第1课 《色彩的冷与暖——用温度“画”出情感》（教案）-2025-2026学年四年级上册美术人教版

该教案聚焦色彩冷暖概念及情感表达，以太阳与雪花图片导入联系生活经验，通过色相环归纳冷暖色，结合梵高名画欣赏深化情感感知，再经生活图片辨别巩固认知，最后以创意实践完成从感知到应用的学习支架。 特色在于以生活情境与经典艺术为载体，通过分层创作任务（如沙发涂色、主题场景）落实艺术表现与创意实践，教学评一致（如“冷暖画廊”评价）提升审美感知，助力学生掌握色彩情感表达，为教师提供清晰可操作的教学路径。

人教版小学美术四年级上册第1课《色彩的冷与暖一用温度“画” 出情感》教案 课题：色彩的冷与暖一用温度“画“出情感 课型：“欣赏评述”/“造型·表现” 课时：1课时(40分钟) 适用年级：小学四年级上册 教材版本：人教版第1课《色彩的冷与暖》（整合改编） 一、教材分析 本课属于“造型表现”学习领域。色彩不仅能描绘物象，更能传递情 感一有的颜色让人感到温暖，有的让人感到清凉。这就是色彩的 “冷暖感”。本课引导学生通过观察生活、欣赏名画，认识冷暖色的 概念与划分，感受冷暖色带来的不同心理体验，并尝试运用冷暖色 进行主题创作。教材以太阳（暖）和雪花（冷）为切入点，结合梵 高《夜晚的咖啡馆》《罗纳河上的星夜》等经典作品，帮助学生建 立色彩与情感的联系。同时，通过“为沙发涂色“的实践，将所学知 识应用于生活，提升审美判断与创意表达能力。 二、学情分析 四年级学生已能熟练辨识红、黄、蓝、绿等常见颜色，对色彩有初 步的喜好倾向。但他们往往凭直觉用色，缺乏对色彩情感属性“的 理性认知。部分学生喜欢用鲜艳的颜色，但不懂得用冷暖色来传达 特定的情绪或氛围。本课通过直观的生活对比、名画欣赏和实践涂 色，帮助学生将感性体验上升为理性认知，并在创作中学会有意识 地选择色彩。 三、教学目标（聚焦核心素养） 核心 素养 教学目标 维度 核心 素养 教学日标 维度 通过观察太阳与雪花、欣赏梵高《夜晚的咖啡馆》《罗纳河 审美上的星夜》等名画，感受冷暖色带来的不同心理体验（温暖/ 感知 热烈Vs凉爽宁静)，能说出冷暖色的基本划分及代表性颜 色。 能运用冷暖色知识，选择一种色调（暖色或冷色）完成一幅 艺术 主题作品（如“温暖的房间”或“清凉的夏日”），做到色调统一 表现 色彩协调。 创意 能根据画面要表达的情感，有目的地选择冷暖色进行搭配， 实践 尝试用色彩的明度、纯度变化丰富画面层次。 了解梵高等艺术家如何运用冷暖色表达情感，体会色彩在艺 文化 术创作中的表情功能，增强对艺术作品中色彩语言的解读能 理解 力。 四、教学重点与难点 类型 内容 教学重 认识冷暖色的概念，能区分冷色和暖色；感受冷暖色带来 点 的不同心理感受。 教学难 在创作中有目的地运用冷暖色来表达特定的情感或氛围， 点 避免色调混乱。 “ 五、教学准备 类 具体材料 别 教 多媒体课件（含太阳雪花图片、梵高《夜晚的咖啡馆》 《罗 师 纳河上的星夜》高清图、多幅冷暖对比名画、学生作品范例) 准 色相环；冷暖色卡；示范用纸、画笔。 类 具体材料 别 备 学 生 水彩笔、油画棒或水粉颜料；画纸(A4);沙发涂色模板（教 准 师提供，可选)。 备 暖色 冷色 六、教学过程(40分钟) 任务一：温度大猜想—初识冷暖色(5分钟) 1.情境导入 教师同时出示太阳图片和雪花图片。提问：“看到太阳和雪花，你分 别有什么感觉？它们和颜色有什么关系？”学生回答：太阳一一红、 黄、橙，感觉很温暖；雪花一一蓝、白、紫，感觉很冷。 2.揭示课题 板书课题： 《色彩的冷与暖一一用温度“画”出情感》。 3.初步归纳 教师出示色相环，指出暖色区和冷色区。 暖色：红、橙、黄（让人联想到太阳、火焰，感觉温暖、热烈） 冷色：蓝、绿、紫（让人联想到冰雪、海洋，感觉清凉、宁静） 4.跨学科联结一与自然科学/生活常识融合 教师：“颜色有温度吗？当然不是真的温度，而是我们的心理感受。 比如，夏天穿浅色衣服感觉凉快，冬天穿深色衣服感觉暖和一一这和 颜色的吸热能力有关，但更多是我们的心理联想。” 设计意图：从生活经验入手，快速建立冷暖色的直观概念；科学联 结拓展认知。 任务二：小小鉴画师一—名画中的冷暖情感（10分钟) 1.欣赏梵高《夜晚的咖啡馆》（暖色调） 教师出示《夜晚的咖啡馆》高清图。提问： “这幅画用了哪些颜色为主？”（红、黄、橙) “你走进这家咖啡馆，会有什么感觉？”（温暖、热闹、兴奋） “画家想表达什么样的氛围？”（温暖、温馨) 教师小结：暖色调给人温暖、热情、活跃的感觉。 2.欣赏梵高《罗纳河上的星夜》（冷色调) 教师出示《罗纳河上的星夜》高清图。提问： “这幅画用了哪些颜色为主？”（蓝、黑、紫） “夜晚的河边给你什么感觉？”（安静、清凉、有点孤独) “画家为什么用这么多蓝色？”（为了表现夜晚的宁静和深邃） 教师小结：冷色调给人凉爽、安静、忧郁的感觉。 3.对比总结 将两幅画并列展示。提问：“同样是梵高画的夜晚，为什么感觉完全 不同？你更喜欢哪一幅？为什么？”学生讨论，教师总结：“色彩可以 说话一一暖色说热情'，冷色说宁静'。画家用冷暖色表达不同的心 情。” 设计意图：通过经典名画对比，直观感受冷暖色对情感表达的强大 作用，提升审美判断力。 任务三：火眼金晴—辨别生活中的冷暖(5分钟) 教师快速展示多幅图片（家居装饰、儿童房、泳池、餐厅、雪景等）。 活动：“请你说出这幅画是暖色调还是冷色调？为什么？”（学生举手 抢答) 教师补充：生活中常用冷暖色来营造不同的氛围一一餐厅多用暖色 (增进食欲)，卧室可用冷色（帮助睡眠），儿童游乐场多用暖色（活 泼)。 设计意图：快速检测理解，强化冷暖色在生活中的实际应用。 任务四：创意工坊—我为沙发选“温度”(15分钟) 1.发布创作任务（分层设计) 层级 任务要求 教师提供沙发线稿，学生选择暖色或冷色一种色调，为 ★基础星 沙发涂色，要求色调统一，涂色均匀。 ★★挑战 在基础任务上，尝试在同一色调内加入明度或纯度变化 星 (如深红+浅红)，使画面有层次。 自选主题（如“夏天的卧室"“冬天的客厅“春天的阳台”) ★★★荣 创作一幅小场景，运用冷暖色对比突出主题（如红色沙 耀星 发+蓝色背景)。 2.教师示范 教师边示范边讲解： 先确定要表达的情感（温暖或清凉） 选择主色调（暖色调选红、橙、黄；冷色调选蓝、绿、紫） 可加入少量对比色作点缀，但不要喧宾夺主 3.学生创作，教师巡回指导 对犹豫不决的学生：“你想要一个温暖的房间还是清凉的房间？” 对色彩杂乱的学生：“看看你用的颜色，大部分是暖色还是冷色？先 统一色调。” 鼓励能力强的学生尝试冷暖对比（如冷色背景+暖色主体）。 4.创作背景音乐：可播放轻柔的钢琴曲。 设计意图：分层任务尊重差异；实践应用内化知识；创作指向生活 场景，体现“艺术服务生活”。 0①0t0心01t11Ⅱ1101①①①①T②)2 任务五：作品发布会一“冷暖画廊”(5分钟) 1.作品展示 学生将作品张贴在黑板两侧，左侧为暖色调作品区，右侧为冷色调作 品区，形成“冷暖画廊”。 2.评价量规（师生共建) 奖项 评选标准 最佳暖色 作品主色调为暖色，让人感到温暖、热情 奖 最佳冷色 作品主色调为冷色，让人感到清凉、宁静 奖 最佳层次 同一色调内有明度或纯度变化，色彩丰富 奖 最佳创意 构图新颖，主题有趣，色彩搭配巧妙 奖 3.自评与互评 自评句式：“我用了 色（暖/冷）为主，我想让大家感到 互评句式：“我喜欢的作品，因为它的 (颜色/创意/主题) 很吸引我。” 4.教师总评 “色彩有温度，更有情感。今天，你们学会了用冷暖色画'出不同的心 情。希望以后创作时，你们能有意识地选择色彩一一想让画面热闹就 用暖色，想让画面安静就用冷色。记住，你就是色彩的导演！” 设计意图：以评促学，四个奖项对应核心目标；自评互评提升表达 与审美能力。 总结拓展(2分钟) 1.知识回顾 师生共同回顾：哪些颜色是暖色？哪些是冷色？冷暖色分别给人什么 感觉？ 2.课后任务 类 任务 型 必 完善课堂作品，可尝试用剪贴或水粉再创作一幅。 做 选 ①观察家中房间的颜色搭配，判断用的是暖色还是冷色，写一 做 句话感受；②用冷暖色设计一张“心情卡片”，送给朋友。 3.整理习惯 收拾画笔，清理桌面，废纸入篓。 七、板书设计 《色彩的冷与暖一用温度“画”出情感》 一、冷暖色家族 三、作品展区 暖色：红、橙、黄（温暖、热烈） 左侧：暖色作品区 冷色：蓝、绿、紫（清凉、宁静） 右侧：冷色作品区 ·最佳暖色奖 二、名画中的情感 。最佳冷色奖 《夜晚的咖啡馆》一暖色→温馨 ● 最佳层次奖 《罗纳河上的星夜》一冷色宁静 。最佳创意奖 八、评价量规（学生用） 评价维度 自评（口） 互评（口） 师评（口） 评价维度 自评（口） 互评（口） 师评（口） 我能说出3种暖色和3种冷 000 000 000 色 我能根据画面想要的情感选 000 000 000 择主色调 我的作品主色调统一，涂色 00口 000 000 均匀 我的作品能让人感受到温暖 000 000 000 或清凉 我能说出自己作品的设计想 000 000 000 法 (00优秀，00良好，0待加强) 九、跨学科融合说明 学科 融合点 具体实施 科学自然 颜色的吸热性、视觉 导入环节简单介绍“为什么深 科学 心理 色吸热多” 描写色彩的词语、情 创作后用文字描述作品传递的 语文 感表达 情感 十、教学反思（预设） 成功之处： 生活化导入（太阳/雪花）直观有效。 梵高名画对比强烈，学生能清晰感受到冷暖色的情感差异。 分层任务让不同能力的学生都有成就感。 评价量表引导学生关注色调统一和情感表达。 改进空间： 部分学生对“冷色”概念易混淆（如误将绿色归为暖色），需强化绿 色既可为冷色也可为中性色的概念。 创作时间略紧，可将沙发涂色与场景创作分两课时。 可增加“冷暖色接龙”游戏（每人说一个冷暖色，不能重复），巩固 记忆。 再教设计： 课前布置“收集冷暖色物品”任务。 与科学老师合作开展“颜色与温度”小实验。 增设“变变变”游戏：将暖色画用冷色重新涂一遍，感受对比。 十一、设计说明 本教案遵循《义务教育艺术课程标准(2022年版)》“造型表现“领 域要求，突出： 核心素养导向：四维目标贯穿，评价与目标一致。 任务驱动，做中学：温度猜想名画鉴赏→辨别应用→创意实践→作 品发布。 跨学科融合：科学、语文自然渗透。 教学评一致：评价量规聚焦冷暖知识、色调统一、情感表达。