第15练 任务三 轻微残障儿的保育《幼儿园保育》（高教版）江西省 一课一练（原卷版+解析版）

依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循 “由浅入深、循序渐进” 的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿园保育》（第二版）一课一练的第15练，内容涵盖项教材“模块一保育工作的基本内容与要求中项目八特殊儿童的保育中的任务三 轻微残障儿的保育”的相关内容。 《幼儿园保育》第15练 模块一 保育工作的基本内容与要求 项目八 特殊儿童的保育 任务三 轻微残障儿的保育 一、单选题 1.下列不属于残疾儿童常见类型的是（ ）。 A. 视力残疾 B. 听力语言残疾 C. 智力残疾 D. 营养性缺铁性贫血 2.关于残疾儿童的定义，下列说法正确的是（ ）。 A. 仅指生理功能异常 B. 仅指心理和精神状态异常 C. 指生理功能、解剖结构、心理和精神状态异常或丧失，部分或完全失去日常生活自理、学习和社会适应能力的儿童 D. 仅指肢体残疾的儿童 3.幼儿园接受的残疾儿童一般是（ ）。 A. 完全不能自理的儿童 B. 生活基本能自理、能独立活动、能进行基本交流、能参加集体生活的轻微残疾儿童 C. 重度智力低下的儿童 D. 所有类型的残疾儿童 4.残疾儿童常常因为生理缺陷而受到歧视、嘲笑，容易产生的心理问题不包括（ ）。 A. 自卑、胆小 B. 独处、不爱活动 C. 自信、开朗 D. 执拗、反抗、暴怒 5.下列关于保育员对待轻微残障儿童的态度，正确的是（ ）。 A. 特殊照顾，让其他幼儿远离他们 B. 尊重、关爱、鼓励，帮助他们融入集体 C. 降低要求，不让他们参与集体活动 D. 忽略不管，避免麻烦 6.案例中宝宝不爱说话、口齿不清、以点头摇头回应，保育员应采取的做法是（ ）。 A. 放弃引导，顺其自然 B. 有意接近、耐心对话，鼓励表达，帮助其融入集体 C. 批评其不爱说话 D. 让其他幼儿不要和她玩 二、判断题（正确打√，错误打×） 7.残疾儿童仅指肢体残缺的儿童。（ ） 8.幼儿园应拒绝接收任何残疾儿童，以免影响其他幼儿。（ ） 9.残障儿童常因自身缺陷而产生自卑、胆怯等心理问题。（ ） 10.保育员应主动接近、关爱轻微残障儿童，帮助他们适应集体生活。（ ） 三、简答题 11.请简述保育员在日常工作中应如何照顾和引导轻微残障儿童（至少写出四个方面）。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循 “由浅入深、循序渐进” 的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《幼儿园保育》（第二版）一课一练的第15练，内容涵盖项教材“模块一保育工作的基本内容与要求中项目八特殊儿童的保育中的任务三 轻微残障儿的保育”的相关内容。 《幼儿园保育》第15练 模块一 保育工作的基本内容与要求 项目八 特殊儿童的保育 任务三 轻微残障儿的保育 一、单选题 1.下列不属于残疾儿童常见类型的是（ ）。 A. 视力残疾 B. 听力语言残疾 C. 智力残疾 D. 营养性缺铁性贫血 【答案】D 【解析】教材列举的常见残疾类型为“视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾以及精神病残疾等”。营养性缺铁性贫血属于体弱儿范畴，不属于残疾儿童。因此选D。 2.关于残疾儿童的定义，下列说法正确的是（ ）。 A. 仅指生理功能异常 B. 仅指心理和精神状态异常 C. 指生理功能、解剖结构、心理和精神状态异常或丧失，部分或完全失去日常生活自理、学习和社会适应能力的儿童 D. 仅指肢体残疾的儿童 【答案】C 【解析】教材原文：“残疾儿童指生理功能、解剖结构、心理和精神状态异常或丧失，部分或完全失去日常生活自理、学习和社会适应能力的儿童。”A、B、D均不全面，因此C正确。 3.幼儿园接受的残疾儿童一般是（ ）。 A. 完全不能自理的儿童 B. 生活基本能自理、能独立活动、能进行基本交流、能参加集体生活的轻微残疾儿童 C. 重度智力低下的儿童 D. 所有类型的残疾儿童 【答案】B 【解析】教材明确：“幼儿园接受的残疾儿童一般是生活基本能自理、能独立活动、能进行基本交流、能参加集体生活的轻微残疾儿童。”因此选B。 4.残疾儿童常常因为生理缺陷而受到歧视、嘲笑，容易产生的心理问题不包括（ ）。 A. 自卑、胆小 B. 独处、不爱活动 C. 自信、开朗 D. 执拗、反抗、暴怒 【答案】C 【解析】教材指出残疾儿童“表现为自卑、胆小、独处、不爱活动，有的表现为执拗、反抗、暴怒”。C项“自信、开朗”不是他们常见的心理问题，因此选C。 5.下列关于保育员对待轻微残障儿童的态度，正确的是（ ）。 A. 特殊照顾，让其他幼儿远离他们 B. 尊重、关爱、鼓励，帮助他们融入集体 C. 降低要求，不让他们参与集体活动 D. 忽略不管，避免麻烦 【答案】B 【解析】教材强调要尊重、关爱、鼓励残障儿童，帮助他们融入集体。A项“让其他幼儿远离他们”错误；C项“降低要求”错误；D项“忽略不管”错误。因此B正确。 6.案例中宝宝不爱说话、口齿不清、以点头摇头回应，保育员应采取的做法是（ ）。 A. 放弃引导，顺其自然 B. 有意接近、耐心对话，鼓励表达，帮助其融入集体 C. 批评其不爱说话 D. 让其他幼儿不要和她玩 【答案】B 【解析】教材情境导入中，保育员应“有意接近她，与她对话”，帮助其融入集体。因此B正确。 二、判断题（正确打√，错误打×） 7.残疾儿童仅指肢体残缺的儿童。（ ） 【答案】× 【解析】残疾儿童包括视力、听力语言、智力、肢体、精神病等多种类型。因此错误。 8.幼儿园应拒绝接收任何残疾儿童，以免影响其他幼儿。（ ） 【答案】× 【解析】幼儿园应接受生活能基本自理的轻微残疾儿童，并给予关爱和帮助。因此错误。 9.残障儿童常因自身缺陷而产生自卑、胆怯等心理问题。（ ） 【答案】√ 【解析】教材明确指出这一点。因此正确。 10.保育员应主动接近、关爱轻微残障儿童，帮助他们适应集体生活。（ ） 【答案】√ 【解析】这是保育员的职责。因此正确。 三、简答题 11.请简述保育员在日常工作中应如何照顾和引导轻微残障儿童（至少写出四个方面）。 【答案】 1　 尊重关爱：尊重残障儿童的人格，不歧视、不嘲笑，用爱心和耐心对待他们。 2　 鼓励参与：鼓励他们参加集体活动，与同伴合作、游戏，分享快乐，克服自卑、胆怯心理。 3　 耐心交流：主动接近他们，耐心对话，鼓励表达，即使口齿不清也要认真倾听，帮助他们提高语言能力。 4　 个别指导：针对他们的特殊需要（如视力、听力、智力轻度低下），在活动中给予适当的帮助和支持，但不过度保护。 5　 营造融合环境：引导其他幼儿理解和接纳残障儿童，共同营造友爱、平等的班级氛围。 6　 家园合作：与家长保持沟通，了解孩子在家的情况，共同制定适合的引导策略。 （以上任选四项即可） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $