第21课《<庄子>二则——庄子与惠子游于濠梁之上》 教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

          《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

 

素养目标

语言建构与运用

积累“安、固、全、循” 等文言实词、虚词，掌握 “安” 字一词多义的核心用法，理解文意。

揣摩人物对话语气，区分惠子严谨刻板、庄子灵动洒脱的语言风格，能带着情感完整诵。

思维发展与提升

以“乐” 为线索，梳理庄惠辩论的四层逻辑脉络，理清二人诘问、反问、辩驳、收尾的对话层次。

辨析惠子逻辑理性思维与庄子审美感性思维的差异，培养多角度思辨的能力。

审美鉴赏与创造

赏析“鲦鱼出游从容” 的悠然意境，感受先秦文言简洁雅致的语言美感。

体悟庄子“物我合一、超然豁达” 的生命审美，理解平凡万物皆有乐趣的人生境界。

文化传承与理解

了解庄子、惠子的思想特质，感知先秦诸子论辩文化的智慧与趣味。

理解濠梁之辩的千古内涵，学会感知生活之乐、接纳多元思维，传承从容豁达的传统文化精神。

教学重难点

重点：以“乐” 梳通辩论脉络，积累重点文言字词，品味二人论辩语言艺术。

难点：透过辩论表象，读懂庄惠二人的思维差异，深度解读庄子“知鱼之乐” 的精神内核。

教学过程

（一）情境导入：寻“乐” 

同学们，生活中从不缺少快乐：清风拂面是自然之乐，好友闲谈是相伴之乐，悠然漫步是自在之乐。两千多年前，秋水

潺潺的濠水桥上，庄子与挚友惠子并肩闲游，一眼看见水中游鱼，一场关于“快乐” 的千古辩论就此开启。

世人都记住了这场精彩的争辩，却常常忽略：这场辩论的起点、核心、归宿，从来不是“输赢”，而是一个简简单单的字 ——乐。今天我们就以 “乐” 为钥匙，解锁《庄子与惠子游于濠梁之上》，读懂濠梁之上的千古之乐、人心之乐。

（二）初读文本：识“乐”

1.自由诵读，读准字音节奏

学生自由朗读课文，圈画疑难字词，教师指导正音：濠梁、鲦鱼、循其本。

2.教师范读，指导长句停顿，贴合人物心境：

庄子轻快舒缓：鲦鱼/ 出游从容，是 / 鱼之乐也。

惠子严谨质疑：子/ 非鱼，安知 / 鱼之乐？

3.齐读正音，整体感知

全班齐读课文，思考核心问题：文中围绕“乐”，写了一件什么事？

明确：庄子观鱼，直言鱼有出游从容之乐；惠子步步质疑，追问庄子何以知鱼之乐，二人展开一场关于“鱼乐” 的精彩辩论。

4.字词积累，结合注释梳理核心字词，聚焦影响“乐” 之解读的关键词义：

安：怎么（惠子诘问）/ 在哪里（庄子收尾应答）

固：固然、本来

循：追溯（回归“鱼乐” 之本）

（三）精读深究：探“乐”

本课所有对话、辩驳皆由“乐” 而起，师生合作，以 “乐” 为线，拆解四层辩论逻辑，读懂两种 “乐” 的认知。

第一层：庄子观鱼，直言鱼乐

原文：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

探究：庄子为何能一眼看出“鱼之乐”？

引导学生解读：“从容” 是鱼的游动状态，无拘无束、悠然自在。庄子并非单纯观察鱼的动作，而是以己之心度物之