3《“贝”的故事》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《“贝”的故事》，涵盖“贝”字由来、作用及偏旁表意规律，结合独体字与半包围结构字书写指导。导入关联《神州谣》《传统节日》汉字学习，以“仓颉故里传承人”情境激发兴趣，用图片、甲骨文视频、学具等搭建支架，梳理汉字文化脉络。 此资料亮点突出文化自信与思维能力培养，如通过甲骨文视频感知汉字起源，小组合作演“赚、赔”等字理解“贝”旁与钱财关系，写字课结合地域文化分类指导并互评。既助学生提升识字写字能力与文化认同，也为教师提供结构化活动与评价任务，高效落实教学目标。

课 题 语文二年级下册第三单元《“贝”的故事》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第1课时 学习目标 1.借助多种识字方法认识“甲、骨”等14个生字，在具体语境中读准多音字”漂“，会写“甲、骨”等8个字，会写“故事、生活”等7个词语，积累“珍贵、硬币”等生字拓展的12个词语。 2.通过多种形式朗读课文，借助关键词语讲述“贝”字的故事，联系生活，知道“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.借助图片，了解并能说出“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重难点 能通过多种形式朗读课文，借助关键词语讲述“贝”字的故事，联系生活，知道“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 评价任务 【评价任务一】运用图片观察、形声字构字规律、语境品读、联系生活经验等多种方式，准确认读“甲、骨”等14个生字，读准字音、认清字形；通过联系生活场景、组词拓展、图画再现等方法，理解“珍贵、硬币”等12个词语的含义，出示词语、句子，精准掌握多音字“漂”的不同读音及用法，能在具体语境中区分读音、规范表达。（检测学习目标1） 【评价任务二】教师范读、学生自由朗读、小组齐读等形式，正确、流利朗读课文，画出“贝”的来历、作用，结合生活实际，理解以“贝”为偏旁的汉字多与钱财有关，借助表格梳理关键信息，完整、清晰地讲好“贝”的故事。（检测学习目标2） 【评价任务三】结合图片，自主探究“镜、珠”等字的偏旁表意，能准确说出“钅、王（玉）”等偏旁分别代表的意义；结合生活实例拓展同类汉字，总结偏旁表意的基本规律，并能运用规律推测新字含义。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，之前我们认识了版图中的汉字，探究了节日中的汉字，今天让我们继续感受我国悠久的传统文化，了解汉字的故事。走进“贝”的故事，了解“贝”字的由来、演变和发展，继续为讲好汉字故事，争做仓颉故里传承人做准备吧！ 【设计意图】情境导入，激发学生学习兴趣，为学习新课做好铺垫。 活动一：课文内容我知道 1. 初读课文，感知内容 学习要求： （1）读：借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）想：“贝”的故事会讲些什么呢？ 预设1：课文和插图告诉了我们“贝” 预设2：我知道了贝壳的作用。 预设3：原来带贝字旁的字，大多和钱财有关。 2.出示字词，认读识记 多种形式认读生字，词语读连贯，不拖音。 贝壳 漂亮 珍贵 损坏 钱财 携带 3.读准多音字“漂”。 读词语：漂流 漂亮 读句子： 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 【设计意图】识字教学是低年级的重点，本环节充分发挥学生自主性，在理解文章大意的基础上帮助学生读词、识字，层层夯实字词教学。 活动二： 品读感悟，讲好故事 1.聚焦“由来”，识字悟词 （1）请同学们自由读第1自然段，思考：这一段有几句话？每句话写了什么？ （2）指名读第1句。要求：读正确，读流利。 联系生活：你见过生活中的哪些贝类动物？ 预设：生蚝、扇贝、海螺…… （3）随文识“甲、骨”两个生字。 ①观看甲骨文视频。说一说：甲骨文中的“甲”和“骨”分别指的是什么？ ②识记“甲”“骨” “甲”指的是“龟甲”，“骨”指的是兽骨。古人刻在龟甲和兽骨上的文字，就是甲骨文。 ③“骨”字开花 兽骨、鱼骨、人骨。 （4）联系生活，交流表达：借助板书。讲一讲“贝”的由来。 2.探究“作用”，练讲作用 （1） 默读第二自然段，思考：这一段有几句话？每句话写了什么？ （2） 指名读第1句。要求：读正确，读流利。思考：第1句告诉我们“贝”有什么作用？ （3）学习第2节，了解作为钱币的“贝”，思考：“贝”除了能做饰品，还有什么作用？认读词语：“钱币”。 （3）说一说“珍贵”“饰品”“钱币”等词语的意思。 （4）小小的“贝”居然有这么大的作用，真有意思！你能看着板书将它的作用讲给大家听吗？指名讲“贝”的作用。 过渡：正因为古人把贝壳当作钱币使用，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.任务驱动，归类识字 （1）用“贝”做偏旁的字与钱财有什么关系？ 要求：四人小组合作，利用手中的学具（每个同学的桌子上都有一个学具袋，里面装着可以用来买卖的贝壳钱币），演一演“赚、赔、购、货、贫”这些用“贝”作偏旁的字与钱财的关系。 （2）小组合作汇报。 （3）齐读这些字组成的词语（屏幕出示“赔本、赔礼”“购买、采购”“贫苦、贫穷”等词语），开火车再来读。 （4）你还知道哪些含“贝”的字也和钱财有关？ 贪、赃、赊、账、贡、贵、赏…… 这几个字都是形声字，看来，了解形声字的规律不仅能帮助我们识字，也能帮助我们理解词句的意思。 4.借助表格，讲讲“贝”的故事 （1）“贝”的故事真有趣，讲好“贝”的故事，需要讲清哪些内容呢？ 方法点拨：今天，我学了“贝”的故事… 关注板书中的关键词语，围绕“贝”的由来、“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字与钱财的关系讲清楚。 （2）请你借助表格，小组内听伙伴讲故事，互相评议。 （3）根据学生的讲故事情况，进行评价。 【设计意图】：本环节将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文”等；拓展相关知识，帮助学生更好发现汉字的奥秘，达到“举一反三”的能力，最终总结出什么偏旁的字的意思就跟什么有关。 活动三：以例悟法，积累运用 汉字真有趣！今天我们学习的形旁表义的字还有很多！ 1. 出示图片和词语：铜镜 珠宝 （1） 自由读一读。思考：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。 同桌交流反馈。 预设：王字旁的字大多与玉石有关。 2. 思考：“玉”是怎样演变的？它作为偏旁的时候会写成什么？都与什么有关？ 预设：图画再现，讲解补充。 3. 王字旁的字你还知道哪些？（琼 瑜） 4. 金字旁的字大多与金属有关。 因为古时候的镜子是铜做的，与金属有关，所以“镜”是金字旁；“铜镜”的“铜”也是金字旁。 【设计意图】：本环节旨在应用课堂中学到的识字方法，通过已学方法找到规律。 课堂总结 这节课我们探秘了“贝”的故事，知道了带有“贝”的字大多与钱财有关，并且拓展阅读，知道了带有斜玉旁的字很多与美玉有关，金字旁和金属有关，回家后找一找带有这些偏旁的字吧！ 作业设计 基础型作业：把“贝”的故事讲给家人听。 拓展型作业：读一读《彩色的梦1》主题阅读三的《有趣的“舟”字》，请给家人讲一讲有趣的“舟”字吧。 板书设计 课 题 独体字、半包围结构的字 课 型 写字指导课 课 时 第 2课时 学习目标 1.通过观察字形、了解汉字的结构特点，给汉字归类。 2.借助教师范写、评价再写等方法正确、规范书写“州、民、舟、龙、甲、币、与、团”8个生字。 教学重难点 能借助教师范写、评价再写等方法正确、规范书写“州、民、舟、龙、甲、币、与、团”8个生字。 评价任务 【评价任务一】观察生字，进行归类，说一说生字的书写要点及注意事项。（检 测学习目标 1） 【评价任务二】对每个生字进行书空、组词，正确、规范书写“州、民、舟、龙、甲、币、与、团”8个生字，同桌互评互改。 （检测学习目标 2） 教学活动 情境导入 同学们，之前学《神州谣》，我们感受了祖国山河；《贝的故事》带我们探寻汉字起源；《传统节日》让节日与汉字相融，尽显魅力。而咱们身处仓颉故里，现正招募代言人！今天这堂整合写字课就是契机，写好汉字，探秘其美，向代言人之位进发。 【设计意图】大情境导入本棵，利用二年级学生的好奇心与好胜心，将地域文化融入，唤起家乡自豪感。激发他们对写字课的兴趣，明确学习写字不仅是技能培养，更是传承文化、为家乡争光的途径，为整堂课铺垫积极探索的氛围。 活动一：认读词语，交流分类 1.认读词语： 杭州 民族 甲板 扁舟一叶 龙舟 与其 团圆 投币 2.学生认真观察这些要求会写的字，按照独体字和全包围结构进行分类。 3.汇报交流分类情况。 4.根据学生的汇报，投影出示分类情况。独体字：州、民、舟、龙、甲、币、与、 全包围结构：团。 【设计意图】此环节助力巩固字词基础，增强学生识字量。交流分类锻炼其观察、归纳能力，按不同属性分类词语，促使思维从直观向抽象过渡，同时提升口语表达，为理解汉字书写逻辑筑牢根基。 活动二：读帖悟法，指导练习 1.指导书写：州、舟。 （1）（出示：州、舟）认真读帖，说一说发现了什么，书写时需要注意什么。 （2）交流汇报。 根据学生的交流总结： “州”和“舟”生字中都有点，不同的是，“州”字中的点是“三点一线，朝向不一”，而“舟”字中的则是上下两点对称。 提示：要注意字的主笔，“州”的短竖在竖中线，“舟”的横在横中线。 2.指导书写：甲、币。 （1）（出示：甲、币）认真读帖，说一说发现了什么，书写时需要注意什么。 （2）交流汇报。 根据学生的交流总结：“甲”和“币”在写的时候，要注意写好主笔悬针竖，竖要写在竖中线上。 3.指导书写：民、与、龙。 （1）（出示：民、与、龙）认真读帖，说一说发现了什么，书写时需要注意什么。 （2）交流汇报。 根据学生的交流总结： 民：上窄下宽，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。 与：第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上，注意横画之间的距离。 龙：第一笔 避免写成竖点，建议用右点或正点，点后接小横虚点，注意控制长度。撇与弯钩 中撇需左探稍远后回锋，弯钩处保持弧度，避免粗细突变。 4.指导书写：团。 （1）（出示：团）认真读帖，说一说发现了什么，书写时需要注意什么。 （2）交流汇报。 根据学生的交流总结： 团：外框“囗”需完整闭合，内部“才”字保持竖中线上端对齐。 【设计意图】：读帖培养学生细心观察汉字细节的习惯，契合低年级形象思维特点。教师指导练习，把抽象书写技巧具象呈现，如以形象比喻讲解笔画，助力学生掌握笔法，反复练习形成肌肉记忆，提升书写规范性与美感。 活动三：作品展示、互评互改 1.教师把在巡视过程中发现的优秀作品投影展示，进行点评。 2.同桌互查，督促改正。 3.书写词语： 神州 民族 龙舟 甲虫 可以 人民币 给予 牛肉 动物 张开 样子 团圆 【设计意图】：展示作品给予学生成就感，满足其表现欲。互评互改让他们转换视角，以“小老师”身份审视作品，强化对书写标准的理解，在对比中发现问题、学习长处，提升自我认知，营造互助共进的学习风气，向“仓颉故里代言人”奋进。 课堂总结 同学们，从《神州谣》开启山河汉字之旅，《传统节日》沉浸民俗与汉字魅力，再到《贝的故事》挖掘汉字起源奥秘。这堂课上，大家用心揣摩笔画，字体更端正美观。每一笔都是向“仓颉故里代言人”迈进的脚步，课后别松懈，继续探秘汉字、精研书写，期待你们大放光彩！ 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $