吉林八年级语文下学期期末测试题 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 吉林八年级语文下学期阶段测试，以文化传承与生活实践为载体，融合英雄精神、古典文学、家庭温情与护眼健康等素材，全面考查语言运用、思维能力与文化自信，体现“以文化人、以用促学”命题理念。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题15分|字音字形、病句修改、标点运用、古诗文默写|结合英雄烈士语段设题，考查基础语言能力| |古诗文阅读|6题15分|《饮酒》《桃花源记》及课外隐者材料，文言字词、断句、翻译、比较阅读|三则材料关联陶渊明精神追求，培养文化传承意识| |现代文阅读|4题15分|《父亲的两次流泪》人物情感、写作手法、拓展链接课内人物|以家庭温情为切入点，渗透责任与爱主题| |非连续性文本阅读|4题10分|“爱眼护眼”图文材料，信息补全、标题拟写、结论概括、建议设计|联系青少年视力健康热点，强化实用信息处理能力| |写作|1题50分|“不一样的成长”或“探索”主题|结合长征胜利90周年，引导思考自我成长与时代使命|

Sheet1 吉林八年级语文下学期阶段测试双向细目表 题号 考查知识点 题型 分值 难度系数 1 字音字形（崇尚、震撼） 填空题 2 0.9 2 句子主干提取 选择题 2 0.8 3 标点符号正确使用 选择题 2 0.75 4 病句修改（语义重复） 简答题 2 0.8 5 古诗文名句默写（《蒹葭》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》《送友人》《小石潭记》） 填空题 7 0.85 6 文言实词解释（无论、规） 简答题 2 0.85 7 文言文断句 简答题 2 0.7 8 文言文句子翻译 简答题 3 0.75 9 文言文内容理解（桃花源人叹惋原因） 简答题 2 0.7 10 人物形象概括（老叟形象） 简答题 3 0.65 11 多文本主旨探究（隐逸精神追求） 简答题 3 0.6 12 记叙文情节梳理与概括 填空题 3 0.8 13 记叙文语言赏析（修辞、人物描写） 赏析题 4 0.65 14 记叙文写作手法分析（详略安排） 简答题 4 0.6 15 人物形象对比与主题理解 简答题 4 0.55 16 说明文信息提取与概括 填空题 2 0.85 17 说明文拟写标题 简答题 3 0.7 18 图表信息结论概括 简答题 2 0.75 19 提出建议（爱眼护眼） 简答题 3 0.7 20（1） 《经典常谈》名著内容辨析 选择题 2 0.75 20（2） 《经典常谈》推荐语创作 简答题 3 0.65 21（1） 词语辨析与运用 填空题 2 0.8 21（2） 病句修改 简答题 2 0.8 21（3） 句子排序 选择题 4 0.7 22 命题作文 / 材料作文（不一样的成长 / 以探索为径） 写作题 50 0.6 Sheet2 Sheet3 $吉林八年级语文下学期阶段测试 一、积累与运用(15分) 阅读语段,按要求完成1-4题。(8分) 天地英雄气,千秋尚凛然。在历史的天空中,英雄烈士灿若群星,他们是中华民族闪亮的精神坐标。据不完全统计,近代以来有大约2000万左右名烈士为国捐躯,他们在硝烟弥漫的战场、祖国建设的热土、保家卫国的一线冲锋陷阵、抛洒热血① 他们为了谋求民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而英勇牺牲。万千忠骨,万千热血,他们以灼热的信仰信念、炽烈的家国情怀,书写了可歌可泣的壮丽篇章。 一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋。习近平总书记强调:“崇( )尚英雄才会产生英雄,争做英雄才能英雄辈出② 纪念烈士,是为了铭记历史,也是为了学习传承他们热爱祖国、忠于人民、无私奉献、敢于牺牲的宝贵精神。精神的伟力,总能带来心灵的震h n( );信仰的光芒,总能穿越时空的阻隔。英雄烈士的事迹和精神,永远是激励我们奋勇前行的强大力量。 吉林八年级语文下学期阶段测试参考答案与解析 一、积累与运用（15分） 1．chóng； 2．A 3．C 4．将句中“大约”或“左右”去掉其一。 【解析】1．本题考查对汉字字音字形的正确使用。 崇尚：chóng shàng；尊崇、提倡。 震撼：zhèn hàn；心灵受到强烈的冲击。 2．本题考查提炼句子主干。 “英雄烈士的”为定语，“事迹和精神”为主语，“永远”是状语修饰谓语“是”，“激励我们奋勇前行的强大”为定语，“力量”是宾语，所以句子主干为：事迹和精神是力量； 故选A。 3．本题考查标点符合的正确使用。 ①处前后两个分句“他们在硝烟弥漫的战场……抛洒热血”与“他们为了谋求民族独立……英勇牺牲”，分别从英雄烈士的行动场景和奋斗目标两个层面并列阐述，句式结构相似，且前一级的停顿使用顿号连接，所以应该使用“，”连接，表示停顿； ②处为直接引用习近平总书记的话语，引号应包裹完整引文，句末的句号需放在引号内； 故选C。 4．本题考查病句修改。 画线句语义重复，“大约”和“左右”的语义重复，可以将句中“大约”或“左右”去掉其一。 5．白露为霜 俄顷风定云墨色 满面尘灰烟火色 青山横北郭 白水绕东城 青树翠蔓 蒙络摇缀 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“顷、郭、蔓、缀”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一）阅读下面材料，完成6-11题。（15分） 6（2分）．（1）不要说，更不必说 （2）打算，计划 7（2分）．客从喧处来/可知/静中趣 8（3分）．田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音互相能听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和桃花源以外的世人一样。 9（2分）．桃花源中人与世隔绝，生活安宁平和，听闻外界历经汉、魏、晋朝代更迭，战乱不断、世事变迁，百姓饱受疾苦，因此为外界世人的遭遇深深叹息、惋惜。 10（3分）．①淡泊世俗、超然物外：作者与他谈及世间俗事，他茫然不应，不关心世俗纷争；②闲适悠然、热爱自然：居于深山茅舍，观云霞山色，生活随性自在；③质朴清雅、随性洒脱：亲手采蕨做菜、汲泉煮茶，生活简朴，安于山林隐居生活。 11（3分）．三者都寄托了远离世俗喧嚣、厌倦官场纷争、追求宁静自由、恬淡安然的理想生活与精神境界（1分）。材料一陶渊明归隐田园，以“心远”超脱尘世，享受悠然自在的田园生活；材料二桃花源是虚构的理想社会，无战乱、无纷争，人人安居乐业；材料三山间老叟隐居深山，摒弃世务，沉醉山水，坚守本心（2分）。三者都表达了古人对世俗纷扰的厌弃，对平和、自由、纯粹的精神家园的向往与追求。（3分） 【解析】6．本题考查文言实词重点释义，为课内必考字词。“无论”为古今异义词，古义为不要说、更不必说，今义为连词，表示条件不同而结果不变；“规”为文言常用实词，“规往”即计划前往。 7．本题考查文言语句断句。句意：客人从喧嚣的尘世中来，可曾知晓山林中宁静的意趣？本句是老叟对作者的问话，前后分为身份点明、发问两句，语意独立完整。根据语句语义和句式结构，在“来”后断开即可，限断两处。断句准确无误得满分，错一处扣1分。 8．本题考查文言句子翻译，遵循“字字落实、语句通顺”原则。重点得分字词：阡陌（田间小路）、交通（交错相通，古今异义）、悉（全、都）。翻译完整通顺、重点字词无误得满分，漏译重点字词、语句不通顺酌情扣分。 9．本题考查文本细节理解。桃花源中人避乱隐居，身处太平盛世，不知外界纷争。渔人讲述外界朝代更替、战乱频发的社会现状后，他们对比自身安稳的生活，怜悯外界百姓的苦难，故而叹惋。核心答出“同情外界战乱中的世人、感慨世事变迁”即可得分。 10．本题考查人物形象分析，需结合文本细节概括。从“谈及世务，茫然不答”可看出老叟淡泊名利、不问世事；从居住环境、赏山间云霞可看出其热爱自然、心境悠然；从“采蕨为羹，汲泉煮茗”的日常起居，可看出其质朴清贫、安于隐逸生活。 11．本题考查多文本综合探究，需立足三篇材料核心主旨。三则文本一诗两文，分别通过写实、虚构、纪实的方式，摒弃世俗官场的浮躁与纷争，否定战乱、功利的世俗生活，追求人与自然相融、内心澄澈安宁的隐逸之境，核心精神高度统一，结合各自文本内容分析即可。 【点睛】参考译文： 材料二：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为生。他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷。渔人对此感到十分诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮。土地平坦宽广，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘，桑树竹林之类。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴都和桃花源以外的世人一样。老人和小孩都安闲快乐。 村里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭款待他。村里其他人听说来了这么一个客人，都来打听消息。他们自己说，祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问渔人现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“这里的事不值得对外边的人说啊。” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，去拜见太守，说了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，最终迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久就病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 材料三：万历壬子年，我到天目山寻访美景。行走在深山溪谷中，忽然遇见一位老翁扛着锄头引水，他向我拱手行礼说：“客人从喧嚣之地而来，可懂得清静之中的乐趣？”我跟着他走进竹门，看见三间茅舍，屋檐下挂着葫芦容器，墙壁上挂着古琴。老翁采摘野菜做汤，汲取山泉煮茶。谈起世间的俗事，他茫然不做回答，只指着西岭的云霞说：“那里早晚景色各不相同，就像人心中念头的变化流转。”我住了三天后告辞返回。老翁赠送我一根竹杖，我顺着原路回去，回头望去，只见满谷苍茫的烟霭。 （二）阅读下面文章，完成12-15题。（15分） 12．①温馨   ②初中毕业   ③父亲的两次流泪 13．（1）“像漂浮在海上的小船”运用比喻，将普通人家比作漂浮的小船，生动地写出了困难对普通人家的影响，表现了父亲带给我们的温暖和深深的父爱。 （2）神态描写，父亲流泪，写出在爷爷去世时父亲的悲伤痛苦，我给爷爷带了礼物，爷爷却再也看不到了，父亲有一种“子欲养而亲不在”的遗憾和愧疚。 14．恰当。文章回忆了父亲老实善良、隐忍宽厚的一生，记叙了父亲的两次流泪，我照料病重的父亲等事情，我流泪是在父亲说了“原谅我”之后，父亲对“我”这么客气让惭愧难过，他背“我”的次数不可胜数，而我只是在他病重时背了他几次而已（内容）我觉得照料病重的父亲是理所应当的，为人子要尽孝，表达了“我”对父亲的思念、愧疚与敬爱之情（情感）。 15． 选择A：《台阶》中的父亲 本文中的父亲只是一个被扣了工资会生闷气的普通演员，但他对家庭的隐忍和深情却极不平凡。《台阶》中的父亲同样如此，他只是一个地位低微、老实厚道甚至有些木讷的普通老农民；但他为了造一栋有高台阶的新屋，为了赢得别人的尊重、撑起家庭的尊严，展现出了不平凡的毅力。他日复一日地捡砖、攒钱，大半辈子都在为这个目标拼命干活。这种为了家庭的荣誉和责任而倾尽一生的坚韧与执着，正是这个平凡老农身上最不平凡（伟大）的地方。 选择B：《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈 本文中的父亲是个极其普通的京剧演员，但他临终前对儿子的歉意展现了不平凡的父爱。《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈也是个典型的小人物。她没有文化、粗俗迷信，睡相不好，甚至还有许多令人烦厌的规矩；但正是这样一个极其平凡、甚至带有不少缺点的底层妇女，却把“我”随口说的一句话记在了心里，并想尽办法买来了别人都不肯帮忙寻找的《山海经》。她用最质朴、无私的爱实现了“我”的渴望，展现了连文人学士都不具备的“伟大的神力”，这正是她作为平凡人最震撼人心的不平凡（伟大）之处。 【解析】12．①根据第②段三四句可知，作者回忆的童年场景中，父亲细心照料、轻声言语的画面充满了温暖与安宁，由此可概括出情感为“温馨”。 ②根据第⑤段可知，“炫耀儿子”这一事件发生在作者初中毕业之际，思维导图此处对应的是时间节点。可填：初中毕业 ③根据第⑥段可知，文章后半部分集中叙写了父亲因病中感受到儿女懂事而落泪的情节，导图中“得了癌症之后”引出的核心事件即“父亲的两次流泪”。 13．（1）这句话运用了比喻的修辞手法，将普通人的家庭比作“漂浮在海上的小船”，生动形象地写出了生活的不确定性与脆弱——随时到来的风雨都可能让这个家摇摇晃晃。然而，在这样一个随时可能遭遇风浪的家中，父亲用他的宽厚与担当为“我”撑起了一片安稳的空间，让“我”更多感受到的是“小船里的温馨”。这一比喻既写出了普通人家庭面对生活压力的无力感，也以“温馨”二字点出父爱在困境中对“我”的庇护与滋养。 （2）这是一个极简却极有力量的神态描写。“流下了眼泪”四个字不加任何修饰，却将父亲得知自己父亲去世时内心的悲痛与脆弱展露无遗。“我”满怀欣喜给爷爷带回礼物，却等来了爷爷已经去世的消息，父亲看到儿子手中的礼物，想到爷爷再也无法收到这份心意，内心被“子欲养而亲不在”的遗憾与愧疚深深刺痛。这一处神态描写虽寥寥几笔，却让父亲从一贯的隐忍形象中显露出柔软的一面，使人物更加真实动人。 14．这样的安排是恰当且巧妙的。表面上看似偏离标题，实则是贯穿全文的情感纽结，让父子之情在双向奔赴中达到最深的共鸣。 根据第⑦段四五句可知，“我”背父亲上洗手间是全文最质朴也最厚重的动作描写。父亲对自己从小背到大的儿子说出“原谅爸爸”，这份近乎陌生的客气让“我”惭愧难当——他背“我”长大无数回，“我”只是在他病重时背了他几次而已，他却觉得给儿子添了麻烦。这一背一泣之间，写尽了父亲一生的隐忍与对儿女不变的愧疚。 根据第⑧段第二句可知，父亲直到生命终点仍在牵挂儿子的前途。而“我”的眼泪里，既有未能让父亲在有生之年看见自己成就的遗憾，更有对父亲一生操劳、至死为子女担忧的深切理解与心疼。父与子的情感在此刻完成了一次完整的交汇——父亲以眼泪表达对儿女的感动与愧疚，“我”以眼泪回应父亲的深爱与宽厚。 如果文章只写父亲的眼泪，那只是单向度的抒情。正因有了“我”的视角，读者才看到父亲眼泪背后被岁月压弯的脊背，也看到儿子在回望中终于读懂了父亲一生的重量。父爱如伞，撑开时遮挡风雨，收拢时从不言语。那份彼此的懂得与回响，构成了亲情世界里最完整的轮回。 15．根据《父亲的两次流泪》中父亲的形象与《台阶》中父亲的特点，可以提炼出平凡人身上共通的“不平凡”。本文父亲一生老实善良，为涨工资的事写信投诉，在乎的“不仅仅是几级工资，还有一个演员对于职称的认可和对艺术的尊重”；身患癌症后，面对儿女凑钱缴费，他感动落泪，说“孩子们懂事了，给孩子们添麻烦了”——他把一生的隐忍化为对家庭的守护，至死仍觉得亏欠儿女。《台阶》中的父亲同样如此，他为了建造一座有高台阶的新屋，用大半辈子时间一点点攒砖瓦、捡石料，每天早出晚归，从不言语。新台阶建成后，他却老了，坐在门槛上茫然若失。两位父亲都以最朴素的方式扛起了家庭的重担——本文父亲用尊严与宽厚守护家人的安稳，《台阶》父亲用汗水与执着为后代铺高生活的起点。他们都不曾建功立业，却以一生的勤恳与担当诠释了何为“责任”，用不曾言说的爱支撑了子女眼中的天空。 示例：我选A。《台阶》中的父亲用大半辈子造起高台阶的新屋，将全部汗水浇灌进一砖一瓦，本文父亲用一生的隐忍宽厚守护家庭的安稳。两位父亲都不曾说出“爱”字，却以最朴素的勤恳与担当扛起家的重量。平凡人的不平凡，正是将责任化为日复一日的坚持，用沉默的脊梁托起子女的明天。 根据《父亲的两次流泪》中父亲的形象与《阿长与〈山海经〉》中长妈妈的特点，可以提炼出平凡人身上共通的“不平凡”。选文中的父亲，在生命最后阶段对背他去洗手间的儿子说“原谅爸爸”，为儿女凑钱缴费而感动落泪，他把自己一生的隐忍化为对家庭的守护，至死仍觉得亏欠孩子。而长妈妈，不过是鲁迅家一个地位卑微的保姆，她粗俗、唠叨、睡觉摆“大”字，还讲长毛故事吓唬孩子。可就是这样一个满身“缺点”的人，却做了一件别人都不肯做的事——用自己微薄的工钱，为小鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》。当她把那套“有画儿的‘三哼经’”递到鲁迅面前时，这个连书名都说不准的保姆身上，放射出最朴素也最耀眼的善意。选文中的父亲与长妈妈，都是社会中最不起眼的普通人，他们没有惊天动地的伟业，却以一颗真心照亮了身边最亲近的人——父亲用一辈子的宽厚与愧疚守护儿子的成长，长妈妈用一份笨拙而真诚的关爱温暖了鲁迅的童年。 示例：我选B。长妈妈身为卑微的保姆，却用自己微薄的工钱为小鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，她连书名都说不准，却做成了别人不肯做的事。这与选文中父亲至死仍在为儿女操心的宽厚何其相似——平凡人的不平凡，恰在于他们把最笨拙的真心捧出来，用最朴素的方式温暖了另一个人的生命。 （三）阅读下面材料，完成16-19题。（10分） 16．视网膜上 眼轴 17．示例：近视，是怎样“炼成”的？ 18．我国儿童青少年近视形势严峻，总体近视率达50.3%，且随年龄增长呈明显上升趋势，呈现低龄化、快速进展的特点，防控任务艰巨。 19．科学用眼，避免长时间近距离阅读或使用电子屏幕，每用眼40分钟休息10分钟，缓解睫状肌疲劳；保证充足户外活动，每天接触户外自然光不少于2小时，利用光照刺激视网膜释放多巴胺，抑制眼轴增长；改善视觉环境，选择光线充足的学习场所，避免在昏暗或强光下用眼，减少电子屏幕蓝光和频闪的影响；保证充足睡眠，养成规律作息，避免因睡眠不足影响眼部健康；关注眼部信号，出现频繁揉眼、眨眼、眯眼视物等视疲劳症状时，及时休息并进行视力检查。 【解析】三则材料均围绕儿童青少年近视防控展开：材料一以图表形式呈现了正常眼球和近视眼眼球的区别，材料二从医学原理切入，阐明了近距离用眼与近视形成的因果关系，材料三进一步从宏观视角出发，援引权威专家观点，指出信息化时代下环境因素与不良用眼习惯是导致近视率居高不下的主要推手。 16．由材料一的正视眼成像图可知，图中清晰标注了“视网膜‘底片’”，外界物体发出的光线经角膜、晶状体折射后，最终聚焦的位置与视网膜重合，这是正视眼能形成清晰物像的关键。这种光线聚焦在视网膜上的成像方式，是正常视力的基础。如果焦点偏移，就会出现近视或远视的问题。因此①处应填“视网膜上”。 结合材料二第④段和材料一近视眼成像图中标注的“大于24毫米”可知，正视眼的眼轴正常长度为24毫米，而近视眼因眼轴被拉长，长度超过了这个数值。眼轴长度是判断近视的重要指标，拉长的眼轴会导致光线无法正确聚焦在视网膜上，而是落在视网膜前方。因此②处应填“眼轴”。 17．材料二解释了近视的形成过程，从睫状肌的调焦功能，到视疲劳信号，再到睫状肌痉挛、巩膜变软、眼轴拉长，一步步揭示近视的成因。标题需要紧扣这一逻辑链条，既点明核心要素，又能吸引读者，可用对偶、比喻等修辞修饰语言。 示例：眼轴拉长，近视的元凶 18．由材料三第①段可知，数据清晰呈现出近视率随年龄增长而显著升高的趋势。6岁儿童近视率已达11.0%，说明近视低龄化问题突出；初中生、高中生近视率分别飙升至69.7%、81.0%，反映出青少年阶段近视进展速度快，防控形势严峻。结合材料三第①段“近视防控任务将更加艰巨”的表述，结论需点明形势严峻、低龄化、快速进展三大特征，体现防控的紧迫性。据此概括即可。 19．由材料二第②段可知，长时间近距离用眼是导致睫状肌疲劳的直接原因，因此需要控制用眼时长，定时休息，缓解睫状肌的紧张状态。 由材料三第②段可知，增加户外活动、接触自然光，是抑制眼轴拉长、预防近视的有效方式，因此建议保证每天不少于2小时的户外活动时间；不良的视觉环境会加重用眼负担，因此需要改善学习和使用电子设备时的光线条件，减少蓝光和频闪的影响；充足的睡眠有助于缓解眼部疲劳，维持眼部正常生理功能，因此建议养成规律作息，保证充足睡眠。 结合材料二提到的视疲劳信号和近视的形成过程，需要关注眼部发出的疲劳信号，及时干预，做到早发现、早预防，避免近视进一步发展。 （四）名著阅读（5分） 20(1)B （2）示例一（从阅读价值角度）：《经典常谈》是朱自清先生为我们撰写的一本文化普及读物。书中用通俗的语言，系统梳理了《诗经》《史记》等经典的历史演变。阅读此书，能帮助我们理清传统文化的源头，增长见识，增强对经典的亲近感，是传承中华文化的极佳入门书。 示例二（从写作特色角度）：《经典常谈》是一本严谨又生动的学术著作。朱自清先生将深奥的经史典故，转化为平实流畅、通俗易懂的文字，史论结合。我们不仅能从中学到知识，还能学习作者简洁清晰、条理分明的表达逻辑，非常适合中学生阅读。 示例三（从文化影响角度）：《经典常谈》是一部影响深远的国学普及读本。朱自清先生系统梳理了《说文解字》《周易》《史记》等十三部传统典籍，用通俗平实的语言揭开了经学的神秘面纱，消除了普通读者对文言经典的畏惧感，让原本束之高阁的古典学问走进大众视野，极大推动了中华优秀传统文化的广泛传播，是连接古典与现代的重要文化桥梁。 【解析】（1）B.《诗第十二》中“真正继往开来的诗人”以及“不但抒写自己的生活，还抒写那个大时代，诗的领域扩大，价值增高”是对杜甫的评价，而非“李白”。 （2）解答此题需要明确推荐语的具体指向，即从写作特色、阅读价值、文化影响三个既定角度中选取其一，并结合《经典常谈》的整本书内涵进行针对性创作。根据朱自清创作此书的背景可知，这本身是一部专门为中学生撰写的传统文化普及读物。若从阅读价值角度入手，结合书中系统介绍《周易》《战国策》《楚辞》等十三部经典篇目的内容可知，该书能有效帮助读者梳理古代典籍的发展脉络。这极大地降低了国学的认知门槛，使读者能够快速把握传统文化的核心要义，故而可以强调其作为文化启蒙读物的重要意义。若从写作特色角度进行构思，根据全书通俗流畅的语言表达可知，朱自清在解读艰深晦涩的史料时，刻意避免了刻板枯燥的学术说教。他运用如同闲话家常般的平实笔触，将繁杂的经史知识转化为生动明晰的文字。这种严谨与通俗并重的写作手法，让各个年龄段的读者都能轻松阅读，故而可以紧扣其深入浅出和生动活泼的语言风格展开推荐。若侧重于文化影响角度，结合该书自出版以来的广泛传播度可知，它成功地将以往被束之高阁的古典文献拉入大众视野。这不仅消除了一般民众对文言经典的畏惧感，更在现代社会中掀起了重读国学的热潮，故而应当重点突出其在传承与发扬中华优秀传统文化方面所发挥的桥梁作用。根据上述三个不同角度的深入剖析，即可分别拟定出不同侧重点的推荐语。回答时一般遵循“点明书名及角度+结合具体内容阐述+总结推荐（呼吁）”的结构。 示例一：《经典常谈》是一把开启国学宝库的钥匙。书中精心挑选了《说文解字》《周易》《战国策》等十三部经典，通过朱自清先生条分缕析的梳理，我们能轻松跨越时代与文字的障碍，迅速建立起对中国古代典籍的基本认知框架，非常值得每一位渴望了解传统文化的青年学子细细品读。 示例二：朱自清先生在《经典常谈》中展现了极高的文字驾驭能力。他打破了学术著作往往枯燥乏味的固有印象，采用如同老友交谈般的亲切口吻娓娓道来。整本书去除了故作高深的说教，只留下客观平实且生动有趣的叙述，让人在轻松愉悦的阅读体验中不知不觉领略古典经典的深厚魅力。 示例三：《经典常谈》在近代以来的文化普及史上留下了浓墨重彩的一笔。它成功揭开了传统经学长期以来的神秘面纱，将原本只属于少数学者钻研的深奥学问，转化为普通大众也能轻易汲取精神养分的国民读本，极大地推动了中华优秀传统文化在现代社会的广泛传播与生生不息。 三、综合性学习及写作。（60分） （一）综合性学习。（10分） 21．(1) 气节 坚韧 (2)只要心存善意、肩负担当，每个人就能绽放属于自己的光芒。或者只有心存善意、肩负担当，每个人才能绽放属于自己的光芒。 (3)D 【解析】（1）（1）气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质，强调的是人的内在品质和道德操守。气魄：魄力，无所畏惧的精神或作风，侧重于人的外在表现和行动力。在此指民族的道德操守。应用“气节”。 （2）坚强：强固而不可动摇，强调遇到困难不倒下。坚韧：坚固而又有韧性，指遇到困难坚持不懈。在此指父亲坚持不懈的努力。应选“坚韧”。 （2）搭配不当，可将“只有”改成“只要”，或者将“就”改为“才”。 （3）前文先讲伟人的闪光，再讲平凡人的闪光，承接前文②句“生活中，这样的光亮从未缺席”，这是先总说平凡人的闪光，为首句；④句这是承接上文，列举闪光的平凡人例子，为第二句；③句中的“他们”是指代上文举例平凡人，表达对他们的评价，为第三句；①句最后总结点题，呼应开头“从不被身份境遇定义”的观点，为最后一句；排列顺序为②④③①。 （二）写作（50分） 22．例文（1）： 不一样的成长 很多人说，成长是一路繁花、步步高升。但走过初中的岁岁年年，我才慢慢懂得，真正的成长从不是一帆风顺的蜕变，而是在跌倒、迷茫与自愈中，慢慢活成更勇敢的自己。这，就是我独一无二、不一样的成长。 曾经的我，怯懦又敏感，习惯躲在舒适区里，害怕失败，畏惧尝试。小学时我成绩一直平稳，靠着细心就能拿到不错的分数。可踏入初中后，科目增多、难度翻倍，节奏飞快的学习生活，瞬间打碎了我的安逸。第一次月考，我的数学成绩一落千丈，鲜红的分数刺得我眼睛生疼。看着身边同学稳步前进，我满心挫败，甚至开始怀疑自己，整日闷闷不乐。 那段时间，我陷入了深深的内耗，上课走神，作业拖沓。班主任看出了我的低落，她没有批评我，只是温柔地告诉我：“成长从不是一路顺畅，比起一帆风顺，逆风前行的蜕变，才是最珍贵的成长。”这句话点醒了深陷迷茫的我。我终于明白，真正的成长，从不是从不失败，而是敢于直面失败。 从此，我开始慢慢改变。我不再逃避薄弱的数学，主动整理错题本，标注易错知识点，每天挤出时间刷题复盘。遇到不懂的难题，我不再独自纠结退缩，而是主动向老师和同学请教。过程枯燥又辛苦，无数个夜晚，我对着难题反复琢磨，也曾疲惫想要放弃，但我始终告诉自己，坚持下去就会有收获。 慢慢的，我的成绩一点点回升，更重要的是，我不再畏惧挫折。曾经的我，怕出错、怕落后、怕被否定，而现在的我，学会了坦然面对不足，懂得了脚踏实地努力。我不再执着于一时的得失，而是学会在困境中沉淀自己，在坚持中打磨自己。 我渐渐懂得，每个人的成长轨迹都截然不同。有人天赋出众，一路耀眼；有人步履缓慢，步步踏实。我的成长，没有惊天动地的进步，没有一蹴而就的成功，只有跌跌撞撞的摸索和不离不弃的坚持。 成长从来没有标准答案，不必追随别人的脚步，不必羡慕别人的光芒。那些经历的挫折、熬过的迷茫、坚持的时光，都在悄悄塑造更好的我。这份在磨砺中自愈、在坚守中前行的蜕变，便是我最不一样的成长。未来漫漫，我会带着这份独有的成长力量，从容奔赴更远的远方。 【解析】审题立意。本次以“不一样的成长”为题目来写作文。“不一样”意味着这个成长的故事跳出大众固化认知，它可能是不完美的成长，也可能是经历逆境后顽强成长，又或者是接纳自我不完美后乐观成长的故事。“成长”为本次写作的载体，真正的成长是心智、认知、心态、品格、能力的蜕变与成熟。由此可见，本文要叙写的是自己在成长过程中独特的经历，可写成长不是一路高歌猛进、事事成功，而是在犯错、改错中慢慢变好；也可写真正不一样的成长，不是一路疾驰的奔赴，而是慢下来的沉淀与自省，褪去浮躁，沉淀本心；或者可写成长不必复刻别人的轨迹，接纳自己的节奏、包容自己的短板，平凡的蜕变亦是最珍贵的成长。写作时要展现青少年向阳而生的积极生活态度。 选材构思。本文建议写成记叙文。写作时可选择自我成长类的故事，比如“我”曾经一味跟风同学，拼命刷题、内卷比拼，总想事事拔尖，最终身心俱疲、焦虑自卑。后来试着放慢脚步，接受自己的普通，不再追逐别人的节奏，专注自身点滴进步。由此表现别人的成长是争先创优，“我”的成长是与自己和解，接纳平凡、稳步前行，这是不一样的心智成熟。也可选择生活日常类的故事，例如，“我”从前害怕孤独，总想抱团合群，刻意迎合他人，害怕独处、害怕孤单。后来慢慢习惯独处，学会一个人看书、思考、整理情绪，在安静中沉淀自己、治愈自己。由此体现别人的成长在热闹与陪伴中，“我”的成长在独处自省中，学会独立、清醒、自愈。无论写哪种“不一样的成长”，开篇简洁，用大众常规成长做对比，引出自己不一样的成长认知。主体部分先铺垫自己过往成长的困惑，然后详写成长转折瞬间，详细记叙关键事件，重点刻画动作、心理、细节，写出心态的变化过程，以此突出”不一样“的特点；然后对比前后的自己，写出自己的认知升级，区别于大众化的成长，扣住“不一样”。结尾要跳出事件本身，升华成长意义。 例文（2）： 以探索为径，走青春长征路 2026年，红军长征胜利会师90周年。历史课本里，先辈们在绝境中探索光明的故事，如明灯照亮我成长的征途。作为初三学子，我们的青春，亦是一段充满未知的长征路，而探索，便是我们前行的最好行囊。 曾经的我，深陷自我怀疑的迷雾，像迷失方向的旅人，在成长的岔路口徘徊。初三的学习压力陡增，数学的难题、物理的晦涩，让曾经成绩尚可的我屡屡受挫，父母的期盼、同伴的脚步，更让我陷入了“我是否足够优秀”的迷茫，甚至一度想逃避，像极了长征路上陷入困境的战士。 直到老师带我们品读红色典籍，我才明白，先辈们的长征路，从来不是一帆风顺。他们在没有地图的荒原上探索出路，在枪林弹雨中坚守信仰，用勇气打破绝境。这让我鼓起勇气，开始探索自我，接纳自己的不完美，也寻找突破的方向。 我不再逃避难题，而是把每一次挫折当作探索的契机。每天放学后，我不再急于刷题，而是静下心来梳理知识点，把不懂的问题一一标注，主动向老师和同学请教；遇到瓶颈时，我学着调整心态，把数学解题当作“闯关”，将探索的勇气融入每一次演算。慢慢地，我发现，那些曾经令我头疼的难题，竟在一次次探索中变得简单。 探索自我，不仅让我收获了进步，更让我读懂了长征精神的真谛。先辈们探索的是民族的希望，而我们探索的，是属于自己的成长之路。探索典籍，让我们传承红色基因；探索未知，让我们突破成长瓶颈；探索自我，让我们锤炼坚强意志。这正如长征路上的每一步跋涉，每一次探索，都是向更好的自己、更光明的未来前行。 作为新时代的青年学子，我们不必面对枪林弹雨，但同样要走好自己的长征路。初三的时光，是成长的关键，也是探索的黄金时期。让我们以先辈为榜样，以探索为径，不惧迷茫，勇毅前行，在探索中成长，在坚持中蜕变，用青春的汗水，走好属于我们这一代人的新时代长征路。 【解析】第一，审题立意。本次作文以“2026年红军长征胜利会师90周年”为背景，写作时，要紧扣写作背景，将先辈的“探索精神”与青年学子的“成长探索”结合，落脚于“走好新时代青年长征路”，突出“探索为径，勇毅前行”的核心主旨。写作时可从探索典籍的角度立意，阐述阅读红色典籍，理解先辈探索的不易，传承精神；也可从探索未知的角度来立意，阐述红色精神对自己突破成长发展瓶颈的积极意义；也可从探索自我的角度来立意，阐述长征中锤炼的意志品质能鼓励学子们克服自身弱点，突破舒适区，炼就坚强意志；也可从探索使命的角度立意，阐述先辈为民族解放探索前行的使命对当代学子明确目标，树立理想的积极意义。无论从哪个角度进行写作，文章都要体现探索长征精神对个人成长以及社会民族进步的积极意义，呼应“新时代长征路”的题干要求。 第二，选材构思。本文可写成记叙文或议论文。如果写成记叙文，可叙写一次自己的“探索经历”，融入长征精神的感悟，结尾升华到“走好新时代长征路”，做到“以小见大”。例如，“我”在数学学习中，遇到一道难题，反复演算都无法得出答案，想要放弃时，老师分享了长征中先辈“逢山开路、遇水架桥”的探索故事，“我”受到启发，开始尝试不同的解题方法，查阅资料、请教同学，最终攻克难题。此时“我”明白了“探索就是在绝境中寻找希望”的道理，也懂得了青年学子在学习中要传承这种探索精神。写作时要将“我”之前的状态以及“我”了解红军长征之后的状态进行对比，结尾要通过“感悟”“联想”等方式将“探索红军精神”和个人成长的积极意义联系起来，用抒情议论句来点明意义。如果写成议论文，开头以2026年长征会师90周年为背景，引出长征精神的核心是“探索”，提出中心论点“青年学子当以长征先辈为榜样，以探索为径，勇毅前行，走好新时代的长征路”，然后从“探索典籍，承红色基因，筑牢青年成长的精神根基”“探索自我，炼坚强意志，锤炼青年前行的过硬本领”“探索使命，定航向前程，扛起青年时代的责任担当”三个角度来论述观点，最后总结全文，再次呼应长征会师90周年的背景，强调探索精神的当代价值，号召青年学子要学习红军长征，走好属于青年学子新时代的长征路。 学科网（北京）股份有限公司 $