精品解析：重庆市蜀都职业技术学校2025-2026学年高二下学期5月期中考试语文试题

重庆市蜀都职业技术学校2025～2026学年度第二学期半期考试 语文试卷 （考试时长：150分钟，总分：150分，适应班级：25秋年级） 学号： 姓名： 班级： 一、现代文阅读 （一）现代文阅读I（共15分。其中选择题2题，共6分；非选择题2题，共9分） 阅读文字，完成下面小题。 材料一：“长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。”习近平总书记深刻指出：“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神。” 纵横十余省，长驱二万五千里，同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰……1934年10月至1936年10月，我们党领导红军，以非凡的智慧和大无畏的英雄气概，战胜千难万险，付出巨大牺牲，胜利完成震撼世界、彪炳史册的长征。这一惊天动地的革命壮举所铸就的伟大长征精神，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。 伟大长征精神，作为中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养，成为鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。长征胜利80多年来，我们党团结带领全国各族人民，不断推进革命、建设、改革伟大事业，夺取了一个又一个举世瞩目的伟大胜利。长征永远在路上。必须清醒认识到，夺取推进党的建设新的伟大工程新成效，夺取具有许多新的历史特点的伟大斗争新胜利，还有许多“雪山”“草地”需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服。弘扬伟大长征精神，走好今天的长征路，是新的时代条件下我们面临的一个重大课题。 今天，我们实现了第一个百年奋斗目标，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。在新的长征路上，要深刻认识到：只有坚定理想信念，不论时代如何变化，不论条件如何变化，都风雨如磐不动摇，才能用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来；只有不怕牺牲、英勇斗争，逢山开道、遇水架桥，才能战胜一切风险挑战。弘扬伟大长征精神，走好今天的长征路，必须坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为夺取中国特色社会主义伟大事业新胜利而矢志奋斗；必须把人民放在心中最高位置，坚持一切为了人民、一切依靠人民，为人民过上更加美好生活而矢志奋斗；必须把握方向、统揽大局、统筹全局，为实现我们的总任务、总布局、总目标而矢志奋斗；必须建设同我国国际地位相称、同国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队，为维护国家安全和世界和平而矢志奋斗；必须加强党的领导，坚持全面从严治党，为推进新时代党的建设新的伟大工程而矢志奋斗。 精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。奋斗新时代、奋进新征程，大力弘扬伟大长征精神，激励和鼓舞全党全军全国各族人民发愤图强、奋发有为，继续把革命前辈开创的伟大事业推向前进，我们就一定能在新的长征路上续写新的篇章、创造新的辉煌！ （摘编自《在新长征路上大力弘扬伟大长征精神》） 材料二：这是10月的一天早晨，秋高气爽，太阳还没有升到山顶，毛主席率领部队进入吴起镇一带的山头阵地。我们一纵队四大队担负着迂回敌人左侧的任务，一路上只见兄弟部队也都进入各自的伏击阵地。 8时整，我们在川道左侧的山沟里埋伏得都有些急了，这时突然见到前方川道里冒起一团团尘土，我与大队长黄开湘同志各自拿起望远镜仔细一看，嗬，果真马大胡子的骑兵来了，一队接着一队，还真不少。 战士们在一旁手里握着枪，眼睛紧盯着川里，从他们的神情可以看出，此刻谁都心里痒痒的，恨不得一下扑过去，将敌人彻底消灭。但是，这次是联合行动，必须听从统一指挥。我知道，现在两边山沟里，数百挺轻、重机枪都等着他们，只要一声令下，便可见到万马奔腾、千钧雷霆之势。这时，我习惯地转过头去，看看后边阵地。 突然，“啪！”山谷里响起了清脆的枪声。 刹时，两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来。敌人此时才知道进了我们的伏击圈，但已经晚了。我们一个迅猛突击，把走在前面的那个团打了个七零八落。受惊的马狂奔乱跳，敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了。敌人后边的三个骑兵团，阵势还没有摆定，一家伙就给他们自己的败骑冲散了。真是人喊马嘶，不打自垮。我们就这样轻轻松松地消灭了敌人一个骑兵团，打垮了敌人三个骑兵团。在缴获的文件中，我们看到了蒋介石的密电，电报称：“……红军长途行军，疲惫不堪，企图进入陕北会合刘志丹，命令你部骑兵前往堵截，相机包围，予以歼灭。” “红军长途行军”“企图进入陕北会合刘志丹”这话都不假，但却是我们“相机包围”了蒋介石的骑兵，并把他们给歼灭了。 （摘编自杨成武《长征胜利万岁》） 1. 下列关于伟大长征精神的表述，不符合材料一内容的一项是（ ） A. 把全国人民和中华民族根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念。 B. 是中华民族自强不息民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。 C. 仅属于历史精神，与新时代强国建设、民族复兴事业没有关联。 D. 是中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分。 2. 下列对材料二内容理解正确的一项是（ ） A. 红军正面硬冲敌军骑兵，未采用伏击战术。 B. 红军此战全歼敌人四个骑兵团。 C. 蒋介石企图堵截围歼长征疲惫的红军，反被红军伏击重创。 D. 战斗中红军各自为战，不需要服从统一指挥。 3. 结合材料一，概括新时代弘扬伟大长征精神、走好新长征路有哪些基本要求？ 4. 结合材料二，说说作者是怎样描写吴起镇伏击战场面的，简要概括红军的优良品质。 【答案】1. C 2. C 3. 新时代走好新长征路，需坚定理想信念不动摇；秉持不畏艰险、英勇牺牲的斗争精神；坚定四个自信，奋进伟大事业；坚守人民至上的初心；统筹全局服务发展目标；建设强大国防守护安全；坚持党的领导，从严推进党的建设。 4. 作者通过点面结合、动静对比、细节描写、场面渲染、敌我对比来写吴起镇伏击战：先写红军整体埋伏部署，再写战士潜伏待命的静态；枪响后写武器齐鸣、伏兵杀出的动态；细致刻画敌军惊慌奔逃、人仰马翻的狼狈状态；用“万马奔腾、千钧雷霆”渲染气势；以敌军惨败反衬红军勇猛。体现红军严守纪律、服从指挥、英勇无畏、斗志昂扬、战术高超、团结协作的优良品质。 【解析】 【导语】这组阅读文本采用史论结合的架构：材料一阐释伟大长征精神的内涵与当代价值，立意高远，紧扣新征程的时代命题；材料二是吴起镇战斗的亲历纪实，鲜活还原长征战场的真实样貌。一论一叙互补，既有思想深度，又有历史温度，凸显了长征精神跨越时空的感召力。 【1题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 C.“仅属于历史精神”错误，材料一第三段明确长征精神“成为鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力”，长征精神融入民族血脉，是新时代强大精神动力，并非“仅属于历史精神”。 【2题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。 材料二详细记叙了吴起镇伏击战的全过程：红军提前隐蔽埋伏、统一部署，并非正面硬冲敌军骑兵，故排除A；此战红军消灭敌人一个骑兵团、打垮三个骑兵团，并非全歼四个骑兵团，故排除B；从缴获的蒋介石密电可知，其妄图利用红军长途行军疲惫之机进行堵截围歼，而红军巧用伏击战术反将敌军重创，C完全符合原文，表述正确；文中明确提到“这次是联合行动，必须听从统一指挥”，说明红军严格服从指挥、协同作战，并非各自为战，故排除D。 【3题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。 结合材料一，由“只有坚定理想信念……用信仰之力开创美好未来”，提炼出需坚守理想信念；依据“只有不怕牺牲、英勇斗争……战胜一切风险挑战”，得出要敢于斗争、不惧艰险；从“必须坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，概括出要筑牢四个自信；根据“必须把人民放在心中最高位置”，总结出要秉持为民宗旨；结合“必须把握方向、统揽大局、统筹全局”，梳理出要统筹全局发展；依照“必须建设同我国国际地位相称……维护国家安全和世界和平”，明确要强化国防建设；最后从“必须加强党的领导，坚持全面从严治党”，归纳出要坚持党的领导，推进党建工作。 【4题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 解答此题需先明确题干包含“描写手法”和“红军优良品质”两个作答方向，需立足材料二文本，先梳理吴起镇伏击战的叙事层次：从战前红军埋伏部署、战士潜伏待命的静态场景，到枪响后伏兵齐出、武器轰鸣的动态激战，再到敌军溃败奔逃的狼狈细节，由此提炼点面结合、动静对比、细节刻画、场面渲染、敌我对比等描写手法，结合文中“各部队进入伏击阵地”“埋伏得都有些急了”“武器一齐吼叫”“马狂奔乱跳”等原句佐证；再从红军行动细节中归纳品质：由“必须听从统一指挥”提炼严守纪律、服从指挥，由战士“心里痒痒的、恨不得扑过去”提炼英勇无畏、斗志昂扬，由巧用伏击战术重创敌军提炼战术高超、机智果敢，由“联合行动、协同作战”提炼团结协作、顾全大局，确保手法与品质均紧扣文本、有据可依，做到条理清晰、要点完整。 （二）现代文阅读II（共20分。其中选择题2题，共6分；非选择题2题，共14分） 阅读文字，完成下面小题。 最后一课 都德 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着“静一点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄地教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。这就是了，大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多应该责备自己的地方。”“你们的父母对你们的学习不大关心，只想叫你们到田里、工厂里去多挣几个钱。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……” 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，一言不发，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。 5. 下列对《最后一课》内容理解有误的一项是（ ） A. 小说以小弗朗士的视角展开叙事，真实自然。 B. 韩麦尔先生只在平常上课穿绿色礼服，从不特殊穿戴。 C. 镇上老人来听课，表达对母语、故土的眷恋与敬意。 D. 普法战争后阿尔萨斯、洛林被禁止再教授法语。 6. 下列对文中语句与主旨分析正确的一项是（ ） A. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”强调母语是民族精神与民族尊严的象征。 B. 小弗朗士自始至终都认真好学，没有贪玩逃学的念头。 C. 教堂钟声、普鲁士兵号声响起，烘托轻松欢快的氛围。 D. 韩麦尔先生最后能流畅说完告别的话，情绪十分平静。 7. 小说以“最后一课”为题，有哪几层含义？ 8. 结合全文，简要分析韩麦尔先生的人物形象。 【答案】5. B 6. A 7. 表层含义：阿尔萨斯被普鲁士占领后，这是学校能开设的最后一堂法语课； 情感含义：是沦陷区人民对即将失去的母语、故土的告别课，凝结着对民族文化的眷恋； 主旨含义：这是一堂唤醒民众民族意识、彰显民族尊严的爱国课。 8. ①他是怀揣深沉家国情怀的爱国知识分子：国土沦陷后，他以庄重仪式对待最后一课，文末写下“法兰西万岁”，尽显浓烈的爱国气节； ②他是恪尽职守、热爱教育的基层教师：执教四十年忠于本职，在最后一课中拼尽全力完成教学，对教书育人四十年的校园满是不舍； ③他有着清醒的民族认知，用自身言行唤醒了学生、民众的民族意识。 【解析】 【导语】都德《最后一课》以小切口承载宏大家国主题，借孩童小弗朗士的视角，将普法战争后阿尔萨斯沦陷的亡国之痛，浓缩在最后一节法语课里。细节鲜活动人，课堂的肃穆、韩麦尔先生的悲恸，把普通人对母语的眷恋、对家国的赤诚刻画得入木三分，感染力十足。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“只在平常上课穿绿色礼服，从不特殊穿戴”错误。由第10段“这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”可见，韩麦尔先生并非平常上课穿绿色礼服。 【6题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含义以及创作意图的能力。 B.“小弗朗士自始至终都认真好学，没有贪玩逃学的念头”错误。由原文“我去得很晚……心里很怕韩麦尔先生骂我”可见，小弗朗士起初贪玩，并非自始至终认真好学。 C.“烘托轻松欢快的氛围”错误。由原文“忽然教堂的钟敲了十二下……窗外又传来普鲁士兵的号声”可见，钟声、号声烘托悲伤沉重氛围，而非轻松欢快。 D.“韩麦尔先生最后能流畅说完告别的话，情绪十分平静”错误。由原文“但是他哽住了，他说不下去了”可见，韩麦尔先生情绪悲痛，无法流畅说完告别话语。 【7题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 表层含义：由第11段“今天是你们最后一堂法语课”可见，阿尔萨斯被普鲁士占领后，学校禁止教授法语，这是韩麦尔先生给学生上的最后一堂法语课。 情感含义：由第16段“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意”可见，是沦陷区人民对即将失去的母语、故土的告别课，凝结着对民族文化的眷恋。 主旨含义：由第24段“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”可见，这是一堂唤醒民众民族意识、彰显民族尊严的爱国课。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①爱国知识分子，气节坚定：由第10段“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”可见，他以庄重着装对待最后一课，饱含对母语、祖国的敬重；由第31段“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：法兰西万岁”可见，亡国之际，他以热血呐喊捍卫民族尊严，爱国情怀浓烈深沉。 ②敬业尽责，热爱教育事业：由第27段“四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生”可见，他扎根讲台四十年，坚守教育岗位；由第25段“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”可见，最后一课上他耐心细致、倾囊相授，对学生负责、对教育满怀热忱。 ③清醒自省，唤醒民族意识：由第20段“我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗”可见，他不回避过失，勇于自我反思；由第24段“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”可见，他深刻阐释母语价值，以言行唤醒学生与民众的民族认同感，是民族精神的引导者。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（共19分。其中选择题3题，共9分；非选择题1题，共10分） 阅读文字，完成下面小题。 师说 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，必有我师焉。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 9. 对下列实词的解释，有误的一项是（ ） A. 所以传道受业解惑也 受：通“授”，传授 B. 而耻学于师 耻：以……为耻 C. 圣人无常师 无常：没有平常 D. 作《师说》以贻之 贻：赠送 10. 下列句子与“不拘于时”句式相同的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也。 B. 句读之不知，惑之不解。 C. 而耻学于师。 D. 身死人手，为天下笑者。 11. 下列对《师说》内容理解不正确的一项是（ ） A. 文章开篇界定老师职责：传道、受业、解惑。 B. 作者认为择师标准是身份贵贱、年龄大小。 C. 文章批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D. 以孔子从师事例，论证“弟子不必不如师”的观点。 12. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉 （2）郯子之徒，其贤不及孔子 【答案】9. C 10. D 11. B 12. （1）古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教。 （2）郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。 【解析】 【导语】《师说》是韩愈古文运动的经典论说文，针砭中唐士大夫阶层耻于从师的陋俗，极具现实针对性。文章立论超拔，提出了“道之所存，师之所存”的进步师道观，打破身份年龄局限，观点穿越千年仍富启发性，以对比论证层层推进，是古代说理文的典范之作。 【9题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：用来传授道理、教授学业、解答疑难问题。 B.正确。句意：却以向老师学习为羞耻。 C.“无常：没有平常”错误。“无常”，没有固定的。句意：圣人没有固定的老师。 D.正确。句意：撰写《师说》来赠送给他。 【10题详解】 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：被动句，“于”表被动，句意：不受时俗的限制。 A.判断句，“……者，……也”表判断，句意：老师，是传授道理教授学业解答疑惑的人。 B.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”，句意：不懂得断句，不能解决疑难问题。 C.状语后置句，正常语序为“而耻于师学”，句意：却以向老师学习为耻辱。 D.被动句，“为”表被动，句意：自身死在别人手中，被天下人耻笑。 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“作者认为择师标准是身份贵贱、年龄大小”错误，由“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”可见，作者认为择师标准是以有道者为师。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“圣人”，品德学识高深的人；“出人”，超出常人；“犹且”，尚且；“从师”，跟随老师；“问焉”，向他请教。 （2）“之徒”，这类人；“贤”，德行才能；“不及”，比不上。 参考译文： 古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？有了疑惑，如果不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就始终不能解开了。出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟从他，拜他为老师。我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们的才智低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？人们爱他们的孩子，就选择老师来教他，但是对于他自己呢，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些孩子们的老师，是教他们读书，帮助他们学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。不了解句读，疑惑就不能解开，有的向老师学习，有的却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，听到称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们为什么讥笑，就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，以地位低的人为师，就觉得羞耻，以官职高的人为师，就近乎谄媚了。”唉！古代那种跟从老师学习的风尚不能恢复，从这些话里就可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上这些人，真是令人奇怪啊！ 圣人没有固定的老师。孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这些人，他们的贤能都比不上孔子。孔子说：“几个人一起走，其中一定有可以当我的老师的人。”因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤能，听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长，如此罢了。 李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的途径，写这篇《师说》来赠送他。 （二）古代诗歌阅读（共9分。其中选择题1题，3分；非选择题1题，6分） 阅读文字，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 13. 下列对《锦瑟》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中的“五十弦”并非实指，诗人是借锦瑟的弦之多来寓词达意。 B. 颔联中诗人用“望帝啼春”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。 C. 颈联中的两句对仗，前句表达了诗人对逝去的美好时光的追忆和遗憾，后句表达了诗人对美好事物的向往。 D. 尾联明确提出：如此情怀，岂待今朝回忆，始感无限怅恨，即在当时，早已是令人不胜怅惘。 14. 《锦瑟》这首诗中运用了哪些典故？表现了诗人怎样的情感？ 【答案】13. B 14. 《锦瑟》中运用了“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“沧海珠泪”“蓝田玉烟”等典故。这些典故表达了诗人对美好梦境的向往、对现实的迷茫、对故国的思念以及对美好事物的追求。它们的运用使诗歌内涵丰富，深化了主题，增强了艺术感染力。 【解析】 【导语】李商隐的《锦瑟》朦胧凄婉，以瑟起兴追忆华年，用典精妙蕴藉，将身世浮沉之叹、怅惘难言之悲融入幽美意象，余味悠长，尽显晚唐唯美诗风的动人神韵。 【13题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析的能力。 B.“表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情”错误。“望帝春心托杜鹃”用望帝化鹃、泣血而啼的典故，抒发悲苦、哀怨、怅惘之情，非向往春天、欢快喜悦。 【14题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 《锦瑟》连用四个典故，分别对应不同情感，丰富内涵、深化主题、增强感染力。 ①“庄生晓梦迷蝴蝶”运用“庄周梦蝶”的典故：写梦境迷离、虚实难辨。表达对美好梦境的向往、对现实的迷茫，暗喻人生如梦、往事虚幻，怅惘难寻。 ②“望帝春心托杜鹃”运用“望帝啼鹃”的典故：望帝化鹃泣血，春心悲苦。表达内心的悲苦哀怨，寄托怀才不遇、深情难诉的悲怆。 ③“沧海月明珠有泪”运用“沧海珠泪”的典故：鲛人泣泪成珠，清冷凄美。写往事美好却逝去，满含追忆与遗憾，强化怅惘感伤。 ④“蓝田日暖玉生烟”运用“蓝田玉烟”的典故：美玉埋土生烟，缥缈难触。表达对美好事物的追求，美好缥缈难寻，可望不可即。 综上，四典交织，既写梦境向往、现实迷茫，又抒故国之思、美好之求；含蓄深沉，丰富诗歌内涵、深化主题、增强艺术感染力。 （三）名篇名句默写（共6分。其中每空1分） 15. 默写 （1）《归园田居》（其一）一诗中以动衬静的诗句是：_________，_________。 （2）《破阵子》一诗中描写心理的诗句是：_________，_________。 （3）《苏幕遮》一词的“词眼”句是：_________，_________。 【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 醉里挑灯看剑 ④. 梦回吹角连营 ⑤. 家住吴门 ⑥. 久作长安旅 【解析】 【详解】易错字词有：“吠”“颠”“醉”“旅”。 三、语言文字运用（共21分。其中选择题3题，共9分；非选择题2题，共12分） 阅读下面的文字，完成题目。 李商隐的《锦瑟》千百年来令无数读者沉吟玩味、 。全诗意象朦胧，典故蕴藉，没有直白抒情，却把人生怅惘、年华逝去、理想落空的心事藏于字句之间。庄生梦蝶的虚幻、望帝啼鹃的悲怆、沧海珠泪的孤寂、蓝田玉烟的缥缈，四个典故层层叠加，让诗歌意境 。后人对其主旨众说纷纭，有人念悼亡之情，有人感身世之叹，有人伤韶华易逝。正因这种多义性，才让“锦瑟”穿越千年依旧 ，在古典诗坛中独树一帜。 16. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 回味无穷 空灵飘渺 源远流长 B. 叹为观止 空灵迷离 余味悠长 C. 叹为观止 虚无缥缈 源远流长 D. 回味无穷 清冷迷离 余味悠长 17. 下列各句中的引号，与文中“锦瑟”引号作用相同的一项是（ ） A. 古人形容蓝田美玉有“可望而不可置于眉睫之前”的特质。 B. 他被大家称作“诗魂”，只因诗作情深意远、动人心弦。 C. 我们要拒绝“快餐式阅读”，静下心品读经典古诗文。 D. 《红楼梦》被称为中国古典小说的“巅峰之作”。 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 正因这种多义性，才让《锦瑟》穿越千年依旧余味悠长，在古典诗坛独树一帜。 B. 正因这种多义性，《锦瑟》穿越千年依旧余味悠长，才在古典诗坛独树一帜。 C. 这种多义性的缘故，让《锦瑟》穿越千年依旧余味悠长，在古典诗坛独树一帜。 D. 这种多义性使得《锦瑟》在古典诗坛独树一帜，依旧穿越千年余味悠长。 19. 请简要赏析李商隐《锦瑟》“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”两句的艺术手法。 20. 请围绕“古典诗词中的典故”，续写下面一段话，要求语意连贯、句式相近，补写两处，每处不超过30字。 典故是古典诗词的灵魂：庄生梦蝶，寄寓世事虚幻的怅惘；________，________； 鲛人泣珠，抒发怀才不遇的孤寂；_________，_________。 【答案】16. B 17. C 18. A 19. 运用典故、情景交融、虚实结合、对仗等艺术手法。化用“鲛人泣珠”“蓝田玉烟”典故，含蓄抒发怀才不遇、理想难酬的怅惘孤寂之情；以沧海、明月、蓝田、暖日等意象营造凄婉朦胧的意境，情景交融，意蕴深远；虚实相生，“珠有泪”虚写悲情，“玉生烟”实景虚化，强化缥缈怅惘之感；对仗工整，音韵和谐，语言凝练，极具艺术感染力。 20. ①. 望帝啼鹃 ②. 饱含故国思归的哀伤 ③. 蓝田玉烟 ④. 感慨美好难寻的惆怅 【解析】 【16题详解】 第一空：“回味无穷”侧重事后回想仍有意味。“叹为观止”用来赞美好到极致的事物。语境是《锦瑟》作为经典诗作，让读者沉吟品味后由衷赞叹，应选“叹为观止”。 第二空：“虚无缥缈”侧重空虚渺茫、不存在，不符合诗歌实际的意境特质；“清冷迷离”侧重氛围凄清寒冷，《锦瑟》整体意境没有偏向凄清，“蓝田日暖玉生烟”本身带暖感，排除；“空灵飘渺”侧重悠远，没有突出“多义朦胧”的特点；“空灵迷离”符合《锦瑟》意象朦胧、典故含蓄，意境朦胧难以捉摸的特点。 第三空：“余味悠长”形容诗文韵味绵长；“源远流长”多用于历史文脉，不适用于诗作韵味；排除AC。 【17题详解】 文中“锦瑟”一词加引号，作用是特指《锦瑟》这首诗，属于对特定事物的强调与限定。A用于引用古人原话，属于直接引用；B引号用于标注人物专属称号，属于特定称谓；C引号用于特指“快餐式阅读”这种特定阅读方式，与文中“锦瑟”的特指用法完全一致；D引号用于标注事物的荣誉称号，属于特定称谓。 【18题详解】 B.语序不当，导致逻辑混乱。“才”字位置错误，应放在“让”后表因果，而非句末，逻辑不通。 C.结构混乱。“缘故”与“让”连用，逻辑混乱。 D.语序不当。应先“穿越千年、余味悠长”，再体现“独树一帜”的地位。 【19题详解】 ①用典：“沧海月明珠有泪”化用“鲛人泣珠”典故，传说鲛人泣泪成珠，诗人借此暗喻自身怀才不遇、才华被埋没的孤寂与悲戚；“蓝田日暖玉生烟”化用“蓝田玉烟”典故，美玉深埋、烟霭缥缈，象征理想美好却难以触及，含蓄表达理想落空、壮志难酬的怅惘。 ②情景交融：诗句选取“沧海、明月、蓝田、暖日、明珠、玉烟”等清冷幽美的意象，勾勒出沧海映月、蓝田生烟的朦胧凄美景致，将内心的怅惘孤寂之情融入景物描写中，景中含情，情景交融，意蕴含蓄深远。 ③虚实结合：“珠有泪”是虚写，将鲛人泣泪的传说与自身悲情相融，寄托内心伤感；“玉生烟”是实景虚化，蓝田美玉在暖日下烟霭升腾，缥缈难寻，虚实相生，进一步强化了理想难觅、往事难追的缥缈怅惘之感。 ④对仗工整：“沧海”对“蓝田”（地名相对），“月明”对“日暖”（景物与氛围相对），“珠有泪”对“玉生烟”（事物与情态相对），对仗工整，音韵和谐，语言凝练优美，增强了诗句的节奏感与艺术感染力。 【20题详解】 解答本题需紧扣“古典诗词中的典故”这一核心，遵循题干“语意连贯、句式相近、每处不超过30字”的要求；先明确例句句式为“典故名称，典故寄寓/抒发的情感主旨”，续写时先选取古典诗词中常见且情感鲜明的典故，再提炼典故对应的情感，保持前后分句结构一致、情感契合，语言简洁凝练，确保整体语意连贯、风格统一。 四、写作（60分） 21. 请以“失败是成功之母”为题，写一篇作文，不少于600字。 【答案】 例文： 失败是成功之母 人生如航船，难免遭遇风浪；成长如登山，常会遇到陡坡。没有谁的人生一帆风顺，成功往往藏在失败的身后。常言道：失败是成功之母。失败并不可怕，可怕的是在失败中沉沦，丧失前行的勇气。 失败是成长的试金石，能磨砺意志，锤炼品格。古往今来，凡成大事者，无不历经失败的洗礼。爱迪生发明电灯时，经历了上千次失败，有人嘲笑他徒劳无功，他却笑着说：“我只是找到了上千种不适合做灯丝的材料。”正是这份直面失败的豁达与坚持，让他最终点亮了人类文明的夜空。失败没有击垮他，反而让他在一次次尝试中积累经验，一步步靠近成功。 失败是成功的铺路石，能指引方向，弥补不足。失败会暴露我们的短板，让我们看清自身的问题。正如学习中，一次考试失利不是终点，而是提醒我们查漏补缺；生活里，一次尝试受挫不是绝境，而是教会我们调整方法。如果因为害怕失败就不敢尝试，只会原地踏步；只有正视失败，总结教训，才能在下次出发时走得更稳、更远。 当然，失败不会自动孕育成功，关键在于对待失败的态度。沉溺于失败的痛苦，自怨自艾，只会与成功渐行渐远；唯有以乐观的心态接纳失败，以坚韧的毅力对抗挫折，以理性地思考复盘得失，才能让失败成为通往成功的阶梯。 没有风暴，船帆只是一块破布；没有失败，人生只是一场平庸的旅途。愿我们都能不惧失败，把每一次跌倒都化作向上的力量，在失败中汲取养分，终会迎来成功的花开。 【解析】 【详解】这是一则命题作文题。 审题立意。题目为固定俗语，核心是论证失败与成功的辩证关系，立意需聚焦“失败的价值”，避免偏离主题。首先明确核心内涵：失败不是终点，而是成功的铺垫，能积累经验、磨砺意志、纠正方向，最终促成成功。立意可从三层切入：表层为失败孕育成功；中层为失败锤炼品格、积累经验；深层为正视失败、善用失败，才能收获成功。需规避消极立意，如“失败注定失败”，或片面强调成功而忽视失败的意义，确保立意积极正向，紧扣核心。 行文思考。行文时建议采用“总—分—总”结构，开头开篇点题，用比喻或名言引入“失败是成功之母”，点明中心论点，引出下文论述。中间分三层展开：第一层用典型事例论证失败积累经验，可选用爱迪生发明电灯、屠呦呦提取青蒿素等事例，突出多次失败后终获成功；第二层论述失败磨砺意志，结合学习、生活实例，如考试失利后查漏补缺、技能练习受挫后坚持突破，体现失败对心态的锤炼；第三层辩证分析，指出失败需正确对待，避免沉溺痛苦，强调“正视失败、总结教训”的重要性。结尾总结全文，升华主旨，呼应开头，呼吁读者不惧失败，以失败为阶梯迈向成功。 立意： 1.正视失败价值：失败是成功的铺垫，能积累经验、修正方向，助力成长。 2.磨砺意志促成功：失败锤炼坚韧品格，唯有直面挫折，方能抵达成功彼岸。 3.辩证看待成败：成败相互转化，善从失败中总结教训，才能孕育成功。 4.不惧失败敢前行：失败不可怕，勇敢尝试、屡败屡战，终会收获成功。 5.失败是成长阶梯：每一次失败都是成长契机，为成功积蓄力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市蜀都职业技术学校2025～2026学年度第二学期半期考试 语文试卷 （考试时长：150分钟，总分：150分，适应班级：25秋年级） 学号： 姓名： 班级： 一、现代文阅读 （一）现代文阅读I（共15分。其中选择题2题，共6分；非选择题2题，共9分） 阅读文字，完成下面小题。 材料一：“长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最可宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。”习近平总书记深刻指出：“伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神。” 纵横十余省，长驱二万五千里，同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰……1934年10月至1936年10月，我们党领导红军，以非凡的智慧和大无畏的英雄气概，战胜千难万险，付出巨大牺牲，胜利完成震撼世界、彪炳史册的长征。这一惊天动地的革命壮举所铸就的伟大长征精神，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。 伟大长征精神，作为中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养，成为鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。长征胜利80多年来，我们党团结带领全国各族人民，不断推进革命、建设、改革伟大事业，夺取了一个又一个举世瞩目的伟大胜利。长征永远在路上。必须清醒认识到，夺取推进党的建设新的伟大工程新成效，夺取具有许多新的历史特点的伟大斗争新胜利，还有许多“雪山”“草地”需要跨越，还有许多“娄山关”“腊子口”需要征服。弘扬伟大长征精神，走好今天的长征路，是新的时代条件下我们面临的一个重大课题。 今天，我们实现了第一个百年奋斗目标，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。在新的长征路上，要深刻认识到：只有坚定理想信念，不论时代如何变化，不论条件如何变化，都风雨如磐不动摇，才能用理想之光照亮奋斗之路，用信仰之力开创美好未来；只有不怕牺牲、英勇斗争，逢山开道、遇水架桥，才能战胜一切风险挑战。弘扬伟大长征精神，走好今天的长征路，必须坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为夺取中国特色社会主义伟大事业新胜利而矢志奋斗；必须把人民放在心中最高位置，坚持一切为了人民、一切依靠人民，为人民过上更加美好生活而矢志奋斗；必须把握方向、统揽大局、统筹全局，为实现我们的总任务、总布局、总目标而矢志奋斗；必须建设同我国国际地位相称、同国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队，为维护国家安全和世界和平而矢志奋斗；必须加强党的领导，坚持全面从严治党，为推进新时代党的建设新的伟大工程而矢志奋斗。 精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。奋斗新时代、奋进新征程，大力弘扬伟大长征精神，激励和鼓舞全党全军全国各族人民发愤图强、奋发有为，继续把革命前辈开创的伟大事业推向前进，我们就一定能在新的长征路上续写新的篇章、创造新的辉煌！ （摘编自《在新长征路上大力弘扬伟大长征精神》） 材料二：这是10月的一天早晨，秋高气爽，太阳还没有升到山顶，毛主席率领部队进入吴起镇一带的山头阵地。我们一纵队四大队担负着迂回敌人左侧的任务，一路上只见兄弟部队也都进入各自的伏击阵地。 8时整，我们在川道左侧的山沟里埋伏得都有些急了，这时突然见到前方川道里冒起一团团尘土，我与大队长黄开湘同志各自拿起望远镜仔细一看，嗬，果真马大胡子的骑兵来了，一队接着一队，还真不少。 战士们在一旁手里握着枪，眼睛紧盯着川里，从他们的神情可以看出，此刻谁都心里痒痒的，恨不得一下扑过去，将敌人彻底消灭。但是，这次是联合行动，必须听从统一指挥。我知道，现在两边山沟里，数百挺轻、重机枪都等着他们，只要一声令下，便可见到万马奔腾、千钧雷霆之势。这时，我习惯地转过头去，看看后边阵地。 突然，“啪！”山谷里响起了清脆的枪声。 刹时，两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来。敌人此时才知道进了我们的伏击圈，但已经晚了。我们一个迅猛突击，把走在前面的那个团打了个七零八落。受惊的马狂奔乱跳，敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了。敌人后边的三个骑兵团，阵势还没有摆定，一家伙就给他们自己的败骑冲散了。真是人喊马嘶，不打自垮。我们就这样轻轻松松地消灭了敌人一个骑兵团，打垮了敌人三个骑兵团。在缴获的文件中，我们看到了蒋介石的密电，电报称：“……红军长途行军，疲惫不堪，企图进入陕北会合刘志丹，命令你部骑兵前往堵截，相机包围，予以歼灭。” “红军长途行军”“企图进入陕北会合刘志丹”这话都不假，但却是我们“相机包围”了蒋介石的骑兵，并把他们给歼灭了。 （摘编自杨成武《长征胜利万岁》） 1. 下列关于伟大长征精神的表述，不符合材料一内容的一项是（ ） A. 把全国人民和中华民族根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念。 B. 是中华民族自强不息民族品格的集中展示，是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现。 C. 仅属于历史精神，与新时代强国建设、民族复兴事业没有关联。 D. 是中国共产党人红色基因和精神谱系的重要组成部分。 2. 下列对材料二内容理解正确的一项是（ ） A. 红军正面硬冲敌军骑兵，未采用伏击战术。 B. 红军此战全歼敌人四个骑兵团。 C. 蒋介石企图堵截围歼长征疲惫的红军，反被红军伏击重创。 D. 战斗中红军各自为战，不需要服从统一指挥。 3. 结合材料一，概括新时代弘扬伟大长征精神、走好新长征路有哪些基本要求？ 4. 结合材料二，说说作者是怎样描写吴起镇伏击战场面的，简要概括红军的优良品质。 （二）现代文阅读II（共20分。其中选择题2题，共6分；非选择题2题，共14分） 阅读文字，完成下面小题。 最后一课 都德 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着“静一点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄地教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！ 他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。 我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。这就是了，大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多应该责备自己的地方。”“你们的父母对你们的学习不大关心，只想叫你们到田里、工厂里去多挣几个钱。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……” 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！——他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：法兰西万岁！然后他呆在那儿，头靠着墙壁，一言不发，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。 5. 下列对《最后一课》内容理解有误的一项是（ ） A. 小说以小弗朗士的视角展开叙事，真实自然。 B. 韩麦尔先生只在平常上课穿绿色礼服，从不特殊穿戴。 C. 镇上老人来听课，表达对母语、故土的眷恋与敬意。 D. 普法战争后阿尔萨斯、洛林被禁止再教授法语。 6. 下列对文中语句与主旨分析正确的一项是（ ） A. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”强调母语是民族精神与民族尊严的象征。 B. 小弗朗士自始至终都认真好学，没有贪玩逃学的念头。 C. 教堂钟声、普鲁士兵号声响起，烘托轻松欢快的氛围。 D. 韩麦尔先生最后能流畅说完告别的话，情绪十分平静。 7. 小说以“最后一课”为题，有哪几层含义？ 8. 结合全文，简要分析韩麦尔先生的人物形象。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读（共19分。其中选择题3题，共9分；非选择题1题，共10分） 阅读文字，完成下面小题。 师说 韩愈 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，必有我师焉。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 9. 对下列实词的解释，有误的一项是（ ） A. 所以传道受业解惑也 受：通“授”，传授 B. 而耻学于师 耻：以……为耻 C. 圣人无常师 无常：没有平常 D. 作《师说》以贻之 贻：赠送 10. 下列句子与“不拘于时”句式相同的一项是（ ） A. 师者，所以传道受业解惑也。 B. 句读之不知，惑之不解。 C. 而耻学于师。 D. 身死人手，为天下笑者。 11. 下列对《师说》内容理解不正确的一项是（ ） A. 文章开篇界定老师职责：传道、受业、解惑。 B. 作者认为择师标准是身份贵贱、年龄大小。 C. 文章批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D. 以孔子从师事例，论证“弟子不必不如师”的观点。 12. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉 （2）郯子之徒，其贤不及孔子 （二）古代诗歌阅读（共9分。其中选择题1题，3分；非选择题1题，6分） 阅读文字，完成下面小题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 13. 下列对《锦瑟》的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联中的“五十弦”并非实指，诗人是借锦瑟的弦之多来寓词达意。 B. 颔联中诗人用“望帝啼春”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。 C. 颈联中的两句对仗，前句表达了诗人对逝去的美好时光的追忆和遗憾，后句表达了诗人对美好事物的向往。 D. 尾联明确提出：如此情怀，岂待今朝回忆，始感无限怅恨，即在当时，早已是令人不胜怅惘。 14. 《锦瑟》这首诗中运用了哪些典故？表现了诗人怎样的情感？ （三）名篇名句默写（共6分。其中每空1分） 15. 默写 （1）《归园田居》（其一）一诗中以动衬静的诗句是：_________，_________。 （2）《破阵子》一诗中描写心理的诗句是：_________，_________。 （3）《苏幕遮》一词的“词眼”句是：_________，_________。 三、语言文字运用（共21分。其中选择题3题，共9分；非选择题2题，共12分） 阅读下面的文字，完成题目。 李商隐的《锦瑟》千百年来令无数读者沉吟玩味、 。全诗意象朦胧，典故蕴藉，没有直白抒情，却把人生怅惘、年华逝去、理想落空的心事藏于字句之间。庄生梦蝶的虚幻、望帝啼鹃的悲怆、沧海珠泪的孤寂、蓝田玉烟的缥缈，四个典故层层叠加，让诗歌意境 。后人对其主旨众说纷纭，有人念悼亡之情，有人感身世之叹，有人伤韶华易逝。正因这种多义性，才让“锦瑟”穿越千年依旧 ，在古典诗坛中独树一帜。 16. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 回味无穷 空灵飘渺 源远流长 B. 叹为观止 空灵迷离 余味悠长 C. 叹为观止 虚无缥缈 源远流长 D. 回味无穷 清冷迷离 余味悠长 17. 下列各句中的引号，与文中“锦瑟”引号作用相同的一项是（ ） A. 古人形容蓝田美玉有“可望而不可置于眉睫之前”的特质。 B. 他被大家称作“诗魂”，只因诗作情深意远、动人心弦。 C. 我们要拒绝“快餐式阅读”，静下心品读经典古诗文。 D. 《红楼梦》被称为中国古典小说的“巅峰之作”。 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 正因这种多义性，才让《锦瑟》穿越千年依旧余味悠长，在古典诗坛独树一帜。 B. 正因这种多义性，《锦瑟》穿越千年依旧余味悠长，才在古典诗坛独树一帜。 C. 这种多义性的缘故，让《锦瑟》穿越千年依旧余味悠长，在古典诗坛独树一帜。 D. 这种多义性使得《锦瑟》在古典诗坛独树一帜，依旧穿越千年余味悠长。 19. 请简要赏析李商隐《锦瑟》“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”两句的艺术手法。 20. 请围绕“古典诗词中的典故”，续写下面一段话，要求语意连贯、句式相近，补写两处，每处不超过30字。 典故是古典诗词的灵魂：庄生梦蝶，寄寓世事虚幻的怅惘；________，________； 鲛人泣珠，抒发怀才不遇的孤寂；_________，_________。 四、写作（60分） 21. 请以“失败是成功之母”为题，写一篇作文，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $