浙江金华市2025—2026学年高一下学期期末模拟命题大赛卷

**基本信息** 以《红楼梦》《聊斋志异》等经典文本与汪曾祺小说、金陵怀古词为载体，融合文化传承与辩证思维，通过分层设题考查语言运用、审美创造与思维能力，适配高一期末综合素养评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本分析、小说鉴赏|结合《红楼梦》人物争议设题（如第5题反驳观点），《金东心》通过“斯文走狗”多重批判考查思辨能力| |古诗文阅读|7题/36分|文言文断句翻译、诗歌比较|《黄英》与《促织》主题比较（第14题），王安石与周邦彦词抒情差异分析（第16题），强化文化理解| |语言运用|5题/19分|病句修改、修辞赏析|结合网络言论情境（如“与陌生人说话”），考查语境表达与逻辑思维| |写作|1题/60分|材料作文|以“求同与存异”为议题，引导在包容多元中坚守自我，体现辩证思维与时代关怀|

浙江省金华市高一语文2025学年下学期 统编教材必修下期末模拟卷 命题：金华市汤溪高级中学2025级高一语文组 考试时长：150分钟 满分值：150分 一、阅读（71分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 宝玉挨打是小说上半部的一大高潮。挨打的表面原因是宝玉与琪官关系的败露及金钏之事。金钏投井，这本身就是一个极不祥的警号。且金钏之死明明白白地与宝玉、与宝玉的亲娘王夫人有关。当然，贾政大怒还是由于贾环的添油加醋“诬告”。曹雪芹写各种人物应该说是相当客观的，褒贬不形于色的，他的人物是“圆”的而不是扁的。从宝玉起，黛玉宝钗也罢，晴雯袭人也罢，贾政也罢，写得都很立体，不搞那种简单化的善恶白黑处理，这也是《红楼梦》有别于其他中国传统小说的地方，它不对人物进行简单化的道德定性与道德裁决。唯独对于赵姨娘与贾环，笔到之处，充满厌恶。贾环做个谜语也是那等拙劣不通。贾环一有机会就用卑劣手段对乃兄下毒手，把蜡推倒烫伤宝玉，够恶劣的了，此次诬告更下作。但这种写法总令人觉得有失公允，使贾环这个人物失去了更多的深度和可评论性。这种写法不免使人怀疑曹雪芹心理上有一种刻骨的厌恨，说不定他自己有过这种与庶出兄弟的关系方面的极不愉快的经验。 贾政与宝玉的矛盾的焦点在于价值观念、人生道路的选择、正统与非正统，换句话说，是两种世界观两种价值取向两种文化思潮的斗争。贾政希望宝玉成材，光宗耀祖。宝玉偏偏拒绝成材。贾政要的是道德文章、仕途经济。宝玉要的是情场、是知己、是得乐且乐得过且过，反正最后化灰化烟。宝玉的思想里充满着颓废。而维护正统者是容不得颓废的。三十三回贾政一见宝玉那副灰溜溜的样子就来了气。颓废永远不是主流，不是正统，对国计民生家业不利，宝玉自知，所以不论何时一见贾政就如老鼠见了猫一样。这不仅是因为贾政是父亲，父为子纲，而且因为贾政是正统而宝玉是异端，是“顽劣”“不肖”“无能”“狂痴”乃至“下流”，在封建社会非正统不仅是观念问题，而且是生理健康与道德状况的可疑。 这样一种世界观冲突，最后演变为暴力冲突，贾政不仅用言语和态度，最后还要用“板子”来批判宝玉，这是必然的。因为二者不可调和。因为宝玉这只老鼠虽然怕猫，却顽固地坚持自己的鼠性，拒绝与猫认同。而且宝玉有贾母的护持，有众姐妹众丫头的好感。宝玉被打了个不亦乐乎，一个个女孩子来慰问，连宝钗都为他红了脸、咽住话，宝玉因之竟然“心中大畅”，“既是他们这样，我便一时死了……一生事业纵然尽付东流，亦无足叹息”，然后，宝玉向黛玉宣告：“就便为这些人死了，也是情愿的。” 宝玉挨打是一个疾风暴雨的大场面，要写得急，才有气氛。三十三回从宝玉撞到贾政怀里到挨打，迅雷不及掩耳，琪官事件、金钏事件，贾政不审不察，火气上来就揍，没有了程序。连作者在此也来不及细描。但整个过程又写得很有层次，很有区分，两个“插曲”最令人击节赞赏。一个是王夫人来了，从哭宝玉到哭起贾珠来，而一哭贾珠，贾珠的遗孀李纨也大哭起来。王夫人哭道：“若有你（贾珠）活着，便死一百个我也不管了!”这是以退为进，表面上是贬宝玉而褒贾珠，实际上是提醒丈夫，长子已夭，还要要次子的命吗？实际上突出了宝玉的独一无二、不可替代弥补的位置。使贾政感情上也受到极大压力，迫使贾政不能不把对王夫人、对贾珠、以致对李纨的情分与宝玉的命运联系起来。一是贾母来后制止了贾政的暴力行为，丫环媳妇等上来要搀宝玉，遭到凤姐训斥：“糊涂东西，也不睁开眼瞧瞧!打的这么个样儿，还要搀着走!还不快进去把那藤屉子春凳抬出来……”即使这样的混乱中，王熙凤仍然是透着干练和周到!有了这些陪衬，挨打种种就更加真实立体可信。 宝玉通过这次挨打，他的独特的价值取向更加顽强了。宝钗这是第一次动了情，使泛爱博爱的宝玉大为满足。袭人说薛蟠说漏了嘴，宝钗一面处之泰然一面回家找薛蟠算账，无怪乎薛蟠气急败坏，被迫揭露了宝钗的私心，打中要害。袭人通过发表批评宝玉的有远见有责任感的评论而取得了王夫人的感激涕零的信任，宝玉和黛玉的相互理解相互支持更加深化。宝玉送给黛玉旧手帕，黛玉在上面题诗，“眼空蓄泪泪空垂”…… 当然，也有许多“空白点”。晴雯对宝玉挨打有何反应？贾环赵姨娘用谗成功，有何畅快？迎、探、惜“三春”态度若何？宁府有反应吗？甚至重要人物凤姐的反应亦不明晰。贾府太大，写不完的，空白处只能留给读者去捉摸猜测了。 挨打一场感人，还因为一打，动了真情，是一次难得的感情交流，一百二十回《红楼梦》，哪一回见王夫人与贾政交流过感情？哪一回见“槁木死灰”般的李纨流露过感情？哪一回见宝钗流露过感情？哪一回见贾母、贾政这样激动过？打人的贾政的激动程度超过了挨打的宝玉。他说的话之决绝，亲自动手“掌板”与“气喘吁吁，泪如雨下”的样子，直到见贾母后的至诚至孝的大正人君子形象，怎不令读者泪下？看来贾政并不虚伪，他的正统是充满真诚和情感的，他律己与律自己的儿子都是严的。但为何这么好的一个人却听凭周围发生那么多卑污腐烂呢？难道只因为他清高？“不以俗务为念”？反正他的正统脱离了实际，对实际问题一筹莫展。 （王蒙《红楼启示录》，有删改） （原创）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.宝玉挨打直接原因是与琪官交往、金钏投井及贾环“诬告”，这三件事彻底激起了贾政怒火，导致其用“板子”教训宝玉。 B.贾政与宝玉矛盾本质是父子伦理纲常的冲突，贾政要宝玉成材，宝玉拒绝，二者矛盾不可调和，最终爆发了挨打事件。 C.宝玉挨打后非但没悔改，反更坚守自身价值取向，即便付出生命，也愿守护身边知己，其“异端”思想得到进一步强化。 D.贾政至诚至孝，严于律己、严于教子，拥有纯正的封建正统观念，他对宝玉的责罚，充分说明了其正统是脱离实际的。 （原创）2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分） A.文章将宝玉比喻为“老鼠”，贾政比喻为“猫”，只为形象说明宝玉在贾政面前的恐惧心理，贾政对宝玉的绝对压制。 B.宝玉挨打后，袭人向王夫人发表批评宝玉的有远见有责任感的评论，目的是为了取得王夫人的信任，为自己的将来打算。 C.文章通过列举“哪一回见王夫人与贾政交流过感情”等一连串问句，意在证明挨打这一情节在情感交流上的珍贵性。 D.作者认为贾政的正统观念之所以“脱离了实际，对实际问题一筹莫展”，根本原因在于他“不以俗务为念”的清高性格。 （原创）3.下列对宝玉挨打事件中“空白点”的理解，最符合原文意思的一项是（3分） A.“空白点”是作者的写作疏忽，说明《红楼梦》也难免存在瑕疵。 B.作者通过留下“空白点”，也给读者留下更多的想象和猜测空间。 C.这些“空白点”也暗示了作品中次要人物在事件中的无关紧要性。 D.作者未对“空白点”进行描写，目的就是为了突出主要人物形象。 （原创）4.根据文本说说宝玉挨打事件中两个“插曲”的作用。（4分） （原创）5.作者说曹雪芹对赵姨娘母子的写法“有失公允”，认为这种写法“使人怀疑曹雪芹心理上有一种刻骨的厌恨”。请结合文本及你对《红楼梦》的了解对这一说法进行反驳。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 金东心 汪曾祺 召应博学鸿词杭郡金农字寿门别号冬心先生、稽留山民、龙仙客、苏伐罗吉苏伐罗，早上起来觉得很无聊。 他是昨天日落酉时回扬州的。刚一进门，洗了脸，给他装裱字画、收拾图书的陈聋子就告诉他：袁子才把十张灯退回来了。是托李馥馨茶叶庄的船带回来的。附有一封信。另外还有十套《随园诗话》。金冬心当时哼了一声。 去年秋后，来求冬心先生写字画画的不多，手头就有些紧。进了腊月，他忽然想起一个主意：叫陈聋子用乌木做了十张方灯的架子，四面由他自己书画。自以为这主意很别致。过了正月初六，就叫陈聋子搭了李馥馨的船到南京找袁子才，托他代卖。 袁子才在小仓山房接见了陈聋子，很殷勤地询问了冬心先生的起居，最近又有什么轰动一时的诗文，说：“灯是好灯！诗、书、画，可称三绝。先放在我这里吧。” 金冬心原以为过了元宵，袁子才就会兑了银子来。不想过了清明，还没有消息。 现在，退回来了！ 袁枚的信写得很有风致：“……金陵人只解吃鸭，光天白日，尚无目识字画，安能于光烛影中别其媸妍耶？……” 这个老奸巨猾！不帮我卖灯，倒给我弄来十部《诗话》，让我替他向扬州的鹾贾打秋风！俗！ 今天一起来，很无聊。 喝了几杯苏州新到的碧螺春，念了两遍《金刚经》，趿着鞋，到小花圃里看了看。宝珠山茶开得正好，含笑也都有了骨朵了。然而提不起多大兴致。他惦记着那十盆兰花。他去杭州之前，瞿家花园新从福建运到十盆素心兰。那样大的一盆，每盆不愁有百十个箭子！索价五两一盆，不贵！要是袁子才替他把灯卖出去，这十盆建兰就会摆在他的小花圃苇栅下的石条上。这样的兰花，除了冬心先生，谁配？然而…… 他踱回书斋里，把袁枚的信摊开又看了一遍，觉得袁枚的字很讨厌，而且从字里行间嚼出一点挖苦的意味。他想起陈聋子描绘的随园：有几棵柳树，几块石头，有一个半干的水池子，池子边种了十来棵木芙蓉，到处是草，草里有蜈蚣……这样一个破园子，会是江宁织造的大观园么？可笑！此人惯会吹牛，装模作样！他顺手把《随园诗话》打开翻了几页，到处是倚人自重，借别人的赏识，为自己吹嘘。有的诗，还算清新，然而，小聪明而已。正如此公自道：“诗被人嫌只为多！”再看看标举的那些某夫人、某太夫人的诗，都不见佳。哈哈，竟然对毕秋帆也揄扬了一通！毕秋帆是什么？商人耳！郑板桥对袁子才曾作过一句总评，说他是“斯文走狗”，不为过分！他觉得心里痛快了一点，不过，还是无聊。 他把陈聋子叫来，问问这些天有什么函件简帖。陈聋子捧出了一叠。金冬心拆看了几封，都没有什么意思，问：“还有没有？” 陈聋子把脑门子一拍，说：“有！我差一点忘了，我把它单独放在拜匣里了：程雪门有一张请帖，来了三天了！” “程雪门？” “对对对！请你陪客。” “请谁？” “铁大人。” “哪个铁大人？” “新放的两淮盐务道铁保珊铁大人。” “几时？” “今天！中饭！平山堂！” “你多误事！去把帖子给我拿来！去订一顶轿子！你真是！快去！哎哟！” 金冬心开始觉得今天有点意思了。 程雪门是扬州一号大盐商，今天宴请新任盐务道，非比寻常！果然，等金冬心下了轿，往平山堂一看，只见扬州的名流显贵都已到齐。程雪门已在正面榻座上陪着铁保珊说话，一眼看见金冬心来了，站起身来，铁保珊早抢步迎了出来。 “冬心先生！久仰！久仰得很哪！” “岂敢岂敢！臣本布衣，幸瞻丰采！铁大人从都里来，一路风霜，辛苦了！” “请！” “请！请！” 铁保珊拉了金冬心入座。程雪门道了一声“得罪！”自去应酬别的客人。大家只见铁保珊倾侧着身子和金冬心谈得十分投机，金冬心不时点头拊掌，不知他们谈些什么，不免悄悄议论。 “雪门今天请金冬心来陪铁保珊，好大的面子！” “听说是铁保珊指名要见的。” “金冬心这时候才来，架子搭得不小！” “看来他的字画行情要涨！” 少顷宴齐，更衣入席。平山堂中，雁翅般摆开了五桌。正中一桌，首座自然是铁保珊。次座是金冬心。金冬心再三谦让，铁保珊一把把他按得坐下，说：“你再谦，大家就不好坐了！”金冬心只得从命。程雪门在这桌的主座上陪着。 今天的酒席很清淡。铁大人接连吃了几天满汉全席，实在是没有胃口，接到请帖，说：“请我，我到！可是我只想喝一碗晚米稀粥，就一碟香油拌疙瘩丝！”程雪门说一定照办。按扬州请客的规矩，菜单曾请铁保珊过了目。凉碟是金华竹叶腿、宁波瓦楞明蚶、黑龙江熏鹿脯、四川叙府糟蛋、兴化醉蛏鼻……热菜也只是蟹白烧乌青菜、鸭肝泥酿怀山药、鱼脑烩豆腐……。甲鱼只用裙边。花鱼不用整条的，只取两块嘴后腮边眼下蒜瓣肉。砗只取两块瑶柱。炒芙蓉鸡片塞牙，用大兴安岭活捕来的飞龙剁泥、鸽蛋清。烧烤不用乳猪，用果子狸。头菜不用翅唇参燕，清炖杨妃乳——新从江阴运到的河鲀鱼。铁大人听说有河鲀，说：“那得有炒蒌蒿呀！‘竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河鲀欲上时’，有蒌蒿，那才配称。”“有有有！”随饭的炒菜也极素净：素炒蒌蒿苔、素炒金花菜、素炒豌豆苗——只有三片叶子的嫩莴苣尖、素烧黄芽白……铁大人听了菜单（他没有看）说是“这样好，‘咬得菜根，则百事可做’。”他请金冬心过目，冬心先生说：“‘一箪食，一瓢饮’，农一介寒士，无可无不可的。” 金冬心尝尝这一桌非时非地清淡而名贵的菜肴，又想起袁子才，想起他的《随园食单》，觉得他把几味家常鱼肉说得天花乱坠，真是寒乞相，嘴角不禁浮起一丝冷笑。 酒过三巡，铁保珊提出寡饮无趣，要行一个酒令。他提出的这个酒令叫做“飞红令”，各人说一句或两句古人诗词，要有“飞、红”二字，或明嵌，或暗藏，都可以。这令不算苛。他自己先说了两句：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”有人不识出处。旁边的人提醒他：“《红楼梦》！”这时正是《红楼梦》大行的时候，“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”，不知出处的怕露怯，连忙说：“哦，《红楼梦》！《红楼梦》！”下面也有说“一片花飞减却春”的，也有说“桃花乱落如红雨”的。有的说不上来，甘愿罚酒。也有的明明说得出，为了谦抑，故意说：“我诗词上有限，认罚认罚！”借以凑趣的。临了，到了程雪门。程雪门说了一句： “柳絮飞来片片红”。 大家先是愕然，接着就哗然了： “柳絮飞来片片红，柳絮如何是红的？” “无是理！” “杜撰！杜撰无疑！” “罚酒！” “满上！喝了！” 程雪门也不知道自己怎么会诌出这样一句不通的诗来，正在满脸紫胀，无地自容，忽听得金冬心放下杯箸，从容言道： “诸位莫吵。雪翁此诗有出处。这是元人咏平山堂的诗，用于今日，正好对景。”他站起身来，朗吟出全诗： 廿四桥边廿四风， 凭栏犹忆旧江东。 夕阳返照桃花渡， 柳絮飞来片片红。 大家一听，全都击掌： “好诗！” “好一个‘柳絮飞来片片红’！妙！妙极了！” “如此尖新，却又合情合理，这定是元人之诗，非唐非宋！” “到底是冬心先生！元朝人的诗，我们知道得太少，惭愧惭愧！” “想不到程雪翁如此博学！佩服！佩服！” 程雪门哈哈大笑，连说：“过奖，过奖！菜凉了，河鲀要趁热！” 于是大家的筷子一齐奔向杨妃乳。 铁保珊拈须沉吟：这是元朝人的诗么？ 金冬心真是捷才！出口成章，不动声色。快，而且——好！有意境…… 第二天，一清早，程雪门派人给金冬心送来一千两银子。金冬心叫陈聋子告诉瞿家花园，把十盆建兰立刻送来。 陈聋子刚要走，金冬心叫住他： “不忙。先把这十张灯收到厢房里去。” 陈聋子提起两张灯，金冬心又叫住他： “把这个——搬走！” 他指的是堆在地下的《随园诗话》。 陈聋子抱起《随园诗话》，走出书斋，听见冬心先生骂道： “斯文走狗！” 陈聋子心想：他这是骂谁呢？ （原创）6.下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（3分） A.小说开头以金冬心一串别号后接“早上起来觉得很无聊”，繁复的名号与琐碎空虚的心境构成反差，暗含叙事者对名士派头的揶揄之意。 B.金冬心因字画滞销而手头拮据，惦记十盆建兰却无力购买，这些细节写出一个名士在现实经济压力下的窘迫，但并未消解其自命清高的精神姿态。 C.铁保珊念出《葬花吟》中“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”时，众人不识出处却慌忙附和“《红楼梦》！《红楼梦》！”，生动地写出了宴席上文人的真实学养面貌。 D.盐商程雪门在宴席上诌出“柳絮飞来片片红”的荒谬诗句，遭受众人嘲笑，金冬心为他解了围，表明金冬心对权贵依附之余也保留了一丝惺惺相惜的文人风骨。 （原创）7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.小说对宴席菜单的铺排极尽细致——凉碟数道、热菜数品、头菜为河鲀——以考究的饮食描写反衬宴席参与者的精神贫瘠，体现了汪曾祺“以物写人”的笔法。 B.小说在叙事节奏上采取“蓄势—爆发”的结构：以“无聊”为基调缓缓铺展金冬心的窘境，宴席场景陡然提速，吟诗解围将叙事推向高潮，结尾又归于冷寂，形成一张一弛的韵律。 C.汪曾祺以“铁保珊拈须沉吟：这是元朝人的诗么？”一句写出铁保珊的将信将疑，既符合全文不动声色的讽刺语调，也赋予文本更大的解读空间。 D.小说结尾借下人陈聋子“他这是骂谁呢”的内心活动来收束全篇，以旁观者的困惑来揭示当事人言行之间的矛盾，以此消解了小说在前文建立起来的全部讽刺意蕴。 （原创）8.文中写铁保珊行酒令时以《红楼梦》诗句起头：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”这一段关于《红楼梦》的引用与议论，对小说叙事产生了怎样的效果？请结合上下文具体分析。（4分） （原创）9.“斯文走狗”是郑板桥对袁枚的评语，小说中金冬心以此斥骂袁枚，结尾陈聋子听见后却心想“他这是骂谁呢”。请结合全文，分析“斯文走狗”这一评语在小说中形成了怎样的多重批判结构。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 马子才，顺天人，世好菊，闻有佳种，必购之，千里不惮。 一日，遇一少年，丰姿洒落，渐近与语。少年自言陶姓，谈言骚雅，因与论艺菊之法。马大悦，问:“将何往?”答云：“姊厌金陵，欲卜居于河朔耳。”马欣然曰：“仆虽固贫，茅庐可以寄榻。不嫌荒陋，无烦他适。”遂与俱归。第南有荒圃，仅小室三四椽，陶喜，居之。日过北院，为马治菊。菊已枯，拔根再植之，无不活。然家清贫，陶日与马共食饮，而察其家似不举火。马妻吕，亦爱陶姊，不时以升斗馈恤之。陶姊小字黄英，雅善谈，辄过吕所，与共纫绩。 陶一日谓马曰：“君家固不丰，仆日以口腹累知交，胡可为常。为今计，卖菊亦足谋生。”马素介，闻陶言，甚鄙之，曰：“仆以君风流高士，当能安贫，今作是论，则以东篱为市井， 有辱黄花矣。”陶笑曰：“自食其力不为贪贩花为业不为俗人固不可苟求富然亦不必务求贫也。”马不语，陶起而出。自是，马所弃残枝劣种，陶悉掇拾而去。由此不复就马寝食，招之始一至。 未几，菊将开，闻其门嚣喧如市。怪之，过而窥焉，见市人买花者，车载肩负，道相属也。其花皆异种，目所未睹。心厌其贪，欲与绝；而又恨其私秘佳本，遂款其扉，将就诮让。陶出，握手曳入。见荒庭半亩皆菊畦，数椽之外无旷土。劚去者，则折别枝插补之。其蓓蕾在畦者，罔不佳妙；而细认之，尽皆向所拔弃也。陶入屋，出酒馔，设席畦侧，曰：“仆贫不能守清戒，连朝幸得微资，颇足供醉。”俄献佳肴，烹饪良精。 陶饮素豪，从不见其沉醉。有友人曾生，量亦无对。适过马，马使与陶相较饮。二人纵饮甚欢，相得恨晚。自辰以迄四漏，计各尽百壶。曾烂醉如泥，沉睡座间。陶起归寝，出门践菊畦，玉山倾倒，委衣于侧，即地化为菊，高如人；花十馀朵，皆大于拳。马骇绝，告黄英。英急往，拔置地上，曰：“胡醉至此！”覆以衣，要马俱去，戒勿视。既明而往，则陶卧畦边。马乃悟姊弟菊精也，益敬爱之。而陶自露迹，饮益放。值花朝，曾乃造访，以两仆舁药浸白酒一坛，约与共尽。坛将竭，二人犹未甚醉，马潜以一瓻续入之，二人又尽之。曾醉已惫，诸仆负之以去。陶卧地，又化为菊。马见惯不惊，如法拔之，守其旁以观其变。久之，叶益憔悴。大惧，始告黄英。英闻，骇曰：“杀吾弟矣!”奔视之，根株已枯。痛绝，掐其梗，埋盆中，携入闺中，日灌溉之。马悔恨欲绝。盆中花渐萌，九月既开，短干粉朵，嗅之有酒香，名之“醉陶”，浇以酒则茂。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·黄英》） （改编）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 自食其力A不为B贪C贩D花为业E不为俗F人G固不可H苟求I富J然亦不必K务求贫也。 （改编）11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.何往，“何”作“往”的前置宾语，与《齐桓晋文之事》“牛何之”的“何之”结构相同。 B.东篱，意为菊圃，其词义与成语“造福桑梓”的“桑梓（指家乡）”均通过借代引申而得。 C.款，敲、扣，与《促织》“即捕得三两头，又劣弱不中款”的“款”字词性和词义均不同。 D.让，责备，与司马迁《鸿门宴》中“大行不顾细谨，大礼不辞小让”的“让”字词义不同。 （改编）12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.陶生种菊，不仅能化劣为优，还能起死回生，这符合其菊精的身份特点。 B.马子才起初鄙夷陶生卖菊谋生，但后见陶生卖菊获利，心生后悔并仿效。 C.陶生第二次醉化，黄英救助无果，不能恢复人形，其缘由文中并未明示。 D.黄英在陶生化菊枯死后，截取残梗栽种，培育出名为“醉陶”的新品种。 （改编）13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）少年自言陶姓，谈言骚雅，因与论艺菊之法。 （2）见市人买花者，车载肩负，道相属也。 （原创）14.简要分析本文陶生化菊和《促织》成子化虫情节所揭示的不同主题。（4分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成15～16题。 桂枝香·金陵怀古 ［宋］王安石 登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 西河·金陵怀古 ［宋］周邦彦 佳丽地。南朝盛事谁记。山围故国绕清江，髻鬟对起。怒涛寂寞打孤城，风樯遥度天际。 断崖树、犹倒倚。莫愁艇子曾系。空余旧迹郁苍苍，雾沉半垒。夜深月过女墙来，伤心东望淮水。 酒旗戏鼓甚处市？想依稀、王谢邻里。燕子不知何世。入寻常、巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。 （改编）15.下列对两首作品的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 两首词均以金陵六朝兴衰为怀古核心，都化用了南朝旧事典故，在时空对照中抒发盛衰之感。 B. 《桂枝香》上阕绘晚秋江山宏阔之景，以壮丽远景反衬历史悲凉；《西河》写景由远及近，多孤城、老树、冷月等清幽萧瑟之景。 C. 王安石词“谩嗟荣辱”直抒胸臆，慨叹世人徒然感叹兴亡荣辱却不吸取教训；周邦彦通篇借景物寄寓情思，几乎不作直白议论，含蓄蕴藉。 D. 两首词结尾用意相近，王安石借商女唱曲针砭现实，周邦彦借燕子变迁暗讽世人遗忘历史教训，批判现实的力度旗鼓相当。 （改编）16.同样登临金陵怀古，王安石与周邦彦在怀古抒情的落脚点、情感表达方式上有明显不同，请结合词句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） （选编）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《阿房宫赋》中，杜牧以夸张笔法勾勒阿房宫宫殿楼阁依山而建、结构精巧繁复的两句是：“ ， 。” （2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，写月光湖水交融一片，表现词人内心澄澈坦荡、与天地相融的两句是：“ ， 。” （3）《谏太宗十思疏》中，魏征劝诫君主不要懈怠、要始终谨慎的句子是：“ ， 。” 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 “看春晚，最累的是手。”不仅要抢红包，更有 ① 的拍砖或点赞。类似的海量点评，又何止是在春晚？新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或怒赞或痛贬，或捧腹或流泪。 ② 的言论广场塑造了全新的媒介气质。 便捷的平台让我们比以往更需要学会“与陌生人说话”。从“医生手术台自拍”事件到“春晚停办”的谣言，从关于转基因的争论到名人离世引发的舆论反转，很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，（甲）。“有话好好说”，成为塑造“新集体生活”最重要也最急需的一种规则。 回望过去，“阡陌交通、鸡犬相闻”的时代，唐诗宋词是绝唱而非合唱，绝大多数人因空间隔离难得声气相通。他们做梦也难以想象“人人都有麦克风”的时代，自然也不需要太花心思去构建话语规则、规范交流秩序。 直到闯进网络这个居高自远的舞台，我们才蓦然发现，网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。网络交流，不是在自家客厅里 ③ ，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，（乙）。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能呵护好我们共同的集体生活，让信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪倾覆或吞噬。 根据统计显示，生活在大城市的中国人，平均每天要查看智能手机100多次，吃饭、坐地铁、聚会、等候，大量空闲时间都被翻看公众号、转发分享、讨论沟通填满。这是一个巨大的生活空间！发言、聆听、表达、思考，都能在此找到位置。增强媒介素养、培养主体意识，不是限制表达、泯灭个性，而是对公共秩序、社会公德、他人权利心怀敬畏。这种尊重他人即尊重自己的公共意识，彰显着“使所有人利益最大化”的公共理性， （原创）18.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） （原创）19.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） （原创）20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） （原创）21.请赏析文中画横线句子的修辞手法及表达效果。（5分） （原创）22.下列各句中的引号，与文中加点处引号的作用相同的一项是（3分） A.“看春晚，最累的是手。”不仅要抢红包，更有拍砖或点赞。 B.从“医生手术台自拍”事件到“春晚停办”的谣言。 C.建筑的“文法”，是指建筑的风格与手法。 D.在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 三、写作（60分） （原创）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 当今时代，求同包容是时代共识：尊重差异、包容多元、凝聚共识，让个体融入集体，构筑和谐共生的社会氛围。但一味求同、盲目从众，容易消解自我个性、随波逐流；而片面存异、特立独行，又容易陷入自我封闭、脱离集体。真正的成长与成熟，是在包容多元中坚守自我，在坚守本心中兼容他人。 请结合时代社会与个人成长，谈谈你的思考与感悟。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江省金华市高一语文2025学年下学期 统编教材必修下期末模拟卷参考答案 命题：金华市汤溪高级中学2025级高一语文组 考试时长：150分钟 满分值：150分 1.C （A项“直接原因”错误，贾环诬告是贾政大怒、下决心痛打宝玉的导火索，琪官事件、金钏事件是“表面原因”；B项“本质是父子伦理纲常的冲突”错误，二人矛盾本质是价值观念、人生道路、正统与非正统的世界观冲突；D项“他对宝玉的责罚”与“他的正统脱离了实际”没有直接关系。） 2.C （A项比喻说明两人“价值观念、人生道路的选择、正统与非正统”冲突，说明宝玉“拒绝与猫认同”，而非单纯的“恐惧心理”“绝对压制”；B 项“目的”无依据，原文只陈述结果；D项“根本原因”错误，原文只说“难道只因为他清高？”“不以俗务为念”？是疑问而非结论。） 3.B （作者设置“空白点”是小说叙事的巧妙之处，“能留给读者去琢磨猜测了”，留给读者更多的想象和解读空间。A项、C项理解错误，D项不是“最符合”。） 4.①王夫人哭贾珠：提醒贾政长子已夭，突出宝玉的独一无二，使贾政感情上受到压力，缓解了宝玉的处境。②凤姐的训斥：在混乱中表现凤姐干练和周到，丰富了凤姐形象。③两个“插曲”的陪衬，使挨打事件更加真实立体可信。 （一点2分，两点3分，三点4分。） 5.赵姨娘因身份长期受压制，贾环在嫡庶之别下嫉妒宝玉，他们的行为具有现实基础，不能简单视为作者的“厌恨”；（2分）赵姨娘和贾环作为《红楼梦》中的次要人物，其性格的简单化和负面化符合他们在贾府中的地位、处境与心理，并非“有失公允”；（2分）且曹雪芹也写出了赵姨娘母子的可怜之处，如被凤姐欺压，形象并非完全扁平。（1）所以，这种写法是作者人物塑造的需要，（1分）而非有“厌恨”、“有失公允”。 （能针对题干关键词“厌恨”“有失公允”分别进行反驳且反驳有力4分，能结合《红楼梦》内容或艺术手法分析2分。其它言之成理答案亦可酌情给分。） 6.D （D项“表明金冬心对权贵依附之余也保留了一丝惺惺相惜的文人风骨”理解错误。金冬心为程雪门解围，并非出于“惺惺相惜”，而是清客服务于权贵的职业本能——下文明确交代“第二天，一清早，程雪门派人给金冬心送来一千两银子”，这一交易性质清晰可辨。“惺惺相惜的文人风骨”是对人物动机的美化，偏离了文本的讽刺意图。） 7.D （D项“消解了小说在前文建立起来的全部讽刺意蕴”错误。结尾陈聋子的困惑并非消解讽刺，恰恰是对讽刺意蕴的强化。金冬心痛骂袁枚“斯文走狗”，自己却同样干着仰仗权贵的营生，陈聋子的困惑将金冬心言行不一的本质揭示，讽刺力度不降反升。D项将“强化讽刺”误读为“消解讽刺”。） 8.①点明时代语境与显贵的文化表演：作者以“正是《红楼梦》大行的时候”一句交代了时代背景，而众人闻听后由“不知出处”到慌忙附和的表现，生动勾画出名流显贵将经典当作社交筹码、借以掩饰贫乏的文化姿态。（2分） ②以经典之悲映照宴席之俗：铁保珊引用的恰是黛玉《葬花吟》中最悲切的两句，满含青春易逝、繁华难久的感伤，而众人却只顾借经典标榜风雅。悲俗对照，不动声色地映衬出这场宴席的精神空洞。（2分） 9.①第一重：金冬心对袁枚的批判：金冬心以“斯文走狗”痛斥袁枚，自视为独立不倚的真名士。然而他对袁枚的批判却是因为卖灯被拒、文人相轻，批判夹杂私利。（2分） ②第二重：对金冬心的批判：他骂袁枚依附权贵，是“斯文走狗”。自己却为盐商赋诗换银，本质相同。批判者与被批判者处于同一结构之中，“斯文走狗”的评价同样适用于金冬心本人。（2分） ③第三重：陈聋子视角带来的超越性审视：结尾借仆人陈聋子的朴素疑问，从底层旁观者的视角揭示文人群体互相攻击时不自知的荒诞。陈聋子的困惑超越了文人之间的相互诋毁，使整个文人依附权贵的生态都被置于审判之下。（2分） 10.CFJ （自食其力不为贪，贩花为业不为俗。人固不可苟求富，然亦不必务求贫也） 11.D （两“让”字均解为“责备”） 12.B （马子才并未“心生后悔”和“仿效”） 13.（1）少年自称姓陶，谈吐风雅，于是和他讨论种菊的方法。（“骚雅”“因”“艺”解释各1分，语句通顺1分） （2）只见来买菊花的居民，有的用车拉，有的用肩挑，路上接连不断。（定语后置句翻译、“属”字解释各1分，语句通顺2分） 14.（1）陶生化菊：贩菊求利的陶生最终化为清雅的菊花，表达了作者否定“君子固穷”、致富为俗的思想观念。 （2）成子化虫：成名之子为现实所迫，魂变促织，成为玩物，揭露了当时官贪吏虐，生命被物化的黑暗现实，控诉了封建苛政的残酷。 （每点2分） 【参考译文】 马子才，顺天府人，家中世代爱好菊花。听说有好的菊花品种，一定去买，从不怕路途遥远。一天，遇见一个少年，风度翩翩，渐渐走近与他交谈。少年自称姓陶，谈吐风雅，于是和他讨论种菊的方法。马子才非常高兴，问：“你要去哪里？”少年回答：“姐姐厌烦金陵，想到河朔一带找地方居住。”马子才欣然说：“我家虽然贫穷，但有茅屋可以安身。不嫌弃荒凉简陋的话，不必去别处了。”于是带他一起回家。宅子南边有一块荒园，只有三四间小屋，陶生很高兴，住了下来。他每天到北院来，替马子才打理菊花。那些已经枯死的菊花，拔出来重新栽种，没有不活的。然而马家本不富裕，陶生日日与马子才一起吃饭，观察他家似乎自己不开火。马子才的妻子吕氏，也喜欢陶生的姐姐，时常送些粮食接济他们。陶生的姐姐小名叫黄英，很会说话，常到吕氏屋里，一起做针线活。 一天，陶生对马子才说：“你家本来不宽裕，我天天用吃喝拖累知己朋友，怎么能长久。依我看，卖菊花也足以谋生。”马子才一向清高耿直，听了这话，很瞧不起他，说：“我以为你是风流高士，应当能安于贫困，现在说这种话，是把东篱菊圃变成市场，有辱菊花啊。”陶生笑着说：“自食其力不算贪，卖花为业不算俗。人固然不能苟且求取富贵，可也不必死守着贫穷。”马子才不说话，陶生起身出去了。从此，马子才丢弃的残枝劣种，陶生都捡回去。从此不再到马子才那边吃住，叫他他才来一下。 不久，菊花将开，听见陶生门前喧闹得像集市。马子才觉得奇怪，过去偷看，只见来买菊花的居民，有的用车拉，有的用肩挑，路上接连不断。那花全是奇异品种，从没见过。马子才心里厌恶陶生贪财，想和他绝交；又恨他私藏好品种，于是去敲门，想当面责备。陶生出来，拉着他的手进去。见半亩荒园全是菊花畦，几间小屋之外没有空地。挖掉花的地方，就折下别的枝条补插上。畦里那些含苞待放的，没有不好的；仔细辨认，全是以前他扔掉的那些。陶生进屋，拿出酒菜，在花畦边摆下酒席，说：“我穷，不能遵守清高的戒律，这几天侥幸得了点钱，足够我们一醉了。”一会儿端上美味佳肴，烹调得十分精良。 陶生平素酒量很大，从没见他醉过。有个朋友曾生，酒量也没有对手。这天正巧来拜访马子才，马子才就让他与陶生比酒量。两人痛快对饮，非常高兴，恨相见太晚。从早晨一直喝到夜里四更天，估计每人各喝了一百壶。曾生烂醉如泥，睡倒在座位上。陶生起身回房，出门踩过菊花畦，身子一歪倒下去，衣服散落在旁边，就地变成了一株菊花，与人一样高；开了十几朵花，每朵都比拳头大。马子才吓坏了，跑去告诉黄英。黄英急忙赶来，把花拔出来放在地上，说：“怎么醉成这样！”用衣服盖上菊花，拉着马子才一起离开，叮嘱他不要看。天亮后再去看，陶生睡在花畦边。马子才这才明白姐弟俩是菊花精，于是更加敬爱他们。而陶生自从露了原形，喝得更放纵。到了花朝节，曾生前来拜访，让两个仆人抬着一坛药浸的白酒，约陶生一起喝完。坛子快见底时，两人还没怎么醉，马子才偷偷续上一壶酒，两人又喝干了。曾生大醉，显得得疲惫不堪，仆人们把他背走了。陶生躺在地上，又变成了菊花。马子才见惯了，不再惊慌，照黄英的办法把花拔出来，守在旁边看它的变化。过了很久，菊花的叶子渐渐憔悴。他非常害怕，才去告诉黄英。黄英一听大惊说：“你杀了我弟弟了！”跑去一看，根和茎已经枯死。她悲痛欲绝，掐下花梗，埋在盆里，带回闺房，天天浇水。马子才悔恨极了。盆中的花渐渐萌发，到九月开花，短杆，粉红花朵，闻起来有酒香，给它起名叫“醉陶”，用酒浇灌就长得茂盛。 15.D （周邦彦借飞燕抒发物是人非、世事沧桑之感，并无针砭现实、批判当朝之意；王安石身为政治家借古讽今，具有强烈的现实批判性，二者批判力度差异显著。） 16.①抒情落脚点不同：王安石以政治家视角怀古，由六朝兴亡引申现实，借古讽今，警示世人汲取亡国教训，饱含忧国忧民的时政思考；周邦彦以文人视角怀古，仅感慨历史兴衰、物是人非，侧重个人历史怅惘，不针砭现实。（2分） ②抒情表达方式不同：王安石上景下议，叙议结合，以“念”“叹”直接发表历史感慨；周邦彦全篇融情于景，依托古迹、月色、飞燕等意象含蓄寄慨，无直接议论语句。（2分） ③情感格局不同：王安石登高望远，意境阔大雄浑，情感沉雄厚重；周邦彦移步寻迹，取景清冷细碎，情思内敛幽微。（2分） 17.（1）廊腰缦回，檐牙高啄 （2）素月分辉，明河共影 （3）有善始者实繁，能克终者盖寡 18.“根据统计显示”句式杂糅，去掉“根据”或“显示”。 “平均”后面跟确数，去掉“多”。 19.①大快人心 ②人声鼎沸 ③自说自话 （每空1分。①大快人心：指坏人坏事受到惩罚、打击，大家心里特别痛快、解气。②人声鼎沸：形容人群声音吵闹喧闹，像锅里开水沸腾一样，场面很热闹嘈杂。 ③自说自话：只顾自己随意说、自己做，不顾别人意见、不跟别人商量，自作主张。） 20. 甲：观点碰撞变成了语言暴力 （2分） 乙：需要保持公共理性（2分） 21.修辞手法：排比（“有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界”）、比喻（“让信息汪洋中的小船”）（1分）。 表达效果：排比句式整齐，增强语势，强调了网络表达中责任、担当、边界的重要性，突出了媒介素养的核心要求(2分)； 把网络集体生活比作“信息汪洋中的小船”，生动形象地写出了网络环境的复杂与风险，突出了呵护集体生活的必要性，让说理更通俗易懂（2分） （两种手法判断准确1分，每种手法分析2分） 22.C. （A.引用B.强调C.特殊含义D.反讽） 23.作文 【命题意图】 本题对标全国卷多元思辨特点，结合当下文化交融、价值多元、青年个性化发展的社会热点。聚焦求同与存异的经典辩证命题，考查学生的思辨能力及对个体成长自我认知。 命题立足青年人格成长与社会相处之道，引导学生思考个人与他人、个体与集体、个性与共性的关系，摒弃从众盲从与偏执自我的极端心态，培养兼容并包的格局与坚守本心的品格。 【审题分析】 1. 概念解析 “求同”：寻求共识、包容差异、融入集体、尊重共性、顺势而为，是个人立足社会、与人共处的基础； “存异”：坚守个性、保持本心、独立判断、坚守原则、彰显自我，是个体成长成才、突破平庸的核心。 2. 思辨关系 材料核心思辨点：求同不盲从，存异不偏执。二者是对立统一、相辅相成的关系。 无求同、包容，存异便是孤僻狭隘、脱离时代；无存异、坚守，求同便是随波逐流、丧失自我。真正的智慧是：在价值共识、社会公理上主动求同，坚守家国大义、公序良俗；在个人选择、个性特质、思维认知上坚守存异，保持独立思考、自我本色。 3. 立意注意点 考生需兼顾社会层面与个人成长层面，既有对时代多元的思考，也有青年自我成长的认知；不能割裂二者、单方面立意，需重点阐述二者的相互关系。 【参考立意】 ①求同以融时代，存异以立自我。和而不同，兼容并蓄，在包容共性中坚守个性，在顺应时代中成就自我。 ②求同是格局，存异是底气。以包容之心接纳多元，以坚定本心守护自我，成就成熟的青春人格。 ③青年当学会包容求同，融入集体发展，同时也应坚守自我，拒绝盲目从众。 1 学科网（北京）股份有限公司 $命题双向细目表 统编教材高一语文必修下册期末测试卷命题双向细目表 题号 题型 考查知识点 核心素养 难度（易/中/难） 分值 考试时长 教材版本 来源（原创/改编/选编） 命题意图 1 客观题（单项选择题） 论述类文本阅读，筛选并整合文中信息，理解重要语句的含义 语言建构与运用、思维发展与提升 中 3 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对论述类文本核心概念的理解能力，以及筛选、整合文中关键信息的能力，引导学生关注文本的逻辑关系和细节表述。 2 客观题（单项选择题） 论述类文本阅读，分析文本的论点、论据 语言建构与运用、思维发展与提升 中 3 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对论述类文本论证逻辑分析评价能力，引导学生思考分析文本论点、论据、论证过程，培养逻辑思辨能力。 3 客观题（单项选择题） 论述类文本阅读，理解、分析文中核心概念 思维发展与提升、语言建构与运用 中 3 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对文本核心概念的理解分析能力，引导学生关注文本核心概念及与作者观点间联系，培养由局部至整体的文本把握能力。 4 主观题（简答题） 论述类文本阅读，分析文章结构，把握文章思路，分析语落的作用 思维发展与提升、语言建构与运用 易 4 约4分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对文本段落结构思路和作用的分析能力，引导学生关注文本的论证逻辑和行文思路，培养整体感知文本的能力。 5 主观题（探究题） 论述类文本阅读，探究文本中的某些问题，提出自己的见解，运用文本观点解决实际问题 语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解 难 6 约6分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对文本观点的深度理解和运用能力，引导学生将文本知识观点与具体作品结合，考查学生对文本观点的理解、迁移运用能力和语言表达能力 6 客观题（单项选择题） 文学类文本阅读（小说），分析鉴赏小说的内容、艺术特色，理解小说的主题、人物形象、叙事技巧 审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升 中 3 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对小说文本的整体感知和艺术鉴赏能力，引导学生关注小说的人物形象、叙事技巧和主题内涵，培养文学审美能力。 7 客观题（单项选择题） 文学类文本阅读（小说），鉴赏作品的文学形象，分析人物形象的特点和内涵 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 中 3 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对小说人物形象的分析鉴赏能力，引导学生关注人物形象的性格特点、内心世界和时代内涵，培养对文学形象的感知能力。 8 主观题（简答题） 文学类文本阅读（小说），分析文本的叙事特征、表现手法，理解文本关键语句含意与形象分析 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 中 4 约5分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对小说叙事技巧和表现手法的分析能力，引导学生关注文本的创作背景和作者的创作意图，培养深度解读文学文本的能力。 9 主观题（探究题） 文学类文本阅读（小说），探究小说的主题意蕴的多重结构，理解作品的价值判断和审美取向 审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解 难 6 约6分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对小说主题意蕴多重结构的深度探究能力，引导学生结合文本内容和时代背景，理解作品的思想内涵和审美价值，培养文学探究和思辨能力。 10 客观题（断句题） 文言文阅读，理解与现代汉语不同的句式和用法，正确断句 语言建构与运用、思维发展与提升 易 3 约2分钟 统编版高中语文 改编 考查学生对文言文语句的理解和断句能力，引导学生掌握文言文的句式特点和朗读节奏，培养文言语感。 11 客观题（单项选择题） 文言文阅读，理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法，了解并掌握常见的古代文化知识 语言建构与运用、文化传承与理解 中 3 约3分钟 统编版高中语文 改编 考查学生对文言实词、虚词的理解能力，以及对古代文化知识的掌握情况，引导学生积累文言基础知识，传承中华优秀传统文化。 12 客观题（单项选择题） 文言文阅读，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度 思维发展与提升、语言建构与运用 中 3 约3分钟 统编版高中语文 改编 考查学生对文言文文本内容的理解、归纳和概括能力，引导学生把握文本的核心内容和作者的观点态度，培养整体感知文言文的能力。 13 主观题（翻译题） 文言文阅读，理解并翻译文中的句子，掌握常见的文言实词、虚词、句式 语言建构与运用、文化传承与理解 中 8 约8分钟 统编版高中语文 改编 考查学生对文言文语句的理解和翻译能力，引导学生准确把握文言词语的含义和句式特点，培养文言文的阅读理解和表达能力。 14 主观题（探究题） 文言文阅读，分析概括作者在文中的观点态度，探究文本中的某些问题，提出自己的见解 思维发展与提升、文化传承与理解、语言建构与运用 难 5 约6分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对文言文文本观点的分析、比较和探究能力，引导学生结合文本内容和历史背景，形成自己的认识和见解，培养思辨能力和文化理解能力。 15 客观题（单项选择题） 古代诗歌阅读，鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，理解诗歌的思想内容和作者的观点态度 审美鉴赏与创造、语言建构与运用、文化传承与理解 中 3 约3分钟 统编版高中语文 改编 考查学生对古代诗歌的整体感知和鉴赏能力，引导学生关注诗歌的意象、语言、表达技巧和思想情感，培养古典诗词的审美能力。 16 主观题（简答题） 古代诗歌阅读，鉴赏诗歌的表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，分析诗歌的意境和情感变化 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 中 6 约6分钟 统编版高中语文 改编 考查学生对古代诗歌意境、情感和表达技巧的深度分析能力，引导学生把握诗歌的情感脉络和艺术特色，培养古典诗词的深度鉴赏能力。 17 主观题（默写题） 名篇名句默写，识记古代诗文名篇中的名句，理解并默写常见的名句名篇 语言建构与运用、文化传承与理解 易 6 约3分钟 统编版高中语文 选编 考查学生对古代诗文名篇名句的识记和理解能力，引导学生积累中华优秀传统文化经典，培养文化传承意识。 18 主观题（语病题） 语言文字运用，辨析并修改病句，语言表达准确、得体 语言建构与运用 中 4 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对病句的辨析能力，引导学生掌握语言运用的基本规范，提高语言表达的准确性。 19 主观题（成语题） 语言文字运用，正确使用成语 语言建构与运用、思维发展与提升 中 3 约3分钟 统编版高中语文 原创 考查学生正确把握词语含义及语段逻辑，准确使用词语的能力。 20 主观题（补写题） 语言文字运用，语言表达衔接、连贯 思维发展与提升、语言建构与运用 中 4 约4分钟 统编版高中语文 原创 考查学生语言表达的连贯、准确能力，引导学生把握文本的逻辑关系和语境要求，提高语言运用的综合能力。。 21 主观题（修辞题） 语言文字运用，正确判断常见的修辞手法，赏析修辞表达效果 语言建构与运用、文化传承与理解 中 4 约4分钟 统编版高中语文 原创 考查学生对修辞手法的准确判断，掌握不同修辞的表达效果，提高语言运用的综合素养。 22 客观题（单项选择题） 语言文字运用，分析标点不同作用 语言建构与运用、思维发展与提升 易 3 约2分钟 统编版高中语文 原创 考查学生正确使用标点，准确判断引号不同用法。 $