第六单元习作：身边那些有特点的人（讲义）-语文统编版三年级下册（新教材）

本讲义聚焦“身边那些有特点的人”习作教学，系统梳理从三年级“写熟悉的人，写出特点”、四年级“用具体事例表现人物品质”到本单元“抓特点+用事例+细节描写”的能力进阶脉络，搭建“基础感知—情境建构—创意表达”的学习支架。 资料以螺旋上升设计为特色，通过“家有虎妈”等生活化话题情境导入，借助片段赏析、病文修改提升语言运用能力与思维逻辑性，范文展示与真题拓展助力审美创造，课中辅助教师精准教学，课后帮助学生查漏补缺，强化人物描写技能。

习作：身边那些有特点的人（螺旋上升的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是契合学生认知发展规律和习作能力进阶的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“写一个身边的人，尝试写出这个人的特点”习作教学中，这一模式通过具体过程层层推进：以基础感知为起点，从“家有‘虎妈’”“班级‘小太阳’”等贴近生活的趣味话题入手，唤醒学生对身边人物的观察兴趣与表达欲望。通过情境建构让学生在分享人物趣事、交流典型细节的过程中，深化对“抓特点+用事例”核心方法的理解。最终以创意表达实现写作能力的提升，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。这既遵循学生从兴趣到探究再到表达的能力发展规律，又能让学生在每一层进阶中明确学习目标，逐步提升观察、选材与语言表达能力。 根据本单元习作“身边那些有特点的人”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份清晰的板块目录，就像拿到了一把精准的“写作密钥”，轻轻一转，就能打开通往人物描写习作的精彩世界。你会清楚地知道，在“重点难点”里突破现实局限、实现想象与现实的融合，在“教学过程”里循着情境导入、选材指导等步骤学习如何把人物特点写得鲜活立体，在“习作修改”里打磨片段与篇章，在“范文展示”和“真题拓展”里拆解写作技巧、练出属于自己的节奏。循着这些教学指引，你就能用平凡的文字，刻画出身边那些特点鲜明的人。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元习作《身边那些有特点的人》，要求学生结合生活观察，选取一位身边熟悉的、有鲜明特点的人，用具体事例写出人物的特点，运用本单元所学的“用典型事例表现人物特点”的方法，通过细节刻画展现人物的言行、神态与性格，写出人物的鲜活感与真实感。这是在三年级“写熟悉的人，写出特点”、四年级“用具体事例表现人物品质”基础上的综合提升，重点培养学生的人物观察、事例选取与细节描写能力。 教材第一部分由引导语、主题示例图与核心问题组成，以一组人物特点词（小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号）引导学生打开思路，明确写作方向。同时，通过两个贴近学生生活的情境示例（“看见‘热心肠’，我想起了同桌”“‘昆虫迷’？这不是在说我哥哥吗？”），帮助学生拓宽选材范围，明白可以从同学、家人、朋友等多个角度选取素材，打破题材局限。 教材第二部分明确了习作的核心构思要点，以三个问题为支架，引导学生梳理写作思路：“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”引导学生抓住人物的核心特点，建立特点与人物的关联；“你还想到了哪些类似的词语？这些词语可以用来形容哪些人？”提示学生拓展人物特点的词汇储备，丰富写作角度；“选一个人写一写”引导学生聚焦一个人物，用事例支撑特点，避免空洞概括，让人物形象更立体、有说服力。 教材第三部分为作后修改与交流提供了明确指导，贴合学生的能力要求：写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有智多星”“飞毛腿小阳”；如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。以此培养学生的命题能力与读者意识，同时通过人物互评，帮助学生更精准地把握人物特点，提升表达的生动性与准确性。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生学会用生动具体、条理清晰的语言，结合人物的典型特点与真实事例，刻画身边人物的鲜活形象，提升语言表达的条理性与感染力。指导学生根据不同人物的性格特征（如“热心肠”“昆虫迷”），调整语言的侧重点，用细节描写（动作、语言、神态）展现人物特点，实现“用词精准+叙事完整”的双重表达目标。 思维发展与提升：通过“由词及人、由事及情”的构思过程，拓展学生的观察思维与概括思维，跳出对人物的笼统印象，学会从生活小事中提炼人物特点。在创作中梳理“特点—事例—细节”的逻辑链条，合理选取能支撑人物特点的典型事件，设计清晰的叙事顺序，提升人物塑造与故事架构能力，让思维更具条理性与深刻性。 审美鉴赏与创造：引导学生感受人物描写中“以小见大”的表达魅力，鉴赏通过具体事例展现人物特点的写法，提升文学审美鉴赏力。鼓励学生为习作创作个性化题目（如“我们班的智多星”“家有幽默王子”），运用童趣化的语言与生动的细节，塑造真实可感、富有个性的人物形象，展现文学创作的审美创造力。 文化传承与理解：借对身边人物的观察与描写，引导学生感受人与人之间的温暖情谊与多元个性，体会平凡生活中的美好品质，增强对身边人与生活的热爱。通过刻画“热心肠”“乐天派”等积极向上的人物形象，传承友善互助、乐观向上的文化理念，深化对人性之美与生活之美的理解。 重 点 难 点 教学重点 语言表达：引导学生借助具体事例，以生活化的视角，用兼具画面感与真情实感的语言（如动作描写、语言描写、神态刻画），清晰展现人物的鲜明特点，让人物形象鲜活可感。思维拓展：推动学生突破对人物的笼统印象，从日常学习、生活场景中挖掘典型细节（如同桌的热心举动、哥哥的昆虫爱好），构建有说服力的人物塑造框架。 教学难点 特点与事例的融合：让学生不仅停留在用词语概括人物，还能将真实的生活观察与情感体验融入事例，使人物特点有具体细节支撑，传递独特的生活观察与人文温度。 创意与条理的平衡：指导学生在塑造个性化人物（如“小问号”“幽默王子”）时，兼顾叙事逻辑（事例的顺序、细节的选择），避免人物形象空洞扁平，让特点自然融入清晰的叙事中。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素 1.导入：你身边有没有这样的人？有人特别爱看书，有人天生乐观爱笑，有人热心帮助同学，有人痴迷运动、热爱探索……观察下面的图片，说说人物的特点。 我们的生活多姿多彩，身边的每一个人都独一无二、各有特点。这节课，就让我们擦亮双眼，发现身边人的闪光点，用笔记录下鲜活可爱的他们。板书：身边那些有特点的人 2.阅读习作要素，了解习作重点 （1）过渡：请大家翻开课本，我们本单元的习作要求是“写身边有特点的人，用具体事例表现人物特点”，那么对应的习作素养是什么呢？ 预设：习作时抓住人物鲜明特点，选取典型事例，把人物写鲜活、写真实。 （2）要素解读：抓住特点，是指跳出笼统的人物印象，精准发现人物最突出的性格、爱好、品质；把人物写生动，是指结合具体事例、细节描写刻画人物，让笔下的人物有血有肉、形象立体，让读者一眼就能记住他。 （3）出示课本图片： 课本里给我们展示了很多特色人物标签，热心肠、小书虫、运动健将、幽默王子、昆虫迷、小问号……大家想一想，生活中谁贴合这些特点？他们身上发生过哪些让人印象深刻的小事？ 学生自由发言。 （设计意图：以课本趣味人物标签为导入，唤醒学生生活观察积累，链接日常校园、家庭生活场景，激发学生表达欲望，帮助学生快速打开选材思路，为后续习作铺垫基础。） 二、呈现话题，明确习作内容 题目：身边那些有特点的人 1.审清题材:有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳俭朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍一个什么样的人呢？（写人的记叙文） 2.审清内容:我们的日常生活中有很多有特点的人，你发现了吗？说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？ 你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。 写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。 如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。 注意：本次写人习作，要求人物特点鲜明、事例真实典型；紧扣生活实际，融入真情实感，杜绝空洞概括；语言生动流畅，善用动作、语言、神态等细节描写，让人物形象鲜活立体，兼具童真与生活质感。 三、指导审题，关注习作重点 1.审题要点: 明确写作主题：可以从课本提示的人物标签（热心肠、小书虫、运动健将、昆虫迷、小问号等）中选择写作对象，也可以自主挖掘人物特点，自拟题目，比如《我们班的乐天派》《家里的幽默大王》，关键是锁定一个核心特点，聚焦一位人物展开描写。 聚焦细节刻画：写清楚事例发生的场景和过程。比如“小书虫”看书时的专注模样、“热心肠”帮助他人的具体动作、“运动健将”赛场拼搏的样子。捕捉人物的神态、动作、语言细节，把最能体现人物特点的场景写具体。 突出事例与情感：选取1-2件典型小事，写出事件的完整经过，融入自己的真实感受。比如看到同学乐于助人的温暖、看到家人专注爱好的可爱、看到朋友乐观开朗的治愈，让人物形象有温度、有感染力。 2.把握重点: 特点鲜明，贴合人物：精准锁定人物最突出的特质，不贪多、不笼统，所有事例、细节都围绕核心特点展开，保证人物形象统一、鲜明。 细节描写生动具体：摒弃空洞的形容词概括，用细腻的动作、语言、神态、心理描写刻画人物，还原真实生活场景，让读者如见其人、如临其境。 内容真实，情感真挚：立足真实生活选材，写自己亲眼所见、亲身感受的人和事，自然流露真情实感，展现生活中的美好与温暖，让习作有真实感、有成长温度。 四、拓展思路，指导选材技巧 在我们成长的过程中，有许多人陪伴在我们身边。如，在家里，有外公外婆、爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有哥哥姐姐；在学校，有许多的同学和老师；在社区，我们还会有不少的小伙伴呢！最熟悉的人就在我们身边。 1.这些词语让你想到了谁？为什么想到他？ 2.你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容你熟悉的哪个人？ …… 总结：本次可供参考选择的人物特点。 小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号...... 热心肠：对人热情、乐于替别人办事。 智多星：头脑灵敏、主意很多。 小问号：喜欢问问题。 乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。 小书虫：爱看书,喜欢书。 故事大王：喜欢给别人讲故事。 昆虫迷：特别喜欢各种各样的昆虫。 幽默王子：说话很幽默，爱逗别人笑。 运动健将：喜欢运动，爱好运动。 3.上面的词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。 你还想到了哪些这样的词语？ 飞毛腿、神算子、美食家、小雷锋、百灵鸟、开心果、百事通、小诸葛。 飞毛腿：跑得特别快的人。 神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。 美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。 小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。 百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。 开心果：天天乐呵呵，特别逗人开心的人。 百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。 小诸葛：喜欢动脑筋，主意多的人。 4.选择一位让你印象深刻、让你喜欢的人，来精准地刻画他的人物形象。 我们可以从外貌、性格、爱好、特长这些方面入手，突显出人物鲜明的特征。 5.总结选材思路： 五、学习写作方法 1.通过日常表现,写出特点。 一个人的特点会通过生活中的点点滴滴表现出来。我们在描写时,可以通过总写人物一系列的日常表现来体现这个人物的特点。如： 我的表弟小沙天生胆小,他怕吃药,怕做噩梦,还怕剃头。 小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。--《剃头大师》→通过描写小沙平时害怕的东西及被迫剃头的情形突出他“胆小”的特点。 2.用典型事例表现特点。 日常生活中,人物的一言一行都能反映特点,所以我们可以通过描写具体事例来突出人物特点。在写的过程中,可以增加细节描写使人物形象更丰满。如： 瞧,他又在踢足球了。只见他脚下带球冲上前去,做出一个往左运球的假动作,对方上了当,向左跟着他。这时,他忽然一转身,运球向右前方跑去。到了守门员面前,他果断一脚高射,球从守门员头顶飞过,进了球门。→通过描写他踢足球时熟练的动作表现了他踢足球的技术高超。 （1）如何选典型事例? 体现人物特点的事例有很多，但不用一一写出来，你可以精选几件典型能够准确且集中地表现人物的某一特点的事例来写。 例如：在校运会上，包揽了三年级女子短跑和长跑冠军。 她跳绳很厉害，一分钟能跳一百六十多下，次次都拿“优秀”。 （2）怎么写典型事例? ①写一个具体事例 可以选择一件最能体现人物特点的事，按照事情的起因、经过、结果的顺序把事情写清楚，写完整。注意:起因、结果简单写就好，经过是重点，要写得详细一些。 ②写多个日常事例 如果日常生活中，体现人物特点的事例有很多件，那么你可以从人物一系列的日常表现中，选几个典型的日常事例组合起来，形成事例串。写这几个事例时要有详有略，让人一看就知道你重点写的是什么内容。 3.用多种方法写好特点 （1）加入人物描写 要写好人物的特点，除了举出事例，还可以写一写人物在事情发生的过程中说了什么话，做了哪些动作，有什么神态，但要注意，这些描写需能体现人物特点，如:言为心声。我们可用语言描写，表现人物特点。如： 外公这个乐天派，遇到什么事都乐观面对。比如，我们坐公交车去公园玩，坐过了站，我很沮丧，可外公却说:“没事，咱们走过去吧!” 还有，我上幼儿园时，刚学会使用剪刀就在外公的新衣服上“小试牛刀”，在领子上留下了一个难看的口子。姥姥不停地责备我，可外公却摸摸我的脑袋说:“哎呀，你小子，把我的衣服剪得很时尚嘛。”平时，外公也常跟我说:“只要乐观心情开朗，就没有战胜不了的困难。” 如:选取典型动作，运用一系列动词，展现人物特点: 我们班的运动健将在一次200米短跑比赛中，表现非常亮眼。只见她两只脚一前一后地踩在起跑器上，双手指尖轻轻触碰跑道。只听裁判的发令枪“砰”的一响，她右脚猛地一蹬,飞一般地冲了出去。弯道处，眼看就要被对手追上，她用力摆动双臂，双腿迅速地前后交替着，把对手甩在了后面。 如果人物的外貌和所写人物特点相关，也可抓住最突出的一两个外貌特征进行描写。如果人物的神态也能突出人物特点，同样可以写出来。 （2）简单写写他人 ①和他人比较，直接突出人物特点。比如，写哥哥是个“急先锋”，在学校完成课堂练习时，别人还有一半题目没写完，他已经第一个举手表示做完了;在家里吃饭时，“我”才吃两口，他已经吃完一碗饭了。 ②用他人评价，间接写出人物特点。比如，写“邻居们茶余饭后都乐意找奶奶聊天，大家都说奶奶一点儿架子都没有，和她相处很轻松、很愉快”，用他人的评价来反映奶奶和蔼可亲的特点。 （3）以“物”显特点 如果所写人物特点和某些事物有关，如“花迷”“象棋迷”“瑜伽迷”“书虫”等，你可以简单写写他家中或课桌里的摆设、罗列他所拥有的物品及数量等，来突出表现人物的特点。 （4）日常行为写特点。 除了具体事例,我们还可以通过日常行为的描写让人物形象更加丰满。如： 和弟弟一起出去玩的时候,他总是“不太专心”。一会儿帮老奶奶提购物袋,一会儿教小弟弟骑自行车,一会儿又跑去帮环卫叔叔捡垃圾。如果你催他,他还会一边忙活着,一边说:“等我一会儿,帮助别人就要帮到底呀。” 4.借助片段学技法 过渡：学习了人物选材和构思方法后，我们一起来看看优秀的写人片段，边读边分析，学习刻画人物的实用写作技法，学会把人物特点写具体、写鲜活。 精彩片段一 我的同桌是个名副其实的“小书虫”。下课铃一响，同学们都飞奔出教室玩耍，只有他稳稳地坐在座位上，小心翼翼地翻开课外书。他双手捧着书本，脑袋微微前倾，目光紧紧盯着书页，连旁边同学的嬉闹声都充耳不闻。读到有趣的地方，他嘴角悄悄上扬；读到严肃的内容，他又皱起眉头，看得格外投入。哪怕只有短短十分钟，他也会抓紧时间沉浸在书的世界里。 赏析：片段紧扣“爱读书”的核心特点，选取课间读书这一典型小事，贴合人物标签。运用动作、神态细节描写，通过“稳稳坐、捧书本、目光紧盯”等细节，生动展现同桌读书的专注模样。同时运用对比手法，以同学们玩耍的热闹反衬同桌的安静专注，让“小书虫”的人物特点鲜明突出，画面感十足，真实又鲜活。 精彩片段二 我的奶奶是家里的“热心肠”，总爱主动帮助身边的人。邻居奶奶出门买菜没人照看小弟弟，奶奶立马笑着招手，把小弟弟接到家里。她温柔地牵着小弟弟的手，给小弟弟拿零食、陪他搭积木，耐心又细心。遇到楼道里的垃圾，她总会顺手捡起；看到邻居拎着重物，她也会主动上前搭把手。大家都夸奶奶心地善良，有她在，邻里之间格外温暖。 赏析：片段开篇直接点明人物特点，中心明确、开门见山。选取照看孩子、捡拾垃圾、帮忙拎东西等贴近生活的典型事例，全方位凸显奶奶热心助人的品质。通过“笑着招手、牵手、陪伴”等动作、神态描写，刻画细腻真实，没有空洞夸赞，用具体小事支撑人物特点，让人物形象立体饱满，情感真挚动人。 （设计意图：通过赏析优秀写人片段，让学生直观掌握写人习作的核心技法，学会抓特点定中心、选小事撑形象、用细节活人物。借助片段对比与细节解读，帮助学生摆脱空洞写人、平铺直叙的问题，掌握用典型事例、细节描写刻画人物的方法，为后续完整习作写作、修改润色做好扎实的技法铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧 大胆发现：在我们的身边，每个人都有独一无二的闪光点。有的同学热爱阅读、沉静专注，有的同学乐观开朗、幽默风趣，有的人心地善良、乐于助人。用心观察，就能发现身边人的独特之处。仔细回想，你身边最有特点的人是谁？他身上发生过哪些难忘、有趣的故事？细心捕捉生活小事，用笔记录下鲜活可爱的身边人，写出专属的人物故事。 1.出示例文。 请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 我们班的“小书虫” 我们班有一个名副其实的“小书虫”，他就是我的同桌小林。他最大的爱好就是读书，只要一捧起书本，周遭的一切都和他无关了。 每当下课，别的同学都冲出教室追逐打闹，只有小林总是安静地坐在座位上。他小心翼翼地拿出课外书，轻轻翻开书页，目光专注地落在文字上。时而眉头微微皱起，仿佛在认真思考问题；时而嘴角扬起甜甜的笑容，好像被书中的故事逗乐了。哪怕周围吵吵闹闹，他也丝毫不受影响，沉浸在精彩的书世界里。 记得有一次自习课，大家都在安静写作业。小林悄悄从书包里掏出一本童话书，趁着间隙偷偷阅读。他看得津津有味，完全忘记了时间。直到老师轻轻走到他身边，他才猛然回过神，不好意思地挠了挠头，引得大家哈哈大笑。 小林不仅爱读书，还懂得分享。每次读到有趣、精彩的故事，他都会主动讲给同学们听，带着大家一起感受读书的快乐。这就是我的同桌，一个爱读书、爱思考的“小书虫”，让人忍不住为他点赞！ 2.学习优点 开头引人入胜：文章开篇直接点明人物身份与核心特点，开门见山、简洁明了，快速交代写作对象，让读者一眼抓住文章核心，迅速进入人物故事。 结构清晰有条理：文章采用“总—分—总”的结构。开头总写同桌爱读书的特点，中间通过课间读书、自习课看书两件典型小事具体描写，结尾总结人物品质、升华情感，层次分明、逻辑清晰，让人一目了然。 选材真实又典型：紧扣“小书虫”爱读书的人物特点，选取校园日常的真实小事作为素材，贴合学生生活，真实接地气。用平凡的日常小事凸显人物鲜明特质，避免空洞说教，说服力十足。 语言生动活泼：全文语言朴实流畅、充满童趣，贴合小学生写作风格。巧用生活化的语句刻画人物，朴实自然、真情流露，读起来亲切又真实。 细节描写生动：运用动作、神态、对比等细节描写，通过“静静端坐、目光专注、皱眉思考、嘴角上扬”等细腻刻画，搭配热闹课间与安静读书的对比，生动还原人物场景，画面感十足，让人物形象鲜活立体。 （设计意图：通过学习佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 3.整体点评 这篇文章是一篇优秀的写人习作，非常契合“身边那些有特点的人”的习作主题。它最大的亮点在于人物特点与典型事例完美结合：紧扣人物核心特质选材，用真实的生活小事支撑人物形象，再通过丰富的细节描写，让人物特点不空洞、人物形象不扁平，既有鲜明个性，又有生活温度。 对于三年级学生来说，这篇范文不仅能教会大家如何简洁开篇、用清晰的结构串联全文，更重要的是，它示范了写人习作的核心方法：不用惊天动地的大事，立足日常观察、捕捉生活细节，就能写出鲜活、真实、有特点的人物，让习作既有条理，又有真情实感。 4.回顾所学，总结写作要点。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 本次习作要求写一个身边有特点的人,所以在拟定题目时,不仅要体现写的人是谁,还要用上表示人物特点的词语。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你想象的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 表现人物性格→●急性子妈妈 ●“幻想家”妹妹 表现人物品质→●我们班的小“吴用” ●及时雨”奶奶” 表现人物兴趣爱好或特长→●家有“厨神” ●同桌是个“书法迷” 2.依照范例，学习写作提纲 你想要写你身边的哪个人呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 ①你想写谁？想表现他/她的什么特点？②你打算从哪几方面介绍？③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④打算拟定什么题目？如： 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ★描写人物外形特点的词语 清秀 白净 红润 健壮 魁梧 高大 红扑扑 水汪汪 胖乎乎 眉清目秀 亭亭玉立 炯炯有神 明眸皓齿 气宇轩昂 英姿飒爽 虎背熊腰 大腹便便 短小精悍 一表人才 鹤发童颜 老态龙钟 温文尔雅 慈眉善目 风度翩翩 ★描写人物语言、动作的词语 洪亮 圆润 甜美 清脆 沙哑 矫健 敏捷 灵活 轻快 笨拙 麻利 慢吞吞 口齿伶俐 绘声绘色 滔滔不绝 结结巴巴 出口成章 妙语连珠 能说会道 低声细语 口若悬河 言简意赅 吞吞吐吐 能言善辩 斩钉截铁 语重心长 昂首阔步 健步如飞 大摇大摆 雷厉风行 眼疾手快 不慌不忙 ★描写人物神态的词语 庄重 专注 惊慌 兴奋 害羞 镇静 诧异 沉着 眉开眼笑 悠然自得 神采奕奕 从容不迫 心不在焉 大惊失色 和颜悦色 满面春风 笑逐颜开 ★描写人物性格、品质的词语 幽默 文静 腼腆 开朗 善良 坚毅 诚实 谨慎 温柔 坚强 宽宏大量 锲而不舍 风风火火 严于律己 足智多谋 持之以恒 平易近人 落落大方 善解人意 聪明伶俐 精明能干 勤学好问 大方热情 乐观向上 不屈不挠 精彩句子 积累好句段是一种有效的语言学习方式，它既有助于提高语言表达能力，又可以拓宽词汇量，使我们的文章更具有文采。 ★(外貌描写)她个子中等,平时喜欢把头发全部梳到脑后,扎成一个马尾辫,十分利落。她的眼睛里总是透出善意的光芒,笑起来时,眼睛就弯成一对月牙儿。(日常表现)有时,妈妈还会“突然袭击”,整得我措手不及。比如,走在路上,她时不时地就冒出一句古诗让我接龙,要是接不上来,她就会让我重新再背;看知识竞答节目时，每次看到她那副跃跃欲试的样子,我就知道她是想跟我来一场较量了。 ★(细节描写)我看得正起劲的时候,突然感觉背后有一股冷风向我逼来,我猛地一回头,发现妈妈正叉着腰,瞪着眼睛,大声问我:“作业写完了没有?”我不敢看她的眼睛,瞄着地板,战战兢兢地回答道:“写完了。”妈妈的脸色由阴转晴,正当我心中的大石头快要落下时,妈妈的下一句话又让我提心吊胆起来:“那快把作业拿过来吧,我给你检查。 ★(动作描写)爷爷做事特别快,风风火火的,却很有条理。要出门时,他差不多提前半个小时就开始准备了:他先拿出环保袋来,把手机、钥匙、雨伞和外套放进去,再带上一保温杯的热水,然后对着镜子将灰白的头发梳得一丝不苟,最后检查完电器,这才安心地换上鞋出门。 ★有这么一个人，在我伤心的时候她陪我聊天，在我开心的时候她和我一起笑，在我骄傲的时候她会及时给我提醒，在我不自信时她又为我鼓劲。这个人是谁？她就是我的奶奶。 ★一张小小的脸，一双明亮的眼睛，高高的鼻梁上架着副眼镜，留着及肩的头发，发量很多，常常扎着个马尾，还带点自来卷，说起话来很斯文，看起来温柔极了。这就是我的姐姐。 ★小表妹很淘气。记得有一个周末，她来我家玩。我们正在包饺子，她也跟着来凑热闹。她拿着饺子皮四处捣乱，我们拿她没办法，直摇头。这时候，表妹趁我不注意，拿了一块饺子皮贴在我的眼上，说：“哥哥的眼睛不见了。”她说完哈哈大笑。我的表妹真是个惹人喜爱的淘气包。 ★他喜爱读书，爱书程度可以说是如痴如醉。课间休息、吃饭时，甚至上厕所时他都不忘拿着书。记得有一次，他看书看到凌晨一点，星星困得眨眼，月亮也躲到云层里休息了，唯独他还沉醉于书海之中。 ★张思诚个头高，力气大，犹如一头牛。他四肢发达，反应敏捷，是名副其实的“运动小子”。一次体育课上，足球在体育老师脚下一踢，就飞似的越过我们，他看准时机，纵身一跳，稳稳地把球接住了。你瞧，是不是很牛？他的视力非常好，大老远就能看见是什么，玩捉迷藏游戏还从没一个人逃得过他锐利的眼睛呢。他还热爱劳动——扫地、拖地、抹门窗、擦瓷砖、抬水、送餐具全不在话下。你说，是不是很牛？ ★她学习认真，成绩优秀。每次语文、数学、英语考试都在90分以上，有时候甚至是100分。她喜欢和同学们聊天，不管哪个同学有什么心里话，都喜欢告诉她。如果哪个同学有困难，她也非常乐意帮助解决。她上课专心致志地听讲，积极举手发言，每次老师点她回答问题，她都能答对；老师平时布置的家庭作业，她都能按时完成，在她的字典里没有“完不成”这三个字。 ★他是乒乓球迷。不过他基本上一球都接不上，技术也太差劲了，真不知道他球技这么差为什么还如此热爱乒乓球。他还是一位电脑游戏“三国杀”的爱好者，下课后，只要有时间他就玩游戏，为此可没少挨老师的批评。 精彩开头 开头在一篇作文当中是至关重要的，开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆开门见山式：提到“热心肠”,我的脑海里就浮现出一张笑脸,那就是我最好的朋友--茗茗。 ◆先声夺人式：“姐姐,你为什么不陪我玩哪?”门外传来一阵奶声奶气的呼唤,准是我那黏人的弟弟又来找我玩啦! ◆介绍特点式：我们班里的同学各有各的特点,不过最让我佩服,也最让人头疼的,就数小文了。他似乎对所有事都充满疑问,脑子里仿佛装了一本《十万个为什么》,在别人看来稀松平常的一件小事,他却要刨根问底。 ◆对比转折式：妈妈那一头乌黑亮丽的长发,像绸缎一样光滑;一双炯炯有神的大眼睛,像宝石一样闪亮;还有那挺拔的身姿,像荷花一样亭亭玉立。大家都说我有一个美丽的妈妈,可是,大家不知道--我的妈妈还是一个“大骗子”你且听我念叨念叨她高明的“骗术”。 ◆外貌描写开头法：我的奶奶今年已经五十八岁了，她中等个子，总喜欢穿一件棕色的外套，腰上常系着一条绿色的围裙。她只要一笑就合不拢嘴，这时候，你可以看见她嘴里只剩下几个“卫兵”——门牙。 ◆引用式开头法：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当我听到这首歌，我就想起了我的妈妈。 ◆先声夺人开头法：“哎呀，宝贝儿，该起床了！”像以往一样，我随着叫声睁开了朦胧的睡眼。妈妈坐在床旁一手抚摸着我的头，一手拿着我穿的衣服…… ◆语言描写开头：“各位父老乡亲，走过路过，不要错过!”我的同桌操着那大嗓门儿，热情地推销起他的破车来。 ◆介绍人物的外号：我爷爷的爱好是集邮，他的书架上有五六本厚厚的集邮册子，他每天都会给它们“洗洗澡”，一次能花三四个小时。他就是个狂热的“集邮迷”。 ◆外貌描写十自问自答：他留着灰白色的板寸头，有一双乌溜溜的大眼睛，浮肿的眼袋下面是高挺的颧骨。他是谁?他就是我家“厨神”——外公。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆抒情式：亲爱的周老师,您助我们长出高飞的翅膀,留给自己的却是被时光染白的双鬓,我对您的感激千言万语也无法说尽! ◆互动式：这就是我们班的“开心果”,有她的地方就有许多笑声。如果你有机会认识她的话,一定也会喜欢上这个幽默又古灵精怪的女孩儿! ◆升华主题式：我们每个人在生活中都会遇到大大小小的困难,如果我们都能像小云一样助人为乐,那么,我们的生活会更加美好,更加快乐! ◆抒情式结尾：母爱像春天的暖风，吹拂着你的心；母爱像绵绵细雨，轻轻拍打着你的脸面，滋润着你的心田；母爱像冬天的火炉，给你在严冬中营造暖人心意的阳光。 ◆祝福式结尾：这就是我的奶奶，一位时时叮嘱我、关爱我、唠叨我的老人。谢谢你奶奶，感谢你无私的爱弥补了母爱的空缺！真心祝愿您身体健康，天天开心，长大以后我一定会好好地孝顺你！ ◆引用式结尾：母亲对我们的爱，是我们所能报答得了的吗？正如《游子吟》所曰：“谁言寸草心，报得三春晖。” ◆表达感受或抒发情感：“大喇叭”妈妈经常将我的事情讲给别人听，有时会令我感到尴尬，但我能感受到她的“大喇叭”里播放的都是对我的爱。 ◆人物特点十祝愿或期盼：这就是我的“开心果”弟弟，他的笑容能让人忘掉烦恼。希望他长大后，从“开心果”变成一棵“开心树”，用开心感染所有人。 ◆向读者提问：你瞧，查睿琪的表演是不是很厉害呀?你觉得她是不是一个名副其实的“表演明星”呢? 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡…… 解析：本段中作者用了多种方法叫醒爸爸，只是写了方法，并没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，他全然没反应。然后我挠脚丫子，他只是翻了个身。给他听最豪放的歌，他也只是用被子蒙住了耳朵。我没有更好的办法了，只得使用绝招：我用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡…… 解析：作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应，文章生动有趣，也很好地写出了“瞌睡虫”的特点。 总结：常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默。围绕特点选择事例，可以多写几个。事例要从几个方面写，中间要做好过渡。要描写外貌特点，动作和语言。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 “乐天派”爷爷 我的爷爷今年61岁,活得很开心。（“活得很开心”说法不妥，可以写爷爷是个“乐天派”。） 爷爷身高在一米八以上，是家里最高的成员。（人物形象不突出。对爷爷的外貌可以作一番描写。）爷爷脾气好，我们都爱他。爷爷最喜欢看球赛了。一看球，我就惨了，动画片看不成了。 看球赛时，爷爷神情十分专注，有时一言不发，有时高兴得像个小孩子。（细节描写不具体，爷爷看球赛的场景可以再写得细致些。） 我的爷爷非常谦虚，知道自己错了，就格外老实，唯恐子孙们笑话他。其实，我们全家最喜欢他手舞足蹈了。只要他心情好，身体棒，我们全家都开心。（喜欢和爷爷在一起玩的主要原因要写一写，点出爷爷的童心和快乐所在。） 我把爷爷当成大朋友，我可喜欢和爷爷在一块儿玩了。（主题不集中，写出了爷爷脾气好、爱看球、谦虚等多个特点，应该突出一个特点来写。） 小伙伴们，你有这样的爷爷吗？ “乐天派”爷爷 我的爷爷今年61岁，整天笑哈哈的，好像每天都是那么开心，天生是个“乐天派”。（总体描写爷爷的性格特点，“乐天派”点题。） 爷爷已满脸皱纹，鼻子一冻就发红，头发花白，眉毛又浓又粗。他的身高在一米八以上，是家里最高的成员。（外貌描写使人物形象更丰满。）因为脾气好，他干什么事情都会得到全家人的支持。爷爷最喜欢看球赛了，每次打开电视，都要先调到中央5台，看看有没有打球的；如果有，我和弟弟这电视迷就没戏看喽。 当看到有排球比赛的时候，爷爷就会拿起手边的东西，无论是杯子还是茶叶筒，都会握在手里，边挥边喊：“中国队加油！中国队加油！”那副全神贯注的球迷样，别提有多逗了。如果中国队打赢了，还会像小孩子一样，一边用单脚转圈一边喊：“Yeah！”（爷爷看球的动作、神态和语言描写，人物形象跃然纸上。） 我的爷爷非常谦虚，知道自己错了，就格外老实，唯恐子孙们笑话他。其实，我们全家最喜欢他手舞足蹈了。只要他心情好，身体棒，我们全家都开心。我把爷爷当成大朋友，我可喜欢和爷爷在一块儿玩了。我希望爷爷总有这样的童心，总是快快乐乐的。（点明爷爷的童心和快乐。） 小伙伴们，你有这样的爷爷吗？（结尾表达对爷爷的喜爱之情。） 整体赏析 小作者用生动朴实的语言，把一位“童心不老”的爷爷介绍给我们。全文语言生动活泼，对人物言行的描写十分精彩，符合人物身份和性格特点。选材典型，中心突出，字里行间充满了对爷爷的爱。 佳 作e 展 示 佳作一 佳作构思 佳作展示 家有虎妈 我们家有一只一脸严肃、性格暴躁、大嗓门的“老虎”，她就是我的妈妈。妈妈一直以来都是胖胖的,特别喜欢穿宽松的衣服,在人群中我也一眼就能认出她。 妈妈的嗓门特别大,对我非常严厉,只要我犯了错。她就会很严肃地对我说:你下回还敢不敢了?”如果我说“不敢了”,这场风暴就会平息。 妈妈十分爱唠叨,每当我写作业时她总会在一旁说:“背要挺直,不要乱动头抬高一点。”没过三分钟,她又说:“看看你的字,还不如一年级时写的,哎,哎'厉害’的'厉’里面是'万’,不是'力’……” 有一次,妈妈在做饭,我边写作业边玩起了橡皮大战,正投入时,身后突然传来一阵严厉的责备声:“程予你在干什么?知道现在几点了吗?还在玩!”我吓得一惊,立即假装写作业,心想完了,嘴上还在做垂死挣扎我没玩呀!"谁知这一句彻底激怒了妈妈,只见她气得面红耳赤,声音也提高了:“还没玩?我都看你好久了!”爸爸闻声赶来,说:“怎么了?儿子不是在写作业吗?”爸爸想当和事佬,结果被妈妈劈头盖脸地训了一顿。爸爸无可奈何地叹了口气,摇摇头说:“哎,我们家楼下的声控灯,只要你妈妈在家,就永远亮着。”那天晚上,我免不了被妈妈教育了一番。 其实我的虎妈也有温柔的一面,在我的生活上,她总是无微不至地照顾我。作为一名医护人员,她也十分有耐心,无论是哭闹的小朋友,还是行动不便的老年人,她都永远面带微笑。今天是母亲节,我想对妈妈说:“妈妈节日快乐,我永远爱您!” 名师点评 开篇点题。 神态描写和语言描写表现了妈妈“严厉”的特点。 神态描写和语言描写表现了妈妈“严厉”的特点。 对“我”的动作、心理、语言等的描写和对爸爸的语言描写从侧面突出了人物特点。 笔锋一转,“虎妈”温柔的一面与之前形成反差，人物形象更真实、饱满。 整体赏析 本文标题新颖有趣，以“虎妈”比喻妈妈，精准抓住妈妈严厉、大嗓门的特点。文章结构清晰，先总写妈妈严肃、暴躁的性格和外形特点，再通过日常唠叨、写作业贪玩被批评两件具体事例，生动刻画了妈妈严厉的一面。文中借用爸爸风趣的调侃，侧面烘托妈妈嗓门大、脾气急的形象，语言生动接地气。文末笔锋一转，写出妈妈温柔细心、工作负责的另一面，人物形象立体鲜活，摆脱了单一刻板的描写。全文情感真挚，先抑后扬，结尾结合母亲节抒发对妈妈的爱，升华了文章主旨。 佳作二 佳作构思 佳作展示 我的弟弟小帅帅 我表叔家的儿子小帅帅今年四岁了,在幼儿园上小班。他个子不高,皮肤白白的,有一双明亮的大眼睛,在幼儿园,大家都叫他大眼睛帅帅。他既聪明又活泼,而且记忆力超好,一般的东西他一学就会并且很长时间不会忘记。 我每回到他家去玩儿,他总是热情地到门口迎接我然后把我拉到他的小房间。他的小房间布置得跟儿童乐园一样,但他不是让我陪他玩儿,而是拿出一块小黑板,让我教他认字。我教他读了一遍,他就会了,100以内的加减法,他也能对答如流。他还经常向我问一些稀奇古怪的问题,只读三年级的我往往被问得黔驴技穷。 在表叔家吃过午饭,小帅帅又搬来了两个小凳子,要和我轮流讲故事,他一边有模有样地讲着故事,一边提问。如果你想开小差,一定会被他逮住。讲完故事后,他又开始给我们唱在幼儿园学的儿歌,还会摇头晃脑地给大家背古诗。他会的古诗可真不少,足足有二十多首,让我这个当姐姐的很有紧迫感。 小帅帅在幼儿园的表现很好,每次放学,他额头上都贴着三四朵小红花。有一次,表叔和爸爸正在手机上看小帅帅在学校的表演,我也连忙凑上去看。只见小帅帅一本正经地站在场地中央,绘声绘色地讲《小猫钓鱼》的故事,他学着小猫的样子,一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶当讲到小猫妈妈钓了很多鱼而小猫却一条也没有钓到时,一屁股坐在地上学小猫哭泣,逗得老师和小朋友们都哈哈大笑。 小帅帅聪明活泼,不但热爱学习,还会唱歌、跳舞、讲故事,他会的东西真多,是我心目中的小神童。 名师点评 外貌描写突出人物活泼、可爱。 通过“我”的反应从侧面突出了小帅帅的聪明好学。 一连串的动作描写十分精彩，显示出小帅帅的聪明、可爱。 整体赏析 本文围绕聪慧可爱的弟弟展开描写，人物形象鲜活立体。开篇先介绍年龄外貌，点明聪明活泼、记性出众的特点。文中选取居家认字算数、讲故事背古诗、园内舞台表演几件日常趣事，选材贴近孩童生活，内容充实有趣。动作、神态刻画细致，还原出弟弟灵动俏皮的模样。叙事条理清晰，层层展现弟弟多才多艺、勤学善思的特质。语言朴实童真，饱含亲昵喜爱之情，结尾总结人物闪光点，将小神童的形象刻画得深入人心。 佳作三 佳作构思 佳作展示 热心肠的女孩 我的好朋友,个子不是很高,头发乌黑发亮,脸圆圆的,白里透红,一笑起来就露出两个浅浅的小酒窝,看起来非常可爱,整个人显得活力十足,十分招人喜欢。她那双炯炯有神的大眼睛总是忽闪忽闪的,好像在说:“谁有困难一定要告诉我啊,本姑娘一定会伸出援手的!” 她不喜欢唱歌,不喜欢跳舞,也不喜欢下棋,但特别喜欢帮助别人,是个不折不扣的热心肠。 记得有一天下午,课代表边发听写本边说:“一会儿老师要听写字词。”我急忙打开文具盒,我的钢笔呢?我的钢笔怎么不翼而飞了?我翻了翻书包,里面没有;又看了看桌洞,还是没有。钢笔好像跟我玩起了捉迷藏,怎么也找不到。我急得手足无措,看看墙上的挂钟,马上就要打铃了,我更着急了,心在胸口“怦怦怦"跳个不停,简直要从嗓子眼跳出来了。 门口响起了“哒哒哒”的声音,一定是老师来了。正在这时,她用余光瞥见了我满头大汗的样子,就轻轻地把一支钢笔放到我的桌子上,拍了一下我的肩膀说:“用这支笔吧。”"这真是雪中送炭啊!我在心里给她点了一个大大的赞。 还有一次,我做数学题时,遇到了一只“拦路虎”,那题太难了,我绞尽脑汁也不知道该从哪里下手。“唉--”我无奈地叹了一口气,正准备放弃,这时,她一蹦一跳地进了教室:“干吗呢?怎么愁眉苦脸的?"我噘着嘴把那道难题指给她看。她的目光落在那道数学题上,自信地微微一笑,眼睛里闪烁着智慧的光芒,这让我看到了希望。果然,她给我讲了好几种解法,让我茅塞顿开,我对她佩服得五体投地。 热心肠,这个称号简直是为她量身定做的。 你们猜到她是谁了吗?她就是我的同桌--人见人爱的张心梦啊! 名师点评 外貌描写:开头通过外貌描写引出描写对象--我的好朋友。 活学活用:借鉴《剃头大师》,并加以转折，点明描写对象热心肠的特点。 描写生动:运用动作、心理、神态描写,加上夸张、拟人等修辞手法,写出了“我”找不着钢笔时的窘迫。 事例典型:每一次“我”遇到困难,都是她主动提供帮助,更突出了她的热心肠。 简洁明了:末尾以自问自答的方式点明人物身份,简洁明了。 整体赏析 文章以热心助人为主线刻画同桌形象，开篇外貌描写鲜活生动，酒窝、眼神细节勾勒出可爱模样。行文结构清晰，先点明人物性格，再选取借钢笔、讲解难题两件典型事例展开叙述。心理描写细腻，把丢笔时的慌乱、解题受阻的无奈刻画真切。多处巧用比喻修辞，文笔生动自然。两件小事层层凸显女孩善良热心、乐于助人的美好品质，叙事完整流畅。结尾揭晓人物身份，收尾俏皮灵动，字里行间流露真挚的同窗情谊，人物形象饱满立体。 佳作四 佳作构思 佳作展示 我的“唐僧”老妈 我的老妈有一头柔顺的黑发,柳叶眉下嵌着一双明亮的眼睛,戴着一副眼镜,俨然是一副学者模样。但她端正的鼻子下有一张爱唠叨的嘴,唠叨起来可与唐僧相媲美。 《西游记》中,每当孙悟空做错事时,唐僧就会念紧箍咒,但我的老妈随时都会“念咒”。早晨刚起床,老妈就开启了“念咒模式”:“洗漱了没?喝水了没?东西收拾好了没……”一连串问题就像机关枪射出的子弹一样朝我飞来。 这还只是“念咒”的“普通模式”,当我在学习上有所懈怠时,老妈就会开启“终极模式"。有一次数学小测试,我只错了一道计算题,心中很得意。回到家,我马上把试卷给老妈看,老妈看到成绩,开心地夸奖了我,谁知没几分钟,老妈愤怒而又密集的“子弹”就向我扫射过来:“怎么又粗心了?这类题目之前做错后不是总结了吗?………” 我被泼了一头冷水,赌气低头不语,老妈见状,把我拉到她身边,语重心长地说:“孩子,无论做什么,都要把'认真’二字放在心上,要学会从错误中总结经验,不要重蹈覆辙……”为了让我深刻领会,她列举了诸多从古到今的事例,最后还说到了她自己。看着滔滔不绝的老妈,想起自己不止一次地粗心,我深深地明白了老妈的一片苦心。 虽然老妈成天唠叨不休,但正是她的唠叨督促我改掉了许多坏习惯,让我进步飞快。“唐僧”老妈,谢谢你! 名师点评 外貌描写:描写老妈学者般的外表，与她像唐僧一样爱唠叨的特点，形成反差， 巧用修辞:把唠叨比作机关枪射出的子弹，生动形象地写出了唠叨的密集。 语言描写:通过大篇幅描写老妈说的话形象具体地表现老妈爱唠叨的特点。 自然收尾:结尾升华情感,描写“我”的改变,表达对老妈的爱。 整体赏析 本文以《西游记》唐僧喻爱唠叨的妈妈，标题新颖别致，构思巧妙。文章先刻画妈妈外貌，再紧扣“唠叨”这一特点展开叙事。采用总分总的结构，按日常晨起叮嘱、学习犯错说教两个场景选取典型事例，层次分明。文中巧用比喻，将唠叨话语比作子弹，把叮嘱比作念紧箍咒，生动形象。行文情绪有起伏，从起初厌烦唠叨，到最后理解背后的关爱，情感转变自然真切。既凸显妈妈爱唠叨的鲜明个性，又体现母亲望子成才的苦心，字里行间饱含对母亲的体谅与感恩。 佳作五 佳作构思 佳作展示 趣味大师 我们的老师个个都趣味十足,在这当中,教数学的马老师是其中的佼佼者,简直称得上是“趣味大师”。为何这样说?请你接着往下瞧。 马老师的课堂妙趣横生。在学习数学的过程中,我们会遇到许多枯燥乏味的公式,这常常会让我们望而却步。因此,每到讲新课时,马老师都会花很多心思来备课,用有趣的故事和游戏将知识串联起来,让大家在快乐中掌握知识。马老师还会设计闯关游戏来检验我们对知识的掌握情况,比如快问快答、找茬游戏、思维大碰撞等。在马老师的趣味课堂上,我们总是全神贯注、跃跃欲试,数字和公式好像变成了我们的朋友,我们对知识掌握得也更快、更牢固了。 除了有趣的课堂,与马老师相处也趣味十足。他善于发现同学们的优点和长处,而且从不单凭成绩给学生划分等级。我们班的数学课代表成绩并不算顶尖,但是他在学习中刻苦钻研的精神却为我们树立了榜样。于是,马老师亲切地称他为“数学研究组组长”。没错,他那坚持不懈的态度确实像研究组的组长,带大家攻克一个个难题。我也被马老师赐予了“徐大哥”的爱称,因为不管做什么,我总是打头阵的那一个。每次一听到这三个字,我就觉得身上的责任巨大,学习的动力也更足了,因为我要努力当好“领头大哥”,带领同学们为班级争荣誉。 这就是我眼中的“趣味大师”——我最爱的马老师。 名师点评 设置悬念:点出“趣味大师”，引起读者的阅读兴趣。 举例说明:通过课堂、与马老师相处两个方面的描写，表现马老师的有趣。 承上启下:承接上文描写的有趣的课堂引起下文的描写。 首尾呼应:再次点明“趣味大师”照应开头,结构完整。 整体赏析 这篇习作选取幽默风趣的数学马老师作为写作对象，题目新颖贴切。文章结构清晰，采用总分总的写作方式，开篇点题，点明马老师是“趣味大师”。中间从课堂有趣和相处有趣两个方面展开，选材真实贴近校园生活。作者运用具体事例，写了趣味课堂游戏、给同学取专属爱称的细节，细节生动、画面感强。文章不仅写出了老师风趣幽默的特点，还写出了老师善于鼓励学生、尊重学生的美好品质，情感真挚自然。结尾总结全文，升华对老师的喜爱与敬佩之情，是一篇优秀的写人习作。 佳作六 佳作构思 佳作展示 厨神 在我家里，人人都很有特点，有爱看资讯的“新闻爷爷”、爱干净的“洁癖奶奶”、爱看短视频的“短视频妈妈”，而最可爱的，是我那厨艺高超的“厨神爸爸”。 我的爸爸不但在饭店里担任厨师，还是我们家里的御用大厨。他做菜有自己的讲究。 爸爸对食材很讲究。每天天刚蒙蒙亮，他便动身去菜市场挑选一天的食材。他挑选食材很细心，会通过掂重量、观色泽、闻气味三个方法判断一颗包心菜是否新鲜。所有的食材爸爸都会精挑细选，保证让我们这些“食客”尝到最新鲜的菜肴。 爸爸备菜很讲究。做饭前，爸爸会先将刀磨得锃亮，再将手洗净，最后全身心投入备菜中。只见他缓缓拿起菜刀，轻轻一切，一片厚薄均匀的肉片就躺在了案板上。不一会儿，案板上就躺满了红白相间的五花肉，有的半卧着，有的扭动着身体，还有的仿佛在享受爸爸的“按摩”。那场景，不像切菜，倒像一幅“百肉争艳图”。 爸爸炒菜也很讲究。每当听见厨房里传来噼里啪啦的响声，我就会兴冲冲地跑过去，欣赏爸爸的“炒菜神功”。只见锅中升起丝丝白烟，爸爸利落地倒油。油烧热了，他把切好的菜倒进锅里爆炒，油溅得到处都是，发出嗞嗞的声音。爸爸对肆无忌惮的油花视若无睹，一招一式，气定神闲，俨然一位久经沙场的“厨房老兵”。他时不时把锅抬一下，勺子敲一敲，像在打鼓。突然，火苗一下蹿得老高，锅里的菜噼里啪啦响个不停，犹如放鞭炮。整个厨房夹杂着热油飞溅声、锅勺碰撞声、食材嗞嗞声，那场景，让我看得入了迷。放调料时，他舀起一勺盐，如天女散花般撒在菜上，一转眼，一盘令人垂涎欲滴的回锅肉就出锅了。 如果你们要举办宴会，可以请我这有讲究的“厨神爸爸”给你们做菜，保证你们吃得齿颊留香，赞不绝口! 名师点评 拟人生动:“半卧”“扭动着身体”“享受爸爸的'按摩’”，小作者运用了拟人的修辞手法，既生动形象地写出了肉片的各种样子，又展现了爸爸的好刀功。“百肉争艳图”的说法贴切又有趣，描述非常精妙。 用词传神:“利落”“视若无睹”“气定神闲”等词语，刻画出一个“厨房老兵”的形象。 描摹声音:小作者描写了爸爸在厨房做菜时发出的各种声音，贴合生活，写出了热闹，写出了生活气息。 整体赏析 这篇习作读完了，我们的口水可能依然在“飞流直下三千尺”。也许那被爸爸精挑细选的食材，那在案板上躺着的红白相间的五花肉，那在锅里嗞嗞作响的回锅肉，会让我们陷入对“讲究”的“厨神爸爸”的反复回想之中，以至于忘记了小作者那细腻的场面描写、动作描写、神态描写之功，忘记了小作者那用“讲究”一词串起全文的布局技巧，忘记了是小作者的生花妙笔，才刻画出如此特点鲜明的爸爸，才奉献了如此美好的一次“舌尖”上的回味。 真 题e 拓 展 真题一(山东 聊城 东昌府区) 生活中的每个人都有专属的闪光点，有人嗜书如命，有人乐观开朗，有人热心善良，有人擅长运动……这些独特的特点，让每一个人都与众不同。请你观察身边熟悉的人，选取一位特点鲜明的人物，写一篇习作，用具体的故事记录他的独特魅力。 写作提示 ①动笔前确定写作人物与核心特点，为习作拟定贴切新颖的题目。 ②选取典型事例，完整清晰地叙述事件经过，凸显人物特点。 我的构思 题目： 开头:： 中间: 结尾: 真题二(北京 朝阳区) 我们的身边藏着许多可爱又特别的人：爱钻研、爱提问的“小问号”，沉浸书海的“小书虫”，乐于助人的“热心肠”，奔跑迅捷的“飞毛腿”，多才多艺的“小画家”……请你任选一位身边人，抓住他最突出的特点，自拟题目，完成一篇习作。 写作提示 ①紧扣人物核心特点，选用真实贴切的事例支撑人物形象。 ②灵活运用动作、语言、神态细节描写，让人物鲜活立体。 我的构思 题目： 开头:： 中间: 结尾: 真题三(昆明市 官渡区) 在家人、老师、同学、朋友中，总有一些人让我们印象深刻。他或许是活力满满的运动健将，或许是风趣幽默的开心果，或许是温柔细心的暖心少年。请以《身边的______》为题，写一篇不少于400字的习作，刻画一位有特点的身边人。 写作提示 ①抓住人物外貌、性格、爱好等独特特质，避免千篇一律。 ②选取1-2件典型事例具体叙述，凸显人物优秀品质。 ③融入个人真实感受，语句通顺，内容充实具体。 真题四(浙江 丽水市 莲都区) 请从以下特色人物标签中任选其一，也可自主拟定标签，写一篇习作： 小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、热心肠、昆虫迷、小问号 要求围绕人物标签展开写作，用完整生动的故事塑造鲜活的人物形象，突出人物专属特点。 写作提示 ①紧扣人物特点选材，内容真实合理，不偏离主题。 ②恰当运用比喻、拟人等修辞手法，让语言生动优美。 ③字数400字左右，结构完整清晰，中心明确突出。 真题五(江苏 东台第三次调研期末) 平凡的生活里，人人皆有闪光点。有人持之以恒、热爱坚守，有人善良纯粹、温暖待人，有人积极乐观、向阳而行。请你发掘身边最打动你的一个人，自拟题目，通过具体鲜活的事例，写出他独一无二的特点与美好品质。 写作提示 ①题目新颖贴切，精准贴合人物核心特点。 ②注重细节描写，以具体事例凸显人物精神品质。 ③不少于400字，想象合理、情感真挚，传递正向温暖的力量。 温馨提示 在生活的世界里，每个人都拥有独特的闪光点！这次习作，我们可以从课本的人物标签里选择素材，也可以自己发现身边人的专属特点，编写独一无二的写人故事。下面这些小提示，能帮你把作文写得更精彩哦：找准特点、突出标签，你可以写爱读书的小书虫、爱提问的小问号、热心助人的小伙伴，也可以写家里的幽默达人、运动健将、巧手少年，只要是人物最鲜明的特点，都可以大胆刻画；紧扣特点、选材合理，写“小书虫”，就围绕他爱读书、爱钻研的习性来写；写“热心肠”，就抓住他乐于助人、默默奉献的品质来写，人物形象真实贴切，让人印象深刻。 人物鲜活、有血有肉，把你笔下的人物当作鲜活的人来写，让他们有情绪、有语言、有动作，爱读书的同学会忘记玩耍，爱笑的伙伴永远活力满满，细心的朋友总会主动帮助他人；情节完整、有起有落，一篇优秀的写人作文，要有清晰的开头、经过和结尾，先介绍人物和他的特点，再写一件体现特点的具体小事，最后写出自己的感受和收获。 细节生动、画面感强，多用动作、语言、神态和心理描写，比如“他捧着书静静地坐在角落，连身边同学的嬉闹声都全然听不到”“看到同学摔倒，他立刻跑上前扶起，细心地拍掉对方身上的灰尘”，让读者仿佛亲眼见到人物的模样；表达真情、传递温暖，你的作文可以赞美坚持、善良、乐观、热心等美好品质，让文字不仅有精彩的细节，更有温度和意义。写完后，别忘了和小伙伴交换习作，互相说一说最喜欢对方笔下的人物亮点，一起修改完善、取长补短，我们也会展示优秀习作，期待大家写出鲜活又动人的人物佳作！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $