3.2 滑动摩擦力 教案-2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理教案聚焦滑动摩擦力，通过学生手掌轻压与重压桌面移动的体验导入，引导从定义提取产生条件，结合毛刷实验探究方向，对比实验模型（甲匀速拉动与乙固定弹簧测力计）及数据绘图得出大小公式，构建从感知到规律的学习支架。 亮点在于以实验探究为主线，毛刷观察方向培养科学探究能力，对比实验模型提升科学思维，结合雪橇运输实例与课下调查渗透科学态度与责任。学生通过动手实验提升探究能力，教师依托结构化流程高效教学，落实核心素养。

滑动摩擦力教学设计 选送单位：立达中学 授课人：陈嘉希 1、 教学目标 1. 通过生活中的滑动摩擦现象，理解滑动摩擦力的产生条件，培养学生的观察能力及实事求是的科学态度 2. 通过探究实验得出用动摩擦因数计算滑动摩擦力大小的公式，培养学生的实验能力，让学生体验科学探究的艰辛过程 3. 会结合实例判断滑动摩擦力的方向及计算滑动摩擦力的大小，培养学生科学的语言表达能力 4. 通过学生课下调查生产生活中利用或尽量避免摩擦的实例，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想 2、 教材分析 摩擦力是中学物理教学的重点也是难点，正确认识摩擦力是对力的概念的进一步理解，同时也是后续动力学学习的基础。教科书开门见山创设了一个真实的物理情境，通过回忆初中知识，说明什么是滑动摩擦力，并说明滑动摩擦力的大小和方向，列举出了几种材料间的动摩擦因数，并进行了实例分析，培养学生们提取模型，进行分析的能力 3、 学情分析 学生在初中的时候已经有了滑动摩擦力的概念，但在日常生活中往往缺乏摩擦力体验的积累。可以在课程设计中，增加对生活中摩擦现象的分析，学生课下调查生产生活中的利用或尽量避免摩擦的实例，培养学生应用物理原理和研究方法解决实际问题的能力。 4、 教学重难点 重点： 1.知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向 2.知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，会求滑动摩擦力的大小 难点： 1. 会判断滑动摩擦力的方向 2. 理解相对运动方向和运动方向的区别 5、 教学方法 1. 实验探究法 2. 探究归纳法 3. 演示实验法 6、 教师准备 PPT课件、计算机、弹簧测力计、长木板、滑块、砝码、毛刷、铁架台、夹子 7、 教学过程 教师环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境， 导 入 新 课 [真实感受，引入课题] 请同学们将手掌轻放在桌面上，向前轻轻移动手掌，记住这种感觉，收回手掌，然后用点劲下压桌面，向前推动手掌，记住这种感觉。 [展示课件，提出问题] （1）请同学们谈谈这两次的感受？是什么导致这种感受的差距？ （2）如果摩擦力的大小跟压力的大小存在某种定量关系的话，它们可能是怎样的关系呢？ （3）既然我们要了解摩擦力的大小，是不是先要弄清楚这是一种什么摩擦力？ [思考回答] 第二次比第一次难以滑动一些，第二次明显比第一次感受到的摩擦力要大，是压力的大小不一样导致的。 从生活中的实际情境出发，设置疑问，以任务引导同学们思考，引起学生们学习的兴趣，并引导到课题上来 新 知 讲 解 滑动摩擦力的定义 [提出问题] 让学生翻书，并喊学生回答 [翻书回答] 两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 培养学生自学的能力 滑动摩擦力的条件 [结合情境，启发引导] 同学们可以在滑动摩擦力的定义中提取出滑动摩擦力的条件吗? [思考回答] （1）两物体相互接触且有弹力（挤压） （2）两物体间有相对运动 （3）接触面粗糙（不光滑） 引导学生，培养学生提取有用信息的能力 针对训练 (多选) 关于滑动摩擦力的产生，下列说法正确的是（　AD　） A．只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力 B．只有运动的物体才可能受到滑动摩擦力 C．受弹力作用的物体一定会受到滑动摩擦力 D．受滑动摩擦力作用的物体一定会受到弹力作用 及时练习并深入挖掘摩擦力的条件 [思考与讨论] [提出问题] 运动的物体一定有滑动摩擦力吗？静止的物体一定没有滑动摩擦力吗？请举例说明 [思考讨论，并回答] 运动的物体不一定有滑动摩擦力，静止的物体不一定没有滑动摩擦力 实 验 探 究 ， 归 纳 总 结 [演示实验] [引导思考] 用毛刷在长木板上滑动，让学生观察毛刷的毛的走向 （1） 毛刷的毛所发生的形变，是什么力导致的？ （2） 方向与运动方向是怎样的？ [思考回答] （1） 滑动摩擦力 （2） 方向与运动方向相反？ 通过具体情境，培养学生的观察能力，培养学生处理信息的能力 [模型构建] [总结归纳] 滑动摩擦力方向 [启发引导，提出问题] （1） 物块相对于长木板的运动方向是怎样的？ （2） 根据滑动摩擦力的定义，我们知道摩擦力的方向与相对运动方向相反，所以滑动摩擦力的方向能否与物体运动方向相同？ （3）试着归纳一下，滑动摩擦力的方向的特点 [观察回答] （1） 相对于长木板向左 （2） 滑动摩擦力的方向可以与物体运动方向相同 [归纳总结] （3）滑动摩擦力的方向可以与物体运动的方向相同，也可以相反，但一定与相对运动的方向相反。 培养学生科学的探究理念和分析归纳总结的能力 [归纳总结，巩固练习] （1） 滑动摩擦力的方向：总是沿着接触面，并且跟物体相对运动方向相反。 （2） “相对”于“谁”: 相对于接触的物体，而不是一定相对于地面。 （3） 判断方向的步骤： ①找接触的物体——②判断相对运动方向——③画出具体方向。 在知识点的学习之后，马上归纳与整理，通过课堂练习进行巩固和检测，加深对知识的理解 创设情境 请同学们将手掌轻放在桌面上，向前轻轻移动手掌，记住这种感觉，收回手掌，然后用点劲下压桌面，向前推动手掌，记住这种感觉 [回到开头，提出问题] （1） 如果摩擦力的大小跟压力的大小存在某种定量关系的话，它们可能是怎样的关系呢？ （2） 要探究滑动摩擦力的大小，还需要弄清楚与一些什么因素有关？ [猜想可能的结果] （1） 是正相关的关系，可能是一次函数的关系，也可能是正比的关系。 （2） 接触面的粗糙程度 从自己的真实的感受，引发学生的思考，培养学生实事求是的态度 设计实验，对比探究 [模型构建] [提出问题，启发引导] （1）图甲中，木块受到的滑动摩擦力与其受到的水平拉力不一定大小相等，当木块匀速运动时，拉力与滑动摩擦力大小相等；图乙中，木块受到的滑动摩擦力与弹簧测力计示数一定大小相等。 （2）甲和乙两个模型，哪个好点，好在哪？ [对比探究，积极讨论] 第二种模型比第一种模型好一些，第一种模型测滑动摩擦力，需要保持匀速运动状态，第二种模型，无论是加速运动和减速运动，还是匀速运动，滑动时所产生的都是滑动摩擦力 以问题引导学生思考，通过对两种模型的比较探究问题，提高学生分析和解决问题的能力 实 验 探 究， 深 入 内 涵 [演示实验] [实验操作] 根据模型图搭建实验装置，用手拉动长木板，让学生读出弹簧测力计的示数，通过在木块上放砝码，改变压力进行多次实验，并记下数据，并描点绘图 读数，并完成下表 描点绘图 通过现场实验，培养学生的实验能力，让学生体验科学探究的艰辛过程 [数据处理] [提出问题，启发诱导] （1） 这个与的图像表明了这两者的关系是怎样的？可以表示成一个什么样的函数？ （2） 结合影响滑动摩擦力的两个因素，一个是接触面的粗糙程度，一个是压力，这个比例常数k应该是跟什么有关？请同学们看书，比例常数是什么？整理一下这个式子 [思考回答] （1） 正比例的关系，表示成正比例函数 ,得到 （2）比例常数k和接触面粗糙程度有关，为μ（动摩擦因数），整理得到 通过引导学生类比正比例函数，得到公式，培养学生科学的语言表达能力 典例分析 在我国东北寒冷的冬季，有些地方用雪橇作为运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同木料的总重为4.9×104N。在水平的冰道上，马要在水平方向上用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？ 确定研究对象，构建模型 对确定的研究对象进行受力分析： F=Ff FN=G Ff=μFN=μG F=μG=0.02×4.9×104N=980 N 马要在水平方向用 980 N 的力，才能够拉着雪橇匀速前进。 在知识点的学习之后，马上通过课堂练习进行巩固和检测。加深对知识的理解，同时获得学习的成就感 扩展 （1） 若不增加木料的质量，在雪橇底增加一个橡胶轮胎，改为在路面上运输，马需要在水平方向上用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？ FN不变 F＝μmg＝0.71×4.9×103 ×10 N ＝ 34790 N （2） 若增加4.9×104N的木料质量，马需要在水平方向上用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？ μ不变 FN~2FN Ff~2Ff=1960N 紧扣教材，以教材作为标准，进行题目的改动与扩展，让学生更加熟练公式的计算 八、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $