群体。而府第、高墙、豪门自然亦成为一般百姓眼中敬畏羡妒之位势财富的象征 了。 大门,堪称整个府第对外极具象征性的部分了。所谓“侯门深似海”,除了门饰、间 高三语文学科模拟考试 第2页共12页 数制度之外,平常正门又不开,只留两旁东西角门出入,只有喜丧、年节或迎送高官时,才 打开直通到底,这都增加了神秘感及庄严气氛。譬如:第五十三回除夕祭宗祠,二府正门大 开一路直到正堂。两门间的街上也设着二府的仪仗执事乐器,来往行人皆不准过。第七十五 回尤氏由荣府返家,夜里省得套车,徒步过去时,两边的门子也把行人断住。这些事例都可 见得二府正门甚至面临的街道,也都成为二府的外围领域,含有威吓的意味。 给秦氏办丧事,在会芳园围墙开了一门,起宣坛乐台,尤二姐丧事停灵梨香院,临时 开了对街一门。这都是因为年轻媳妇、贱妾之丧不能由正门出灵,这也可见正门的庄严性不 容破坏。 (二) 园林的性质比宅第更近于艺术,也因此园林布景更可以供小说作者驰骋想象。《红楼 梦》的结构有两大脉络:一是家族兴衰,另一是宝玉心性之旅。家族兴衰的脉络与府第的场 景关系最直接,宝玉心性之旅的“园地”则由大观园来成就。 在大观园中,不仅各钗的生活空间扩展了,而且私密性增加了,这些在传统宅第中是 很难得的。因为传统宅第的房子里外之门,通常是不关的,除非要睡觉了。而且所有的主子 都有奴婢、小厮“贴身”侍候。这两项加起来,个人私密性就难得了。 为什么传统宅第没有个人私密的空间呢?因为儒家思想不在培养“独立的个人”,而 在造就一个作为典范的君子。既然没有“个人”,那么,反映位序观念的传统宅第就不必提 供实质的个人私密空间,而是用许多暗示如门帘、屏风等,来引发人“依礼举止”,希望由 人的修养,来达成“非礼勿听,非礼勿视,非礼勿动”的私密。 然而,在读书人的仕途上,理想是君子修身治国平天下,现实里,多的却是听命木讷 以及钻营功名利禄这两类人了。小说的主人贾宝玉关于前者没有兴趣,对追求名禄更是不齿, 唯一的出路只有展开个人心性的探究,尝试去寻找一些终极的目的与价值。很自然的,此项 探究在位序严谨的宅第是无法展开的,府内的园子才可以担负起这个责任。 (摘编自关华山《<红楼梦>中的建筑与园林》) 材料二: 人类建筑,有两个目的:其一为生活所必需,其一为娱乐所设置。就我国历史而言, 其因形式而分类者,如平屋,乃生活所必需也:如台楼阁亭等,乃娱乐之设备也。其因用途 而分类者,如城市宫室等,乃生活所必需也:如苑囿园林,乃娱乐之设备也。中国文化,至 周代八百年间而极盛,人为之势力,向各方面发展,大之如政治学问,小之至衣服器具,莫 不由含混而分明,由杂乱而整齐。而生息于此世界者,长期束缚于规矩准绳之内,积久亦遂 高三语文学科模拟考试 第3页共12页 生厌,故春秋战国之际,老庄之学说,已有菲薄人为返求自然之势,人之居处,由宫室而变 化至于园林,亦即人为之极转而求安慰于自然也。 (摘编自乐嘉藻《中国建筑史》) 材料三: 在一座中国房屋中,花园以及人工景色是基于与所有建筑根本不相同的原则。我们曾 经指出过中国的思想受到儒家和道家的双重影响。这种相反的二重性清楚地表现在中国房屋 和中国花园,城市和园林之间互相对立、互为补充的关系上。房屋和城市由儒家的意念所形 成:规则、对称、直线条、等级森严条理分明,重视传统的一种人为的形制。花园和风景由 典型的道家观念所构成:不规则的、非对称的、曲线的、起伏和曲折的形状,对自然种种神 秘的、本源的、深远和持续的感受。即使规模不大,中国的园林都在追求唤起对原始自然的 联想,以由此而引导出来的原则来模塑园林的风格:避免笔直的、一览无遗的园径和视线, 尽量不致千篇一律。园林成为一种成功的事物,它就是游山玩水经验的反映和模拟的创作。 当人置身其境时有如在最荒寒的山水画中,其间差不多经常都有一些人物、茅舍、山径和小 桥。建筑和自然之间是没有被分割开来的,这种合而为一的东西是中国传统上的一种伟大的 成就。 (摘编自李允练《华夏意匠:中国古典建筑制定原理分析》) 4.以下对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是() A.人类建筑一为生活必需,如平屋宿室:二为娱乐所设,如苑囿园林。在春秋战国之 际,己有人为之极转而求安慰于自然。 B.府第大门是家族权势的象征,《红楼梦》中秦可卿和尤二姐的丧事皆不由正门出灵, 可见正门庄严性不容破坏。 C.中国的房屋和城市,规则、对称,讲究传统的人为形制;花园和风光,不规则、不 对称,讲究起伏和曲折的形状。 D.传统宅第房子里外之门不闭,缺乏个人私密性,故常设门帘、屏风等引入“依礼举止”, 保证个人实质的私密空间。 5.依据材料内容,以下说法不正确的一项是( A.严格的等级制度推动了门”概念化意义的生成,在严格区隔生活界限的同时,“门 也彰显了制度的力量。 B.长期束缚于规矩准绳之内的人,积久生厌,都会返求自然,将居处由宫室变化至于 园林,以求安慰。 高三语文学科模拟考试 第4页共12页 C.贾宝玉逃出儒家正统,尝试探究自我心性,这在位序严谨的宅第是无法展开的,需 大观园来成就。 D,位序分明的传统住宅遵循着儒家的礼仪规范,因地相宜的园林制定却到处透着道家 “法自然的意味。 6.依据材料三,以下写古代建筑的诗句不能反映“中国传统上的一种伟大的成就”的一项是 A.衔山抱水建来精,多少工夫筑始成。B.画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。 C.重廊曲折连三殿,密上真珠百宝灯。D.青山正补墙头缺,更那堪竹篱茅舍。 三、(15分) 阅读下面的文言文,完成下面小题 材料一: 小石附于山,山力能得持之;在沙丘之间,小石轻微,亦能自安。至于大石沙土不覆 山不能持处危峭之际则必崩坠于坑谷之间矣。大智之重,遭小才之将,不能持,则将有大石 崩坠之难也。或伐薪于山,轻小之木,合能束之,至于大木,十围以上,引之不能动,推之 不能移,则委之于山林,收所束之小木而归。由斯以论,知能之大者,其犹十围以上木也, 人力不能举荐,其犹薪者不能推引大木也。孔子周流,无所留止,非圣才不明,道大难行, 人不能用也。 桓公九合诸侯,一匡天下,管仲之力。管仲有力,桓公能举之,可谓壮强矣。吴不能 用子胥,楚不能用屈原,二子力重,两主不能举也。举物不胜,委地而去可也。时或恚怒, 斧斫破败,此则子胥、屈原所取害也。故夫商鞅三说孝公,后说者用,前二难用,后一易行 也。观管仲之《明法》,察商鞅之《耕战》,固非弱劣之主所能用也。 (节选自王充《论衡 效力》) 材料二: 人君之欲平治天下而垂荣名者,必尊贤而下士。《易》曰:“自上下下,其道大光。” 又曰:“以贵下贱,大得民也。”夫明王之施德而下下也,将怀远而致近也。夫朝无贤人, 犹鸿鹄之无羽翼也,虽有千里之望,犹不能致其意之所欲至矣。是故致远道者托于乘,欲霸 王者托于贤。伊尹、吕尚、管夷吾、百里奚,此霸王之乘也。释弟兄与子孙,非疏之也:任 庖人、钓屠与仇雠、仆虏,非阿之也:持社稷、立功名之道,不得不然也。犹大匠之为宫室 也,量小大而知材木矣,比功效而知人数矣。 (节选自刘向《说苑 尊贤》) 高三语文学科模拟考试 第5页共12页 材料三: 且人之有材能者,其形何以异于人哉?惟其遇事而事治,画策而利害得,治国而国安 利,此其所以异于人者也。故上之人苟不能精察之、审用之,则虽抱皋、夔、稷、契之智, 且不能自异于众,况其下者乎?世之蔽者方曰:“人之有异能于共身,犹锥之在囊,其末立 见。故未有有实而不可见者也。”此徒有见于锥之在囊,而固未睹夫马之在厩也。骜骥杂处, 饮水食刍,嘶鸣蹄啮,求其所以异者盖寡。及其引重车,取夷路,不屡策,不烦御,一顿其 辔而千里已至矣。当是之时,使骜马并驱,则虽倾轮绝勒,败筋伤骨,不舍昼夜而追之,辽 乎其不可以及也。夫然后骐骥与驽骀别矣。古之人君知其如此,故不以天下为无材,尽其道 以求而试之耳。试之之道,在当其所能而已。 (节选自《王安石诗文选 材论》) 7.下列加点字含义解释不正确的一项是( A.孔子周流,无所留止 周流:周游 B.一匡天下,管仲之力 匡:正,纠正 C.人君之欲平治天下而垂荣名者垂:流传,留传 D.此徒有见于锥之在囊 徒:白白地,徒然 8.下列选项中加点虚词用法和含义相同的一项是( ) A.此则子胥、屈原所取害也 故天下兼相爱则治 B.是故致远道者托于乘 不凝滞于物 C.故不以天下为无材 此四君者,皆以客之功 D,尽其道以求而试之耳 简能而任之 9.下列选项中对文中画波浪线的句子断句最合理的一项是() A.至于大石沙1土不覆山小不能持处危峭之际则必崩削坠于坑谷之间矣 B.至于大石沙土不覆山不能持处危峭之际则必崩坠于坑谷之间矣 C.至于大石沙土不覆山不能持处危峭之际则必崩坠于坑谷之间矣 D.至于大石沙叭土不覆山不能持处危峭之际则必崩坠于坑谷之间矣 10.下列选项中对文中画线内容的文学文化常识表述不正确的一项是( A.桓公,春秋时代齐国国君,名小白,春秋五霸之首。《烛之武退秦师》中描写到, 他与秦穆公一起出兵征讨郑国。 B.诸侯,古代中央政权所分封的各国君主。周制规定需要服从王室的政令,向王室朝 贡、述职、服役,以及出兵勤王等。 高三语文学科模拟考试 第6页共12页 C.刘向,西汉著名经学家、目录学家、文学家,我们学习过他编辑整理的《楚辞》《战 国策》。 D.王安石,北宋著名的政治家、文学家,字介甫,号半山,封荆国公,世称王荆公,“唐 宋八大家之一。 11.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是() A.材料一中,王充在文中开篇设喻表达观点,接着运用正反对比论证,以历史事例增 强说服力,正反对比使观点更加鲜明。 B.材料二中,作者引用《周易》的语句,是为了论证“尊贤下士”符合道义,能获得民 心。 C.材料三中,王安石认为“锥处囊中的比喻完全正确,因为有才能的人一定会立刻显 露出来。 D.材料一和材料二中都涉及到管仲,虽然表述侧重不相同,但都认可管仲的贤能和霸 业的关联。 第 卷(非选择题共117分) 四、(27分) 12.翻译文中画线的句子。(9分) (1)举物不胜,委地而去可也。(2分) (2)夫明王之施德而下下也,将怀远而致近也。(4分) (3)且人之有材能者,其形何以异于人哉?(3分) 13.三则材料都强调了人才的重要性,请简要概括他们论述的侧重点有什么不同。(3分) 14.阅读下面这首诗,按要求作答。 朱仙镇@ 〖明〗李梦阳 水店②回冈抱,春湍滚白沙。 战场犹傍柳,遗庙只栖鸦。 万古关河泪,孤村日暮笳。 向来戎马志,辛苦为中华。 【注】①朱仙镇:位于开封市西南部,据传,岳飞在朱仙镇被宋高宗赵构以2道“金字牌” 召回。②水店:指朱仙镇。 高三语文学科模拟考试 第7页共12页 (1)下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是()(3分) A.首联写朱仙镇的地理环境,“抱”“滚”生动地写出了山环水绕、水流湍急的特点。 B.额联构思精巧,描写了“战场”“遗庙”两处景物,与首联之景远近结合,富有层次。 C.颈联写岳飞撤军时泪洒疆场的情景,“孤村”“日暮”及笳声衬托了其孤独失意的形 象。 D.尾联直抒胸臆,高度赞扬了岳飞矢志报国,戎马一生只为维护中华一统的民族精神。 (2)有人认为,本诗领联与杜甫《蜀相》中的“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”有异 曲同工之妙。试结合两联内容比较分析。(6分) 15.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《<论语>十二章》中,孔子阐释君子应勤勉做事而谨慎言谈,并向有道德的人学习以 匡正自己的句子是“ (2)“橹”在古代有很多含义。如在苏轼《念奴娇 赤壁怀古》“ 一句中意为船桨,用以借指战船;在贾谊《过秦论》“ ”中,则指 大盾牌。 (3)杜甫《登高》中“ ”两句都使用了叠字,从听觉、视 觉上突出了对景伤怀的感受。 五、现代文阅读(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 文本一: 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了,耳边传来列车员的声音:“各位旅客,前方停车站 是…”列车员报出的那个城市的名字,一下子冲进了我的耳朵,顿时眼前浮起一张苍白的 脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前,他就是用这双眼睛盯着我说:“要是 将来胜利了,再到这里来看看,那有多好啊!”这个愿望,傅传广同志是不能实现了。我忽 然涌起了一个念头:下车去看看。 ②天快亮了,城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥,便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子,实在是 难。幸好,那座古塔还在,它标明了一个大概的方位。 ④看,那不是那堵高墙吗?我们就在这墙根底下隐蔽过。 高三语文学科模拟考试 第8页共12页 ⑤看,街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志,呼唤着我的记忆,引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来,不知怎么摔倒了,哇一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边,把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀 起孩子,安慰说:“你忘了我给你们讲的那个故事了?那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血, 人家连一滴眼泪也不掉!”她一眼看见我,向我笑笑,“不信你问问这个叔叔!” ⑨孩子怔了一霎,看了看我,笑了。 ⑩姑娘笑笑,领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼:一座楼房, 两个小孩齐声叫“老师好—” ①“是什么时候见过类似的一幅情景?”我跨进门,对着楼房端详起来。 ②这是座不大的二层楼,看样子是修茸过。但还是看出来了,不错,是它!我走着,看 着,它把我引进一个深深的回忆里去了。 ③那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效,最后商议决定改 用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间,楼里一阵乱,传来了敌兵的咒骂声和孩 子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来,五六个敌兵,每人手里抓住一个五六岁的孩子, 把他们狠狠地按在窗台上。 ④就在这紧张时刻,班长咬着牙挥了挥手,大声喊道:“停止爆破!上刺刀!” ⑤我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动,开始还击时,班长已经攀 着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口,他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶 狠狠地向他砸过来。紧急当口,只见班长摊开双手,猛地接住了孩子。可就在他一转身的工 夫,身体的侧面暴露给了敌人,敌人的刺刀戳进了他的肋下… ⑥事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来,不过…那一切似乎不是发 生在这楼上。 ⑦我忽然动了个念头:找找这位老师,请她谈谈这座房子的变化。 ⑧楼前是一块空旷的院子,院子正中,有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我 走过去,连忙搓掉手上的泥巴,把垂在胸前的辫子往后一扔,笑着问道:“有什么事吗,同 志?” ⑨“没有,随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐,照着石块的边缘狠狠地刨 下去。 ②⑩“同志,你?”女老师先是一惊,等我把这块水泥片子掀起来,搬到墙根下放好以后, 高三语文学科模拟考试 第9页共12页 她又热情地和我握握手,“谢谢你!这房子去年才拆掉,这些碎砖烂瓦,清理了好久也没弄 千净。” ①房子?听她这么说,我心里一动。她变得严肃起来:“在这里栽上花,上课时打窗子 一望,就能看见。看着花,课会上得更好!” ②“为什么?” 国“因为,”她更严肃了,“当年这里牺牲过一个解放军同志!” 四我心里一亮,一下子都想起来了:是这里,就是眼前栽着红花的这个地方。那时候, 这里是一间房子。班长紧闭着眼睛,躺在地上,血,随着呼气,不停地从伤口涌出来。他身 边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地 说:“老刘啊,要是将来胜利了,再到这里来看看,那有多好啊!” ⑤就在这时,卫生员带着担架来了,我们正要扶他上去,谁知他的伤势突然恶化了,喘 息得更急了,血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息,向我望了一眼,伸手指了指口袋。 他的意思我明白,是想找点什么留给孩子。但是,在一个突击班的战士身上能找到什么呢? 我翻遍了他的所有的口袋,只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛,攒了攒力气,然后对着孩 子说:“好孩子,记住!长大了以后,不管什么事,只要是为了将来的、是为了人民的,就 应该下劲儿去做!哪管是一星半点…” ⑤话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ①我掏出钢笔,把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ⑧十年了,当年的房子已经拆除,连我对这地方也记不真切了,莫非她…我忙问了句: “你知道这事?” 四“我就是那个解放军救下的孩子!”她从衣兜内摸出一个小笔记本,“看到这地方, 我就想起小时听到的一句话:‘长大了以后,不管什么事,只要是为了将来的、是为了人民 的,就应该下劲儿去做!’…” ⑩我再也不能控制自己的感情了,一下子把话接过来:“哪管是一星半点…” @她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面,在那双清亮的眼睛里,我又看见 了一簇花。这花像她面前的花一样,亮闪闪的。 ②就在这一刹那,她抓住了我的手,激动地叫道:“叔叔!…” 1959年9月9日 (有删改) 文本二: 高三语文学科模拟考试 第10页共12页 20世纪五六十年代,我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史 题材创作,他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为,首先,要将革命历史同当下社会 联系起来。他重视历史与现实之间的联系,重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下 去。其次,要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道,用这 种文体创作革命“史诗”显然是不可能的,但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗 篇”,使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”,则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指 短小的篇幅,在内容上指历史的内涵,包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三,要 将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节,一些细节中 的事物甚至成为小说的中心道具,如一筐咸莱、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于 表现人物形象,突出小说主题。 (摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”一王愿坚短篇小说论》) 16.下列对文本一相关内容的理解和分析,不正确的两项是()()(4分) A.本文以第一人称叙事,这样便于直接抒发“我”的所思所感,如当“我”听闻遗言时 的激动之情,增强文本的真实性。 B.“飞似的来到孩子身边”表明女老师关爱孩子,这一情节与当年班长舍身保护孩子的 情景形成呼应,开始唤起“我”对过往的记忆。 C.女老师在跟“我”提及“当年这里牺牲过一个解放军同志”时“更严肃了”,这体现 了她对革命先烈的敬重。 D.班长牺牲前,“我”在小笔记本上写下他对孩子的遗言,这既是烈士精神的凝结,也 是十年后“我”与女老师相认的关键依据。 E.本文采用明暗双线结构行文,叙写今昔故事,这样安排既节省了笔墨,扩大了文本的 容量,又让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更鲜明。 17.小说以“早晨”为题,有何妙处?请结合文本一简要分析。(4分) 18.文本一中,“我”跨进门后,所见所闻不断触发思绪波动,请梳理其心理变化的过程, 并简要分析。(4分) 19.文本二中,段崇轩陈述了王愿坚的创作理念之一是“重视历史与现实之间的联系,重视 将蕴藏在革命战争中的‘精神财富’传承下去”,请结合文本一相关内容,分析文本一是如 何通过细节体现这一理念的。(6分) 六、(12分) 20.下面是丹凤中学给退休教师的慰问信的部分内容,请找出其中四处词语使用不当的位置 高三语文学科模拟考试 第11页共12页 进行修改,且修改后语意准确,语体风格一致。(4分) 您的辛勤奉献,奠定了我校蓬勃发展的雄厚基础:您的老生常谈,激励着我校好多孩子 的奋发向上;您的爱岗敬业,深深地影响着我们年轻的教师。您为学校的发展尽了绵薄之力, 您是丹凤教育的宝贵财富,是丹凤人民的骄傲。“莫道桑榆晚,为霞尚满天。”在我校的发 展史上,记载着您不可磨灭的贡献:在学校再攀高峰的征途中,仍等着您的关注和支持。在 新的一年里,真诚欢迎您“常回家看看”,为学校工作抛砖引玉。 21.阅读下面的文字,回答问题。(8分) 贾母因问黛玉念何书。黛玉道:“只刚念了四书。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道: “读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!” 宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:“妹妹可曾读书?”黛玉道:“不 曾读书,只上了一年学,些须认得几个字。” 节选自《红楼梦》第三回 (1)文中提到的“四书”是哪几部书?(4分) (2)黛玉在回答宝玉关于读书的问题时,改口说自己“不曾读书,只上了一年学,些须认 得几个字”,这与她对贾母的回答不同,体现了她的性格特点。(2分) (3)《乡土中国》提到“长老角色”,请结合《红楼梦》中贾母的相关情节简要分析。(2 分) 七、作文(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。 材料一: 2026年是农历丙午马年。古语云:“路遥知马力。”马的价值,在漫长的跋涉与持久 的“耐力”中得以彰显。 材料二: 当下,社会发展强调“速度”。高铁不断刷新时速,信息以光速传递,“快”成为衡量 许多事物的重要标准。 材料三: 2026年是红军长征胜利90周年。长征,这一人类历史上的伟大壮举,其胜利不仅依靠 向目标挺进的“速度”,更依靠跨越千难万险的“耐力”。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料,联系现实,写一篇文章,体现你的感悟与 思考。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不得泄露个 人信息:不少于800字。 高三语文学科模拟考试 第12页共12页 参考答案 1.C2.B3.D 【解析】1.本题考查学生辨析和正确使用词语、成语的能力。 第一空,神智:精神智慧。神志:指人的精神和感觉,知觉和理智,“志”是指人的意愿、知 觉、意识。语境是说清扫人的精神、意识等,选择“神志”。 第二空,独立不群:指坚守志操,不同流俗。独行其是:指只按自己的主张去做,不考虑别 人的意见。多含贬义。语境形容人的高尚品格,选择“独立不群”。 第三空,品位:泛指人或事物的品质、水平。品味:尝试滋味并仔细分辨其高低优劣;仔细 体会。语境形容文化水平的高低,选择“品位”。 故选C。 2.本题考查学生辨析和修改病句的能力。 原句有以下语病: 第一处,中途易辙,“朱熹善用雪意象的主语是“朱熹”,后句凝聚了深厚的意蕴及丰富的 文化内涵的主语是“雪意象”,应将“朱熹善用雪意象”改为朱熹诗中的雪意象”: 第二处,搭配不当,“深厚的意蕴及丰富的文化内涵定语和中心语搭配不当,应改为“丰富 的意蕴及深厚的文化内涵”。 只有B项修改正确。 故选B。 3.本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.“(《庄子 知北游》)”是对“汝齐戒,疏瀹而心,澡雪而精神出处的说明,应紧随其后,放 在句号前。 B“等.”重复,应将.改为句号。 C“洁身自好,清净纯朴,不失志节”作并列定语,逗号应改为顿号。 故选D。 4.D5.B6.C 【导语】这篇阅读文章通过三则材料,深入探讨了中国传统建筑与园林的文化内涵及其象征 意义。材料一以《红楼梦》中的府第与园林为例,分析了宅第的等级制度与园林的私密性, 揭示了儒家与道家思想在建筑中的体现。材料二从历史角度阐述了建筑的功能分类,指出园 林作为自然与人文的融合产物,反映了人们对自然的追求。材料三则进一步分析了儒家与道 家思想在建筑与园林中的对立与互补,强调了园林作为自然与建筑合一的伟大成就。整体上, 文章展现了建筑与园林在中国文化中的重要地位及其深刻的思想背景。 4.本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。 D.“故常设门帘、屏风等..保证个人实质的私密空间”错误。由原文“为什么传统宅第没有 个人私密的空间呢?因为..反映位序观念的传统宅第就不必提供实质的个人私密空间,而 是用许多暗示如门帘、屏风等,来引发人依礼举止',希望由人的修养,来达成非礼勿听, 非礼勿视,非礼勿动'的私密”可知,设门帘屏风等不是为确保有个人私密空间。 故选D。 5.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B“都会”错误。由原文“而生息于此世界者,长期束缚于规矩准绳之内,积久亦遂生厌,故 春秋战国之际,老庄之学说,已有菲薄人为返求自然之势,人之居处,由宫室而变化至于园 林,亦即人为之极转而求安慰于自然也可知,原文中没有都会”的表达,选项表述过于绝 对。 故选B。 6.本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。 结合原文“建筑和自然之间是没有被分割开来的,这种合而为一的东西是中国传统上的一种 伟大的成就可知,“中国传统上的一种伟大的成就”是指建筑和自然的结合。 A.体现了建筑与山水自然相互融合,符合建筑和自然合而为一的特点。 B.描绘了建筑与自然中云、雨等景象相互映衬的画面,体现了建筑与自然的融合。 C.只是涉及到建造,没有体现出与自然的契合。 D描绘了青山与墙头、竹篱茅舍相互依存的画面,展现了建筑与自然的和谐统一。 故选C。 7.D8.D9.B10.A11.C 12.(1)举东西不能胜任,把它扔在地上离开就可以了。(“不胜”,不能胜任;“委”,扔) (2)圣明的君主施行德政并谦逊地对待地位低下的人,是要使远方的人归顺、使近处的人 前来。(“下下”,第一个“下”动词,谦逊对待;第二个“下名词,地位低下的人:“怀,使. 归顺;“远“近”,远方的人,近处的人。) (3)况且有才能的人,他们的外形和普通人比有什么不同呢?(“人之有材能者”,定语后 置,应为“有材能人”;“形”,外形;“何以异于人”,介词结构后置,和普通人比有什么不同。) 13.①材料一强调君主需有能力举用大才,弱主无法驾驭大才。②材料二主张君主应尊贤下 士,以此成就霸业、平治天下。③材料三突出人才需通过实践考察,君主应求才试才,让其 在合适岗位展现才能。 【导语】这三则选文围绕「人才任用」议题展开,跨越汉宋,串联起不同时期的人才思考: 王充点明大才难为庸主所用,刘向强调人君尊贤下士的必要性,王安石聚焦人才辨识、适才 适用的方法。选文善用譬喻说理,晓畅生动,既保有古代政论的思想深度,也清晰呈现了中 国古代人才观的不同面向。 7.本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义的能力。 A正确。句意:孔子周游列国,没有停留的地方。 B正确。句意:完全匡正天下,是管仲的力量。 C.正确。句意:君主想要使天下太平并留下荣耀名声的。 D“徒:白白地,徒然错误。“徒”,仅仅、只是。句意:这只是看到了锥子在布袋里的情况。 故选D。 8.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A不同。则,判断词,是/连词,就。句意:这就是伍子胥、屈原遭受祸害的原因。所以天 下人彼此相爱,天下就会安定。 B.不同。于,介词,依靠/介词,被。句意:因此,走长远道路的人依靠车辆。/不被外物所 拘束。 C.不同。以,动词,认为/介词,凭借。句意:所以不认为天下没有人才。这四位君主,都 凭借宾客的功劳。 D相同。而,均为连词,表顺承。用尽方法去寻求并试用他们罢了。选拔有才能的人并任 用他们。 故选D。 9.本题考查学生文言文断句的能力。 句意:至于大石头,沙土不能覆盖,山不能支撑,处于险峻的地方,就一定会崩塌坠落到坑 谷之间。 “至于大石是介宾结构,“沙土”作后句主语,“至于大石”后应断开,排除AD: “处危峭之际”是动宾结构,中间断开,排除C。 故选B。 10.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“他与秦穆公一起出兵征讨郑国'错误。《烛之武退秦师》中与晋文公一起出兵征讨郑国的 是秦穆公,并非齐桓公。 故选A。 11.本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 C.“王安石认为‘锥处囊中'的比喻完全正确错误,王安石不赞同“锥处囊中”的观点,并用千 里马与劣马进行反驳。 故选C。 12.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“不胜”,不能胜任;“委”,扔;“去”,离开。 (2)“下下”,第一个“下动词,谦逊对待;“怀”,使..归顺;“远“近”,远方的人,近处 的人。 (3)“人之有材能者”,定语后置,应为有材能人”;“形”,外形:“何以异于人”,和普通人 比有什么不同。 13.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①材料一:原文“大智之重,遭小才之将,不能持固非弱劣之主所能用也”,大才难用,君 主必须具备足够能力才能任用贤才,弱主不仅不能用才,反而会伤害贤才。 材料二:原文“人君之欲平治天下而垂荣名者,必尊贤而下士“欲霸王者托于贤”,君王要平 治天下、成就霸业,必须尊贤下士,把贤才当作成就功业的依靠。 材料三:原文“尽其道以求而试之耳“试之之道,在当其所能而已”,人才不易被直接发现, 君主应主动寻访、考察、试用,让人才各得其位。 参考译文: 材料一: 小石头依附于山,山的力量能支撑住它:在沙丘之间,小石头轻微,也能自己安稳存 在。至于大石头,沙土不能覆盖,山不能支撑,处于险峻的地方,就一定会崩塌坠落到坑谷 之间。拥有大智慧的人,遇到才能低下的君主,(君主)不能任用(他),就会有像大石头崩 塌坠落那样的灾难。有人在山上砍柴,轻小的树木,能把它们捆起来,至于大树,十围以上 的,拉它不能动,推它不能移,就把它丢弃在山林里,收捆好的小树回去。由此推论,智慧 才能高的人,就像十围以上的大树,人力不能举荐,就像砍柴的人不能推拉大树。孔子周游 列国,没有停留的地方,不是他的圣明才智不明达,而是他的学说太大难以推行,人们不能 任用他。 齐桓公多次会合诸候,完全匡正天下,是管仲的力量。管仲有才能,桓公能任用他, 可以说是强盛了。吴国不能任用伍子胥,楚国不能任用屈原,这两个人才能很高,两国君主 不能任用他们。举东西不能胜任,把它扔在地上离开就可以了。有时(君主)愤怒,(就会) 用斧砍杀((导致)破败,这就是伍子胥、屈原遭受祸害的原因。所以商鞅三次游说秦孝公, 第三次游说被采用,前两次难以采用,第三次容易实行。看管仲的《明法》,考察商鞅的《耕 战》,本来就不是懦弱低劣的君主能任用的。 材料二: 君主想要使天下太平并留下荣耀的名声,一定要尊重贤才并谦逊地对待士人。《易经》 说:“从上位到下位,道义会大放光明。”又说:“以尊贵的身份谦逊地对待地位低下的人, 会大得民心。”圣明的君主施行德政并谦逊地对待地位低下的人,是要使远方的人归顺、使 近处的人前来。朝廷里没有贤人,就像鸿鹄没有翅膀,虽然有千里的期望,还是不能到达自 己想要到达的地方。因此,走长远道路的人依靠车辆,想要称霸称王的人依靠贤才。伊尹、 吕尚、管夷吾、百里奚,这些人是称霸称王的“车辆”。舍弃兄弟和子孙,不是疏远他们;任 用厨师、渔夫、屠夫以及仇人、奴仆,不是偏袒他们:这是保住国家、建立功名的方法,不 得不这样做。就像高明的工匠建造宫室,衡量大小就知道材料的好坏,比较功效就知道人数 的多少。 材料三: 况且有才能的人,他们的外形和普通人比有什么不同呢?只是他们遇到事情能把事情 处理好,谋划计策能分辨利害,治理国家能使国家安定有利,这就是他们不同于常人的地方。 所以君主如果不能精细考察、审慎任用(他们),那么即使(有人)怀有皋、夔、稷、契那 样的智慧,也不能使自己不同于众人,更何况那些才能在他们之下的人呢?世上有偏见的人 说:“人有特殊的才能在他身上,就像锥子在布袋里,它的尖端立刻就会显露出来。所以没 有有真才实学却不被发现的人。”这只是看到了锥子在布袋里的情况,却本来没看到马在马 厩里的情况。劣马和良马混杂在一起,喝水吃草,嘶鸣踢咬,要找它们不同的地方大概很少。 等到它们拉沉重的车子,走平坦的道路,不需要频繁鞭策,不需要烦劳驾驭,一拉缰绳千里 就到了。在这个时候,让劣马一起奔跑,那么即使(劣马)车轮倾覆、缰绳断裂,筋疲力尽、 骨头受伤,日夜不停追赶,也远远赶不上。这之后良马和劣马的区别就显现了。古代的君主 知道是这样,所以不认为天下没有人才,而是用尽方法去寻求并试用他们罢了。试用的方法, 在于让他们担任适合自己才能的职位罢了。 14.(1)C.(解析:“写岳飞撤军时泪洒疆场的情景”错。颈联描写的不是岳飞撤军的场 景,写的是历史与现实交织的跨时空场景。“万古关河泪”不仅指岳飞壮志未酬的悲愤之泪, 还指千百年来人们为岳飞矢志报国反遭阻碍、陷害而流的悲愤之泪、痛惜之泪。) (2)①本诗颔联写了战场边长着柳树,岳王庙只有乌鸦栖息场景,渲染了环境的萧条冷清。 ②杜诗以青草茂盛、黄鹂鸣叫的生机勃勃的春景,反衬了武侯祠无人凭吊的冷清。 ③两首诗的颔联都用了寓情于景的手法(或前者以哀景写哀情,后者以乐景写哀情),都表达 了对英雄的凭吊以及对英雄被人遗忘的悲痛之情。 15.(1)敏于事而慎于言,就有道而正焉。 (2)樯橹灰飞烟灭流血漂橹 (3)无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 16.BE B.“开始唤起我对过往的记忆错误,依据原文看,那不是那堵高墙吗?我们就在这墙根底 下隐蔽过。看,街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。就是这些标志,呼唤着 我的记忆,引导我来到一条巷子里”,可知开始唤起我”对过往的记忆的是“那堵高墙“那棵 大刺槐树等标志。 E“本文采用明暗双线结构行文…既节省了笔墨”错误,文本以“我”的回忆为线索,将现实 和过去交织,并非明暗双线结构。“节省了笔墨”也非该叙事方式的核心作用。 17.【每点2分,2点给满】①交代时间背景:标题“早晨”直接点明了小说中现实与回忆 两个故事发生的时间,都是在一个晴朗的早晨,使叙事背景清晰。 ②照应情节:“早晨”是连接现实(“我”重返故地)与回忆(十年前的战斗)的时空节点, 使两个不同时空的故事自然交织,结构紧凑。 ③烘托人物:“早晨”象征着光明、希望和新的开始。十年前的牺牲换来了今天的和平,而 女老师继承遗志,教育下一代,正如早晨的太阳,寓意着革命精神的传承与未来的希望。 ④深化主题意蕴:标题“早晨”与小说中“为了将来的、是为了人民的”等语句相呼应,将 烈士的牺牲与今日的和平建设联系起来,深化了革命精神代代相传、生命不息的主题。 【答出“象征希望与新生”亦可】 18.“疑惑与追忆”开启往昔回忆, “触动与求证”推动情节, “激动与共鸣”收束。 【每点1分,结合1分】 19.①以“小笔记本”为核心实物细节,串联革命历史与现实传承。 ②以解放军“接住孩子”和姑娘“扶起孩子”的动作细节,凸显人物精神的延续性。 ③以“遗言对话”为语言细节,深化思想内涵的传递。【每点2分】 20.①“老生常谈”应改为“谆谆教诲”;②“好多孩子”应改为“莘莘学子”:③“尽了绵 薄之力”应改为“做出了贡献”;④“等着”应改为“期盼着”;⑤“抛砖引玉”应改为“多 提宝贵建议(建言献策)”。 21. (1)《大学》《中庸》《论语》《孟子》。 (2)谨慎细心/敏感多心/善于察言观色。 (3)长老角色的名词解释(概念分析)1分,结合贾母情节分析1分。 22. 三则材料围绕“速度”与“耐力”的关系展开,核心启示是:既要保持前行的速度,更要坚 守持久的耐力,二者相辅相成,方能成就长远。材料一以2026马年“路遥知马力”为切入 点,通俗来说,就是路途遥远才能看出马的力气大小,告诉我们“耐力”是体现价值、实现 目标的关键,没有持久的坚持,再强的能力也难以发挥作用。材料二反映当下社会的现实: 高铁、信息传递都追求“快”,“速度”确实能提高效率、推动发展,是时代进步的重要体现, 也是我们前行中不可或缺的力量。材料三结合红军长征胜利90周年,点明长征胜利既靠向 目标挺进的“速度”,更靠跨越艰险的“耐力”,说明速度是前行的动力,耐力是克服困难、 抵达终点的保障,二者缺一不可。综合来看,三者共同启示我们,在快节奏的当下,既要紧 跟时代步伐、提升前行速度,也要培养持久耐力,不急不躁、坚持不懈,才能在人生和事业 的道路上走得更远。 【立意】 1.铭记长征精神,用持久韧性书写时代新篇。 2.快慢相济方成事,莫让速度遮蔽耐力的光芒。 3.速度求效率,耐力谋长远,二者相济方为发展正道。