新疆阿克苏地区2025—2026学年高二下学期期中测试命题大赛卷

**基本信息** 以文化传承与时代热点为情境，融合文本解读与思辨表达，全面考查高二学生语言运用、思维能力及文化自信。如现代文阅读聚焦传统文论当代转化，写作题关联“丑萌风”社会现象，实现经典与现实的深度对话。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本分析、文学类文本鉴赏|材料聚焦传统文论创新路径，结合汪曾祺散文考查审美创造与情感体悟| |古代诗文阅读|7题/35分|史传文阅读、古典诗词比较、名句默写|选用《资治通鉴》与宋诗，强化文化传承，注重文言翻译与情感分析| |语言文字运用|5题/20分|补写句子、病句修改、成语运用|结合盐湖科普与生活叙事，考查语境中的语言建构能力| |写作|1题/60分|社会现象思辨|以“丑萌风”为切入点，引导学生辩证分析审美多元与文化自信|

语文试卷参考答案 1. （3分）C 解析： A项强加因果，“独特的精神标识”不必然导致成为当代批评话语；B项“具有强烈的机械性弊端”过于绝对，原文为“带来机械感”；D项偷换概念，“影响传统文论的转换”无中生有。C项符合材料二对“创造性转化”的界定。 2. （3分）D 解析： D项“只要……就……”表述绝对化，材料并未断言单一条件即可解决所有问题。 3. （3分）B 解析： 材料二强调运用传统文论范畴（如“气韵生动”）进行当代批评，B项符合；A、C属于西方文论或量化方法；D只提出问题未解决。 4. （4分） ①复古主义：直接用古人的话语硬套当代作品，制造脱离现实的“文言批评”； ②虚无主义：认为传统文论是前科学的、落后的，彻底抛弃、不加利用。 （每点2分，意思对即可） 5. （6分） 看法： 这一现象反映了当前文学批评的“失语症”，即过度依赖西方话语体系，导致本土批评传统被悬置，批评家失去以本土话语回应本土创作的能力。 建议： ①重释传统范畴（如“意境”“风骨”），用于分析当代作品；②中西方法嫁接互补，用西方逻辑分析厘清结构，再用传统感悟式批评品评格调；③立足当代文学经验，以解决本土问题为导向，构建古今贯通的新话语体系。 （看法2分，建议每点2分，答出两点即可，共6分） （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 1. （3分）D 解析： A项“凸显看水的辛苦”错误，原文小吕喜欢看水；B项老梁交代大风为后文做铺垫，但不直接“推动猪掉进水”的情节；C项“内向、不自信”过度解读，哼唱停下是因觉得不好听，表现自然。D项正确。 2. （3分）C 解析： 两个文本并非“大量运用心理描写直接揭示完整内心世界”，汪曾祺更擅长通过动作、细节和环境间接表现心理，如“心里痒痒的”“傻了”等，并非直接完整揭示。 3. （4分） ①丰富人物形象：交代小吕的家庭背景、对父母的牵挂以及对王姑娘朦胧的好感，使人物更真实立体； ②舒缓叙事节奏：在检查水位、救猪的情节之后，插入回忆，使行文张弛有度； ③深化主题：通过小吕觉得“不如看水简单”，表现他对单纯、宁静生活的向往，呼应“和谐”之美。 （答出两点即可，每点2分） 4. （6分） 人物与自然的和谐： 文本一中，小吕在月夜看水，与渠水、柳树、虫鸣融为一体，自然不再是无情之物，而是抚慰心灵的朋友；文本二中，明海坐在河边看水流、树叶，自然景物与他内心的萌动相互映衬，物我相融。 人物与自我的和谐： 小吕虽对爱情有朦胧向往，但不焦虑、不挣扎，接受自己的内向与简单，内心平静；明海面对被小英子搅乱的心境，虽有“罪过”之感，却不激烈对抗，而是让情感自然生长。汪曾祺笔下的人物不纠结、不撕裂，达成了与自我的和解。 （每个角度3分，结合文本分析，意思对即可）10. BDE翻译：后周当时正有吞并江淮的谋划，不想供给南唐军队粮食而想让其陷于困乏，自认为得计，却不知道只会损害自己的仁德而没有什么好处。 11. D(“何乃太区区”中的“区区”意思是“愚拙”) 12. C(“于是南唐士兵假扮饥民渡过淮河前往买粮，与濠州和寿州派来的士兵发生争斗”说法错误，根据材料中“民与兵斗而北来”可知) 13.(1)哪里有一身既主持枢密院，又兼任宰相，还要求遥领重要藩镇的！ (得分点：典，掌管、主持；求，要求；各1分。句意2分) (2)那么让南唐的君主多买入粮食用来当作军粮，也可以缓解百姓的死亡(风险)。(得分点：以为，用来当作；纾，缓解；各1分。句意2分) 14.①对靠近边境的百姓有利，但对力气不足而无法背负粮食的人不利，②会损害自己的仁德，③会加剧南唐百姓的困境。(每点 1分，意思答对即可) 【参考译文】 材料一： 癸亥日，后周太祖郭威紧急召见宰相入朝，将王峻软禁在别的地方。太祖见到冯道等人，流下眼泪说：“王峻欺我太甚，想将大臣全部驱逐，翦除我的左膀右臂。我只有一子，王峻却专门设置障碍，临时让他进京入朝，王峻得知便已满腔怨恨。哪里有一身既主持枢密院，又兼任宰相，还要求遥领重要藩镇的！ 观察他的志向意趣，永无满足。 目中无君如此，谁能忍受！”贬谪王峻为商州司马。后周太祖顾虑邺都留守王殷会自感不安，命王殷儿子尚食使王承诲前往王殷处，告知王峻获罪的情况。王峻到达商州，得了腹泻病，后周太祖仍然可怜他，命他的妻子前往探视，王峻不久便去世了。 当初，杀牛族与野鸡族有摩擦，听说官府军队讨伐野鸡族，便馈送军粮迎接侍奉，官府军队贪图他们的财产牲畜而进行抢掠；杀牛族就造反，与野鸡族联合，在包山打败宁州刺史张建武。后周太祖因为郭彦钦骚扰各胡人部族，导致发生叛乱，将他革职为民。王逵任命周行逢主持潭州事务，自己领兵袭击朗州，攻克州城，杀死指挥使郑，抓获武安节度使刘言，囚禁在客馆。秋季，七月，王殷三次上表请求进京入朝，后周太祖怀疑他不诚心，派遣使者制止。 南唐大旱，井水、泉水干涸，淮河干得可徒步而过，饥民渡过淮河北上的接连不断，濠州、寿州发兵阻止，百姓与士兵争斗朝北奔来。后周太祖闻悉此情说：“对方和我方的百姓是一样的，听凭南面百姓过淮河来买粮。”南唐人于是修筑仓库，多买粮食来供应军队。八月，己未日，后周太祖颁诏令：南唐百姓用人力和牲口拉粮食的准许，用船只车辆运载粮食的不准许。 材料二： 禁止舟车买粮而允许用人力肩扛的方式买粮，这一政策对靠近边境的百姓有利，而那些因为力气不足而无法背负粮食的人却只能陷于死亡了。后周当时正有吞并江淮的谋划，不想供给南唐军队粮食而想让其陷于困乏，自认为得计，却不知道只会损害自己的仁德而没有什么好处。 干旱带来的饥荒，即使严重到民间粮食储备告罄的地步，难道会有饿死的士兵吗? 会饿死的只有百姓罢了。凡是立国必定会有粮食储备，即使这些储备不够用，那么用严刑来逼迫百姓交出仅存的粮食，也不会得不到粮食；如果这样还不给粮食，也可以放纵他们去掠夺而不加以禁止；那么让南唐的君主多买入粮食用来当作军粮，也可以缓解百姓的死亡(风险)。禁止舟车买粮，不想让自己卖出的粮食变成敌国军队的食粮，这种做法只会加剧百姓的困境，这难道真的是致力于拯救百姓的人所忍心做的事吗? 对百姓没有恩德，不足以兴起；与军队结怨，则足以招致灭亡。 大有作为的人，不会与人争夺一饥一饱的小利。所以只有对人情物理深有研究的人，才能完全发挥智慧的作用，保全仁义的施为。郭威本来就不足以做到这一点，不能长久地施展恩德，因而也就没能取得明显的功绩。只有保全天下的人才能统治天下，为一点小利而施展谋划，又如何能承担得起这种大任呢? 15. C(“都蕴含着诗人怀才不遇的失落感”这一理解与分析牵强附会。“宝气无人发”是说周襄故城荒凉的景象，“香草问无名”是说故城周围萋萋芳草，不好一一叫出名字。这两句不能生硬地从象征或托物寓意的角度，强说是蕴含诗人怀才不遇的失落感) 16.①甲诗说自己并非逃避喧嚣的隐逸者，只因喜爱这里远风的清凉，抒发诗人对故城清幽怡人环境的喜爱。(3分)②乙诗说有谁再咏叹周室的颠覆，只是产生归隐的情思罢了，抒发诗人对隐逸生活的向往。(3分) 17.(1)矮纸斜行闲作草 晴窗细乳戏分茶 (2)浩浩乎如冯虚御风 飘飘乎如遗世独立 (3)示例：念桥边红药 年年知为谁生/安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜[每答对一空给1分，有错字、漏字该空不给分；第(3)小题如有其他答案、符合要求亦可给分] 18.①可分为陆相盐湖和海相盐湖 ②其形成都需要三个必备条件 ③盐湖将进一步浓缩(每处2分，其他答案符合语境可酌情给分) 19.合适的构造、丰富的物源，加上持续干旱的气候，使湖水大量蒸发，各类元素不断在盆地中富集，最终形成了高矿化度的盐湖。(每处2分，画线句有两处语病，一是句首滥用介词导致缺主语，二是不合逻辑，“将形成了高矿化度的盐湖”时态混乱) 20.①猝不及防 ②手忙脚乱(每处1分，其他答案符合语境亦可酌情给分) 21.①原句用“密密麻麻”形容鱼的数量之多，“大大小小”形容鱼的形态之杂，“各种各种”形容鱼的种类之多，给人以具体形象之感。②连续使用三个重叠词语具有强调作用，读起来具有韵律感，朗朗上口。(每点2分，意思对即可，其他答案言之有理亦可酌情给分) 22.作用不同。①“盐湖不一定是有湖水的‘湖’”中“湖”的引号表示突出强调，强调盐湖并不是一般意义上的“湖”。②“像门板那么大”的引号表示引用，是父亲对自己所见的鱼的描述。(每点2分，意思对即可) 23.【写作提示】 这是一道时事类材料作文，命题由时事材料、任务、要求构成。近年来，在年轻人群体中刮起的“丑萌风”，从表面看，是年轻人发掘的另一种审美；从深层次看，是社会物质条件的极大改善、文化环境的日益包容，让年轻人可以按照自己的心愿进行审美表达和创造，包括“丑萌”在内的趣味，丰富了我们的审美体验。当然，“丑萌”有度，不应陷入“以丑为美”的恶俗之中。参考立意：①多元包容即为美；②尊重审美差异；③“丑萌”有度，切莫“以丑为美”；等等。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 符合题意 一类文 54~60分 A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点突出，联系材料，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 二类文 48~53分 A.紧扣材料，选准角度，立意准确。B.写作重点较突出，联系材料，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体特征鲜明。 三类文 42~47分 A.能扣住材料，立意符合材料。B.写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容和结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征较鲜明。 基本符合题意 四类文 36~41分 A.没有扣住材料写作，有自己的一些感悟，但立意不够准确。B.写作重点不突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 偏离题意 五类文 35分及以下 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35 分)。B.完全离题的，酌情给分(0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分) ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。与作文完全无关，甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容可以打0分。 ⑦完全空白的，评0分。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 新疆阿克苏地区第一中学2025-2026学年第一学期试卷双向细目表 满分：150分 考试时间：150分钟 题型板块 题号 分值 考查知识点/能力点 难度 核心素养 现代文阅读Ⅰ（论述类） 1 3 信息筛选与整合、内容理解 中 语言建构、思维发展 2 3 观点推断、逻辑分析 中 逻辑推理、批判思维 3 3 文中重要词语含义理解 易 语境理解、词义辨析 4 4 文本内容侧重点比较分析 中 概括归纳、比较思维 5 6 论证方法、论证结构与效果 难 论证分析、审美鉴赏 现代文阅读Ⅱ（文学类） 6 3 小说内容理解、人物与情节 中 审美鉴赏、文意把握 7 3 小说艺术手法、表达技巧 中 艺术鉴赏、手法分析 8 4 人物形象与群众思想转变 中 概括分析、文本解读 9 6 社会背景作用、叙事艺术 难 历史理解、艺术鉴赏 文言文阅读 10 3 文言断句、语法逻辑 中 文言基础、语感 11 3 文言实词、虚词、文化常识 中 文言积累、知识迁移 12 3 文意概括、内容辨析 中 信息筛选、整体理解 13 8 文言句子翻译、重点字词 中 文言翻译、语言建构 14 3 文本观点提炼、内容概括 中 归纳概括、理解分析 古代诗歌阅读 15 3 诗歌内容、手法、情感理解 中 审美鉴赏、意象分析 16 6 诗歌情感比较、主旨探究 难 情感体悟、比较鉴赏 名篇名句默写 17 6 课内古诗文背诵默写 易 积累运用、文化传承 语言文字运用Ⅰ 18 6 语句补写、连贯衔接 中 语言建构、逻辑表达 19 4 病句辨析与修改 中 语法规范、表达准确 语言文字运用Ⅱ 20 2 成语运用、语境填空 易 词语积累、语境运用 21 4 语言表达效果赏析 中 语言品味、表达鉴赏 22 4 标点符号（引号）作用 中 标点知识、用法辨析 写作 23 60 材料作文、审题立意、结构表达 难 思维发展、审美创造、文化传承 Sheet2 Sheet3 $ 绝密★启用前 新疆阿克苏地区第一中学2025-2026学年第二学期期中试卷 高二 语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2、请将各题答案填写在答题卡上。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 传统文论是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华民族独特的精神标识。它不仅蕴含着丰富的文学艺术经验，更承载着古人的审美智慧、哲学思想和价值观念。从刘勰《文心雕龙》的“神思”“体性”，到严羽《沧浪诗话》的“妙悟”“兴趣”，再到王国维《人间词话》的“境界”说，传统文论形成了一套独具民族特色的批评范畴与话语体系。然而，在近百年中国学术转型的过程中，这套话语体系逐渐被西方文论所遮蔽。五四以来，“文学革命”先驱们借重西方“纯文学”观念重写中国文学史，传统文论被视为“非科学的”“杂糅的”古董。20世纪80年代以后，西方结构主义、后结构主义、现象学、接受美学等理论更是潮水般涌入，批评家言必称“能指”“所指”“互文性”“延异”，传统文论的“比兴”“风骨”“气韵”“意境”等核心概念反被冷落。这种“失语症”并非中国独有，后殖民理论家早已指出，全球话语权力格局中的边缘地区往往不得不借用中心地区的术语来表达自身。但问题的严重性在于，当传统文论长期被悬置，批评家将失去从本土经验出发、以本土话语回应本土创作的能力。 材料二： 如何让传统文论“活”在当代？关键在于创造性转化与创新性发展。所谓“创造性转化”，是指对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式；所谓“创新性发展”，是指根据时代的新进步新进展，对传统文论的内涵加以补充、拓展、完善。具体路径至少有三：第一，范畴的提炼与重释。例如，“意境”从古典诗学中生长出来，经由宗白华、李泽厚等人的阐释，已成为现代美学核心范畴。当代学者可进一步激活“味”“妙悟”“虚实”等范畴，用以分析先锋小说中的留白艺术、科幻文学中的未知空间书写。第二，方法的嫁接与互补。西方文论长于逻辑分析、体系建构，传统文论长于直觉体验、整体把握。两者并非水火不容。在分析一部小说时，可以用叙事学的方法厘清结构，再用“风骨”“气韵”去品评人物与格调。第三，价值的当代转化。传统文论中的“文以载道”“修辞立其诚”等观念，经过现代转换，可以与“文化自信”“现实主义精神”相呼应。当然，必须警惕两种错误倾向：一是复古主义，企图用古人的话硬套当代作品，制造“文言批评”的怪胎；二是虚无主义，认为传统文论是前科学的、落后的，彻底抛弃。正确的做法是“以古人之规矩，开自己之生面”。 材料三： 我们不妨以具体案例检验上述路径。近年来，网络文学中的“历史穿越”类小说广受欢迎，但批评界往往陷入两难：用西方“架空世界”“高概念”理论，总觉得隔了一层；用传统历史小说批评的“虚实”标准，又无法解释穿越带来的颠覆性快感。学者张未民尝试引入传统“奇正”范畴。他指出，《孙子兵法》讲“奇正相生”，正是指正规与奇变的对立统一。优秀的历史穿越小说，正是在尊重基本历史走向（正）与发挥想象改变细节（奇）之间求得平衡。这一范畴比“架空历史”更能揭示此类作品的内部张力。又如，对乡土文学衰落的原因分析，西方“城市/乡村”二元对立理论过于僵硬，而传统“风土”观念——即一地之风、土、人、情相互涵养——反而能细腻地捕捉到乡土书写中“地气”流失的痛感。这些案例表明，传统文论不是博物馆里的瓷器，而是可以用于当下批评的活态工具。当然，单靠几个老范畴远远不够。我们需要构建一个古今贯通、中西互鉴的批评话语新体系。这一体系的核心，不是回到过去，也不是全盘西化，而是立足中国当代文学经验，以解决本土问题为导向。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A. 五四以来，由于“文学革命”先驱们全盘否定传统文论，导致传统文论逐渐被西方文论遮蔽。 B. 传统文论的“失语症”在中国表现得最为严重，因为后殖民理论指出边缘地区必须借用中心术语。 C. 材料二认为，传统文论的现代转换既要改造陈旧形式、赋予新内涵，也要根据时代进行补充拓展。 D. 材料三以历史穿越小说和乡土文学为例，旨在证明西方文论完全不适合中国当代文学批评。 2. 根据三则材料，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 材料一梳理了传统文论被遮蔽的历史过程，揭示了“失语症”产生的深层原因。 B. 材料二与材料三形成总论与例证的关系，材料三的案例支持了材料二的实施路径。 C. “虚实”范畴经过现代转化后，可以用于分析科幻文学中的未知空间书写。 D. 只要构建了贯通古今中西的批评话语新体系，就能彻底解决批评的“失语症”。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料三中“奇正”范畴用于分析历史穿越小说的一项是（3分）（ ） A. 某穿越小说主角利用现代知识改变古代战争结局，但最终未改变朝代更替的大趋势。 B. 某穿越小说完全虚构一个与真实历史无关的异世界，只借用了古代人名和地名。 C. 某历史小说严格按照《史记》记载还原刘邦事迹，不做任何艺术虚构。 D. 某网络小说将古代背景与机甲科幻元素强行拼接，导致时空逻辑混乱。 4. 材料二在论证“传统文论的当代转化路径”时，使用了哪些论证方法？请简要分析。（4分） 5. 当下高中语文课堂中，对古典诗词的鉴赏仍主要采用“作者背景+字词翻译+中心思想”的模式。请结合材料，谈谈这种模式的不足，并提出至少两条改进建议。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。（文本字数约2800字） 文本一： 看水（节选） —— 汪曾祺 小吕沿着总渠大堤走了约莫二里地。堤外是果园，堤内是渠水。月亮已经升到中天，清辉洒在水面上，水便不是白茫茫的了，而是亮晶晶的，像无数片细碎的银子铺在那里。风吹过来，水面皱起细细的纹，银子便跳动起来，晃得人眼花。小吕走得不快，肩上的铁锹随着步子的节拍一颤一颤的。他想起了果园里的活计。春天给梨树疏花，要一朵一朵地摘；夏天打药，背着三十斤重的药箱，味道呛得人头晕；秋天摘果，一筐一筐地往窖里搬，手臂酸得抬不起来。那些时候，活儿累，人多，热闹。不像现在，一个人，一条堤，一渠水。他喜欢现在。 “小吕——”远处有人喊他。是老梁，果园的技术员，骑着一辆破自行车赶上来。“闸口的水位看了没有？”老梁下车，从口袋里摸出一包烟，抽出一根点上，又把烟盒递给小吕。小吕摆摆手。老梁吸了一口，说：“后半夜可能有大风。气象站说的。要是起风，你得多盯着引水渠那一带，那里土松，容易漫水。”老梁又交代了几句，跨上车走了。铃声叮叮当当消失在夜里。 小吕继续走。他忽然想唱点什么。果园里的年轻人都爱唱歌，唱《九九艳阳天》，唱《莫斯科郊外的晚上》。小吕也会唱，但嗓子不好，平时不敢在人前唱。现在四下无人，他清了清嗓子，低声哼起来：“九九那个艳阳天来哟，十八岁的哥哥呀坐在河边……”声音不大，断断续续，像被风吹散的棉絮。他自己觉得不好听，便停了。 走到闸口，他按老梁说的，仔细看了水位。水刚好漫到闸门第三道刻痕。他又去检查引水渠。那段渠壁是用石块垒的，年头久了，有些缝隙里长出了野草。他用铁锹柄敲了敲石块，没有松动的迹象。这时，他听见一种奇怪的声音。不是水流声，也不是虫叫。像是有什么东西在拍水，噗，噗，噗，有节奏，很闷。他警觉起来，握紧铁锹，打开手电筒照过去。是一头猪！一头黑猪掉进了引水渠里，正在水里扑腾。它大概是半夜出来觅食，踩虚了脚，滑进了渠里。小吕笑了，跑过去，把铁锹伸过去。猪攀住铁锹，哼哼唧唧地被拉了上来。一上岸，一溜烟跑了。“真是个冒失鬼。”小吕自言自语，心里的那点紧张全散了。 他坐下来，背靠着一棵柳树。柳条垂到水面上，叶子有些已经黄了。他忽然想起家来。他爹是个庄稼人，在离果园三十多里的村里种地。去年过年回家，爹说：“在果园好好干，争取转正，吃公家粮。”娘说：“听说果园里有个姓王的姑娘，长得好看，你见着了没有？”他没搭腔。那个姓王的姑娘，他见过。梳两条辫子，爱笑，笑起来眼睛弯弯的。他跟她说过几次话，都是关于领工具、交果子的事。每次说完，他的心就跳得快一些。他不知道自己是不是喜欢她。他觉得这种事太复杂了，不如看水简单。 月亮偏西了。夜更深了，露水下来，柳叶上挂着水珠，凉凉的。他打了个哈欠，站起来，沿着渠岸走了一圈。一切正常。水还在流，不紧不慢，像时间一样。 文本二： 受戒（节选） —— 汪曾祺 明海看着她的脚印，傻了。五个小小的趾头，脚掌平平的，脚跟细细的，脚弓部分缺了一块。明海身上有一种从来没有过的感觉，他觉得心里痒痒的。这一串美丽的脚印把小和尚的心搞乱了。 她挎着一篮子荸荠回去了，在柔软的田埂上留下了一串脚印。明海看着她的脚印，傻了。 …… 荸荠庵的后面有一条河。河不宽，对面就是善因寺。明海有时候坐在河边看水。水流得很慢，有时候飘下来一片树叶，转几个旋，又往下游去了。他想，那个叫小英子的姑娘，现在在做什么呢？也许在厨房里烧火，也许在院子里剪鞋样。他记得她的声音，脆生生的，像荸荠咬开的声音。 他的师父仁山和尚是个老实人，不多话。有一次，仁山忽然问他：“明海，你将来想当方丈吗？”明海摇摇头。仁山又问：“那你当初为什么出家？”明海想了很久，说：“我……我舅舅让我出的。”仁山笑了笑，不再问了。 晚上，月光照进僧房。明海躺在床上，翻来覆去。他心里有一种模糊的渴望，他说不清楚那是什么。好像有什么东西在发芽，顶得他的心口痒痒的。他忽然想起诗经里的一句话，那是他在镇上念私塾时学的——“窈窕淑女，寤寐求之。”他吓了一跳，赶紧把被子蒙住头。罪过罪过。可是那串脚印，像刻在脑子里一样，怎么都抹不掉。 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（ ） A. 开篇写小吕回忆果园的春、夏、秋劳作，既丰富了叙事内容，也通过对比凸显了看水的辛苦。 B. 老梁出场交代“后半夜可能有大风”，为下文猪掉进水里做铺垫，推动了情节发展。 C. 小吕哼唱《九九艳阳天》却觉得自己唱得不好听而停下，表现了他内向、不自信的性格。 D. 小说中“柳叶上挂着水珠”“水不紧不慢地流”等描写，营造了静谧而富有诗意的氛围。 2. 下列对两个文本的比较分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 文本一中的“看水”和文本二中的“看河”，都是年轻人独自面对自然时的内心独白。 B. 文本一写小吕对王姑娘的朦胧好感，文本二写明海对小英子的心动，都表现了青春期的情感萌动。 C. 两个文本都大量运用心理描写，直接揭示了主人公完整的内心世界。 D. 汪曾祺笔下的年轻人，无论是果园工人还是小和尚，都具有质朴、纯净的气质。 3. 文本一结尾部分，小吕“忽然想起家来”这一段看似闲笔，却有多重作用。请简要分析。（4分） 4. 汪曾祺曾说：“我追求的不是深刻，而是和谐。”请结合两个文本，从人物与自然、人物与自我两个角度，谈谈你对“和谐”这一艺术特色的理解。（6分） 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 癸亥，帝①亟召宰相入，幽峻于别所。帝见冯道等，泣曰：“王峻陵朕太甚，欲尽逐大臣，翦朕羽翼。朕惟一子，专务间阻，暂令诣阙，已怀怨望。岂有身典枢机，复兼宰相，又求重镇！ 观其志趣，殊未盈厌。无君如此，谁则堪之！”贬峻商州司马。帝虑邺都留守王殷不自安，命殷子尚食使承诲诣殷，谕以峻得罪之状。峻至商州，得腹疾，帝犹愍之，命其妻往视之，未几而卒。 初，杀牛族与野鸡族有隙，闻官军讨野鸡，馈饷迎奉，官军利其财畜而掠之；杀牛族反，与野鸡合，殿宁州祠吏张建武于包山。帝以郭彦侯抚群胡，璇其作乱，虺废于宋。王逵以府行走知萍州、自将兵袭郎州，尧之，杀指挥使茀，抚武安节庞使刃言，当于别馆。秋，七月，王胶三表清入朝，帝屣其不诚，遣使止之。 唐①天早，井泉涸，淮水可涉，饥民渡淮而北者相继，茨、莽发兵御之，民与兵斗而北宋。帝用之曰：“彼我之民一也，听籴米过淮。”唐人遂筑仓，多余以供军。八月，己未，诏府民以人存贫来者听之，以舟车运栈者勿予。 (选自《资治通鉴·后周纪》、有别改) 材料二： 夫禁舟车而但通负担，则所及者近，而力弱不任负者死相积矣。郭氏方有吞并江淮之计不欲资敌粮以困之自谓得算而不知徒损吾仁而无益也。 早饥即至于县棜③，岂有馁死之兵哉? 所侵死者民平。立国则必有积储矣，即不给，而民之仅存者严刑迫之，无求不得也；又不给，或纵之掠夺而不禁也；则使其主多余以为军食，亦以纾民之死尔。禁舟车之运，勿使粜充军食者，亦适以重困其民也，岂采于救民者之所忍为乎? 无德于民，不足以兴；积怨于兵，则足以亡。大有为者，不与人争一饥一饱之利钝也。故唯深研于人情物理之数者，而后可与尽智之用，全仁之施。郱氏固不足以及此，为德不永、而功亦不集。唯保天下者可以有天下，区区之算矣当哉！ (选自王夫之《读通鉴论》、有删改) [注]①帝，指后周太祖郭威。②唐，指五代十国时期的南唐。③县㟩，悬挂的磬，喻空无所有，贫困之极。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)(原创） 郭氏方有吞并江A淮之计B不欲资敌C粮以困之D自谓得算E而不知徒损F吾仁而无益也。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.利，贪图，与《荀子·劝学》“故木受绳则直，金就砺则利”中的“利”意思不同。 B.克，攻克，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思不同。 C. “多籴以供军”与“但以刘日薄西山”(《陈情表》)两句中的“以”用法不同。 D.区区，表示数量少，与《孔雀东南飞并序》“何乃太区区”中的“区区”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.郭威将王峻软禁，认为王峻永远不会满足，眼中也没有君王，对自己的政权有危害，并将王峻贬谪为商州司马。 B.郭威担心对王峻的处理让邺都留守王殷不安，就让王殷之子把王峻获罪的情况告诉王殷，好让王殷放心。 C.南唐因大旱产生饥荒，而后周有粮食，于是南唐士兵假扮饥民渡过淮河前往买粮，与濠州和寿州派来的士兵发生争斗。 D.王夫之认为，只有对人情物理深有研究的人，才能完全发挥智慧的作用，保全仁义的施为，而郭威并不是这样的人。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)岂有身典枢机，复兼宰相，又求重镇！ (4分) (2)则使其主多籴以为军食，亦以纾民之死尔。(4分) 14.王夫之认为材料一中郭威“诏唐民以人畜负米者听之，以舟车运载者勿予”的做法会导致怎样的后果? 请简要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成15~16题。 [注]①周襄故城，即“周襄王故城”，在今河南襄城。时尧臣知襄城县。崔子未详。②汉使者，朝廷使者，指提刑彭乘学士。③箕颍，相传箕山、颍水为古代高士许由、巢父隐居之地。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.甲诗首联扣合题中“晚霁”，勾画出一幅雨脚未尽、残照古城的图画；乙诗首联承接标题，交代同游者身份。 B.甲诗颔联叙述与客登城所见，“幽”“闲”二字透露出游心境；乙诗颔联写登城所见，突出景物明暗变化。 C.甲、乙两诗的中间两联都是写景，景中融情，其中“宝气无人发”“香草问无名”都蕴含着诗人怀才不遇的失落感。 D.甲诗颈联概述废城景象，对仗工整自然；乙诗颈联的意境、写法与“无名江上草，随意岭头云”有相似之处。 16.甲、乙两诗尾联分别抒发了怎样的思想感情? 请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)（原创） (1)王老师在历史课上，为了方便学生了解宋代文人的日常活动，引用陆游《临安春雨初霁》中的“ ， ”两句来说明他们热衷于写书法、喝新茶。 (2)苏轼《赤壁赋》中，“ ”和“ ”两句均用叠词生动形象地写出作者乘着一叶扁舟随波漂荡的自由畅快之感。 (3)诗词以问句收尾，可使诗歌余味悠长，耐人咀嚼，如“ ， ”两句。 三、语言文字运用(20分) （一）语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 初夏时节，随着气温不断上升，各地盐湖宛如调色板，色彩斑斓，美不胜收。盐湖按成因 ① 。陆相盐湖主要形成于大陆内部，如青藏高原、内蒙古等地的盐湖；海相盐湖形成于相对封闭的海湾、浅水台地等。 未论是海相盐湖还是陆相盐湖， ② ：构造、物源和气候。值得一提的是，盐湖不一定是有湖水的“湖”。由于合适的构造、丰富的物源，加上持续干旱的气候，使湖水大量蒸发，各类元素不断在盆地中富集，最终将形成了高矿化度的盐湖。如果补给水源消失或减少， ③ ，甚至可能形成地表水较少或没有地表水的干盐湖，或者最终埋藏在地下而形成古代盐湖。例如柴达木盆地察尔汗盐湖就是一个巨大的干盐湖。干盐湖的主要特征是在一年内绝大部分时间是干枯的，只有潮湿季节才有暂时性的表面卤水。 18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) 19.文中画线的句子有语病，请加以修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成20~22题。 小时候我经历了三件事，难以忘怀。一次是大溪涨潮了，父亲见到一条大鱼，在水中快速游走，露出水面的椎背，父亲说“像门板那么大”。这是我听到的最离奇的事。一次是暴雨后大沟涨水，水涨到接近地面的水平，母亲在水边洗衣服， ① ，一条两斤多重的鲢鱼从水中窜上岸来，在母亲面前连蹦带跳，母亲 ② ，好不容易才按住了这条大鱼。这是我亲眼所见母亲一生中唯一的一次抓鱼，抓到大鱼的母亲，脸上乐开了花。 还有一次更为壮观。因为家乡的大溪离海不远，海水常会倒灌，那次海水倒灌直接影响了整条溪，淡水鱼一遇到咸咸的海水，全挣扎着浮出水面，满溪密密麻麻都是大大小小各种各样的鱼。村里人离家近的，跑步拿来网兜，一捞一网兜，倒进水桶，水桶很快就满了。看着开阔的溪面浅水处站满了人，人人手拿工具，个个出手不落空，真是见所未见，闻所未闻。 20.请在文中画横线处填恰当的成语。(2分) 21.文中画线的句子改为“满溪都是鱼”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么? (4分) 22.语言文字运用Ⅰ和语言文字运用Ⅱ中加点处都使用了引号，其作用是否相同? 请分析说明。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)（原创） 当下滤镜修图大行其道，美颜相关产业蓬勃发展，技术赋能之下，塑造精致美感变得简单易得。与此反差鲜明的是，一股丑萌潮流在年轻群体中悄然兴起。各类画风奇特的文创产品、造型诙谐的玩偶好物，凭借别样趣味，成为不少年轻人热衷追捧的对象。然而，近年来，年轻人群体中刮起了一阵“丑萌风”，从博物馆文创到搞怪玩偶，古灵精怪的“丑东西”越来越受到年轻人的喜爱。 “丑萌风”的盛行引发了你怎样的感悟与思考? 请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $