Unit 6 Cool clothes Speed up（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦衣物词汇（clothes, dress等）及核心句型“What are they...?”“Now we are wearing...”。课堂导入通过歌曲、职业问答（如教师、医生）引出Tom的“dressmaker”职业，衔接已学词汇，为故事理解构建学习支架。 特色在于情境教学与任务型活动，以“问题—解决”故事培养思维品质，设计动物服装活动提升语言能力，融入“百家被”文化渗透合作意识。小组合作、角色扮演等方法让学生实践语言，助力学生语用与创新思维发展，为教师提供清晰教学流程。

课题名称 Unit 6 Cool clothes Speed up 学科 英语 授课班级 四年级 授课时数 1 执教者 授课日期 教 材 分 析 本课属于“Cool clothes”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，引导学生学会根据天气和场合选择合适的服装，了解丰富多彩的服饰文化，增强勤俭意识，培养创新思维。 What：语篇类型为配图故事。语篇内容是Tom是一名为动物做衣服的裁缝。毛毛虫需要适合聚会的服装，长颈鹿一家想要颜色鲜艳的衬衫，小青蛙希望用衣服区分自己和兄弟姐妹。Tom总能发挥创意，满足大家的需求。最后，他还邀请动物们一起为鲸鱼女士准备生日礼物。 How：语篇采用“问题—解决”式叙事结构，通过Tom与动物的对话推动情节。核心句型为 “What are they...?”（询问他人/动物的穿着或行为）和 “Now we are wearing...”（描述当前穿着状态）。语言简洁，配有生动插图，适合学生模仿、表演和迁移创作。 Why：故事传递了“用创意服务他人、关注个体需求、合作与分享”的价值观。衣服不仅是生活用品，更承载了关爱、尊重和人文关怀。引导学生理解：我们可以用自己的能力去帮助他人，同时学会珍惜和合作，具有现实教育意义。 学 情 分 析 四年级学生英语基础中等，大部分活泼好动、乐于表现，喜欢角色扮演和动手活动。已掌握常见衣物（shirt, dress, hat, trousers）和颜色词汇，能用简单句表达喜好。本课故事有趣、贴近生活，学生对“为动物设计衣服”充满好奇，但在完整句描述和多轮对话上需要教师示范和支架支持。 教 学 目 标 通过本课时学习，学生能够： （1）在看、听、读、说等活动中，理解故事内容，梳理语言知识； （2）运用核心语言复述并表演故事； （3）为其他动物设计服装，并以图文结合的方式进行介绍。 2.课时核心语言 【核心词汇】 clothes, dress, hat, shirt, wear, T-shirt 【核心词块】 make clothes, lovely dresses and hats, colourful / nice shirts 【核心句型】 Now we’re wearing... What are they v-ing...? 教学 重难点 教学重点：理解故事内容，掌握并运用句型“What are they...?”和“Now we are wearing...” 教学难点：正确使用“Now we are wearing + 衣物”描述多人穿着；在情境中自然运用问答。 课前 准备 单词卡片、希沃课件 教学 方法 情境教学法、小组合作法、任务型教学 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读的活动中理解故事大意，获取关键信息，感知核心句型。 1. Warm up： ①Sing together. ②Look and say.What does she/he do? She/He is (a)teacher/doctor... ③ What does Tom do? Learn:dressmaker 2. Presentation：①Watch and answer:How many animals need to make clothes?（这里有多少动物需要制作衣服？）What are they?“What animals come to Tom?”②Listen and say.(Picture2--3) What kind of clothes do they need? What do they think of the clothes? ③Read and answer(Picture4) How many brothers and sisters does he have? Can Tom help? How is the idea? Learn:wrong/clever ④Read and think. Here comes Mr Bird. He wants something special.What does he want? 常识：Mr是男性通用称呼（先生），Ms是女性通用称呼（女士，不明婚姻状况），两者分别用于男性和女性姓名前，是英语中最常用的敬称形式。 A birthday gift for Ms Whale. （Learn whale） ⑤Read and think.The next day,Tom asks all the animals to come and help.What are they making? 科普：百家被 1 观察学生是否能跟唱并保持兴趣。 ② 通过听力任务检测：能提取衣物需求（shirts, dresses, hats）及评价词（nice, cool）。 ③通过阅读任务检测：能回答“8个兄弟姐妹”，理解wrong/clever的含义并简单说明理由。 ⑤通过讨论“百家被”文化，感知合作与节约意识。 设计意图： 通过歌曲、问答、视听任务层层推进，帮助学生在趣味中提取故事信息，感知语言与文化点。 2.在角色扮演和小组活动中运用核心句型描述穿着、复述故事。 ①Watch and imitate. ②Retell the text. 观察小组合作与语言表达的连贯性 设计意图：通过各种读书活动、复述观察学生是否能正确使用句型，以具象化复现语言情境，贴合低中段学生直观形象思维特点，降低表达的难度。 3.为动物设计衣服并用英语介绍，尝试改编或创编。 ①Look and say.Activity3. What is it?What is it wearing? ②Design clothes for an animal. Draw and write. ③Ask and answer: What is it? What's it wearing? 教师根据学生的完成情况，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型进行谈论设计的衣服介绍 设计意图：通过作品和口头展示评价创造性表达和语言运用能力；学生从课本走向现实生活，发展语用能力。 作业内容 基础性作业： 1.带感情地朗读故事。2.复述故事。 发展性作业： 1.以图文结合的方式，向同学、朋友或家人介绍自己为动物设计的服装。 2.想象并续写裁缝Tom为其他动物设计服装的故事。 板书设计 教学反思 - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $