[中学联盟]四川省华蓥市明月镇小学人教版七年级语文下册25夸父逐日（教案+课件） (2份打包)

六|课堂教学设计模板： “自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 夸父逐日 课时 1 课 型 自读 修改意见 教学目标 1、有感情的朗读课文。 2、结合课下注释和工具书，翻译课文。 3、学习夸父不畏艰难，为人类造福的伟大精神。 教学重点 1、翻译课文 2、夸父的形象 教学难点 夸父的形象和本文的主题 [来源:Z*xx*k.Com] 学情分析 本文在疏通文意方面难度不大。学生对文言文已有一定的基础，能够借助课文的注释疏通文意。重点放在朗读背诵和夸父的形象分析上。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 学法指导 通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一、导入新课 二、自主学习 三、合作探究 四、拓展延伸 一、导入新课：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？ 二、自主学习 1、师配乐朗读。 2、生自由朗读。 3、引导学生翻译课文。 三、合作探究 1、夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。 2、你如何理解这则神话的主题? 3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？ 四、拓展延伸 在我们生活中有夸父这样的人吗？举几个例子。 五、布置作业 课后第一题和第三题的第1小题。 一、导入新课 学生回答：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海 二、自主学习 2、朗读课文（个体和集体朗读结合）。[来源:学科网ZXXK] 3、结合课下注释和工具书，自主翻译课文，然后前后桌对译，仍不能解决的做出标记，全班解决。 （1）学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。 逐走：竞跑，赛跑。   欲得饮：想要。 饮于河：黄河。      大泽：大湖。    邓林：桃林。 （2）学生口头翻译句子。 a、 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。 b、未至，道渴而死。 c、弃其杖，化为邓林。 4、自主检查 三、合作探究 学生交流讨论后回答。 四、学生交流 五、完成作业 三、1对夸父这个人物，学生可能会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力。 教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。[来源:学科网] 板书设计 夸父逐日 （《山海经》） 逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林 夸父：敢于挑战大自然，有牺牲精神 参考书目及[来源:Zxxk.Com] 推荐资料 课外阅读《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》。 教学反思（可不写） 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《山海经》：书名。18篇，作者不详，其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献 1 听读 2 自由读 3 小组竞读 经典神话，我诵读 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮， 饮于 河、渭；河渭不足，北饮大泽。 未 至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 1、个人翻译两分钟。 （对照课下注释、工具书，标出疑难字词。） 2、小组释疑两分钟。 （进行讨论式自主学习。若有问题，记下来，全班解决。） 3、小组风采展示。 自主翻译，我学习 夸父与日逐走，入日；渴，欲 得饮，饮于河、渭；河、渭不 足，北饮大泽。未至，道渴而 死。弃其杖，化为邓林。 竞跑，赛跑 追到太阳落下的地方 想要 黄河 渭水 向北 大湖 中途 桃林 你怎么看待夸父这一人物? 夸父魅力，我感受 所以，现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。 神话精髓，我探究 你如何理解这则神话的主题? 通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。 文 章 主 题 《精卫填海》中的精卫 《女娲补天》中的女