专题05 实验题（期末真题汇编）六年级科学下学期（苏教版）

**基本信息** 苏教版六年级下册科学期末实验题真题汇编，聚焦电磁铁、能量转换等核心实验，收录全国多地区历年真题，强化探究能力与数据处理。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |实验探究题|31题|电磁铁（组成/磁力影响因素）、能量（动能势能转换/太阳能利用）、生态系统（生态瓶稳定性）、资源（石油开采/污染模拟）|情境真实（如太阳能小车、电磁起重机），注重控制变量法（对比实验设计），强调数据分析（多次实验取平均值）|

专题05 实验题 真题卷（题）（苏教版） 六年级下册科学 亲爱的同学们： 科学藏在生活的每一个角落，是观察草木生长的好奇，是探寻自然奥秘的热情。这份《小学科学期末真题汇编》，专为巩固知识、查漏补缺、应对期末挑战而汇编，承载着检验学习成果的意义。 收录历年期末经典真题，浓缩各知识点精华，是梳理所学、突破难点的实用资料。愿大家认真对待每一道题目，在练习中总结方法、夯实基础，在思考中提升能力、收获成长。 带着对科学的热爱，勇敢探索、认真练习，相信大家都能在期末考中发挥出色，成为热爱科学、乐于探索的小小实践者！ 祝同学们学业进步，探索不停！ 1．（25-26六年级下·全国·期末）某小组利用甲、乙、丙三个实验装置（如图），来探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。（三个装置中的电池、导线、铁芯都相同） (1)电磁铁是由铁芯和_____组成的装置。 (2)选择甲、乙装置，可以研究“电磁铁磁力大小与_______________的关系”。 (3)要研究电磁铁磁力大小和电流大小的关系，应该选择装置（   ）。 A．甲和乙 B．甲和丙 C．乙和丙 (4)小红用小磁针靠近甲电磁铁的a端，发现小磁针的N极被排斥。据此可以判断，甲电磁铁b端是（   ）。 A．S极 B．N极 C．无法判断 (5)若改变甲装置中的电池连入方向（其他不变）。那么，甲电磁铁的（   ）。 A．磁极改变 B．磁极不变 C．磁力改变 (6)实验中，用吸引大头针的数量表示电磁铁的磁力大小。在下面括号内填上装置的名称_______、_______、_______（填“甲”“乙”或“丙”） 2．（24-25六年级下·山西晋中·期末）探究影响太阳能小车速度的因素。 (1)下图是用太阳能光电板提供动力的小车。你认为影响小车速度的因素可能有__________________、__________________等。 (2)如果要研究小车速度是否与光电板的受光角度有关，要改变的因素是__________________。 (3)它的运动原理是将______转换为______，再转换为机械能。 3．（24-25六年级下·山西晋中·期末）探究影响电磁铁磁力大小的因素。 六年级1班的同学要探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，设计了甲、乙、丙三个实验装置（如图，铁钉粗细相同），分别用它们接近大头针，请根据示意图和实验数据回答下列各题。 实验装置图 实验组别 研究因素 吸引大头针的数量（个） 第一次 第二次 第三次 1小组 电池节数 1节 6 7 5 2节 15 16 14 2小组 线圈匝数 10圈 7 8 6 20圈 11 12 10 (1)电磁铁是由线圈和（    ）组成的装置。 A．铁芯 B．开关 C．指南针 (2)下面三种材料中适合制作电磁铁线圈的是（    ）。 A．细铁丝 B．带绝缘皮的细铜丝 C．细棉线 (3)第一小组所做的实验，选择的是实验装置______和______进行对比，该小组需要通过观察______________的多少来判断电磁铁磁力的大小。 (4)第二小组同学探究的问题是：电磁铁磁力大小与______的关系，这个实验中保持不变的条件是______。 (5)三个电磁铁中磁力最强的是______。 (6)用电磁铁靠近磁力小车，小车向右运动。可以判断电磁铁的右端是（    ）。 A．N极 B．S极 C．都有可能 (7)在实验过程中，该小组同学发现电池会发烫，这是因为电磁铁工作时，电池将一部分______能转换为______能。 4．（24-25六年级下·广东清远·期末）为了探究运动的物体是否具有能量，小明进行如题图所示的实验，将A棋子弹向静止的B棋子，观察B棋子的运动情况。 (1)实验中当不弹射A棋子时，B棋子保持静止，此时A棋子__________机械能。 (2)下列能作为证据能证明运动的A棋子具有能量的是（    ）。 A．B棋子发生形变 B．B棋子发生移动 C．A棋子发生移动 (3)实验过程运动的A棋子具有能量的叫做（    ）。 A．势能 B．动能 C．声能 (4)在完成上述探究后，小明思考：如果A棋子的质量不同或弹射力度有所变化，那么它撞击B棋子并将其推出去的距离是否也会随之改变。带着这样的疑问，小明进行了多次实验，并详细记录了如下实验数据 实验组别 弹射力度 棋子A的质量 棋子B移动距离（厘米） 三次实验平均值（厘米） 第1次 第2次 第3次 1 小力 5g 10 12 11 11 2 大力 5g 25 28 26 26.3 3 大力 15g 35 33 34 34 ①为了验证弹射力度不同时对B棋子移动距离的影响应选择实验组别___________进行对比。 ②对比实验组别2、3发现B棋子移动距离明显不同，主要是因为A棋子的___________发生了变化。 5．（24-25六年级下·湖北省直辖县级单位·期末）小科想设计制作一个能吸引60枚回形针的电磁铁。探究过程的数据记录如下表： 电池节数 1节 2节 3节 实验次数 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 线圈匝数 20匝 50匝 80匝 20匝 50匝 80匝 20匝 50匝 80匝 吸引回形针的数量 3枚 8枚 18枚 15枚 25枚 45枚 32枚 53枚 72枚 (1)小科不断调试电磁铁的电池节数和线圈匝数，逐渐靠近目标任务，这个过程属于探究实践中的（        ）。 A．明确问题 B．制作测试 C．得出结论 (2)比较实验②⑤⑧，改变的条件是__________，此时_______必须保持不变。 (3)在第⑩次实验时，仍使用3节电池，你觉得小科选择（    ）匝线圈，最有可能完成任务。 A．30 B．70 C．90 (4)比较①②③，④⑤⑥，⑦⑧⑨三组实验数据，我们发现，当电池节数相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越_______（选填“大”或“小”）。 (5)如图所示，电磁铁接通电源后，小磁针的S极被吸引，此时电磁铁A端的磁极是_______极（选填“N”或“S”）。如要想改变电磁铁南北极，可以改变 _______（写出一种方式即可）。 6．（24-25六年级下·山东济宁·期末）回忆玻璃球击穿蒙杯口纸实验： 实验目的：证明被举高的玻璃小球具有能量，动能和势能可以相互转换。 实验器材：纸杯、沙子、宣纸、玻璃球、皮筋等 实验过程： （1）在纸杯的底部放上一些沙子，让纸杯重心下移，防止纸杯歪倒。 （2）在纸杯口蒙上一块大于杯口面积的宣纸，用皮筋将蒙杯口的纸扎紧。 （3）在距离纸杯口竖直向上方向约30cm的位置将拿着的玻璃球自由下落，观察玻璃球高度和速度的变化以及纸杯上宣纸的变化。 实验结论：宣纸被玻璃球击穿，说明玻璃球具有_______。玻璃球被举高具有_______，在下落过程中高度降低，势能_______（选填“减小”或“变大”），速度增加，动能_______（选填“减小”或“变大”），_______转换为_______。 7．（24-25六年级下·湖北孝感·期末）张老师为了“建设新质课堂”，提高课堂质量，在备课过程中，亲自在实验室里探索了电和磁的关系。 (1)他首先进行了实验：把电磁铁接入电路中，发现电路接通，铁芯吸引大头针；电路断开，铁芯上的大头针掉落。这说明接通电路，电磁铁产生了_______。 (2)张老师取了三节电池，想进一步探究磁性的强弱与线圈匝数的关系，他经过多次重复实验，收集的数据记录如下： 线圈匝数20圈的电磁铁 线圈匝数50圈的电磁铁 实验次序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 吸取生物大头针个数（个） 9 8 10 19 0 52 张老师发现记录表中的有个数据有问题，你认为是第_______次实验记录的数据。 (3)张老师把通电后电磁铁的钉尖分别靠近磁针的两极，结果如图。据此你认为：钉尖（    ）。 A．是N极 B．是S极 C．不能确实是N还是S极 (4)我们在实验中如果发现收集的数据有问题，比较科学的做法是（    ）。 A．修改数据 B．向同学要数据 C．分析原因，重新实验，获得新数据 (5)根据正确的数据，你通过分析比较，可以归纳出此次实验的结论：_______。 （24-25六年级下·辽宁沈阳·期末）某科学兴趣小组利用下图中甲、乙、丙三种装置来研究电磁铁磁力大小的因素。其中所使用的电池、导线和铁芯都相同。 8．电磁铁是将_______________能转换为_________________能的装置。 9．利用甲、乙装置可以研究( )；利用乙、丙装置可以研究( )。 A．电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关。 B．电磁铁的磁力大小是否与电池节数有关。 C．电磁铁的磁力大小是否与铁芯粗细有关。 10．电磁铁不能通电时间过长是因为_____________________________________。 11．（24-25六年级下·广东韶关·期末）学校科学兴趣小组的同学对神奇的能量充满了兴趣。 材料一：能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。 材料二：李白用诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描述庐山瀑布的壮观，苏轼用诗句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达为国御敌立功的壮志。不论是飞流直下的瀑布，还是在拉弓的过程中，都蕴藏着巨大的能量。 小组在阅读了材料一和材料二后，为了能像科学家那样研究问题，他们设计了实验。以下为实验的部分内容： 【实验名称】 探究小球的反弹高度与能量变化。 【实验材料】 一个小球、一把刻度尺、一张记录表、笔等。 【实验步骤】 选择一处坚硬平整的地面。 将刻度尺竖直固定，确保“0”刻度对准地面。 手持小球，将小球底部对齐刻度尺上的一个特定高度，记录这个初始高度H1。 静止释放小球，让其自由落下。（注意：眼睛平视观察高度） 仔细观察小球第一次反弹到最高点时，小球底部在刻度尺上的高度，记录为第一次反弹高度H2。 等待小球再次落下并反弹，记录第二次反弹高度H3。 等待小球再次落下并反弹，记录第三次反弹高度H4。 将记录的高度数据填入下表： 反弹次数 高度（厘米） 未反弹（即初始高度） H1 第一次 H2 第二次 H3 第三次 H4 【小球高度示意图】 根据实验过程和观察，回答下列问题： (1)小球从初始高度H1开始下落，在没有接触到地面之前它主要涉及的能量转换与材料中描述的（    ）类似。 A．“飞流直下” B．“疑是银河” C．“会挽雕弓” D．“西北望” (2)达尔文说：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”比较记录的高度数据H1、H2、H3、H4，它们的大小关系通常是（    ）。 A．H1＝H2＝H3＝H4 B．H1＞H2＝H3＝H4 C．H1＞H2＞H3＞H4 D．H4＞H3＞H2＞H1 (3)小球撞击地面后能够反弹起来，是因为在撞击瞬间（    ）。 A．空气给了小球推力 B．地面对小球的力大于小球的重力，使小球向上加速 C．小球的动能直接转换为重力势能，推动小球上升 D．小球发生了弹性形变，储存了弹性势能 (4)小球在下落阶段，______能逐渐减小。 (5)在保持静止释放以及初始高度H1不变的前提下，改变______可以使第一次反弹高度H2发生变化。 (6)为了避免实验偶然性，你怎么改进实验步骤？ 12．（24-25六年级下·广东清远·期末）小明和同学制作太阳能小车如题22图所示，并进行了以下探究： 步骤1：将太阳能小车的光电板（受光面积为（的受光角度固定好。 步骤2：启动小车并测试小车速度，分别测试3次，将速度记录下来。 步骤3：光电板的受光角度不变，分别对光电板进行部分遮挡，重复步骤2的测试过程，记录的测试结果如下表所示： 序号 受光面积 小车速度（米/分） 1 5.5 5.3 5.6 2 3.6 3.3 3.5 3 1.6 1.65 1.7 (1)在以上测试中，小科同学主要探究的问题是（    ）。 A．光照强度对小车速度的影响 B．小车重量对小车速度的影响 C．光电板受光面积对小车速度的影响 (2)为了保证实验的公平性（即控制变量），实验过程中保持不变的量包括_____（本题为多选题） A．光电板的受光角度 B．每次测试的时间长度 C．测试时的光照条件 (3)每个受光面积下进行三次测试的主要目的是（    ）。 A．减少误差，使结果更可靠 B．需要三个不同的人操作 C．证明小车每次都能启动 (4)实验发现：光电板被部分遮挡后，小车运动_____（填“加快”或“减慢”）了。 (5)这个实验结果启示我们，在实际使用太阳能设备（如太阳能路灯）时，为了使其获得足够能量正常工作，以下做法中最有效的是（    ）。 A．只在晴天正午使用 B．将设备尽可能放置得低一些 C．确保太阳能板的面积尽量大并清洁 13．（24-25六年级下·广东清远·期末）如题所示为小明利用自制电磁铁进行实验探究时的情景，请完成下面小题。 (1)实验中电磁铁能吸引回形针，说明发生的能量转换是（    ）。 A．电能→磁能 B．磁能→化学能 C．热能→动能 (2)若想吸引更多回形针，下列改进方法有效的是（    ）。 A．改变导线缠绕方向 B．增加导线缠绕圈数 C．增加通电时间 (3)与天然磁铁相比，电磁铁的核心优势是（    ）。 A．永远都具有磁性 B．不需要能量转换 C．磁性有无可控制 14．（24-25六年级下·山西晋中·期末）学校为推进低碳校园建设，组织学生团队以绿野村方案为灵感，用电磁铁设计智能垃圾分类装置（吸铁制品），应用于校园垃圾回收站点。 问题：电磁铁磁力大小与电池节数有什么关系？ 假设：电池节数越多，磁力越大。 实验设计： 下图是同学们探究电磁铁磁力大小和电池节数的实验装置（三组实验装置所用的电池、导线、铁芯都相同）。 条件 实验1组 实验2组 实验3组 电池节数 1节 2节 3节 线圈匝数 50匝 50匝 50匝 吸引回形针数 8个 15个 ？ (1)这个实验是_________实验（填：对比或模拟）。在这个实验中，保持不变的条件是_________和_________改变的是_____________。 (2)表中？处你认为可能是_________。 (3)结论：______________________。 15．（24-25六年级下·云南丽江·期末）某科学实验小组在研究电磁铁时作出了以下猜想 猜想A：改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变。 猜想B：通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。 猜想C：改变线圈匝数，电磁铁的磁性强弱会发生改变。 为验证这几个猜想是否正确，该小组设计了以下几个实验方案。 (1)通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁（   ）。 A．磁性的强弱 B．磁极的方向 C．无法判断 (2)要验证猜想A，可以选取的实验组是（   ）。 A．①和② B．①和③ C．②和③ (3)选取①和④做实验是验证（   ）。 A．猜想A B．猜想B C．猜想C (4)如果实验材料相同，以上电磁铁中磁性最强的是（   ）。 A．③ B．④ C．⑤ 16．（24-25六年级下·广东茂名·期末）资料：1820年的一天，丹麦物理学家奥斯特正在哥本哈根大学给学生做演示实验。在实验过程中他发现，当接通电流时，导线附近的一个指南针动了一下，改变了指向。奥斯特做了进一步的研究，在导线周围放置了几个指南针，他发现只要一接通电源，指南针的指针会环绕导线排成一个圆。奥斯特的这一发现揭示了电和磁之间的联系。 项目化学习，学习小组为研究电磁铁的性质设计了如下实验。请根据你对电磁铁的研究回答下列问题，（说明：下列实验中所用的电池、导线、铁芯的材质都相同）。       ①         ②          ③          ④          ⑤        ⑥ (1)在该系列实验中，可以通过（    ）来表现电磁铁的磁力强弱。 A．吸引大铁钉的数量 B．小磁针靠近的现象 C．吸引大头针的数量 (2)想要判断电磁铁的磁场方向，可以将磁极靠近小磁针，下列说法正确的是（    ）。 A．小磁针N极被铁钉尖端吸引，则尖端一定是N极。 B．小磁针N极被铁钉尖端排斥，则尖端一定是N级。 C．小磁针N极被铁钉尖端排斥，则尖端一定是S级。 (3)某同学选取实验①和实验②进行实验，发现实验①中电磁铁能吸引的回形针数量较多，则能证明（    ）越（    ）电磁铁磁力越强。 A．线圈圈数；少 B．线圈圈数；多 C．铁芯的粗细；多 (4)某同学选取实验①和实验④进行实验，通过小磁针测试发现两组实验的电磁铁磁极方向相反，则能证明电磁铁磁极与（    ）有关。 A．电池的正负极 B．铁芯的粗细 C．电池数量 (5)在所有六组实验中，电磁铁磁极方向与实验⑤相同的是实验（    ）。 A．④ B．⑥ C．① 17．（24-25六年级下·辽宁大连·期末）小明用漆包线缠绕铁钉制作电磁铁，探究“线圈匝数对磁力大小的影响”。 (1)实验中需要改变的条件是__________，保持不变的条件是__________。 (2)实验数据如下表：         线圈匝数 20匝 40匝 60匝 1组吸起回形针数 5个 8个 12个 2组吸起回形针数 6个 9个 13个 3组吸起回形针数 4个 8个 12个 4组吸起回形针数 5个 8个 13个 根据表格中数据可得结论：__________。 (3)电磁铁在生产中的应用实例：__________。 (4)若将铁钉换成塑料棒，能否吸起回形针？为什么？ 18．（24-25六年级下·河南驻马店·期末）电磁铁研究 某科学实验小组在电磁铁的探究实践活动中，作出了以下猜想： 猜想A：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。 猜想B：改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变。 猜想C：通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。 猜想D：改变线圈数，电磁铁的磁性强弱会发生改变。为了验证这四个猜想是否正确，该小组的同学们设计了以下五个电磁铁装置： (1)如果实验材料相同，以上5个电磁铁中，磁性最强的是装置________（填序号）。 (2)通过比较________和________（填序号）两个实验，可以验证猜想B。 (3)通过比较________和________（填序号）两个实验，可以验证请想C。 (4)通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁的________。 19．（24-25六年级下·四川资阳·期末）如图所示，弹簧测力计下方挂着一块重力为3N的条形磁铁，条形磁铁的正下方是一个电磁铁，闭合开关后测得的数据如右表，请根据你学过的知识，回答下列问题： 电池节数 弹簧测力计的示数/N 第一次 第二次 第三次 一节电池 3.25 3.25 3.28 两节电池 3.32 3.35 3.33 三节电池 3.42 3.43 3.42 (1)根据表格信息可以知道该实验是在探究电磁铁的磁性强弱与（    ）的关系。 A．线圈匝数 B．电池节数 C．铁芯粗细 D．铁芯形状 (2)在这个实验中，需要改变的条件是____。 (3)该实验是通过观察____来判断电磁铁的磁性强弱，从实验数据可得出结论：____越多，电磁铁的磁性越强。 (4)根据图片和表格中的数据可知，电磁铁的上端是____极，如果改变了电池的正负极连接方向，那么每一组弹簧测力计的示数会____（选填“变大”“变小”或“基本不变”）。 (5)电磁铁的通电时间不能太长，因为它本质上是一个（    ）电路。 A．短路 B．断路 20．（24-25六年级下·辽宁锦州·期末）探究太阳能小车的实验。 太阳能小车是一种利用太阳能作为动力的小型车辆，结构如图所示。它是一种环保、节能的交通工具，可以在太阳光充足的地方使用。某实验小组想通过实验探究影响太阳能小车速度的因素，他们的实验做法及现象记录如下： 序号 改变条件 3次实验现象 1 不遮挡光电板 3.15秒 3.31秒 3.34秒 2 遮挡一块光电板 4.38秒 4.22秒 4.13秒 3 遮挡两块光电板 不启动 (1)该小组要探究的是_________与小车速度是否有关，每组数据都测量三次是为了_________。通过实验现象可以得出的结论是_________。 (2)太阳能小车速度的快慢还与光电板受光角度_________关。（填“有”或“无”） (3)小组同学在实验中发现太阳能小车在阳光下可以运动起来，但是无法及时停下，也无法改变运动方向。如果想让小车能自动停下并改变方向，需要在小车中增加( )。 A．动力系统 B．车身系统 C．控制系统 21．（24-25六年级下·湖南怀化·期末）制作电磁起重机 小田用铁钉、线圈和电池制作了三种不同型号的电磁起重机，记录在下表中。小型起重机：吸起0.2-2g大头针。中型起重机：吸起2.1～4g大头针。大型起重机：吸起4．1～6g大头针。 序号 电池数量（节） 线圈数量（匝） 吸起的大头针平均质量（克） 型号 1 1 25 0.9 小型 2 3 25 1.45 小型 3 1 30 2.6 中型 4 1 50 4.75 大型 5 3 50 6.35 大型 (1)分析数据，下列操作不可能将1号电磁起重机改进为大型起重机的是（   ）。 A．增加电池数量 B．增加线圈数量 C．改变线圈缠绕方向 (2)比较1、2号和1、3号两组起重机，你可以得出的结论是（   ）。 A．增加电池数量不能增强电磁铁的磁性 B．增加线圈数量和增加电池数量都能增大电磁铁的磁性 C．增加线圈数量和增加电池数量对电磁铁的磁性强弱没有影响 (3)从2、5号起重机的实验数据中，可以得出（   ）。 A．线圈数量越少磁性越强 B．线圈数量越多磁性越强 C．改变线圈缠绕方向可以改变电磁铁的南北极 22．（24-25六年级下·贵州黔南·期末）阳阳从景区回到家以后，回忆起科学课上做的电磁铁实验，有一些科学知识想和大家分享，下面的问题你知道答案吗？ (1)图中电磁铁由_______、_______和_______组成。 (2)我们用图中电磁铁做探究电磁铁磁力大小与线圈匝数是否有关的实验时，不变的因素有电池节数、导线粗细、铁芯大小，改变的因素是_______。 (3)通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小是可以改变的。当电池数量相同时，_______（选填“甲”或“乙”）图中电磁铁吸引的大头针数量更多，说明电磁铁线圈匝数越_______，磁力越_______。 23．（23-24六年级下·浙江丽水·期末）电磁铁的研究。 下表为东东小组研究电磁铁磁性强弱的记录表，请分析表中数据并回答问题。 线圈匝数（匝） 20 40 60 实验次数（次） 1 2 3 1 2 3 1 2 3 吸引大头针数量（枚） 6 6 6 9 10 ① 14 14 13 (1)东东小组研究的是：电磁铁磁性强弱与_________的关系。 (2)实验时，应该保持_________、_________等条件不变。 (3)该实验通过比较______________来判断电磁铁磁性强弱。 (4)你认为表格中①处比较合理的数据是（   ）。 A．5 B．10 C．15 (5)通过研究，东东小组可以得出结论：_____________。 (6)下列选项中，（   ）没有用到电磁铁的特性。 A．电铃 B．太阳能电池板 C．磁悬浮列车 (7)关于电磁铁，请你再提出一个可研究的科学问题：___________。 24．（23-24六年级下·浙江温州·期末）下表是第一科学小组学习电磁铁有关内容的实验报告，请根据实验报告完成下列小题。 研究“电磁铁磁力大小与电池节数关系”的实验报告 组别： 第一小组 时间： 2024年1月11日 实验器材： 六节新电池、电池盒、多股绝缘导线、大铁钉、大头针 实验过程： 1.制作电池数分别为1节、2节、3节的电源； 2.用同一个电磁铁分别连接三个电源，靠近大头针； 3.清点吸起的大头针数目，填入实验数据记录表，重复三次。 实验记录表： 电磁铁磁力大小与电池节数关系实验数据记录表 ____________________ 实验结论： ____________________ (1)研究电磁铁磁力大小与电池节数的关系，如何做到公平实验？ (2)该小组同学实验数据记录十分繁琐（如下表所示），请在实验报告对应位置设计一张实验记录表，要求表格简洁明了，方便对比。 ①一节电池：第一次吸住7枚大头针；第二次吸住8枚大头针；第三次吸住9枚大头针 ②两节电池：第一次吸住18枚大头针；第二次吸住20枚大头针；第三次吸住22枚大头针 ③三节电池：第一次吸住36枚大头针；第二次吸住33枚大头针；第三次吸住34枚大头针 请分析上表中的实验数据，填入你设计的记录表中。 (3)分析数据，我们可以得出什么结论？请填入实验报告对应位置。 (4)生活中，电磁铁应用十分广泛，下列物品工作原理与电磁铁无关的是（    ）。          A．耳机 B．照相机 C．电动车 25．（23-24六年级下·贵州黔东南·期末）萌小牛和白小兔学习了《神奇的能量》单元后，制作了如下图所示的一组电磁铁进行了研究。 (1)他们将电磁铁A和电磁铁B做对比，这是研究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，经过多次重复实验，记录如下： 电磁铁 A B 实验顺序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 吸取大头针的个数 20 19 19 10 9 3 实验中，他们是根据____来判断电磁铁的磁力大小的。实验数据证明电磁铁____ （填字母）的磁力大。他们发现有一次的实验结果与课堂上所学的结论不一致，这是第____ （填序号）次实验，造成这样的结果，可能的原因是____。 (2)他们又将电磁铁A和电磁铁C作对比，可以研究电磁铁磁力大小与____是否有关。通过探究发现，在A、C这两个电磁铁中，电磁铁____ （填字母）通电后的磁力大。 (3)当他们用小磁针靠近电磁铁A的左端，发现小磁针的s极指向电磁铁，因此可以确定电磁铁A的左端是____极。用小磁针靠近电磁铁D的右端，发现小磁针的N极被排斥，则电磁铁D的右端是____极。 (4)请在D图中虚线框内画出电池，使电磁铁D和B形成对比，用来研究“影响电磁铁南、北极的因素”。 26．（24-25六年级下·广东清远·期末）为了研究“在一个生态系统中，动物数量和植物数量的关系”这个小课题，某校科学小组进行了如下实验。准备五个500毫升的透明玻璃瓶，在里面均加入400毫升经纱布过滤的池塘水和淘洗干净的沙，放入水草的棵数以及小鱼、小虾的只数如下表所示。用软木塞塞住所有的瓶口，将它们都放在实验室有阳光照射的窗台上。请根据下面的实验结果，完成相关题目。 ①号生态瓶 ②号生态瓶 ③号生态瓶 ④号生态瓶 ⑤号生态瓶 水草（棵） 12 8 4 2 0 小鱼（只） 2 2 2 2 2 小虾（只） 2 2 2 2 2 实验结果如下：⑤号生态瓶中的小动物当天下午就死了。 ④号生态瓶中的小动物第二天上午死掉2只，第二天下午死掉2只。 ③号生态瓶中的小动物存活了3天半。②号生态瓶中的小动物存活了6天半。 ①号生态瓶中的小动物存活了8天。 (1)科学小组制作的这个生态瓶属于___________（选填“水域”或“陆地”）生态瓶。 (2)选择透明透明玻璃瓶的主要目的是（    ）。 A．防止水分蒸发 B．便于观察并保证植物光合作用 C．美观且轻便 (3)①~④号生态瓶均可以看作是一个小的生态系统，在这些小生态系统中，属于消费者的是___________，属于生产者的是___________，生态瓶中的非生物成分是___________。 (4)由⑤号生态瓶的实验结果可以得出的结论是________________；比较①号生态瓶与②号生态瓶的实验结果，可以得出的结论是__________________________。 (5)由①~⑤号生态瓶的实验结果可以得出：在一个生态系统中，动物数量与植物数量的关系应该是： ___________________多于______________________。 (6)①号生态瓶的动物虽然存活时间最长，但最后还是死了，你认为原因可能是_________________。 27．（24-25六年级下·广东清远·期末）小明和同学探究生态瓶中生物与非生物数量对持续时间的影响（如题21图），实验数据如下表所示： 生态瓶组别 水量 水草数量 小鱼数量 平均持续时间（天） 1 3/4瓶 15棵 3条 8 2 3/4瓶 8棵 3条 10 3 3/4瓶 4棵 3条 5 4 1/3瓶 4棵 3条 2 5 3/4瓶 8棵 6条 6 (1)生态瓶中需要放水，你认为应该选择下列哪种水（    ）。 A．自来水 B．纯净水 C．池塘水 D．矿泉水 (2)他们选择用透明瓶子制作生态瓶，其好处有（       ）。 A．看上去干净美观     B．价格便宜，成本低 C．让植物受到光照    D．有利于我们观察 (3)持续时间最长的是_____组生态瓶。 (4)对比2组瓶和3组瓶，可发现持续时间差异主要受（    ）影响。 A．水量变化 B．水草数量变化 C．小鱼数量变化 D．环境温度变化 (5)研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，应该选择_____两组生态瓶进行对比。 (6)小明认为植物越多越有利于生态瓶的生态环境，你认为小明的结论正确吗？并说出理由。_________________________。 28．（24-25六年级下·广东阳江·期末）实验一：为了模拟池塘生态系统，科学小组打算制作生态瓶进行观察。为了探究生态瓶中生物与非生物数量对生态瓶持续时间的影响，科学小组一共制作了5个生态瓶进行实验，并将实验数据记录在以下表格。 生态瓶编号 1号 2号 3号 4号 5号 水量 3/4瓶 3/4瓶 3/4瓶 1/3瓶 3/4瓶 水草数量 15颗 8颗 4颗 4颗 8颗 小鱼数量 3条 3条 3条 3条 6条 生态瓶持续时间 8天 10天 5天 2天 6天 (1)以下是科学小组制作生态瓶的各个关键步骤，正确的排序是（    ）。 A．ACDB B．ABDC C．CABD (2)要研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，应该选择___号和___号生态瓶进行对比。（    ） A．2和4 B．3和5 C．2和5 (3)分析表格实验数据后得出结论：“植物越多越有利于生态瓶的生态环境。”你认为科学小组的结论（    ）。 A．正确 B．错误 C．不能得出结论 (4)选择3号和4号生态瓶进行对比，得出的结论是（    ）。 A．植物多有利于生态瓶的生态环境 B．水量多有利于生态瓶的生态环境 C．小鱼多不利于生态瓶的生态环境 (5)选择3号和5号生态瓶进行对比，得出的结论是（      ）。 A．植物多有利于生态瓶的生态环境 B．动物多有利于生态瓶的生态环境 C．不能得出结论 29．（24-25六年级下·湖北荆门·期末）回忆“环境变化时蚯蚓行为变化”的实验，回答问题。 实验1：在纸盒的一边铺上干燥土壤，另一边铺上湿润土壤。把10条蚯蚓放在湿润土壤和干燥土壤之间，几分钟以后，观察两种土壤中蚯蚓的数量。 实验2：把10条蚯蚓放在盒子中间，用盖子遮住盒子的一半，把盒子放在阳光下，几分钟以后，观察盒内亮处与暗处蚯蚓的数量。 (1)在实验1中，我们改变的条件是土壤的干湿程度，其他实验条件相同，这是一个___________（选填“模拟”或“对比”）实验。 (2)通过观察和实验，我知道了蚯蚓喜欢__________的环境。当环境发生变化时，蚯蚓会避开不适宜的环境，选择适宜它的生活环境。 (3)往土壤中不停地喷水，可以看到许多蚯蚓从土壤中钻出来。下列解释正确的是（   ）。 A．土壤淹水后蚯蚓得不到足够的氧气 B．土壤中食物缺乏 C．蚯蚓喜欢晒太阳 30．（23-24六年级下·河南省直辖县级单位·期末）每周周末，小明都要随父亲去钓鱼。去的次数多了，他发现生长在池塘中的鱼经常在黎明时将头露出水面，特别是水生植物多的池塘，早晨将头露出水面的鱼更多，甚至还会跳出水面。 (1)你认为鱼常在黎明时浮头的原因是（   ）。 A．鱼喜欢光线的刺激 B．鱼需要到水面觅食 C．鱼需要到水面呼吸氧气 (2)你的判断理由是什么？ 31．（23-24六年级下·福建厦门·期末）周末小明和家人去游玩，小明看到一种动物，外表看起来像没有壳的蜗牛。爸爸告诉小明这是蛞蝓，俗称鼻涕虫，它食性复杂且食量较大，常吃一些植物的花、叶、根等，蛙类、蜥蜴、鸟类是蛞蝓的主要天敌。下图是该地区的部分食物网，请分析回答下列问题： (1)该食物网包含蛞蝓的共有____________条食物链。 (2)请写出含有蛞蝓的一条食物链：___________________________________。 (3)小明为探究“蛞蝓喜欢生活在明亮的环境还是黑暗的环境”，和同学们进行了实验。他们找来了一个长方形不透明盒子，盒子内放入等量的湿土，然后把长方形盒子分成两半，一半盖上玻璃板，另一半盖上不透光的黑纸板，随后将10只健康的蛞蝓放在盒子中间区域，5分钟后观察记录并重复实验3次。以下是所得的实验数据。 实验次数 明亮端的蛞蝓数量（只） 黑暗端的蛞蝓数量（只） 中间区域的蛞蝓数量（只） 1 1 8 1 2 0 10 0 3 0 9 1 ①从实验记录中，得到的实验结论是：蛞蝓喜欢生活在____________（填“明亮”或“黑暗”）的环境中。 ②小明和同学们重复实验3次的目的是：____________________________________。 32．（24-25六年级下·广东韶关·期末）科学社团活动时，老师带着同学们做模拟自然资源开采的实验。 ▲在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。 ▲将①和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。 ▲向①中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。 (1)填写具体的自然资源名称。 这是模拟______开采的实验。 (2)填写实验仪器。①是______。 (3)写出观察到的实验现象。______ 33．（24-25六年级下·云南昭通·期末）模拟石油开采。 在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。 将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。 (1)向长颈漏斗中缓缓倒入红色水，观察到的现象是：______。 (2)列举石油的用途：______。（至少写出两种） 34．（24-25六年级下·山西吕梁·期末）小明要探究影响太阳能小车速度的因素实验，请你帮助他完善实验。 (1)要探究小车速度与光电板受光面积是否有关实验，实验时需要（    ）。 A．改变光电板的受光角度 B．对光电板进行部分遮挡 C．将光电板全部遮挡 (2)要探究小车速度与光电板受光角度是否有关实验，实验时需要改变光电板的_____。 (3)通过实验探究发现：在其它条件相同的情况下，光电板受光面积越大，小车速度越_____。（填“快”或“慢”） 35．（23-24六年级下·辽宁锦州·期末）如图是模拟石油开采的过程。 (1)实验装置中长颈漏斗模拟的是______，其下端靠近______；玻璃导管和橡皮管模拟的是______，其下端略低于______。 (2)向长颈漏斗中缓缓倒入水，却迟迟不见橡皮管中有油流出，分析原因可能是____________。 36．（23-24六年级下·江苏·期末）模拟石油开采实验 实验材料：广口瓶、小石子、双孔橡皮塞、长颈漏斗、玻璃导管、橡皮管、烧杯、红色水 (1)实验步骤： ①在广口瓶中先倒入( )，再加入( )，用( )塞紧瓶口。 ②将长颈漏斗穿过橡皮塞伸入( )，将玻璃导管穿过橡皮塞，伸入( )。(选填“瓶底”和“瓶中部”) ③把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入( )中。 ④向( )中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。 (2)实验现象：橡皮管里流出了( )。 (3)实验原理：食用油模拟( )，小石子和广口瓶模拟( )，长颈漏斗模拟( )，玻璃导管和橡胶管模拟( )。 37．（24-25六年级下·云南楚雄·期末）科学小组为了研究污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，做了下面的模拟实验。 ①在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，然后铺一层泥土作为表层土，再在最上面撒一些泡沫屑。②将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里，往泥土中慢慢倒水。（括号内填写字母） (1)这个实验中食用色素与水模拟的是( )，泡沫屑模拟的是( )，往泥土中慢慢倒水模拟的是( )。 A．固体废弃物   B．地表径流   C．生活污水 (2)在水倒完后，我们能在另一个托盘中发现（   ）。 A．干净的水和泡沫屑 B．带色素的水和泡沫屑 C．只有干净的水 D．只有带色素的水 (3)根据实验结果，要去除水域中的固体废弃物，常用的方法有（   ）。 A．减少当地降水 B．打捞、沉淀、过滤 C．使用化学药品使其分解 (4)我们国家在水域附近的排放有严格的规定，如果有小吃和快餐店开设在水域旁，你认为会对水域的环境有哪些影响？（至少分析两个方面） 38．（24-25六年级下·山西大同·期末）模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域并根据所学知识回答相关问题。 ①在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，然后铺一层泥土作为表层土，再在最上面撒一些泡沫屑。 ②将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。 ③往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。 (1)将下列实验要素与其对应的内容连线。 食用色素                 模拟的是地表径流 泡沫屑                   模拟的是固体废弃物 往泥土中慢慢倒水         模拟的是污水 (2)往泥土中慢慢倒水后，我们会发现__________，这说明来自土壤的污水和地面的固体废弃物是通过_______进入水域的。 (3)如果想去除水域中的固体废弃物，下列做法中最有效的是（   ）。 A．在一些地方设置过滤网 B．等待其自行沉淀 C．使用有害的化学药品使其分解 39．（24-25六年级下·陕西西安·期末）学习《洁净的水域》一课，我们做了“污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域”的模拟实验，请完成。 （1）请你写出实验步骤：①在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10～20滴食用色素，然后铺一层泥土作为表层土，再在最上面撒一些泡沫屑。②_______________________。③_______________________。 （2）请根据你所学的知识回答相关问题。 ①这个实验中食用色素模拟的是_________，泡沫屑模拟的是_________。 ②如果想除去水域中的固体废弃物，下列做法中，最有效的是_________。 A．等待其自行沉淀    B．在一些地方设置过滤网    C．使用化学药品使其分解 40．（23-24六年级下·辽宁盘锦·期末）科学小组为了研究污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，做了下面的模拟实验。 ①在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，然后铺一层泥土作为表层土，再在最上面撒一些泡沫屑。②将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里，往泥土中慢慢倒水。 (1)这个实验中食用色素遇水模拟的是( )，泡沫屑模拟的是( )，往泥土中慢慢倒水模拟的是( )。 A．固体废弃物  B．地表径流   C．生活污水 (2)倒水后我们会发现__________________。 (3)去除水域中的固体废弃物，常用的方法有（    ）。 A．实施雨污分流 B．打捞、沉淀、过滤 C．使用化学药品使其分解 41．（22-23六年级下·广东清远·期末）小明为了研究污水和固体废弃物是怎样从陆地进入水域的，做了如1图所示的模拟实验。 实验步骤； A．在托盘的一侧铺一层湿泥土，在上面滴10~20滴食用色素，然后铺一层泥土作为表层土，再在最上面撒一些泡沫屑。 B．将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里。 C．往泥十中慢慢倒水，观察发生的现象。 请根据你所学的知识回答相关问题。 （1）这个实验中食用色素模拟的是___，泡沫屑模拟的是___，往泥土中慢慢倒水模拟的是___。 （2）倒水后我们会发现___，这说明来自土壤的污水和地面的固体废弃物是通过___进入水域的。 （3）2图是一种去除污水中杂质的方法，这种方法叫___。 （22-23六年级下·山西吕梁·期末）实验分析：如图是某环保小组的同学污水处理图，根据图示回答问题。 42．初步处理、再处理、追加处理的顺序是（    ）。 A．加消毒剂、沉淀、过滤 B．沉淀、过滤、加消毒剂 C．过滤、沉淀、加消毒剂 43．为减少污水处理厂的处理水量，提高处理效率，采取的主要措施是( )。 （22-23六年级下·全国·期末）如下图，在托盘的侧铺上一层湿泥土，在上面滴10~20滴红色食用色素，然后铺一层泥土作为表层土，再在最上面撒上一些泡沫屑。将托盘装泥土的一侧垫高，再把另一侧放在另一个托盘里。往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象。 44．实验中，往泥土中倒水模拟的是___________，食用色素模拟的是___________， 泡沫屑模拟的是___________。 45．通过观察实验现象，我们可以推测来自土壤的污水和地面的固体废弃物是如何进入水域的，请写下来。 46．从上面的模拟实验中我们会观察到什么现象？通过实验现象我们可以得出什么结论？ 47．（23-24六年级下·辽宁锦州·期末）下面是六年一班第（1）小组设计的研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关的实验。（甲、乙、丙三个实验中所用的电池、导线、铁芯都相同）请你结合学过的知识回答下列问题： (1)在研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系时，应选择图中的______和______进行实验。实验发现：在电池节数相同时，______越多，磁力越大。 (2)通过甲装置和丙装置的实验对比，我们可以发现：电磁铁的磁力大小与______有关，______越多，磁力越大。 (3)（见如图）小明拿着一枚小磁针靠近甲装置中铁芯的上端，发现小磁针的N极被吸引，由此我们可以推测出甲装置中铁芯的上端是______极。 48．（23-24六年级下·四川广元·期末）探究电磁铁的磁性强弱。 (1)小明想要探究电和磁之间的关系，在课后做了如下实验：把电磁铁接入电路中，电路接通，铁芯吸引大头针；电路断开，铁芯上的大头针掉落。这说明接通电路，电磁铁产生___________。 (2)小明把通电电磁铁的钉尖分别靠近磁针的两极，结果如图。可以判断：钉尖（    ）。 A．是N极 B．是S极 C．不能确定南北极 小明还想要探究磁性强弱与线圈匝数的关系，经过屡次重复实验，记录如下，小明发现记录中有个数据有问题。 50圈的电磁铁 100圈的电磁铁 实验次序 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 吸起的大头针数 9 8 10 19 0 20 (3)实验中如果发现数据有问题，比较科学的做法是（    ）。 A．直接修改数据 B．向同学要数据 C．分析原因，重新实验，获得新数据 (4)通过分析，小明觉得此数据出现问题的可能原因是___________。小明根据正确的数据可以归纳出结论：当电流大小相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性___________。 49．（23-24六年级下·四川·期末）下图是研究“电磁铁磁极”的实验装置图。 (1)甲图中小磁针S极与铁钉尖相互吸引，乙图中小磁针S极与铁钉尖相互排斥请判断电磁铁的南北极，并在图中的括号内写上“N”或“S”。 (2)通过上面的研究，他发现电磁铁的南北极和________有关。 50．（23-24六年级下·山东临沂·期末）请结合《有趣的碰碰球》一课的探究历程，完成下列题目。 (1)当我们轻轻拉起一个小球，此时被拉起后的小球与其他小球相比，能量有什么不同？ (2)当我们松开手后，被拉起的这个小球有什么变化？其他小球有什么变化？ (3)此时，被撞出的小球数量是____________个，当我们拉起2个小球，则被撞出的小球数量为___________个。 (4)下一步，你需要改进或再想尝试探究的是____________________。 专题05 实验题 真题卷（题）（苏教版） 答案解析 1．(1)线圈 (2)线圈匝数 (3)B (4)A (5)A (6) 丙 甲 乙 【详解】（1）电磁铁的基本构造是将导线绕在铁芯上，当导线中通入电流时，铁芯会被磁化，从而产生磁性。因此，电磁铁主要由铁芯和线圈两部分组成。 （2）甲、乙装置的电池数量（电流）、铁芯都相同，只有线圈匝数不同，所以可以研究电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。 （3）要研究磁力与电流大小的关系，需要控制线圈匝数、铁芯相同，改变电流（电池数量）。 甲和丙装置线圈匝数、铁芯相同，电池数量不同，故选B（甲和丙）。 （4）小磁针N极被a端排斥，根据“同名磁极相互排斥”，可知a端是N极，选B。 （5）改变电流方向，电磁铁的磁极会改变，但磁力大小不变，故选A。 （6）实验中，电磁铁吸起的大头针越多，说明它的磁力越强。我们来看三个装置：丙用了2节电池，线圈也多，所以磁力最强；甲用了1节电池但线圈多，磁力中等；乙用了1节电池而且线圈最少，所以磁力最弱。表格里第一组平均吸了21个大头针最多，就是磁力最强的丙；第二组平均吸了12个，是磁力中等的甲；第三组只吸了5个最少，就是磁力最弱的乙。 2．(1) 光电板的受光面积 光电板的受光角度 (2)光电板的受光角度 (3) 太阳能 电能 【详解】（1）太阳能小车依靠光电板获取能量来驱动行驶。光电板的受光面积越大，在相同光照条件下接收的太阳能可能越多，转化为的电能也就可能越多，从而影响小车速度；光电板的受光角度不同，单位时间内接收到的太阳光强度和数量会不一样，进而影响小车获得的能量和速度，所以影响小车速度的因素可能有光电板的受光面积、光电板的受光角度。 （2）在探究小车速度与光电板受光角度的关系时，根据控制变量法，需要改变的唯一因素就是光电板的受光角度，其他可能影响小车速度的因素如受光面积、光照强度等都应保持不变。 （3）太阳能小车的工作原理是，光电板先将接收到的太阳能转化为电能，然后电能再通过电动机等装置转化为机械能，从而驱动小车运动。 3．(1)A (2)B (3) 甲 丙 吸引大头针的数量 (4) 线圈匝数 电池节数 (5)丙 (6)A (7) 化学 热 【详解】（1）电磁铁的基本构造是线圈 + 铁芯（铁芯能增强磁性），开关、指南针是电路或辅助工具，并非电磁铁的组成部分。故选A。 （2）线圈需要导电且避免短路，因此要用带绝缘皮的细铜丝（铜导电性好，绝缘皮防止线圈间短路）；细铁丝易生锈且绝缘性差，细棉线不导电，都不适合。故选B。 （3）第1小组研究的是“电池节数”（影响电流大小），需控制线圈匝数相同、电池节数不同——对应装置甲（线圈匝数少）、乙（线圈匝数与甲一致）（从装置图看，甲、乙线圈匝数相同）；电磁铁磁力大小可通过吸引大头针的数量来判断（数量越多，磁力越强）。 （4）第2小组研究的是“线圈匝数”，实验中需保持电池节数（电流大小）等条件不变（控制变量法）。 （5）磁力强弱由吸引大头针数量判断：第1小组2节电池（对应装置）吸引约15个，第2小组20圈线圈吸引约11个，结合装置可知丙（线圈匝数多+电池节数多）磁力最强（或根据数据，2节电池+多匝数的装置吸引大头针最多）。 （6）磁力小车左端是N极，小车向右运动（远离电磁铁），说明电磁铁右端与小车N极相互排斥（同名磁极相斥），因此电磁铁右端是N极。故选A。 （7）电池储存的是化学能，工作时将化学能转换为电能（同时部分能量转换为热能，导致电池发烫）。 4．(1)没有 (2)B (3)B (4) 1和2 质量 【详解】（1）机械能包括动能（运动物体具有的能量）和势能（物体因位置/形变具有的能量）。不弹射时，A棋子处于静止状态（无动能），也无明显形变/高度差（无势能），因此此时A棋子不具有机械能。 （2）能量的体现是“能够对外做功”。运动的A棋子撞击B棋子，使原本静止的B棋子发生移动——说明A棋子对B棋子做了功，证明运动的A棋子具有能量。 故选B。 （3）势能是物体因位置（重力势能）或形变（弹性势能）具有的能量，与“运动”无关；声能是声音具有的能量；动能是运动的物体所具有的能量，因此运动的A棋子具有的能量叫做动能。故选B。 （4）验证“弹射力度”的影响，需控制其他变量（棋子A的质量）相同，只改变“弹射力度”。实验组1（小力、5g）和2（大力、5g）的棋子A质量一致，只有弹射力度不同，因此选1和2对比；实验组2（5g）和3（15g）的弹射力度相同，只有棋子A的质量不同，导致B棋子移动距离不同，因此主要原因是A棋子的质量发生了变化。 5．(1)B (2) 电池节数 线圈匝数 (3)B (4)大 (5) S 电池正负极或线圈缠绕方向 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈缠绕匝数相同，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 【详解】（1）小科通过不断调试电池节数和线圈匝数来靠近目标，这是在实际制作过程中进行测试调整，属于制作测试环节，所以选B。 （2）根据题干表格可知，比较实验②⑤⑧，改变的条件是电池节数，此时线圈匝数必须保持不变。 （3）从表格数据看，3节电池时，80匝线圈吸引53枚回形针，70匝线圈吸引的回形针数量应该更接近60枚，30匝和90匝相对来说不太可能刚好达到60枚，所以选B。 （4）对比①③（1节电池时20匝吸引3枚，80匝吸引18枚），④⑥（2节电池时20匝吸引15枚，80匝吸引45枚），⑦⑨（3节电池时20匝吸引32枚，80匝吸引72枚），可以发现当电池节数相同时，线圈匝数越多，吸引回形针数量越多，即电磁铁的磁力越大。 （5）根据异名磁极相互吸引，小磁针S极被吸引，说明电磁铁右端是N极，那么A端是S极；电磁铁的南北极与电流方向和线圈缠绕方向有关，改变电池正负极可以改变电流方向，改变线圈缠绕方向也能改变电磁铁的南北极。 6． 能量 势能 减小 变大 势能 动能 【分析】动能是物体由于运动而具有的能量，而势能则是物体由于位置或状态而具有的能量，动能和势能都属于机械能。不同形式的能量之间可以相互转换。 【详解】生活中能量的形式是多种多样的，能量可以使物体运动或发生变化。宣纸被玻璃球击穿，说明玻璃球具有能量。动能是物体由于运动而具有的能量，而势能则是物体由于位置或状态而具有的能量。玻璃球被举高，由于其位置较高，所以具有势能。在下落过程中，玻璃球离地面的高度不断降低，根据重力势能的大小与物体的质量和高度有关，质量不变时，高度降低，势能减小。在下落过程中，玻璃球的速度不断增加，根据动能的大小与物体的质量和速度有关，质量不变时，速度增加，动能变大。在下落过程中，玻璃球高度降低势能减小，速度增加动能增大，是势能转化为动能。 7．(1)磁性 (2)⑤ (3)B (4)C (5)电流不变，电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强或电流不变，电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越少，电磁铁磁性越弱 【详解】（1）当电路接通时，电磁铁有电流通过，能吸引大头针，说明此时电磁铁产生了磁性；电路断开，没有电流，大头针掉落，磁性消失。 （2）在探究磁性强弱与线圈匝数的关系时，保持电池节数（即电流）不变，线圈匝数越多，磁性应越强，吸引的大头针个数应越多。线圈匝数50圈的电磁铁，正常情况下吸引大头针个数应比20圈的多，第⑤次实验中线圈匝数50圈的电磁铁吸引大头针个数为0，不符合这一规律，所以第⑤次实验记录的数据有问题。 （3）根据磁极间的相互作用规律，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。从图中可知，钉尖靠近磁针的N极时相吸，靠近S极时相斥，说明钉尖是S极，故选B。 （4）科学实验中，若收集的数据有问题，不能修改数据或向同学要数据，应该分析原因，重新进行实验来获得新数据，这样才能保证实验的科学性，故选C。 （5）实验中使用三节电池，即电流保持不变，对比线圈匝数20圈和50圈的电磁铁吸引大头针的个数，线圈匝数越多，吸引的大头针个数越多，说明磁性越强；反之，线圈匝数越少，磁性越弱。所以结论是：电流不变时，电磁铁磁性的强弱与线圈的匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁磁性越强；线圈匝数越少，电磁铁磁性越弱。 8． 电 磁 9． B A 10．要点： 电路短路、电能损耗快、元件过热、影响实验准确性等（意思对即可） 【解析】8．电磁铁工作时，通过电流产生磁性，所以是将电能转换为磁能的装置。 9．观察甲、乙装置，线圈匝数相同，铁芯相同，电池节数不同（即电流大小不同），所以可以研究电磁铁的磁力大小是否与电池节数有关，答案选B。观察乙、丙装置，电池节数相同（即电流大小相同），铁芯相同，线圈匝数不同，所以可以研究电磁铁的磁力大小是否与线圈匝数有关，答案选A。 10．如果电磁铁长时间通电，一方面可能会造成电路短路，使电能损耗加快；另一方面，电流通过导线和铁芯会产生热量，导致元件过热，不仅可能损坏元件，还会影响实验的准确性等。 11．(1)A (2)C (3)D (4)势 (5)地面的粗糙程度或小球的弹性 (6)多记录几组反弹高度数据，取反弹高度的平均值。 【详解】（1）小球从初始高度H1开始下落，在没有接触到地面之前，高度降低，速度增大，质量不变，是重力势能转化为动能。“飞流直下”是水从高处落下，也是重力势能转化为动能，与小球下落过程类似；“疑是银河”主要是描述一种景象，无能量转化相关；“会挽雕弓”是弹性势能转化为动能；“西北望”是一种动作描述，无能量转化相关。所以选A。 （2）球在下落和反弹过程中，由于存在空气阻力等因素，机械能会逐渐减小。小球初始高度为H1，第一次反弹最高点为H2，第二次为H3，第三次为H4，每次反弹高度都会比上一次低，即H1＞H2＞H3＞H4。所以选C。 （3）小球撞击地面后能够反弹起来，是因为小球发生了弹性形变，储存了弹性势能，在恢复原状时，弹性势能转化为动能和重力势能，从而向上运动。A选项空气推力较小，不是主要原因；B选项撞击瞬间地面给小球力的方向向上，小球重力方向向下，且此时小球速度减为零才开始反弹，不是因为地面力大于重力使小球向上加速；C选项撞击瞬间是动能转化为弹性势能，恢复原状时才是弹性势能转化为重力势能等。所以选D。 （4）小球在下落阶段，高度降低，速度加快，势能逐渐减小，转化为动能。 （5）在保持静止释放以及初始高度H1不变的前提下，地面的粗糙程度会影响小球反弹时的能量损耗，地面越粗糙，小球反弹高度越低；小球的弹性也会影响反弹高度，弹性越好，反弹高度越高。所以改变地面的粗糙程度或小球的弹性可以使第一次反弹高度H2发生变化。 （6）为了避免实验偶然性，需要进行多次实验，每次实验都保持相同的释放条件和初始高度，记录每次反弹的高度，然后对这些数据进行分析，比如求平均值等，这样可以使得到的结果更具有普遍性和可靠性。 12．(1)C (2)AC (3)A (4)减慢 (5)C 【详解】（1）从实验步骤可知，保持光电板受光角度不变，改变的是光电板的受光面积，然后测试小车速度，所以主要探究的是光电板受光面积对小车速度的影响，选C。 （2）本实验要探究受光面积对小车速度的影响，那么光电板的受光角度和测试时的光照条件都应保持不变，这样才能准确看出受光面积变化对速度的影响；而每次测试的时间长度与小车速度和受光面积的关系不大，不需要固定，所以选AC。 （3）在每个受光面积下进行三次测试，是为了多次测量求平均值，减少误差，使实验结果更可靠。不需要三个人操作，也不是为了证明小车每次都能启动，所以选A。 （4）对比表格中不同受光面积下的小车速度数据，随着受光面积减小，小车速度降低，所以光电板被部分遮挡后（受光面积减小），小车运动减慢了。 （5）A选项只在晴天正午使用，获取太阳能的时间有限；B选项将设备放置得低一些，不利于接收更多的太阳能；C选项确保太阳能板的面积尽量大并清洁，可以增大接收太阳能的面积且保证吸收效率，能使太阳能设备获得足够能量正常工作，所以选C。 13．(1)A (2)B (3)C 【详解】（1）电磁铁通电后具有磁性，能吸引回形针，在这个过程中，消耗了电能，获得了磁能，所以发生的能量转换是电能转化为磁能。故选A。 （2）A．改变导线缠绕方向只能改变电磁铁的磁极方向，不能改变其磁性强弱，也就不能吸引更多回形针。 B．电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关，在其他条件相同的情况下，增加导线线圈匝数，电磁铁的磁性增强，就能吸引更多回形针，该选项正确。 C．增加通电时间并不能直接增强电磁铁的磁性，不能吸引更多回形针。 故选B。 （3）A．天然磁铁也永远具有磁性，这不是电磁铁的核心优势。 B．电磁铁工作时需要将电能转化为磁能，是需要能量转换的。 C．电磁铁可以通过通断电来控制磁性的有无，而天然磁铁不能，这是电磁铁相对天然磁铁的核心优势，C选项正确。 故选C。 14．(1) 对比 线圈匝数 铁芯 电池节数 (2)22 (3)电磁铁磁力大小与电池节数有关系，电池节数越多，磁力越大，电池节数越少，磁力越小 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少，磁性弱；圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少，则磁性弱；电池多，则磁性强。 【详解】（1）对比实验，指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。在该实验中，保持不变的条件是“线圈匝数”和“铁芯 (导线)”，改变的是“电池节数”。 （2） 根据题干可知，由一节电池能吸8个回形针、两节电池能吸15个回形针推测，三节电池吸引的回形针数可能是22个左右。 （3）验结果显示，电磁铁随电池节数的增加而能吸起更多回形针，证明电池节数越多，电磁铁的磁力越强。 15．(1)A (2)A (3)C (4)C 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈缠绕匝数相同，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 【详解】（1）在实验中，电磁铁磁性的强弱无法直接观察，而吸引大头针数目的多少能够直观地反映出电磁铁磁性的强弱，吸引的大头针数目越多，说明磁性越强，所以选A。 （2）猜想A是探究改变线圈的缠绕方向对电磁铁南北极的影响。在①和②中，电流大小相同（同一个电源），线圈匝数相同，只是线圈的缠绕方向不同，符合控制变量法的要求，通过观察吸引大头针的情况可以判断南北极是否改变，所以选A；①和③电流大小与线圈缠绕方向都不同，无法验证猜想A；②和③也只是改变了电流和缠绕方向两个变量，不能验证猜想A。 （3）①和④中，电源相同即电流大小相同，线圈匝数也相同，但是④中多了一个滑动变阻器，通过改变滑动变阻器的阻值可以改变电路中的电流大小，所以是探究通过电磁铁的电流大小对磁性强弱的影响，即验证猜想B，选C。 （4）电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关，线圈圈数越多，电池数量越多，电磁铁磁力越强。电磁铁⑤中电池数量、线圈匝数最多，所以⑤的磁性最强，选C。 16．(1)C (2)B (3)B (4)A (5)A 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈缠绕匝数相同，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 【详解】（1）在研究电磁铁磁力强弱的实验中，通常采用转换法，通过吸引大头针的数量来体现电磁铁磁力的强弱，吸引大头针数量越多，说明磁力越强。而吸引大铁钉数量不是常见衡量方式，小磁针靠近的现象一般用于判断磁场方向等，故选C。 （2）根据磁极间的相互作用规律“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”，小磁针N极被铁钉尖端排斥，则尖端一定是N极，故选B。 （3）实验①和实验②中，电池数量相同（即电流相同）、铁芯相同，只有线圈圈数不同，且实验①中电磁铁能吸引的回形针数量较多，这表明在线圈圈数方面，线圈圈数越多，电磁铁磁力越强，故选B。 （4）实验①和实验④中，电池数量相同（电流相同）、线圈圈数相同、铁芯相同，只有电池的正负极接法不同（即电流方向不同），通过小磁针测试发现两组实验的电磁铁磁极方向相反，这说明电磁铁磁极与电池的正负极（电流方向）有关，故选A。 （5）电磁铁的磁极方向与电流方向有关，实验⑤和实验①中电池正负极接法相同（电流方向相同）、铁芯相同，虽然线圈圈数不同，但磁极方向取决于电流方向，所以电磁铁磁极方向与实验⑤相同的是实验①，故选A。 17．(1) 线圈匝数 铁钉粗细、长短，导线长短粗细、电池节数 (2)线圈匝数越多，磁铁磁力越强 (3)电磁起重机、 磁悬浮列车 (4)不能。电磁铁的工作原理：电磁铁需要铁芯（如铁钉）在通电时被磁化，从而增强磁场强度。塑料棒无法被磁化，因此无法形成有效的磁场，也就无法吸起回形针 【详解】（1）对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是线圈匝数对磁力大小的影响，所以唯一的变量是线圈匝数，其他条件比如铁钉粗细、长短，导线长短粗细、电池节数都要保持不变。 （2）由表格中数据可知，线圈匝数越多，吸引的回形针数量越多，说明电磁铁的磁性越强。 （3）电磁铁在生产、生活中的应用非常广泛，如电铃、电话机、电磁起重机等。 （4）电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置，它是电能转化为磁能的装置。若将铁钉换成塑料棒，由于塑料棒不能被磁化，所以电磁铁的磁性会大大减弱，几乎不能吸引回形针。 18．(1)⑤ (2) ① ② (3) ① ③ (4)磁力大小 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小有关。电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关，在电池数量一定的情况下，线圈匝数越少，磁力越弱；线圈匝数越多，磁力越强；线圈缠绕匝数相同，电磁铁的磁力大小与电流大小有关，电池串联节数越少，电流越小，则磁力越弱；电池串联节数越多，电流越大，则磁力越强。 【详解】（1）电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小等因素有关。在实验材料相同的情况下，线圈匝数越多，磁性越强。观察图中五个装置，⑤的线圈匝数最多，所以磁性最强。 （2）验证猜想B“改变线圈的缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变”，需要控制电流大小、线圈匝数等其他因素相同，只改变线圈缠绕方向。①和②中，电池数量相同，线圈匝数相同，只有缠绕方向不同，所以通过比较①和②两个实验，可以验证猜想B。 （3）验证猜想C“通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强”，要控制线圈匝数、线圈缠绕方向等因素相同，改变电流大小。①和③中，线圈匝数相同，缠绕方向相同，电池数量导致电流大小不同，所以通过比较①和③两个实验，可以验证猜想C。 （4）在实验中，电磁铁磁性的强弱无法直接观察，而电磁铁吸引大头针数目的多少能够直观地反映出其磁力大小，吸引的大头针越多，说明电磁铁的磁力越强，这是一种转换法的应用，所以通过观察电磁铁吸引大头针数目的多少可以判断电磁铁的磁力大小。 19．(1)B (2)电池节数 (3) 弹簧测力计的示数 电池节数 (4) S 变小 (5)A 【详解】（1）根据表格信息可以知道唯一的变量是电池节数，所以研究的是电磁铁的磁性强弱与电池节数的关系。故选B。 （2）在这个实验中，为了探究电磁铁磁性强弱与电池节数的关系，我们需要改变的条件就是电池节数。 （3）实验中通过观察弹簧测力计的示数来判断电磁铁的磁性强弱。弹簧测力计示数越大，说明电磁铁对条形磁铁的吸引力越大，即电磁铁的磁性越强。根据表格中的数据，我们可以得出结论：电池节数越多，电磁铁的磁性越强。 （4）电磁铁可以吸引弹簧测力计下的磁铁，说明上端与N极相互吸引，因此电磁铁的上端是S极。如果改变了电池的正负极连接方向，电磁铁的极性会发生变化，出现同级相斥的现象，那么每一组弹簧测力计的示数会变小。 （5）电磁铁的通电时间不能太长，因为它本质上是一个短路电路。短路是指电流不经过负载而直接从电源的正极流向负极，这会导致电流急剧增大，可能引起电路过热甚至损坏设备。因此，为了避免这种情况，电磁铁的通电时间需要受到限制。故选A。 20．(1) 光电板受光面积 减小实验误差，提高数据的可靠性​ 光电板受光面积越大，小车运动速度越快 (2)有 (3)C 【详解】（1）根据题干可知，唯一的变量是​光电板的受光面积，因此该小组要探究的是​光电板的受光面积与小车速度是否有关，每组数据都测量三次是为了​减小实验误差，提高数据的可靠性​。通过实验现象可以得出的结论是​光电板的遮挡情况会影响小车的速度，遮挡越多，小车速度越慢，遮挡过多时小车甚至无法启动​。 （2）光电板是通过吸收太阳能来为小车提供动力的，而受光角度会影响光电板接收太阳能的多少。当受光角度合适时，光电板能更有效地接收阳光，将更多的太阳能转化为电能，从而使小车获得更大的动力，速度可能更快；当受光角度不合适时，光电板接收的太阳能减少，小车获得的动力不足，速度就会受到影响。所以太阳能小车速度的快慢还与光电板受光角度​有​关。 （3）控制系统​可以接收外界的信号或者根据预设的程序，对小车的运动状态进行控制，比如控制电机的运转、刹车等操作，从而实现让小车自动停下并改变方向的功能。所以如果想让小车能自动停下并改变方向，需要在小车中增加​控制系统​。故选C。 21．(1)C (2)B (3)B 【分析】电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯粗细有关。电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：线圈圈数少，磁性弱；线圈圈数多，磁性强；电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池节数少，则磁性弱；电池节数多，则磁性强。 【小题1】A.对比1号和 2号实验。在线圈匝数相同（25匝）的情况下，增加电池数量（从1节到3节），磁力从0.9g增加到1.45g。这表明增加电池数量可以增强磁性。所以这个操作是可能的。 B. 对比1号和 3号实验。在电池数量相同（1节）的情况下，增加线圈匝数（从25匝到30匝），磁力从0.9g增加到2.6g。这表明增加线圈数量可以显著增强磁性。所以这个操作是可能的。 C. 改变线圈的缠绕方向，只会改变电流在线圈中的流动方向。电流方向的改变会导致电磁铁磁极的方向发生改变。磁力的大小取决于电流的强弱和线圈的匝数，与电流的初始方向或线圈的缠绕方向无关。 故选C。 【小题2】1号和2号对比：电池数量（1节→3节）、线圈匝数（都是25匝）、磁力从0.9g增加到1.45g。 结论：在线圈匝数不变时，增加电池数量可以增强电磁铁的磁性。 1号和3号对比：线圈匝数（25匝→30匝）、电池数量（都是1节）、磁力从0.9g增加到2.6g。 结论：在电池数量不变时，增加线圈数量可以增强电磁铁的磁性。 综合以上两组对比，我们可以得出结论：无论是增加电池数量还是增加线圈数量，这两种方法都能有效地增大电磁铁的磁性。故选B。 【小题3】在电池数量相同的情况下，线圈数量越多，磁性越强。 A. 线圈数量越少磁性越强：与我们的结论完全相反，是错误的。 B. 线圈数量越多磁性越强：与我们的结论完全一致，是正确的。 C. 改变线圈缠绕方向可以改变电磁铁的南北极是一个电磁铁的基本原理，但是，这个结论无法从2号和5号起重机的实验数据中得出。因为这两个实验没有涉及“改变线圈缠绕方向”的操作，也没有测量南北极。 故选B。 22．(1) 电池 导线 铁芯 (2)线圈匝数 (3) 乙 多 大 【分析】电磁铁是通电产生电磁的一种装置，主要由线圈和铁芯两部分组成。当在通电线圈内部插入铁芯后，铁芯被通电线圈的磁场磁化，变成了一个磁体，可以增加电磁铁的磁力。 【详解】（1）要制成电磁铁，需要能提供电流的电池(电源)、缠绕在铁芯上的导线(线圈)以及能被磁化的铁芯。 （2）题目中已明确不变的因素有电池节数、导线粗细和铁芯大小，所以只能通过改变线圈缠绕的圈数来探究磁力大小的变化。 （3）“乙”图中电磁铁吸引的大头针数量更多，说明电磁铁线圈匝数越“多”，磁力越“大”。在电池数量相同的条件下，线圈匝数多的电磁铁磁力更强，因此能吸引更多大头针。 23．(1)线圈匝数 (2) 电池数量 铁芯粗细长短 (3)吸引大头针数量 (4)C (5)其他条件一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强 (6)B (7)电池铁磁性强弱与电流大小的关系（合理即可） 【详解】（1）从表格中可以看到变量是线圈匝数，所以研究的是电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。 （2）在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系时，要采用控制变量法，需保持除线圈匝数外其他影响磁性强弱的因素不变，电流大小和铁芯大小是影响电磁铁磁性强弱的重要因素 。 （3）实验中通过观察吸引大头针数量的多少来直观判断电磁铁磁性的强弱，吸引大头针数量越多，说明磁性越强。 （4）随着线圈匝数从 20 匝增加到 40 匝再到 60 匝，吸引大头针数量整体呈上升趋势，40 匝时前两次实验吸引大头针数量为 9、10 ，60 匝时为 14、14、13 ，所以①处合理数据应比 10 大，15 比较合理。 （5）根据实验数据，控制其他条件不变，只改变线圈匝数，匝数增多时吸引大头针数量增多，即磁性增强。 （6）电铃利用电磁铁通断电时的特性来工作；磁悬浮列车利用电磁铁的磁极相互作用实现悬浮和运行；太阳能电池板是将太阳能转化为电能，未用到电磁铁特性。 （7）可以从影响电磁铁磁性强弱的其他因素角度提出问题，如电流大小、铁芯的粗细、导线的粗细等方面 。 24．(1)除电池节数不同，其他条件保持不变。 (2) 电池节数 第一次 第二次 第三次 1 7 8 9 2 18 20 22 3 36 33 34 (3)电磁铁的磁力大小与电池节数有关，电池节数越多，吸引的大头针数量越多。 (4)B 【详解】（1）控制变量法强调实验中只改变一个变量，其他变量保持不变，所以实验中，除了电池节数（自变量）改变，其他条件（如导线匝数、铁钉大小、大头针规格等）必须保持一致。 （2）表格中应该包含所有的实验数据，实验次数、电池节数和大头针数量。为了将数据展示的更加直观，所以可以把电池节数作为第一数列，实验次数作为第一横列，再把大头针数量填入对应位置即可。 （3）观察表格能发现在实验中当电池数量发生变化时，被吸起来多大头针数量也发生了变化（磁力大小），且电池数量越多，被吸起来的大头针数量越多，故电磁铁的磁力大小与电池节数有关，电池节数越多，吸引的大头针数量越多。 （4）耳机：通过电磁铁驱动振膜振动发声，将电信号转化为声音。 照相机：依赖光学镜头和感光元件捕捉光线成像，核心原理与电磁铁无关。 电动车：利用电磁铁原理驱动电动机运转，将电能转化为机械能。 25．(1) 吸取大头针的个数 A ⑥ 电池电量低 (2) 电池的节数 C (3) N N (4) 【详解】（1）磁力大小通过吸引大头针的数量来间接判断（数量越多磁力越强）； 电磁铁A的数据（20、19、19）明显高于B（10、9、3），说明A磁力更大； 第⑥次实验中，B仅吸引3个大头针，远低于正常值（9-10个），与“线圈匝数越少磁力越小”的结论不一致。 异常原因可能是电池电量不足、导线接触不良或操作失误（如大头针摆放问题）等。 （2）图中可知，A和C的线圈匝数相同，但C比A多一节电池，所以，可以研究电磁铁磁力大小与“电池的节数（电流大小）”的关系； 由于A和C的线圈匝数相同，但C比A多一节电池，所以电流更大。电磁铁磁性大小与线圈匝数、电流大小有关，线圈匝数越多，电流大小越大，电磁铁磁性越大。所以，电磁铁C通电后的磁力大。 （3）电磁铁A左端：小磁针S极被吸引→异名磁极相吸→左端为N极。 电磁铁D右端：小磁针N极被排斥→同名磁极相斥→右端为N极。 （4）对比电磁铁D和B研究"磁极影响因素"时，需控制线圈缠绕方向相同、铁芯相同，只改变电流方向。因此电池方向应与B相反（如下图）： 26．(1)水域 (2)B (3) 小鱼、小虾 水草 水 (4) 生态系统中生物种类和数量越多越稳定 绿色植物（水草）越多，生态系统越稳定 (5) 植物数量 动物数量 (6)生物的种类和数量较少 【详解】（1）生态瓶的构建材料（池塘水、沙）和生物（水草、小鱼、小虾）均属于水域环境的组成部分（水草是水生植物，小鱼、小虾是水生动物），因此这个生态瓶属于水域生态瓶。 （2）生态瓶中的水草（植物）需要阳光进行光合作用（制造有机物、产生氧气，为自身和动物提供能量与呼吸所需的氧气），透明玻璃瓶能让阳光透过，满足光合作用的条件；同时，透明材质方便实验者观察瓶内小鱼、小虾的活动状态和存活情况。因此选择透明玻璃瓶的主要目的是“便于观察并保证植物光合作用”。故选B。 （3）生态系统由生物成分（生产者、消费者）和非生物成分组成： 消费者是“不能自己制造养分，必须以其他生物为食”的生物。小鱼、小虾无法自己制造有机物，需要以水草（生产者）为食，因此属于消费者； 生产者是“能通过光合作用利用阳光制造有机物”的生物。水草可以吸收阳光、二氧化碳，制造自身需要的养分，同时为动物提供食物和氧气，因此属于生产者； 非生物成分是生态系统中的“无生命部分”，包括水（池塘水）、土壤（沙）、阳光（实验台的光照）等环境条件，是生物生存的基础。 （4）⑤号生态瓶的水草数量为0（没有生产者），小鱼、小虾当天下午就死亡了。这说明生产者（水草）是动物生存的必要条件——水草通过光合作用产生的氧气、制造的养分，是动物呼吸和获取能量的来源，没有生产者，动物会因缺氧、缺食物而死亡。 ①号生态瓶的水草数量是12棵，②号是8棵（①号植物数量更多）；对应的动物存活时间：①号是8天，②号是6天半（①号动物存活时间更长）。这说明在一定范围内，植物数量越多，能提供的氧气、养分越充足，动物的生存条件越好，存活时间也就越长。 （5）从①-⑤号生态瓶的实验结果看： ⑤号（植物数量0）→动物立即死亡； ④号（植物数量2）→动物存活1天； ①号（植物数量12）→动物存活8天。可见植物数量越多，动物生存越稳定，因此在一个生态系统中，植物数量应多于动物数量，才能为动物提供足够的氧气、食物，维持生态平衡。 （6）①号生态瓶是完全封闭的，没有与外界的物质交换：水草的光合作用需要二氧化碳，动物呼吸产生的二氧化碳有限；同时，水草制造的养分、产生的氧气也会随着时间推移被消耗殆尽；动物的排泄物会不断积累，污染瓶内的水和环境，破坏生态平衡。因此，即使①号的植物数量最多，封闭系统内的资源（氧气、养分）最终会耗尽，环境会恶化，导致动物死亡。 27．(1)C (2)CD (3)2 (4)B (5)2组和5组 (6)不正确。生态瓶中植物过多可能会争夺资源（如空间、养分等），且小鱼的呼吸作用产生的二氧化碳有限，无法满足过多植物的光合作用需求，反而可能破坏生态平衡。 【详解】（1）池塘水中含有丰富的微生物、矿物质等，更接近自然生态环境，有利于生态瓶中生物的生存，而自来水可能经过消毒处理含有化学物质、纯净水缺乏矿物质、矿泉水成分相对单一，所以选池塘水，答案为C。 （2）透明瓶子可以让阳光透过，使瓶中的植物能够进行光合作用，同时方便我们观察生态瓶内生物的活动和变化情况，CD正确；干净美观和价格便宜不是选择透明瓶子制作生态瓶的主要好处。 （3）从表格数据可以直接看出，2组生态瓶的平均持续时间最长，为10天。 （4）2组和3组对比，水量相同、小鱼数量相同，只有水草数量不同，且持续时间有差异，所以可发现持续时间差异主要受水草数量变化影响，选B。 （5）研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，需要控制其他条件相同，只有小鱼数量不同，2组和5组水量都是3/4瓶，水草数量都是8棵，小鱼数量分别为3条和6条，符合要求。 （6）生态系统需要保持相对平衡，植物过多会和其他生物竞争资源，并且小鱼呼吸产生的二氧化碳有限，过多植物光合作用需求大，无法满足会导致生态失衡，所以小明结论不正确。 28．(1)A (2)C (3)B (4)B (5)C 【详解】（1）制作生态瓶时，首先要清洗去盖保证容器干净，然后铺沙，接着种植水草，最后放入鱼虾，所以正确顺序是ACDB，选A。 （2）研究小鱼数量对生态瓶环境的影响，要控制其他条件相同，只有小鱼数量不同。2号和5号生态瓶水量都是3/4瓶，水草数量都是8颗，只有小鱼数量分别是3条和6条，符合单一变量原则，选C。 （3）在分析数据时，1号生态瓶水草数量最多但持续时间不是最长，因为还存在水量等其他因素的影响，不能简单得出植物越多越有利于生态瓶生态环境的结论，选B。 （4）3号和4号生态瓶相比，水草数量相同、小鱼数量相同，只有水量不同，4号水量少且持续时间短，所以可以得出水量多有利于生态瓶的生态环境，选B。 （5）3号和5号生态瓶相比，水量相同，水草数量相同，但除了小鱼数量不同外，其他可能存在未控制好的变量，所以不能得出动物多有利于生态瓶生态环境的结论，选C。 29．(1)对比 (2)阴暗、潮湿 (3)A 【分析】蚯蚓是常见的一种陆生环节动物，生活在土壤中昼伏夜出，以畜禽粪便和有机废物垃圾为食，也摄食植物的腐烂茎叶等碎片。 【小题1】在实验1中，科学家只改变了土壤的干湿程度（一边干燥、一边湿润），而其他条件（如温度、光照、蚯蚓数量等）都保持相同。这种实验方法是为了比较两种不同条件下的结果），因此属于对比实验。 【小题2】通过实验1可知蚯蚓喜欢潮湿的环境，通过实验2可知蚯蚓喜欢阴暗的环境，因此蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。当环境变化时（如变干或变亮），蚯蚓会主动避开不适宜的地方，寻找适合的生活环境。 【小题3】往土壤中不停喷水会导致土壤被淹水，水占据了土壤中的空气孔隙，使蚯蚓无法通过皮肤获得足够的氧气（蚯蚓靠皮肤呼吸，需要潮湿但有空气的环境）。因此，它们会钻出土壤透气。故选A。 30．(1)C (2)水生植物在夜晚会进行呼吸，吸入水中的氧气，释放二氧化碳，造成水中含氧量降低，水中的鱼会浮出水面进行呼吸。 【分析】在生长有较多水生植物的池塘中，植物白天通过光合作用能增加池塘中氧气的含量，而晚上只进行呼吸作用消耗水中的氧气。 【详解】【小题1】在夜晚和黎明前，没有阳光，植物无法进行光合作用，它们和池塘中的其他生物（包括鱼、微生物等）一样，都在进行呼吸作用，消耗水中的氧气，并释放二氧化碳。因此，在黎明时分，一整夜的消耗使得水中溶解氧含量达到最低点。水表层与空气接触，溶氧量相对较高。当水中溶氧量过低时，鱼就会感到“缺氧”，需要到水面附近含氧量较高的水体呼吸，甚至将嘴伸出水面直接呼吸空气中的氧气。故选C。 【小题2】水生植物在夜晚进行呼吸作用这与所有生物一样，消耗氧气，产生二氧化碳。经过一整夜的消耗，黎明时分水中溶解氧含量最低。鱼在缺氧环境下将头露出水面寻求氧气。 31．(1)2 (2)绿色植物→蛞蝓→青蛙→蛇→猫头鹰 (3) 黑暗 避免偶然性，提高准确率 【分析】由食物链的概念可知：即食物链是生产者和消费者存在的一种吃与被吃的关系，起点是生产者，终点是消费者，中间用箭头表示，箭头的方向指向吃的一方。对比实验要注意的问题：1、每次只能改变一个因素；2、确保实验的公平，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。 【详解】（1）读图可知，该食物网包含蛞蝓的共有2条食物链。分别是绿色植物→蛞蝓→蜥蜴→蛇→猫头鹰；绿色植物→蛞蝓→青蛙→蛇→猫头鹰。 （2）图中实物网中，含有蛞蝓的食物链有：绿色植物→蛞蝓→青蛙→蛇→猫头鹰；绿色植物→蛞蝓→蜥蜴→蛇→猫头鹰。 （3）①从小明探究“蛞蝓喜欢生活在明亮的环境还是黑暗的环境”的对比实验记录的数据可以看出，明亮端的蛞蝓数量是0只，黑暗端的蛞蝓数量9只，中间区域的蛞蝓数量是1只。由此可以得到的实验结论是：蛞蝓喜欢生活在黑暗的环境中。 ②小明和同学们采用重复实验3次的方法获得实验数据，其目的是避免偶然性，提高准确率。 32．(1)石油 (2)长颈漏斗 (3)广口瓶内的食用油上升，油从玻璃导管和橡皮管中流出 【详解】（1）实验中用到的食用油模拟的是石油，因为石油在地下也是和石头等杂质混合在一起，和该实验中食用油与小石子的状态类似，所以这是模拟石油开采的实验。 （2）从实验装置和描述来看，需要一种可以方便地将红色水加入广口瓶底部且能控制加入速度和量的仪器，长颈漏斗符合这一特点，所以①是长颈漏斗。 （3）当向长颈漏斗中缓缓倒入红色水时，水进入广口瓶后占据了瓶底空间，使瓶内压强增大，在压强的作用下，广口瓶内的食用油会上升，并且会从玻璃导管和橡皮管中流出，这模拟了石油开采时通过一定的压力将石油从地下开采出来的过程。 33．(1)食用油上升，油从玻璃导管和橡皮管另一端流出 (2)炼制汽油、润滑油、沥青等 【详解】（1）在这个模拟实验中，广口瓶里的食用油模拟石油，小石子模拟地下的岩石等结构。当向长颈漏斗中缓缓倒入红色水时，红色水会在重力作用下，通过长颈漏斗进入广口瓶底部，由于水的密度比食用油大，且瓶内有空间，水会挤压食用油，使得食用油从玻璃导管中被压出，进而流入空烧杯中。所以观察到的现象是：红色水进入广口瓶，食用油从玻璃导管流出，进入空烧杯。 （2）石油是一种非常重要的能源和化工原料，用途广泛。例如，石油可以通过炼制得到汽油、柴油、沥青等燃料，为汽车、飞机等交通工具提供动力；石油还能用于生产塑料，像我们日常生活中使用的塑料袋、塑料瓶等很多塑料制品，其原料都来自石油。 34．(1)B (2)受光角度 (3)快 【详解】（1）对比实验每次只能改变一个因素，确保实验的公平性，即除了改变的那个因素外，其他因素应该保持一样。对比实验只有一个变量，由于研究的是小车速度与光电板受光面积是否有关，唯一的变量是光电板受光面积，因此实验时需要对光电板进行部分遮挡，改变其受光面积。 （2）对比实验只有一个变量，由于研究的是小车速度与光电板受光角度是否有关，唯一的变量是光电板受光角度，因此实验时需要改变光电板的受光角度。 （3）实验中，随着光电板受光面积的增加，小车的速度也会增加。因此在其它条件相同的情况下，光电板受光面积越大，小车速度越快。 35．(1) 注水井 瓶底 采油井 瓶口 (2)可能是橡皮塞没有塞紧，不够密封，漏气。 【详解】（1）石油开采中，注水井用于向地下注入水，以增加压力推动石油流动。实验中，长颈漏斗代表注水井，通过它倒入水来模拟注水过程。其下端需靠近瓶底，以确保水能直接作用于油层；玻璃导管和橡皮管模拟采油井，是原油被水压驱动后的输出通道；其下端需略低于瓶口，以确保优先排出原油而非水； （2）向长颈漏斗倒水时，如果装置（如橡皮管连接处或漏斗接口）漏气，就无法形成足够的压力将油推出。这是因为石油开采依赖密闭系统的压力，漏气会导致压力不足，油无法流动。实验中，需确保所有接口密封良好。 36．(1) 食用油 小石子 双孔橡皮塞 瓶底 瓶中部 空烧杯 长颈漏斗 (2)食用油 (3) 石油 地面 注水井 采油井 【分析】煤、石油和天然气是远古时代生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变化而形成的可燃性矿物质，它们的形成与太阳能有关，在燃烧时会转换为光能、热能或动能。石油和天然气燃烧后，能释放出比煤更多的热量。 【详解】模拟开采石油的实验装置，其中长颈漏斗模拟注水泵，玻璃导管模拟出油管。根据教材，模拟石油开采的步骤为：①在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。②将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，③把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。④向长颈漏斗中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。向广口瓶注入红颜色的水，瓶中的油会上升，油能从玻璃导管和橡皮管流入烧杯中。 37．(1) C A B (2)B (3)B (4)小吃快餐可能会产生大量的废弃包装，形成固体废弃物污染水域；在生产，清洁食物和餐具时会产生生活污水污染水域；人类的活动会造成水域周边的自然环境受到破坏。 【详解】（1）食用色素被用来代表某种污染物，而水则代表了自然流动的水体，因此，它们一起模拟的是生活污水。泡沫屑轻且容易随水流移动，模拟的是固体废弃物。往泥土中慢慢倒水：这个动作模拟了雨水或融雪等自然力量如何导致地表径流的形成。 （2）当水被倒入装有泥土和泡沫屑的托盘中时，由于重力和水流的力量，泡沫屑很可能会被冲走，并随着水流进入另一个托盘。同时，由于食用色素已经混合在水中，所以另一个托盘中出现的水将是带色素的。故选B。 （3）去除固体废弃物的常用方法包括物理方法如打捞和过滤，以及化学方法如使用化学药品使其分解。但考虑到实际操作的可行性和环境影响，打捞和过滤通常是更常用和更环保的方法。故选B。 （4）店铺运营过程中会产生大量的包装垃圾、食物残渣等固体废弃物，如果处理不当，很容易进入水域，对水域环境造成污染。这些店铺可能会产生大量含有油脂、食物残渣和其他污染物的污水，如果未经处理直接排放到水域中，将对水质造成严重影响。 38．(1) (2) 托盘下方出现有颜色的水和泡沫屑 地表径流 (3)A 【详解】（1）模拟实验主要应用于难以直接用研究对象做实验时，通过模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行的实验。在该模拟实验中，食用色素模拟的是污水，泡沫屑模拟的是固体废弃物，往泥土中慢慢倒水模拟的是地表径流。 （2）往泥土中慢慢倒水后，我们会发现水（模拟地表径流）会携带泡沫屑（模拟固体废弃物），并且食用色素（模拟污水）也会随着水的流动而扩散到另一个托盘中。这说明来自土壤的污水和地面的固体废弃物是通过地表径流进入水域的。因为在实验中，水作为地表径流的模拟物，将污水（食用色素）和固体废弃物（泡沫屑）从有泥土的一侧带到了另一个托盘（模拟水域）中。 （3）过滤网具有物理拦截的作用，当含有固体废弃物的水流经过过滤网时，固体废弃物会被过滤网阻挡，从而留在过滤网一侧，而水可以通过过滤网继续流动。这样就能有效地将固体废弃物从水域中分离出来，达到去除固体废弃物的目的，是一种直接且有效的物理方法。 39． 将托盘装泥土的一侧垫高，把另一侧放在另一个托盘里 往泥土中慢慢倒水，观察发生的现象 污水 固体废弃物 B 【详解】①本实验模拟 “污水和固体废弃物从陆地进入水域”，核心逻辑是模拟 “降雨 - 地表径流 - 污染物迁移” 过程：步骤②：通过缓慢往铺湿泥土的倾斜侧洒水，模拟自然降雨，让水分在 “地表”（湿泥土、表层土 ）流动，带动污染物迁移 。 ②步骤③：需观察并记录色素（模拟污染物 ）、泡沫屑（模拟固体废弃物 ）随水流的移动，以及最终 “水域”（托盘底部 ）的污染情况，完整呈现 “从陆地进入水域” 的过程 。 ③实验中，食用色素可溶解在水中随水流扩散，模拟污水中的化学污染物（或污染物 ） ； ④泡沫屑是固体颗粒，模拟陆地的固体废弃物 ，二者随 “降雨径流” 进入 “水域”（托盘底部 ），对应实际污染迁移逻辑 。 ⑤A.“等待自行沉淀” 效率低，难主动拦截固体废弃物； B.“设置过滤网” 可直接物理拦截固体废弃物，从源头或径流途中阻断，是最有效的方法； C.“化学药品分解” 易引入新污染，且针对固体废弃物不高效。因此选B 。 40．(1) 污水 固体废弃物 地表径流 (2)托盘下方出现有颜色的水和泡沫屑 (3)B 【详解】（1）实验中，往泥土中倒水模拟的是地表径流，食用色素模拟的是污水，泡沫屑模拟的是固体废弃物。 （2）观察到的现象是托盘下方出现有颜色的水和泡沫屑，说明来自土壤的污水和地面的固体废弃物是通过地表径流进入水域的。 （3）污水需要经过沉淀、过滤灭菌，应该经过相应的处理，达到国家规定的排放标准后，才可以排放到自然水域。打捞、沉淀、过滤都能能去除水域中的固体废弃物，分解和雨污分流不能去除水域中的固体废弃物。 41． 污水 固体废弃物 地表径流 托盘下方出现有颜色的水和泡沫屑 地表径流 过滤 【详解】（1）实验中，往泥土中倒水模拟的是地表径流，食用色素模拟的是污水，泡沫屑模拟的是固体废弃物。 （2）观察到的现象是托盘下方出现有颜色的水和泡沫屑，说明来自土壤的污水和地面的固体废弃物是通过地表径流进入水域的。 （3）图中所示的方法是过滤。 42．B 43．雨污分流 【分析】污水处理是为使污水达到排入某一水体或再次使用的水质要求对其进行净化的过程。自然资源是指自然界中能被人类用于生产和生活的物质和能量的总称。如水资源、土地资源、矿产资源、森林资源、野生动物资源、气候资源和海洋资源等。 42．污水处理一般经过初步处理、再处理，追加处理三步。污水需要经过沉淀、过滤、消毒三步处理。 43．水污染的发生是由于各种污染源排出的污染物进入水体而造成的。绝大多数的水污染都是由人类活动引起的，它包括工业污染源，农业污染源和生活污染源三大部分。为了减少水污染，我们可以实行雨污分流。雨污分流便于雨水收集利用和集中管理排放，减少污水处理厂的处理水量，提高处理效率。 44． 降雨 污水 固体废弃物 45．污水是通过地表径流和地下水进入水城的；而固体废弃物会随着雨水冲刷和地表径流进入水域。 46．现象：泡沫屑滑落下来，红色的液体从泥土中流出来；结论：泥土中的有害物质会污染水城，土地表层垃圾也会进入水域，造成污染。 【分析】水污染的发生是由于各种污染源排出的污染物进入水体而造成的。按照受污染的水体划分，有地表水（河流、湖泊、海洋）污染、地下水污染及降水污染；地表水污染主要由污水排放引起，直接排放未经处理的工业废水或生活污水，过量使用农药、化肥等是污染水体主要原因。 44．模拟实验主要应用于难以直接用研究对象做实验时，通过模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行的实验。实验中，往泥土中倒水模拟的是降雨，食用色素模拟的是污水， 泡沫屑模拟的是固体废弃物。 45．水污染的发生是由于各种污染源排出的污染物进入水体而造成的。污水是通过地表径流和地下水进入水城的；而固体废弃物会随着雨水冲刷和地表径流进入水域。 46．根据实验现象可知，泡沫屑滑落下来，红色的液体从泥土中流出来；泥土中的有害物质会污染水城，土地表层垃圾也会进入水域，造成污染。 47．(1) 甲 乙 线圈匝数 (2) 电池节数 电池节数 (3)S 【详解】（1）：研究电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系时，需要遵循控制变量法。也就是说，除了线圈匝数这个变量之外，其他可能影响磁力大小的因素（如电池节数、铁芯大小、导线粗细等）都必须保持不变。为了研究线圈匝数的影响，我们应该选择线圈匝数不同，但电池节数相同的甲和乙进行对比实验。根据电磁铁原理，在线圈中电流大小（这里由相同电池节数决定）相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。 （2）：观察甲和丙装置图，观察到甲和丙的线圈匝数相同，但电池节数不同。电磁铁的磁力大小与电池节数（或电流大小）有关。电池节数越多，电流越大，磁力越强。 （3）：小明用小磁针靠近甲装置中铁芯的下端，发现小磁针的N极被吸引。根据磁极相互作用规律：异性相吸，同性相斥。因此，吸引小磁针N极的铁芯下端，其本身是S极。 48．(1)磁性 (2)B (3)C (4) 实验过程中可能出现电路短路，导致电磁铁没有磁性，无法吸引大头针（或计数错误，误记为 0 ；也可能是在该次实验时，电源电压突然降低，电流过小，使电磁铁磁性太弱无法吸引大头针等合理原因） 越强 【详解】（1）当电磁铁接入电路，电路接通时，铁芯能够吸引大头针，这是因为电流通过电磁铁的线圈产生了一种能吸引铁磁性物质（如大头针）的作用，这种作用就是磁性；而当电路断开，电流消失，铁芯不再具有吸引大头针的能力，大头针掉落，这就说明只有在电路接通有电流通过时，电磁铁才会产生磁性 。所以答案是 “磁性”。 （2）根据磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 。从图中可知，电磁铁钉尖靠近磁针南极时相互排斥，所以钉尖是S极。 （3）在科学实验中，直接修改数据（A 选项）违背科学精神和实验原则；向同学要数据（B 选项）不能真实反映自己的实验情况且没有实际意义。而分析原因，重新实验获得新数据（C 选项），能够确保实验数据的真实性和科学性，是科学的做法。 （4）①：在探究磁性强弱与线圈匝数关系的实验中，正常情况下，线圈匝数增多，电磁铁磁性应增强，吸引大头针数量增多。但 100 圈电磁铁的⑤次实验中吸起大头针数为 0 ，与其他数据及预期规律不符。从实验原理和操作角度分析，可能是电路出现短路，这样没有电流通过电磁铁，就不会产生磁性；也可能是计数错误，实际有吸引但没数对；还可能是实验时电源电压不稳定等因素，导致该次实验电磁铁磁性极弱无法吸引大头针 。 ②：从表格中①②③（50 圈电磁铁吸引大头针数）和④⑥（100 圈电磁铁吸引大头针数，排除异常数据⑤ ）对比来看，在电流大小相同的条件下，线圈匝数从 50 圈增加到 100 圈时，吸引大头针的数量整体增多，这表明线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。 49．(1) (2)连接电池的方向 【分析】电磁铁是通电产生电磁的一种装置，主要由线圈和铁芯两部分组成。当在通电线圈内部插入铁芯后，铁芯被通电线圈的磁场磁化，变成了一个磁体。磁体两端磁性最强的区域称为磁极，一端称为北极（N极），一端称为南极（S极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 【详解】（1）根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理，下面“电磁铁南北极”的实验装置中，吸引指南针“S”极的钉尖的磁极是N极，排斥指南针“S”极的钉尖的磁极是S极。 （2）对比甲、乙两图，其他条件相同，只有电池的正负极连接方式不同（即电流方向不同 ），而电磁铁的磁极不同，所以他发现电磁铁的南北极和连接电池的方向有关。 50．(1)被拉起后的小球具有了势能，而其他静止的小球没有。 (2)被拉起的小球会从静止状态开始下落，势能逐渐转化为动能，速度越来越快，直到撞击到相邻的小球。 最右边的那个小球会获得大部分动能，从而被弹射出去。 (3) 1 2 (4)探究不同质量小球的影响 【分析】小球由于被举高而具有势能，由于运动而具有动能。动能和势能可以相互转换。动能和势能统称为机械能。 【详解】（1）位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。当小球由于被举高而具有势能我们轻轻拉起一个小球，到达一定高度，此时的小球具有势能。 （2）生活中能量的形式是多种多样的，不同形式的能量之间可以相互转化。当我们松开手后，被拉起的这个小球能量的变化是势能转化成动能。其他小球中有一个小球会被该小球碰撞而晃动，由静止变为运动状态。最右边的那个小球会获得大部分动能，从而被弹射出去，获得速度和动能。中间的小球则会发生短暂的形变并传递能量，但通常不会飞出去。 （3）拉起的小球个数与撞出小球的个数相等。题干中是用一个小球去撞击其他的球，此时，被撞出的小球的数量是1个，当我们再拉起2个小球，则被撞出的小球数量为2个。 （4）下一步，可能会尝试以下探究： 探究不同质量小球的影响： 在碰碰球系统中，替换掉其中一个或几个小球，使用质量不同（比如更重或更轻）的小球，观察碰撞后的结果。分析质量差异如何影响动量传递。 分析能量损失： 观察碰撞前后小球的总高度或速度，尝试估算碰撞过程中有多少能量转化为了声能、热能或用于克服空气阻力，导致系统总能量减少。可以比较拉起不同数量小球时，能量损失的相对比例。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $