期末专题：诗词曲阅读（专项训练）-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 以诗词曲阅读为核心，融合古典与现代作品，通过分层题型构建“基础识记-手法分析-情感鉴赏-创意表达”的完整训练体系，强化文化传承与审美体验。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |古典诗词|10题（含《清平乐·村居》《石灰吟》）|意象定位法、情感关键词提取、托物言志分析|从词牌常识到意象象征，构建“形式-内容-主旨”解读链条| |现代诗歌|15题（含冰心《纸船》、艾青《绿》）|拟人修辞辨识、画面联想训练、情感迁移法|以“意象-画面-情感”为逻辑主线，培养具象思维| |比较阅读|5题（含《繁星》组诗、范成大田园诗）|异同点对比法、跨文本关联法|通过主题整合实现知识迁移，提升批判性思维|

期末专题：诗词曲阅读 品读古词，完成练习。 清平乐·村居 ［宋］辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1．本词的词牌名是______，题目是______，我还知道“渔歌子”“______”等也是词牌名。 2．词的上片中，“________，________”描写了乡村清新优美的环境。词的下片描写了三个儿子的特点，其中大儿的特点是______，中儿的特点是______，小儿的特点是______。 阅读诗歌，完成练习 星星邮局                把星光投递到—— 夜空挂起银邮箱，        草丛里蟋蟀的琴房， 月亮是枚弯邮票。        小河上芦苇的笔梢， 云朵信封轻轻飘，        还有我踮脚张望的， 风儿快递员，            梦的收件箱…… 3．诗歌中，星星邮局用的信封是____________，邮票是_______________。 4．诗歌中的_________、_________、_________等被赋予了人的行为。 5．在这首诗歌中，我看到了_________________的景象，感受到了诗人__________________的情感。 阅读短文，回答问题。 6．《繁星》（七一）描写了________、园子、________等景物。读到“母亲的膝上”，我展开想象，仿佛看到了__________的画面，感受到诗人对母亲________的情感。 7．对于《繁星》（一五九）表达的思想感情，下列分析有误的是哪一项？（  ） A．歌颂了母亲是儿女们躲避风雨的港湾。 B．抒发了作者心中的烦恼、忧愁、痛苦。 C．表达了作者对母亲的依恋和爱。 8．《繁星》（一五九）中两个“风雨”意思不同，“天上的风雨”指___________，“心中的风雨”指_____________。 9．请你也创编一首小诗来赞颂母爱吧。 __________________ 课内阅读。 绿（节选） 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… …… 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 10．写出下列词语的近义词。 集中——( )        节拍——( ) 11．品读画线的句子，用你的话写在你的眼前出现了怎样的景象。 _________________________________________ 12．这首诗表达了诗人怎样的感情呢？ __________________________________________ 阅读现代诗歌，完成下面题目。 太阳的话（节选） 打开你们的窗子吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气。 快起来，快起来， 快从枕头里抬起头来， 睁开你的被睫毛盖着的眼， 让你的眼看见我的到来。 13．诗歌中的“我”指的是____________。 14．诗歌中的“我”还会带来什么？发挥你的想象，仿照画“______”的句子写一写吧。 我带着_________________，我带着_________________。 15．诗歌中画“ ”句子，应该用什么语气来读？为什么？ ___________________________________________________________________________ 16．诗歌表达了作者怎样的情感呢？试着写一写。 ___________________________________________________________________ 17．请写一句你积累的带有“日”（太阳）字的古诗。 _________________________________________________________________________ 课外阅读。 纸船——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 18．诗歌中“妄弃”一词的意思是（    ）。（填序号） A．妄图放弃 B．狂妄地放弃 C．轻率地丢弃 19．下面句子朗读节奏划分有误的一项是（    ）（填序号） A．我/从不肯/妄弃了/一张纸 B．总是/留着/——留着 C．叠成/一只一只/很小的/船儿 D．从舟上/抛下在/海里 20．诗歌中的“母亲”指的是（    ）。（填序号） A．单指诗人的母亲。 B．借指诗人的祖国，即中国。 C．借指诗人的朋友。 D．既指诗人的母亲，也借指祖国。 21．诗歌最后一句“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中的“它”指的是____________，“她”指的是______________，“爱和悲哀”指的是对______________的爱以及______________的悲哀。 22．本诗抒发了诗人__________________________________________之情。 儿童的心 儿童的心， 是清澈的小溪， 可见那水底光滑的石头， 可见那水中游动的小鱼。 儿童的心， 是透明的玻璃， 对面的东西可看得清清楚楚， 宛如没有任何东西隔离。 但愿人们的心， 永远是那清澈的小溪； 但愿人们的心， 永远是那透明的玻璃。 23．诗歌中，诗人把“儿童的心”比作了______和______，从中我能体会到儿童的心具有______特点。 24．诗中“但愿人们的心”出现了两次，你从中感受到了诗人怎样的愿望？ ____________________________ 25．你觉得儿童的心还像什么？试着仿写一句诗歌。 儿童的心，是__________________，但愿人们的心_______________。 阅读训练库。 白桦 在我的窗前，有一棵白桦， 仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花。 白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。 26．阅读诗歌，补全下列词语。 ( )的枝头    ( )的金晖    ( )的朝霞 ( )的雪花    ( )的光华    ( )的树枝 27．诗歌的第1小节运用了拟人和________的修辞手法，用“银霜”和“雪花”这两个词语写出了白桦________的特点。 28．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请简要写一写。 _________________ 29．小周和小秦就这首诗进行了如下讨论，请你把对话补充完整。 小周：这首诗的前两节侧重描写白桦的外在形象，后两节更注重白桦的________。 小秦：是的，尤其是“玉立”这个词语，让我想到了四字词语“________”，我感觉诗人把白桦比作了________。 小周：不错，下一句中的“闪着”也很有韵味，用一种________（活动  静止）的状态，使白桦具有________的美。 春天 风跑得直喘气， 向大家报告好消息。 春天来了，春天来了。 花朵站在枝头上，看不见春天， 就踮（diān diǎn）起脚，急着找。 春天，在哪里？春天在哪里？ 花，不知道自己就是春天。 30．给加点字选择正确的读音，用“ ”标出。 31．诗中画“_______”的句子分别把_________，_________当作_________来写，使这些事物像我们身边的小朋友一样会说话、能活动，充满趣味。 32．春天还会在哪里呢？发挥想象，写一写。 _______________ 课内阅读。 清平乐·村居 （宋）辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 33．这首词的词牌名是“____________”，词题是“______________”。 34．词中哪句话描写了乡村美好的环境？用“——”画出来。读这句话，我的脑海中浮现出这样的画面：_____________________________________。 35．填空。 读了这首词，我从大儿锄豆溪东、中儿织鸡笼感受到了他俩的__________，小儿在___________，可见他是个_______________的孩子。 36．下面对这首词的理解有误的一项是（     ） A．这首词围绕小溪展开画面，描写人物的活动。 B．词的上阕描写了江南山村的景色，下阕描写了两代人的生活画面。 C．词中的“相媚好”写出了老夫妇互相逗趣、取乐的样子。 D．词中的“卧”字生动传神，形象地写出了小儿的姿态，突出了人物的特点。 阅读诗歌，完成习题。 种子的梦想 每一颗种子都怀揣着一个梦想 那是它理想中的形象 我要长成参天大树 让最多的鸟儿伴我日日在风中歌唱 我要长出最美的花朵 让蜂飞蝶舞成为我生活的日常 我要一直长在妈妈身边 用羽毛一样的叶子给她挠痒痒 我要长出好多好多的松果 让可爱的松鼠在我身上跳荡 为了这些梦想 我奋力地生长 日晒雨淋是我的营养 任电光火石 任风吹雨打 都阻挡不了我前进的方向 37．这首诗应该用什么样的语气朗读？（    ） A．积极向上 B．慷慨激昂 C．悲伤痛苦 D．低缓平和 38．这首诗充满想象与童趣，读画“______”的句子，我仿佛看到了这样的画面：________________________ 39．仿写句子 仿照“我要长成参天大树/让最多的鸟儿伴我日日在风中歌唱”的句式，写一句话 _________________________________________ 40．读了这首诗，你觉得我们应该向种子学习什么？ _________________________________________ 课外阅读 纸船——寄母亲 冰心 我从不肯妄弃一张纸。 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿。 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 41．诗中“我”指的是__________。“它”指的是__________。“她”指的是__________。 42．诗中的“白船儿”象征诗人对__________的思念与热爱。 请抄写最能表达这种情感的诗句。__________ 43．诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心地每天叠着”？ ___________________________________。 阅读现代诗，完成练习。 【材料一】 春水（一一） 南风吹了，将春的微笑，从水国里带来了！ 繁星（九八） 青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能创造你自己。 荷叶 ·母亲（节选） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮天空下的荫蔽！ 【材料二】 《繁星》和《春水》是现代著名作家冰心创作的两部诗集，二者是姊妹篇。在创作《繁星》时，冰心深受诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。 《繁星》和《春水》包含三个方面的内容： 一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂，三是对人生的思考和感悟。 44．《繁星》是作者 ________在《 ________》的影响下创作的。 45．结合两则材料的内容，完成练习。 ①《春水》（一一）的主题是( ),《繁星》（九八）的主题是( )。（填序号） A 对母爱与童真的歌颂   B． 对大自然的崇拜和赞颂  C． 对人生的思考和感悟 ②《荷叶·母亲》（节选）将母亲比作__________ ,将“我”比作 __________ ,表达了对母亲的 ______________ 之情。 46．读完《荷叶·母亲》（节选）,你会把母亲比作什么？照样子，写一写。 母亲啊！你是 _________ , 我是_________, 心中的雨点来了，除了你， ___________________ 47．东东想把《春水（一一）》编入诗集，下面是东东小组收集的诗，请你按诗人的国籍进行分类，并给诗集取一个合适的名字。（填序号） ①叶赛宁《花》   ②冰心《春水》  ③泰戈尔《云与波》    ④戴望舒《白蝴蝶》 中 国 ：___________      外 国 ：_____________   我给诗集取的名字《________________》 雨中的树林 雨中的树林是个童话世界， 走进去你就会变成一个小精灵。 每棵树都会送给你很多喜悦， 你还会发现很多新奇的事情。 晶莹的雨珠滚动在叶面上， 蜘蛛吐丝给你穿一串项链。 落花铺成的地毯又软又香， 还有青蛙击鼓跳舞为你表演。 鸟儿在雨中也愿一展歌喉， 听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。 细雨淋过的浆果酸甜可口， 刺猬扎满一身运回了家。 连那些小雨点儿都会变魔术， 落在地上立刻就变成了蘑菇。 48．诗人说“雨中的树林是个童话世界”，是因为（   ）（多选） A．这里有会变魔术的小雨点儿 B．小动物们会唱歌跳舞、表演节目 C．走进去的人会变成真的小精灵 D．这里的一切都新奇又美好，充满幻想色彩 49．联系上下文知道，“一展歌喉”在诗中的意思是：_____。 50．诗中的小雨点儿落在地上变成了蘑菇。如果它落在其他地方，还会变成什么？请你仿照诗句把句子补充完整。 连那些小雨点儿都会变魔术，落在_____立刻就变成了__________。 51．你从诗歌中体会到诗人怎样的思想感情？ __________ 课内阅读。 毛茸茸的枝头，                    在朦胧的寂静中， 雪绣的花边潇洒，                  玉立着这棵白桦， 串串花穗齐绽，                    在灿灿的金晖里 洁白的流苏如画。                  闪着晶亮的雪花。 52．“流苏”在诗歌中指的是（       ） A．花穗样的装饰物品 B．披着白雪的树枝 C．流动的物体 D．一种树 53．第1小节运用特写镜头描写了“毛茸茸的枝头”，让人仿佛看到了______________的画面，感受到白桦树________________ 、_____________的特点。 54．从第2小节中“玉立”一词，可以感受到白桦的__________________，“灿灿的金晖”衬托出了白桦的__________________。 55．古诗中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰等，你知道哪些与植物有关的古诗？请试着写出一首。 ___________________________________________ 阅读课内选段，完成练习。 繁星（七一）这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（一五九）母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 56．这两首诗的作者是____________。第一首诗中写出“我”刻骨铭心的回忆的句子是________________________。 57．[语文要素]第一首诗和第二首诗都表达了诗人对母亲的________________之情，也能感受到母亲对诗人的______________________________。 58．“这些事”成为“永不漫灭的回忆”，主要是因为（   ） A．曾经的风景很美，让人难忘。 B．儿时与母亲的相处时光让人难忘。 C．母亲的膝上有好多好吃的。 D．成年人照看母亲时温馨的时光。 59．仿照《繁星》（七一）的格式，写一写你永不漫灭的回忆。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： _____________________， _____________________， _____________________。 60．假如你要和同学合作编关于母爱的小诗集，你想给小诗集取个什么名字？ __________________________ 同类古诗赏析。 石灰吟① [明]于谦 千锤万凿②出深山，烈火焚烧若等闲③。 粉骨碎身浑不怕，要留清白④在人间⑤。 【注释】①石灰吟：赞颂石灰。②千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。③若等闲：好像很平常的事情。④清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。⑤人间：人世间。 61．语文要素·诗歌体裁这是一首（   ） A．送别诗 B．山水诗 C．咏物诗 62．读了这首诗的前两句我体会到了石灰________________的精神；读了后两句中的“浑不怕”我想到了描写英雄人物的四字词语如________________、________________。 63．理解古诗，下面的说法有误的一项是（   ） A．“吟”是古代诗歌的一种体裁，这里有“吟咏”的意思。 B．诗中运用了比喻的修辞手法，形象生动，语言也铿锵有力。 C．后两句表达出诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。 D．全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生路上清清白白做人的思想。 64．联系本课中学习的三首古诗，你觉得这首古诗和哪首古诗的写作方法是相同的？相同点是什么？ _______________________________________ 课外阅读。 小山上的风 没有一个人知道， 没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡 ； 我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。 因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说个清楚…… 65．风是无形的，天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？ _________________________________ 66．风是大自然中一种有趣的自然现象，你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。 _________________________________ 67．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子，写出你的真情实感。 __________________________________ 古人用古诗记录乡村场景，请你阅读下面一首古诗，了解当时的乡村生活吧。 清平乐・村居 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 68．语文要素·这首词的作者是________代词人______，词牌名是_____，题目是“________”。我还知道“西江月”“_______”等也是词牌名。 69．词中哪句话描写了古代乡村人们居住的环境？请画上“___________”。 70．根据这首词的内容，完成下面的思维导图。 71．下列对这首词的理解不正确的一项是（   ） A．“醉里吴音相媚好”表现出老两口的生活其乐融融。 B．整首词是按“溪上——溪头——溪东”的方位变化来写的。 C．“最喜”体现了作者对小儿的喜爱、欣赏之情。 D．整首词表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的欣赏和赞美之情。 诗文对比读。 【材料一】 四时田园杂兴（其二十五） ，麦花雪白菜花稀。 ，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 【材料二】 晚春田园杂兴 蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。 鸡飞过篱犬吠窦①，知有行商来买茶。 （①犬吠窦：狗在洞边叫。） 72．请补充完整材料一中的诗句。 73．这两首诗的作者都是 ___代诗人 _____，分别描绘的是 ____、_____的景色。 74．阅读下面诗句，你脑海中浮现出怎样的画面？请任选一句，写一写。 A日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 B蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。 _______________ 75．这两首诗表达了作者怎样的情感？ ___________ 第12页，共13页 第13页，共13页 学科网（北京）股份有限公司 《期末专题：诗词曲阅读》参考答案 1． 清平乐 村居 卜算子/浣溪沙/如梦令等 2． 茅檐低小 溪上青青草 勤劳 手巧 天真、顽皮 【导语】这首《清平乐・村居》是南宋词人辛弃疾的经典词作，以白描的手法勾勒出一幅宁静祥和的乡村生活画卷。上片以 “茅檐低小，溪上青青草” 开篇，用清新质朴的景物描写，铺垫出江南乡村的清幽环境；下片聚焦翁媪与三个儿子的日常情态，通过不同年龄人物的活动刻画，展现出农家生活的天伦之乐与淳朴美好。全词语言浅白自然，没有华丽辞藻，却将乡村的恬静之美与家人间的温情刻画得生动鲜活，传递出词人对这种安宁、闲适的田园生活的喜爱与向往。 【详解】1．词牌名是词的格式名称，决定了词的格律、字数和押韵，和词的内容无关。这首词的词牌就是 “清平乐”。题目是词的内容主题，点明了这首词描写的是乡村生活的场景。词牌名是词的固定格式名称，常见的还有 “念奴娇”“蝶恋花” 等，只要是词牌名即可。 2．茅檐低小，溪上青青草。这两句开篇勾勒了画面：低矮的茅屋、清澈的小溪、溪边青青的草地，构成了宁静清新的乡村风光，奠定了全词闲适温馨的基调。大儿的特点：勤劳。从 “大儿锄豆溪东” 可知，大儿子在溪东的豆田里锄草，承担了主要的农活，体现了他的勤劳能干。中儿的特点：手巧（心灵手巧）。从 “中儿正织鸡笼” 可知，二儿子正在编织鸡笼，说明他动手能力强，心灵手巧。小儿的特点：天真、顽皮（活泼可爱）。从 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 可知，小儿子正趴在溪边剥莲蓬，“无赖” 在这里是褒义，指他天真烂漫、调皮可爱，没有大人的拘束，尽显孩童的纯真。 3． 云朵 月亮 4． 风儿 蟋蟀 芦苇 5． 童话般静谧美好的夏夜星空 对童真童心与美好自然的喜爱向往 【导语】这是一首满含童真想象力的清新短诗，诗人将寻常夏夜星景与邮政意象巧妙融合，以拟人手法把自然景物赋予人的行为，将静谧的乡野夏夜晕染出软萌浪漫的童话感，藏着孩童对梦境的美好憧憬，氛围干净治愈，读来格外灵动动人。 3．在诗歌中，明确提到“云朵信封轻轻飘”，所以星星邮局用的信封是云朵；又提到“月亮是枚弯邮票”，所以邮票是月亮。 4．结合诗歌可知，“风儿快递员”赋予了风儿人的职业和行为，将风儿比作快递员，形象地写出了风儿传递“信件”的动态；“草丛里蟋蟀的琴房”“小河上芦苇的笔梢”分别赋予了蟋蟀和芦苇人的行为，蟋蟀仿佛在琴房里弹奏，芦苇好似用笔梢书写，使自然景物变得鲜活起来。 5．诗歌中描绘了夜空像银邮箱，月亮是邮票，云朵是信封，风儿是快递员，还将星光投递到草丛、小河等地方，这些描写构建出一幅充满想象力、梦幻又美丽的夜间自然景象，充满诗意。诗人通过这些新奇的想象和生动的描写，展现出对大自然的好奇与热爱，以及对美好梦境的期待。 6． 月明 藤萝 我依偎在妈妈膝盖上撒娇、听妈妈讲故事 依恋、热爱、怀念 7．B 8． 自然界刮风下雨的天气 生活中遇到的挫折、烦恼、委屈、困难 9．母爱是一缕暖阳， 轻轻洒在我的身旁。 驱散所有迷茫， 永远温柔把我守望。 【导语】这两首《繁星》小诗语言质朴清新，意象温婉。以月明、藤萝、园子勾勒静谧场景，借双重风雨形成对比，由实景入心境。文字凝练含蓄，将童真回忆、母爱温情与内心感慨相融，以极简诗句寄托对母亲深深的依恋与眷恋，短小却意蕴悠长。 6．结合《繁星（七一）》“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”可知描写了月明、园子、藤萝。从中可以感受到诗人回忆童年在母亲身边的美好时光，满是对母亲的亲近、依赖与深爱。 发挥想象写出读到“母亲的膝上”想象的画面。 示例：孩子安静依偎在母亲膝头，听母亲温柔讲故事。 7．B．《繁星（一五九）》重点不是单纯发泄烦恼忧愁，而是写当人生遇到委屈、挫折时，母亲的怀抱是最温暖的依靠，核心是赞美母爱、依恋母亲，不是只为抒发负面情绪。 8．天上的风雨：指自然界刮风、下雨等天气变化。 心中的风雨：指生活中遇到的挫折、委屈、烦恼、困难、不顺心的事。 这是诗歌双关手法，一个是自然实景，一个是内心生活的困境，突出母亲能安抚内心所有伤痛。 9．创作时围绕母爱温暖、陪伴、守护、包容来写，语言简洁、情感真挚即可，不用严格押韵。 示例： 母亲的怀抱， 是温暖的港湾。 无论我走多远， 永远有温暖相伴。 10． 聚集 节奏 11．所有的绿色都汇聚在一起，挨挨挤挤、层层叠叠地堆叠交融，整个空间都被满满的绿意填满，安安静静又满是生机。 12．表达了诗人对充满生机的绿色（春天）的喜爱与赞美之情。 【导语】艾青的《绿》以极具张力的比喻开篇，用“墨水瓶倒翻”铺展满卷生机。叠词与排比勾勒出绿的层次，风的拟人化指挥赋予色彩动态韵律，将静态的绿写得鲜活灵动，既是对春日景象的礼赞，也藏着对生命蓬勃力量的讴歌。 10．“集中”指把分散的事物聚拢，意思相近的常用词是汇集、聚集、集合等； “节拍”指有规律的节奏律动，常用近义词为：节奏、韵律、步调。 11．画线句用“挤、重叠、交叉”写出了绿色密集聚拢的特点，描述时抓住“多、密、所有绿聚在一起”的核心，写出符合诗意的画面即可。 示例：我的眼前仿佛出现了这样的画面：春日里，漫山遍野的绿意都汇聚到了一起——嫩绿的草芽、深绿的树叶、翠绿的藤蔓，你挨着我，我挨着你，层层叠叠地挤在一处，有的叶片互相交叠，有的藤蔓轻轻缠绕，连风都放轻了脚步，生怕打扰了这片安静又热闹的绿色天地。 12．这首诗表达了诗人对春天、对大自然蓬勃生机的由衷赞美，以及对生命活力的热爱与向往。诗人用充满想象力的笔触描绘绿色，字里行间都洋溢着对生命力量的欣喜与歌颂。 13．太阳 14． 温暖的霞光 青草的芳香 15．应该用急切、热切的催促语气朗读。这里连用两个“快起来”，是太阳在急切呼唤人们从睡梦中醒来，迎接光明和美好，所以要读出催促的急切感。 16．表达了作者对光明、温暖的美好生活的向往与追求，抒发了对新生活的热爱与期盼之情。 17．白日依山尽，黄河入海流 【导语】这是艾青经典诗作《太阳的话》的节选，以拟人化手法将太阳塑造成主动奔赴、热情赤诚的光明使者，用重复呼告的短促句式传递力量，把对光明与新生的向往藏在柔软意象里，适配基础层级现代诗阅读考察，题型层次清晰，能兼顾理解与想象能力考察。 13．诗歌标题为《太阳的话》，全文以太阳的第一人称自述展开，因此“我”指太阳。 14．原句格式是“修饰语+美好事物”，只要围绕太阳能带来的美好景物仿写，格式正确即可，答案不是唯一。 示例：我带着温暖的阳光，我带着野花的芬芳。 15．这里连续重复了两遍“快起来”，用到了反复的修辞手法，“快”这个词本身就带有急切催促的语义，反复修辞进一步强化了这种情绪，放大了太阳的诉求。这里的“我”是刚刚升起的太阳，太阳带着满囊的美好想要进入人们的小屋，分享光明和生机，它渴望唤醒还在沉睡的人们，让人们睁开眼迎接自己、接纳自己的馈赠，所以太阳的呼唤是饱含热切、急切的情绪的。 16．诗中的“我”也就是太阳，主动叩击人们的窗门，带着金黄花束、林间香气这些美好的事物，急切地呼唤人们从睡梦中醒来，睁开眼迎接自己的到来。艾青的这首诗本身就将太阳塑造成光明、希望、新生活的象征，太阳象征着打破封闭蒙昧的新生力量，作者借太阳之口发声，其实是在表达自己对光明、对美好新生活的热切向往与追求，同时也呼吁人们敞开心扉，走出封闭的旧生活，拥抱光明与新生，对未来充满希望。 17．写出一句你积累的带有“日”（太阳）字的古诗。 示例：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 18．C 19．D 20．D 21． 纸船 诗人 母亲与故土 漂泊异乡、思念亲人却无法相聚 22．对至亲母亲的深切怀念和对故乡祖国的依依眷恋 【导语】这首小诗以纸船为抒情载体，借折纸船、抛纸船的日常小事寄情。语言质朴浅白，意境温婉深沉，层层抒发诗人对母亲深切的思念与眷恋。以物寄情、虚实相融，纸船化作思念的信使，饱含童真柔情，满含离别后的哀愁与绵长爱意。 18．结合诗歌首句“我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着”可知，诗人十分珍惜每一张纸，舍不得随意丢掉，“妄弃”在这里指随意、随便丢掉，对应词义就是轻率地丢弃，选C。 19．D．语意不通顺，正确停顿应为从舟上/抛下/在海里，此项划分有误。 20．结合全诗最后一节“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿”“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”可知，诗人冰心远离家乡漂泊在外，既深切思念自己的生身母亲，同时又把对祖国故土的眷恋寄托其中，诗中的母亲不只是亲生母亲，也暗含对祖国的深情，选D。 21．结合诗歌“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”可知，“它”指代前文诗人亲手折好放入海中的纸船；“她”指代折纸船、寄托情思的诗人冰心自己；“爱和悲哀”里的爱是对母亲和祖国的爱，悲哀是远离母亲、远离祖国，思念却无法相见的悲哀。 22．结合全诗各小节内容，从“我仍是不灰心地每天叠着”“含着泪叠的”“求它载着她的爱和悲哀归去”这些诗句能看出，诗人借折纸船抛入大海的行为，寄托内心情愫，既牵挂亲人又眷恋故土，抒发了诗人对母亲深深的思念以及对祖国故土的眷恋、离别感伤之情。 23． 清澈的小溪 透明的玻璃 单纯、坦荡 24．我感受到诗人希望所有人都能像儿童一样，拥有纯洁透明、真诚善良的心灵，世间少一些虚伪与猜忌。 25． 湛蓝的天空 永远是那纯净的蓝天 【导语】这首小诗语言清新质朴，巧用比喻将童心比作小溪与玻璃，生动凸显出孩童纯净坦荡、澄澈无瑕的本心。全诗句式整齐，反复的咏叹升华主旨，借美好的童心寄寓期许，情感真挚温柔。文字浅显却意蕴悠长，寄托了诗人对纯粹本心的向往与珍视。 23．文中写小溪能看清水底的石头和小鱼，玻璃可以清晰看见对面的事物，没有阻隔。作者借此表现儿童内心干净透亮，没有私心与城府，单纯又善良。 故诗歌中，诗人把“儿童的心”比作了清澈的小溪和透明的玻璃，从中我能体会到儿童的心具有纯洁、真诚、坦荡的特点。 24．前文将童心比作清澈的小溪与透明的玻璃，突出了童心纯净无瑕。结尾两次反复“但愿人们的心”，强化了情感，寄托出诗人期盼世人褪去虚伪，永葆本心的美好愿望。 故我感受到诗人希望所有人都能拥有像儿童一般清澈、纯粹的内心，永远真诚坦荡。 25．原诗句式结构：儿童的心，是喻体；但愿人们的心，永远是这个喻体。运用比喻修辞，将童心具象化，前后句式对称，结尾寄托美好的祝愿，语言清新优美。据此仿写、补充诗歌。 示例：儿童的心，是洁白的云朵，但愿人们的心永远是那无瑕的白云。 26． 毛茸茸 灿灿 姗姗来迟 晶亮 银色 白雪皑皑 27． 比喻 洁白 28．诗人表达了对白桦的喜爱与赞美，对大自然的热爱，以及对高洁品格的追求。 29． 内在气质 亭亭玉立 高洁的人 活动 灵动 【导语】《白桦》是一首意境澄澈、格调高洁的抒情诗。诗人以白桦为核心意象，用银霜、雪花、金晖、朝霞等意象，将白桦的外形之美与内在风骨相融，拟人、比喻手法灵动自然，既绘出白桦的洁白挺拔，更赋予其高洁人格的象征意义。全诗语言清新，画面感极强，字里行间满含对白桦、对自然的挚爱，也寄寓了诗人对高尚品格的追求，是一首兼具审美价值与精神内涵的佳作。 26．由句子“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒”可知答案“毛茸茸的枝头”；由句子“在灿灿的金晖里/闪着晶亮的雪花”可知答案“灿灿的金晖”和“晶亮的雪花”；由句子“白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞”可知答案“姗姗来迟的朝霞”；由句子“它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华”可知答案“银色的光华”和“白雪皑皑的树枝”。 27．第1小节“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”中，“仿佛涂上银霜”是比喻，用“涂上银霜”比喻白桦树皮的白色；“披了一身雪花”是拟人，给白桦赋予了“披”这个人类的动作。“银霜”“雪花”都是洁白、晶莹的事物，用它们来形容白桦，突出了白桦洁白、高洁的外形特点。 28．《白桦》是叶赛宁的经典抒情诗，全诗以白桦为核心意象。前两节细致刻画白桦的外形美，后两节通过“玉立”“金晖”“朝霞”等意象，赋予白桦人格化的精神美。诗人借白桦洁白、挺拔、高洁的形象，既表达了对白桦、对大自然的热爱与赞美，也以白桦象征高尚、纯洁的人格，寄托了自己对高洁品格的追求。 29．第一空：诗歌前两节写白桦的枝头、花边等外在形象，后两节写白桦在寂静中“玉立”、在金晖中“闪着雪花”，是侧重白桦的内在气质（精神品格）。 第二空：“玉立”形容挺拔、秀丽地站立，对应的四字词语是亭亭玉立（也可填“傲然挺立”）。 第三空：诗人用“玉立”“高洁”的特质来写白桦，是把白桦比作了高洁、有品格的人（或高尚的人）。 第四空：“闪着”是动态的动作，所以是活动的状态，而非静止。 第五空：用“闪着”这个动态描写，让白桦有了灵动（鲜活）的美，赋予白桦生命力。 30．diǎn 31． 风 花朵 人 32．春天还会在田野里悄悄冒起的小草身上，还会在天空飞翔的燕子身上。 春天还会在青青的草芽上，还会在粉红的桃花瓣里，还会在燕子叽叽喳喳的歌声里。 【导语】这是一首灵动小巧的童趣短诗，以孩童视角写春，通篇巧用拟人，让报信的风、找春的花朵都鲜活起来，满是天真烂漫的生气。结尾“花不知道自己就是春天”藏着巧思，点破春无处不在的意蕴，清新浅近却余味悠然，充满童真美感。 30．注意“踮”的读音易读错。 31．画线句给风赋予了“跑步喘气、报告消息”的人的动作，给花朵赋予了“站枝头、踮脚找春天”的人的行为，所以是把风、花朵当作人来写，让事物更生动有趣。 32．结合春天典型景物，通顺写出春天所在的位置即可，答案不唯一。 示例：春天还会在青青的草芽上，还会在粉红的桃花瓣里，还会在燕子叽叽喳喳的歌声里。 33． 清平乐 村居 34．茅檐低小，溪上青青草。 低矮的茅屋紧靠着潺潺流淌的小溪，溪边长满了青翠鲜嫩的小草，一派清新宁静的乡村风光。 35． 勤劳懂事 卧剥莲蓬 顽皮淘气 36．B 【导语】辛弃疾此词以白描手法，勾勒出江南乡村恬静画面。茅檐草舍、翁媪吴语，尽显生活温情；三子各忙其事，尤喜小儿活泼，于平淡中见天伦之乐，流露对田园生活的向往。 33．宋词的一般格式是“词牌名+题目”，词牌名规定词的格律格式，后一部分是作品的题目，因此这首词词牌名是清平乐，题目是村居。 34．结合“茅檐低小，溪上青青草”可知，是词中对乡村居住环境的描写，抓住句中的茅檐、小溪、青草这些景物，展开想象，把景物的样子、环境的氛围连贯描绘出来即可。 示例：低矮的茅屋坐落在郊野，屋旁小溪的岸边长满了碧绿鲜嫩的青草，一派清新宁静的乡村模样。 35．词中大儿和中儿都在做力所能及的农活，一个锄豆、一个织鸡笼，能体会出他们勤劳懂事，结合内容“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”可知，小儿在卧剥莲蓬，他无拘无束地横卧在溪边，专注地剥着莲蓬，那自在随性的模样跃然纸上，可见他是个顽皮淘气、天真烂漫的孩子。 36．B．这首词上阕不仅写了乡村景色，还描写了老翁老妇的互动；下阕只写了翁媪的三个儿子的活动，只涉及一代人，并不是“两代人的生活画面”，故该选项错误。 37．A 38．松树上挂满饱满的松果，机灵的小松鼠在树枝间自由奔跑、肆意嬉戏，一派灵动又热闹的景象。 39．我要开出烂漫繁花 让温柔的晚风陪我夜夜在月下轻扬 40．我们应该学习种子心怀憧憬、努力成长，不畏风雨磨难，意志坚定、顽强不屈，执着追逐目标的可贵精神。 【导语】这首小诗以种子为抒情主体，语言清新灵动，充满童真与生命力。运用拟人手法，赋予种子鲜活的理想与情感，句式整齐优美。借种子多样的梦想，书写成长的期盼，又以不畏风雨、奋力生长的表述，传递出坚韧向上、勇敢追梦的积极内涵，意境温暖治愈。 37．结合诗歌中“我奋力地生长”“都阻挡不了我前进的方向”等句子可知，能看出种子心怀梦想、不惧风雨、努力成长的状态，整首诗充满希望与力量，因此朗读语气是积极向上的。 38．结合诗中画线句子可知，诗句“我要长出好多好多的松果，让可爱的松鼠在我身上跳荡”以种子的视角展开想象，充满童趣：主体是长成大树的种子，它的梦想是长出满树松果。“跳荡”一词把松鼠活泼、灵动的样子写得活灵活现，也体现出种子的温柔与善意，愿意成为松鼠的乐园。整体画面温馨、活泼，充满了生命力和童话感。 示例：我仿佛看到小树结满饱满的松果，一只只活泼的小松鼠在枝干间欢快蹦跳、来回穿梭，自在玩耍的美好画面。 39．例句结构为前半句写自身成长变化，后半句写带来的美好相伴场景，仿写时保持句式一致、结构对仗、充满童趣即可。 示例： 我要开出遍野繁花 让翩翩的蝴蝶陪我时时在阳光下起舞 40．结合“为了这些梦想，我奋力地生长，日晒雨淋是我的营养，任电光火石，任风吹雨打，都阻挡不了我前进的方向”可知，我们要向种子学习心怀梦想、奋力拼搏，不惧困难挫折，顽强坚韧、勇往直前，始终坚定前进方向，努力成长的美好品质。 41． 冰心/诗人自己 纸船 冰心/诗人自己 42． 母亲 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 43．因为纸船是诗人思念母亲的载体，诗人坚持每天叠纸船，是为了寄托自己对母亲深切浓烈的思念，以此表达渴望将思念传递给母亲的心愿。 【导语】冰心《纸船——寄母亲》是一首柔婉深沉的思亲小诗，以“叠纸船抛入海”的日常细节，把对母亲的刻骨思念具象化。以孩童式的执拗坚持，赋予普通纸船载情的意涵，最终借入梦的想象纾解思念，情感澄澈真挚，动人至深。 41．本诗是冰心写给母亲的抒情诗，诗歌末尾写到“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，明确了抒情主人公就是作者本人，因此第一个空的“我”，指的就是诗人冰心，也就是远离家乡的作者自己。 第二个代词“它”出自诗歌倒数第二段“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”，“它”紧承前文提到的“一只很小的白船儿”，因此指代就是诗人叠的纸船。 第三个代词“她”出自末尾句“万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”，这句话是对着母亲叙述，对应前文“你至爱的女儿”，因此“她”指的就是诗人自己冰心。 42．本诗的标题明确写了“纸船——寄母亲”，直接点出了这首诗的写作对象就是母亲，全诗的内容也围绕诗人给母亲寄纸船展开。 全诗的情感顶点在最后一节，最后两句“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”，直接点明了诗人叠纸船的目的，把诗人隔着万水千山对母亲的思念、挚爱，以及不能陪伴在母亲身边的悲哀都融在了这两句话中，是全诗情感的集中体现，也是最能代表诗歌主旨的诗句 43．诗人当时和母亲相隔万水千山，现实中没有办法立刻回到母亲身边，也没有其他方式能把自己满怀的思念完整传递给母亲，她的思念是浓烈又无处安放的，因此只能把这份思念寄托在小小的纸船上。原文第一节就写“我从不肯妄弃一张纸。总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿”，说明诗人把每一分对母亲的思念都攒了起来，一点一点折进纸船里。诗人当然知道，现实中小小的纸船不可能越过万水千山真的到达母亲身边，但这是诗人抒发思念、寄托心愿的唯一方式，哪怕只盼着纸船能带着自己的思念，入母亲的梦，能让母亲感受到自己的爱，这份坚持就有意义。 44． 冰心 飞鸟集 45． B C 荷叶 红莲 感激与依赖 46． 大树 小鸟 谁是我在狂风暴雨中的庇护 47． ②④ ①③ 《中外诗歌集萃》 【导语】选文选取冰心《繁星》《春水》经典小诗，分别展现自然之美、自我觉醒与母爱深情。语言清新凝练，意境温婉纯净，紧扣歌颂母爱、赞美自然、体悟人生三大主题，兼具童真与哲思。材料补充创作背景与核心内涵，便于理解其受泰戈尔影响的短小隽永风格，整体诗意温润，情感真挚，尽显冰心小诗的独特魅力。 44．根据材料二内容“《繁星》和《春水》是现代著名作家冰心创作的两部诗集……在创作《繁星》时，冰心深受诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响”，可明确作者及受影响的作品。 45．①结合材料一《春水》（一一）写南风带来春的微笑，对应材料二“对大自然的崇拜和赞颂”，选B；《繁星》（九八）劝青年人相信自己、创造自己，对应“对人生的思考和感悟”，选C。 ②结合材料一《荷叶・母亲》“母亲啊！你是荷叶，我是红莲” 可知比喻内容，借荷叶护红莲表达对母亲的依赖、感激与赞美。 46．先仿照原文“荷叶-红莲”的守护关系，选取一组有庇护关系的事物，前者保护后者，再按句式补全，突出母亲的呵护与感恩之情，语句保持诗意工整。 示例：母亲啊！你是大树，我是小草，心中的雨点来了，除了你，谁是我在风雨中的依靠。 47．冰心、戴望舒是中国现代诗人，对应序号②④；叶赛宁是俄罗斯诗人、泰戈尔是印度诗人，均为外国诗人，对应序号①③。 再结合材料中诗歌主题多围绕自然、母爱、人生感悟与童真，诗集名字可紧扣自然、诗意、繁星春水等核心意象拟定，贴合诗歌清新隽永的风格。 示例：《自然与童心集》 48．ABD 49．鸟儿在雨中放开嗓子，欢快地歌唱。 50． 田野 禾苗 51．表达了诗人对自然的热爱，以及对童真、幻想世界的向往之情‌。 【导语】这首诗以孩童视角勾勒雨中树林，用拟人、比喻手法将雨珠、蜘蛛、青蛙等鲜活呈现，灵动笔触编织出充满惊喜的童话世界，字里行间满是对自然的热爱与童真，读来清新治愈，尽显儿童诗歌的纯粹美好。 48．A．诗中“连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇”展现了小雨点落地上就变成蘑菇这种超现实的奇幻场景，证明了“雨林是童话世界”； B．青蛙“击鼓跳舞”、鸟儿“一展歌喉”、松鼠“摇着尾巴”听歌，动物被拟人化，构成一场自然的童话演出，证明了“雨林是童话世界”； C．诗中“走进去你就会变成一个小精灵”，并非真实变化，不是“变成真的小精灵”，与诗中说法不一致，故选项错误； D．诗通过“晶莹的雨珠”“酸甜的浆果”“蜘蛛串项链”等意象，构建了一个充满惊喜与美感的幻想世界，证明了“雨林是童话世界”。 49．诗人运用拟人的手法，将鸟儿赋予人的行为与情感，生动地展现出即使在雨中，鸟儿也毫无拘束、充满活力地鸣叫，传递出雨中树林里蓬勃的生机与欢快的氛围。 50．根据雨的落点（如树叶、屋顶、花苞等）展开符合自然规律的想象即可。 示例：连那些小雨点儿都会变魔术，落在树枝上立刻变成了嫩芽。 51．整首诗以充满童趣的笔触，将自然景物拟人化，营造出一个奇幻、美好的童话世界，反映出诗人内心纯真，对童话世界的向往。诗中“晶莹的雨珠”“青蛙击鼓跳舞”“鸟儿一展歌喉”等意象，不仅展现了大自然的生机与活力，更传递出一种沉浸于自然中的喜悦与自由感，体现了诗人对大自然的热爱。 52．B 53． 白桦枝头积满白雪 洁白 潇洒 54． 挺拔高洁 晶莹洁白 55．《梅花》 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 【导语】这是叶赛宁《白桦》的经典选段，以清新灵动的笔触勾勒雪后白桦，借潇洒挺拔的白桦意象，寄寓了对自然纯净之美的挚爱，诗意简洁空灵，画面感极强，余韵悠长。 52．这句诗是对雪后白桦的比喻描写：落满积雪的白桦枝条下垂，形态质感和流苏非常相似，诗人用“流苏”比喻披着白雪的白桦枝条，并不是指真正的装饰物品、流动物体或是某一种特殊树木，因此选B。 53．第一小节是诗人对白桦的近景特写，“毛茸茸”形容积雪厚密地积在枝头，呈现出蓬松柔软的状态，因此对应画面就是积雪落满枝头的景象，白桦枝头挂满积雪，蓬松柔软（意思对即可，也可表述为：白雪覆盖着毛茸茸的白桦枝头，蓬松柔美）。 原诗直接点明“雪绣的花边潇洒”，因此“潇洒”是白桦的核心外在特点，“洁白的流苏如画”又凸显出白桦素雅高洁、干净纯净的特质。洁白高洁（也可填素雅美丽，符合诗意即可）。 54．“玉立”本身形容身姿挺拔端正、气质美好，用在这里既写出白桦修长挺拔的外形，也烘托出它端庄高洁的气质。填挺拔高洁（也可填挺拔秀丽，符合文意即可）。 “灿灿的金晖”指灿烂明亮的金色阳光，阳光洒在落满雪花的白桦上，金色的光晕更衬托出白桦通体洁白、圣洁动人的美感。填晶莹圣洁（也可填洁白绚烂，符合文意即可）。 55．题目要求写和植物相关的古诗，松、竹、梅、兰都是古诗中常见的、自带高洁寓意的植物，任意符合要求的古诗均可。 示例：《竹石》 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 56． 冰心 月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上 57． 依恋 爱 58．B 59． 屋后的园中 葡萄的架下 奶奶的膝上 60．三春晖 【导语】这两首是冰心《繁星》中咏赞母爱的经典短章，契合冰心小诗“爱的哲学”核心，以小见大，情真意切。第一首定格三个温馨场景，把对母爱与童年的怀念藏在具象画面里，柔婉悠远；第二首巧用比兴，将对母亲的依恋具象化，浅语深情，篇幅短小却意蕴绵长。 56．这两首诗是冰心的作品，在诗中“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”具体写出了“我”刻骨铭心的回忆，描绘出温馨的场景。 57．两首诗情感表达上，第一首诗中描绘的与母亲相处场景，第二首诗中“我只躲到你的怀里”，都体现出诗人对母亲的依恋之情，同时也能感受到母亲对诗人的关爱。 58．A．单纯风景美不足以成为“永不漫灭的回忆”，诗重点在与母亲的相处； B．儿时与母亲的相处时光，饱含深情，才是难以磨灭的回忆，本项正确。 C．诗中未提及母亲膝上有好吃的； D．诗中回忆是儿时与母亲相处，不是成年人照看母亲。 59．仿写需仿照原诗格式，营造出充满回忆的场景。 示例：宁静的书房，温暖的台灯下，父亲的教导中。 60．诗集命名紧扣母爱主题，风格简洁温馨即可，属于开放性试题，合理即可。 示例：母爱馨语 61．C 62． 不畏艰难、坚忍不拔 临危不惧 视死如归 63．B 64．这首古诗与《墨梅》的写作方法相同，都是采用托物言志的方法。 【导语】《石灰吟》以石灰自比，托物言志。“千锤万凿”“烈火焚烧”写尽磨砺，却以“若等闲”“浑不怕”尽显从容无畏，末句“要留清白在人间”直抒胸臆，将石灰本色升华为人格理想，语言质朴刚劲，气节凛然。 61．《石灰吟》以石灰为吟咏对象，借石灰的特性表达志向，属于咏物诗。 62．前两句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”写出石灰经历开采、焚烧的磨难却毫不在意，体现出不畏艰难、从容乐观的精神。 “浑不怕”体现不怕牺牲的品质，对应的描写英雄人物的四字词语可以是视死如归、宁死不屈、坚贞不屈等，只要符合“不怕牺牲、坚守气节”的含义即可。 63．B．诗主要用象征、拟人手法，以石灰象征人的品格，并非比喻，错误。 64．《石灰吟》借石灰表达坚守清白的志向，《墨梅》借梅花表达不慕名利的气节，二者都通过描写事物的特性来寄托作者的志向与品格。 65．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。 66．风和日丽、风吹雨打、风平浪静。 67． 《晴日》 阳光把树叶揉成碎金， 风牵着蒲公英，在草尖上轻吟。 蝴蝶停在蔷薇的鬓边， 听溪水把日子，唱得慢慢温。 云是天空摊开的信笺， 鸟雀啄着字句，飞向远山的云。 我坐在田埂上，数着光影的波纹， 把一整个午后，都酿成了甜的梦。 【导语】这是一首童趣盎然的儿童短诗，以孩童天真视角写对风的探寻，将无形无踪的风写得鲜活可感。诗人借放筝寻踪的巧思，自然带出孩童的好奇与探索欲，语言浅白纯净，末尾留疑的写法余味悠长，满是童真灵动，道尽孩童对自然万物的懵懂好奇。 65．根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索，那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。 66．写出小学阶段所学的含“风”的常用成语即可。答案不唯一。 示例：风和日丽、和风细雨、风平浪静、风调雨顺等。 67．运用诗歌形式，围绕一种天气描写景物、抒发真情实感即可。答案不唯一。 示例： 《雨》 天空拉下灰色的幕， 小雨点蹦蹦跳跳地跑出。 打在窗上，滴答，滴答， 像在唱一首轻快的歌。 树叶洗得亮亮的， 小草弯着腰在喝水。 我撑着小伞走在路上， 听雨点在伞上轻轻说话。 风一吹，雨丝飘呀飘， 整个世界都变得清凉又温柔。 68． 宋 辛弃疾 清平乐 村居 卜算子 69．茅檐低小，溪上青青草。 70．锄豆 勤劳 剥莲蓬 淘气、可爱 71．B 【导语】这首词用质朴自然的语言，勾勒出一幅宁静温馨的乡村生活画面。词人抓住茅檐、小溪、青草等景物，细致描绘一家老小悠然闲适的生活场景，意境清新、画面鲜活，充满生活气息与温情，表达了对乡村和平宁静生活的喜爱与赞美。 68．《清平乐·村居》是宋朝词人辛弃疾的经典词作，“清平乐”是这首词的词牌名，规定了词的格式、曲调，“村居”是题目，点明内容写乡村生活。常见词牌名还有渔歌子、浣溪沙、卜算子等，可任选一个填写。 69．“茅檐低小”写出了乡村人家低矮的茅屋，“溪上青青草”描绘了溪边青草生长的景色，这两句共同构成了朴素清新的乡村居住环境，所以“茅檐低小，溪上青青草。”就是答案。 70．大儿：词中写“大儿锄豆溪东”，他在溪东的豆地里锄草，体现出勤劳的特点，所以可以填：大儿（锄豆）：勤劳。 小儿：词中写“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，他躺在溪边剥莲蓬，天真活泼、无忧无虑，体现出淘气、可爱的特点，所以可以填：小儿（剥莲蓬）：淘气、可爱。 71．B．词中人物活动的方位顺序是：先写“溪上青青草”的环境，接着写“大儿锄豆溪东”，最后写“小儿溪头卧剥莲蓬”。正确的顺序应为“溪上——溪东——溪头”。故理解不正确。 72．梅子金黄杏子肥   日长篱落无人过 73． 宋 范成大 初夏 晚春 74．A：夏日白昼变长，篱笆旁静无行人，只有蜻蜓和蛱蝶在田间花丛中自在飞舞，满是静谧生机。 75．对乡村田园生活的喜爱与赞美之情。 【导语】这两首诗皆为范成大田园诗佳作。《四时田园杂兴（其二十五）》以景衬静，展现初夏田园的清幽；《晚春田园杂兴》借动态场景，勾勒乡村生活画面。二者都语言质朴，生动呈现田园风貌与生活气息，尽显乡村之美。 72．本题考查诗句默写。 书写时注意“梅”“黄”“篱”的正确写法。 73．本题考查文学常识和古诗内容理解。 结合题目《四时田园杂兴（其二十五）》和《晚春田园杂兴》可知，这两首诗的作者都是宋代诗人范成大，《四时田园杂兴（其二十五）》以“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”勾勒初夏江南的田园画卷，通过“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”的动静对比，展现农忙时节的宁静与生机；《晚春田园杂兴》则以“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”描绘晚春的闲适，结合“鸡飞过篱犬吠窦”的市井细节，凸显乡村生活的质朴与鲜活。 74．本题考查本题考查诗句画面感的想象与表达能力。 A句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，这句诗的意思是夏日白昼漫长，篱笆旁边没有行人经过，只有蜻蜓和蛱蝶在田间自在飞舞。“日长”点明了时节是夏季，白昼时间长，“篱落”是田园常见的篱笆，“无人过”体现出田园的静谧，“蜻蜓蛱蝶飞”则为宁静的画面增添了灵动的生机。 B句“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”，诗句的意思是一对对蝴蝶结伴飞入金黄的菜花田里，漫长的白日里，没有客人来到农户家中。先抓住“蝴蝶双双”“菜花”这两个核心意象，它们勾勒出晚春田园的柔美景色，“日长”体现出时光的悠长，“无客到田家”则突出了乡村的宁静闲适。做题时，结合这些元素，在脑海中构建出一幅完整的画面，想象诗句所展现的具体情景，包括画面的色彩、氛围、动态与静态的搭配等。最后用生动形象的语言将脑海中的画面描述出来，让读者仿佛身临其境。 示例： A句：夏日的白昼格外漫长，篱笆墙静静伫立在田间小路边，四周一片静谧，没有行人经过，只有几只蜻蜓和五彩的蛱蝶，在田间的菜花和麦花间自在地飞舞着，偶尔停在花瓣上小憩，整个田园显得悠然又安宁。 B句：晚春的田野里，金黄的菜花铺成一片花海，一对对蝴蝶结伴飞入花丛中，时而穿梭，时而停歇，好不惬意。悠长的白日里，乡村的农户家十分安静，没有客人登门拜访，只有风吹过菜花的轻柔声响，透着乡村独有的闲适。 75．本题考查诗歌情感主旨的理解与把握。 这两首诗均以细腻笔触勾勒乡村田园的独特景致，《四时田园杂兴（其二十五）》中“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”以静衬动，通过描绘夏日午后篱笆旁的宁静与蜻蜓蛱蝶的灵动，展现乡村生活的恬淡悠然；《晚春田园杂兴》里“蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家”则以双蝶入花、农家少客的细节，凸显晚春时节的闲适与质朴。两首诗均未直接抒情，却通过生动的田园意象与生活场景，将作者对乡村自然风物的沉醉、对淳朴生活的向往融于字里行间，流露出对田园生活的深切喜爱与由衷赞美。 答案第14页，共14页 答案第13页，共14页 学科网（北京）股份有限公司 $