8.3 澳大利亚 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期中图版（2024）

该初中地理教学设计聚焦澳大利亚独特动植物成因、矿产资源特点及产业转型，通过《超级飞侠》视频导入提问“世界活化石博物馆”原因，衔接自然环境与人文经济关联，以问题链搭建学习支架。 其亮点在于情景导入激发兴趣，小组讨论分析特有动植物成因（大陆孤立、进化缓慢）和山火多因素（气候、植被、地形）培养综合思维与地理实践力，结合大堡礁保护渗透人地协调观，地图分析提升区域认知，助力学生提升信息处理能力，为教师提供结构化教学资源。

澳大利亚（第二课时） 一、教学基本信息 1.课程名称：澳大利亚（第二课时） 2.教材版本：初中地理中图版（2024）八年级下册 3.课时安排：1课时 4.授课对象：八年级学生 二、教学目标 1.人地协调观：理解澳大利亚干旱面积广、生物独特的自然环境，认识农牧业、工矿业因地制宜布局；树立保护古老生物、合理利用草场、防治土地退化、可持续发展的人地协调观念。 2.空间思维：能在地图上定位澳大利亚纬度、海陆位置；识别地形东中西分异、气候半环状分布、人口城市集中东南沿海的空间格局，建立区域空间结构认知。 3.综合思维：综合纬度、地形、洋流分析气候半环状成因；理解气候对农牧业、人口城市、植被的影响；多角度分析“坐在矿车上”“骑在羊背上”的经济特点与自然条件的关系。 4.地理实践力：通过读图、填图、对比、资料分析提升地图与信息处理能力；开展气候与农业关系、区域差异探究，提高观察、归纳与解决实际地理问题的能力。 三、教学重难点 1.教学重点：澳大利亚特有动植物丰富的原因；矿产资源特点及“坐在矿车上的国家”的称号由来；大堡礁的位置与生态保护。 2.教学难点：澳大利亚动植物古老独特的原因（大陆孤立、生物进化缓慢）；大堡礁珊瑚白化的原因及保护措施。 四、教学准备 1.多媒体课件：整合澳大利亚动植物图片、矿产资源分布图、大堡礁位置图、气候与植被分布图等PPT素材。 2.学习任务单：设计特有动植物分析表、矿产资源分布填图题、活动探究题等。 3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。 五、教学过程 （一）导入新课 1.情景导入：展示《超级飞侠》中有关澳大利亚的相关视频资料，提问：“澳大利亚为什么有这么多独特的动植物？它被称为‘世界活化石博物馆’的原因是什么？” 2.引出课题：“今天，我们继续学习澳大利亚，探究它独特的动植物资源和丰富的矿产资源。” 3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出东南亚湿热气候与丰富物产主题。 （二）新课讲授：独特的动植物和自然景观 （1）教师活动： ①引导提问：❶为什么澳大利亚有众多古老的动植物物种？❷澳大利亚约多少比例的植物种类为特有种？最具代表性的植物是什么？ ②引导提问：澳大利亚有哪些特有的动物？ ③展示大堡礁阅读材料，引导提问：大堡礁位于哪里？有什么特点？面临什么生态危机？ （2）学生活动 ①回答：❶约6000万年前，澳大利亚大陆就与其他大陆分离，孤立于海洋中。生物种类长期独立发展演化，再加上自然环境比较单一，生物进化缓慢，一些古老的动植物物种得以留存至今。❷澳大利亚约3/4的植物种类为特有种，最具代表性的是桉树和金合欢树。桉树适应性强、生长快、木质坚硬，是澳大利亚重要的木材资源。 ②回答：有袋类动物袋鼠和树袋熊、形似鸵鸟的鸸鹋、卵生哺乳动物鸭嘴兽等。 ③阅读回答：大堡礁位于澳大利亚东北部的珊瑚海，沿海岸延伸着一列约2000千米长的珊瑚礁，是世界上最大的珊瑚礁群，也是世界旅游胜地。近年来，由于全球气候变化，大堡礁面临生态危机。 （3）教师总结 · 澳大利亚动植物古老独特的原因是“大陆长期孤立、生物独立演化、环境单一、进化缓慢”，约3/4植物为特有种，桉树和金合欢最具代表性。 · 特有动物有袋鼠、树袋熊、鸸鹋、鸭嘴兽等，被称为“世界活化石博物馆”。 · 大堡礁是世界上最大的珊瑚礁群，位于东北部珊瑚海，面临全球气候变化导致的生态危机。 （三）新课讲授：“坐在矿车上的国家” （1）教师活动： ①引导提问：❶澳大利亚的矿产资源有什么特点？❷澳大利亚为什么被称为“坐在矿车上的国家”？ ②引导提问：澳大利亚利用丰富的矿产资源发展了哪些产业？ ③引导提问：世界钢铁产能过剩对澳大利亚产业结构产生了什么影响？目前澳大利亚新的支柱产业是什么？ （2）学生活动 ①回答：❶澳大利亚矿产资源丰富，品种多。铁、煤炭、铝土、锰等矿产的储量居世界前列，品质优，埋藏浅，易开采。生产的矿产品很多用于出口。澳大利亚是世界上主要矿产品出口国之一，有“坐在矿车上的国家”之称。❷因为矿产品出口占商品出口总额的比重很大。 ②回答：利用丰富的矿产资源发展采矿业，进而发展了冶金业和机械制造业。采矿业、冶金业和机械制造业曾是澳大利亚的支柱产业。 ③回答：世界钢铁产能过剩导致各国对澳大利亚铁矿石的需求量减少，从而对澳大利亚的产业结构产生影响。服务业占国民经济的比重超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚新的支柱产业。 （3）教师总结 · 澳大利亚矿产资源丰富、品种多、品质优、埋藏浅、易开采，矿产品大量出口，被称为“坐在矿车上的国家”。 · 依托矿产资源发展采矿业、冶金业和机械制造业，曾是支柱产业。 · 受国际市场影响，服务业已超过农牧业和工矿业，成为新的支柱产业，体现了产业结构的转型升级。 （四）复习题 1.澳大利亚国徽上的动物与“世界活化石博物馆” （1）教师活动 展示复习题1，引导提问：①你知道为什么澳大利亚国徽上有袋鼠和鸸鹋这两种动物吗？②澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”？ （2）学生活动——小组讨论后回答： ①国徽上有袋鼠和鸸鹋的原因：袋鼠和鸸鹋是澳大利亚特有古老动物，是国家的象征与标志；两种动物都只会向前行进、不会后退，寓意澳大利亚永远向前、永不退缩的民族精神。 ②“世界活化石博物馆”的成因：长期孤立——澳大利亚大陆约6500万年前与其他大陆分离，长期孤立于南半球海洋中；环境稳定——自然环境单一，生物演化极其缓慢，保留了大量古老、特有的物种（如袋鼠、考拉、鸭嘴兽、桉树等）；天敌稀少——没有大型野生食肉动物，古老生物得以安全生存繁衍。 （3）教师总结 · 袋鼠和鸸鹋是澳大利亚特有古老动物，出现在国徽上象征国家永远向前、永不退缩的民族精神。 · 澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”是因为大陆长期孤立、环境稳定、天敌稀少，保留了众多古老特有物种。 2.澳大利亚发展混合农业的有利自然条件 （1）教师活动 展示复习题2，引导提问：澳大利亚是世界上出口羊毛最多的国家，也是世界上重要的小麦出口国。分析澳大利亚发展种植业和畜牧业相结合的农业的有利自然条件。 （2）学生活动——小组讨论后回答： · 地形：中部大自流盆地地势低平，草原广阔，适合大规模放牧；东部、南部沿海平原适合小麦种植； · 气候：大部分地区气候温暖干燥，适合绵羊生长繁殖；南部、东南部气候湿润，雨热同期，利于小麦生长； · 水源：大自流盆地地下水丰富，为牲畜提供饮用水；墨累-达令河为农业提供灌溉水源； · 土地：地广人稀，土地租金低，适合大规模机械化生产； · 生物：无大型食肉动物，绵羊可露天放养，养殖成本低。 （3）教师总结 澳大利亚发展混合农业的有利自然条件可概括为“地广人稀、气候适宜、水源有保障、无天敌威胁”，这使其成为世界重要的羊毛和小麦出口国。 3.澳大利亚植被分布与气候类型的关系 （1）教师活动 读下图和第93页图E，完成下列各题： ①在第93页图E和上图中找到悉尼、墨尔本、珀斯等6个城市，说出它们所在地区的气候类型及特点。 ②说出澳大利亚植被分布与气候类型之间的关系。 ③根据澳大利亚部分城市的气温曲线和降水量柱状图，判断经常发生山火的区域，并推测发生山火的时间和原因。 （2）学生活动——小组讨论后回答： ①城市气候类型：悉尼、墨尔本——亚热带湿润气候/温带海洋性气候，温暖湿润；珀斯——地中海气候，夏季炎热干燥、冬季温和多雨。 ②植被分布与气候关系：中部、西部：热带沙漠气候→植被以“荒漠（其他）”为主；热带沙漠气候外围：热带草原气候→植被以草地为主；东部、南部沿海：亚热带湿润、温带海洋性、地中海气候→植被以森林、林地、牧场/种植园为主；整体规律：从沿海到内陆，植被由森林→草原→荒漠过渡，与气候的湿润程度递减完全一致。 ③山火区域、时间及原因：易发区域——东部、南部的森林/林地/草地分布区（悉尼、墨尔本、珀斯周边，大分水岭东侧及南部沿海）；易发时间——南半球夏季（12月－次年2月），尤其是夏末秋初1-2月。原因——气候：夏季气温高，降水少，空气干燥，植被含水量低，易燃；地中海气候区夏季炎热干燥，林火风险极高；植被：东部、南部森林茂密，桉树等含油脂的植物多，易燃且火势蔓延快；地形：大分水岭东侧地形起伏大，风力助推火势；人为：人类活动（野外用火、烟头）等引发火源。 （3）教师总结 · 澳大利亚植被分布与气候类型密切相关：从沿海到内陆，植被由森林向草原、荒漠过渡，与降水递减规律一致。 · 澳大利亚东部、南部夏季（12-2月）山火频发，是高温干燥气候、含油脂植被（桉树）、地形、人为活动等多因素共同作用的结果。 六、课堂小结 1.教师引导：结合PPT知识框架，带领学生回顾本节课核心知识点，包括澳大利亚独特动植物丰富的原因（大陆孤立、进化缓慢）、大堡礁的位置与生态危机、矿产资源特点（“坐在矿车上的国家”）、产业结构变化，梳理“孤立环境→独特生物→资源禀赋→产业转型”的逻辑关联。 2.教师强调：重申教学重难点，强化核心地理素养（空间思维、综合思维、人地协调观）的培养目标，强调澳大利亚因地制宜发展经济和保护生态环境的成功经验。 3.布置作业： （1）基础作业：完成课本配套习题及学习任务单中未完成的题目，整理本节课笔记。 （2）拓展作业：绘制澳大利亚矿产资源分布简图；或收集大堡礁生态保护的相关新闻资料，下节课分享交流。 七、板书设计 八、教学反思 1.本节课通过“独特生物—矿产资源—产业转型”的逻辑展开，系统分析了澳大利亚的人文经济特征，落实了核心地理素养的培养。需关注部分学生在“澳大利亚动植物古老独特原因”理解上的困难，可通过大陆漂移示意图和生物进化时间轴强化认知。 2.课堂活动贴合教学重点，学生参与积极性高，对“国徽上动物寓意”的文化内涵理解较好，对“山火频发原因”的多因素综合分析能力有所提升。 3.PPT中的素材（动植物图片、矿产资源分布图、大堡礁位置图、气候与植被分布图）充分支撑了教学内容，帮助学生直观理解核心知识点，但需控制小组讨论时间，确保活动与新课讲授节奏均衡。 4.从课堂反馈来看，学生对澳大利亚矿产资源和特有动植物掌握较好，但对“产业结构转型的原因”理解仍有不足，后续可通过澳大利亚与其他资源型国家（如委内瑞拉、尼日利亚）的对比案例加强讲解。 5.可增加中澳经贸合作（如铁矿石贸易、教育合作）的拓展内容，增强学生的国际视野和知识迁移能力，为后续复习“世界地理”做好铺垫，提升知识连贯性。 学科网（北京）股份有限公司 $