第八章整理与复习-课件-2025-2026学年下学期高一化学必修二高效课堂精讲课件（新教材人教版必修二)

该高中化学课件系统梳理了“化学与可持续发展”单元核心内容，涵盖自然资源开发利用（金属冶炼、海水及化石燃料综合利用）、化学品合理使用（农药化肥、食品添加剂、合理用药）、环境保护与绿色化学（污染类型、治理措施、绿色化学内涵），通过分类归纳（如金属冶炼按活泼性分方法）、表格对比（化石燃料成分与利用方式）及知识框架图串联知识点，构建完整知识网络。 其亮点在于采用“基础梳理-情境应用-素养提升”复习策略，如检测反馈设计从基础冶炼反应判断到废渣回收工艺流程分析，结合绿色化学原子经济性反应实例（环氧乙烷制备），培养学生科学思维与证据推理能力，树立可持续发展的科学态度与责任。分层练习让学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习效率。

第八章 化学与可持续发展 整理与复习 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 认识大气、水体、土壤等常见污染类型，掌握成因、危害与防治措施。 熟知酸雨、温室效应、臭氧层破坏等典型环境问题相关知识。 理解绿色化学核心内涵，区分末端治理与源头防控理念。 掌握污染处理、废弃物回收基本思路，践行低碳环保行为准则。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 从化学视角分析污染物质转化，发展宏观辨识与变化观念素养。 建立绿色化学思维模型，能判断生产方案环保合理性。 明晰化学在治污、减排中的价值，树立可持续发展与环保责任意识。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 K Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 约200年前 约2500年前 约6000年前 约6000年前 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 金属矿 物的开 发利用 金属冶炼 本质：Mn＋＋ne－===M 方法：热分解法、热还原法、电解法、分离提纯等 合理开发利 用金属资源 提高金属矿物的利用率；开发环保高效 的金属冶炼方法 加强废旧金属的回收和再利用；使用其 他材料代替金属材料 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 电解法 热还原法 加热法 物理方法 活 泼 活 泼 活 泼 惰性 MgCl2 = Mg+ Cl2↑ 通电 Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 高温 2HgO = 2Hg+ O2↑ △ 淘金 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 热分解法：汞：2HgO 2Hg+O2 ↑ 银：2Ag2O 4Ag+O2 ↑ 热还原法：铜：2CuO+C 2Cu+CO2 ↑ 铁：2Fe2O3+3CO 4Fe+3CO2 Fe2O3+2Al Al2O3+2Fe (铝热反应) 电解法： 铝：2Al2O3(熔融) 4Al+3O2↑ (不能用AlCl3，AlCl3不是离子化合物) 镁：MgCl2(熔融) Mg+Cl2↑ 钠：2NaCl (熔融) 2Na+Cl2 ↑ Δ Δ 高温 高温 高温 电解 电解 电解 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 海水资 源的开 发利用 水资源利用 循环冷却水 海水淡化：蒸馏法、电渗析法、离子交换法等 化学资源 的开发利用 海水提溴：Cl2＋2Br－===2Cl－＋Br2 海水提镁：MgCl2(熔融) Mg＋Cl2↑ 海带提碘：Cl2＋2I－===I2＋2Cl－ 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 直接利用海水进行循环冷却 海水淡化 提取溴单质 制取氯化钠 制取镁 蒸馏法、电渗析法、离子交换法 吹出法 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 01 侯氏制碱法 02 电解熔融氯化钠 03 电解饱和食盐水 ——氯化钠 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 化学变化 物理变化 化石燃料 煤 石油 天然气 主要成分 有机物和少量无机物组成的复杂混合物,组成以碳元素为主 多种碳氢化合物组成的混合物，成分复杂 主要成分是甲烷，天然气的水合物又称为可燃冰 综合利用 煤的 干馏 煤的气化 煤的液化 分馏 裂化 裂解 催化重整 天然气化工 化学变化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 变化过程 原理 产物 煤 干馏 使煤隔绝空气加强热，使其分解的过程 出炉煤气、煤焦油、焦炭 气化 把煤中的有机物转化为可燃性气体 氢气、一氧化碳等 液化 把煤转化为液体燃料的过程 液体燃料如甲醇、汽油等 石 油 分馏 利用石油中各组分沸点的不同进行分离 汽油、煤油、柴油、重油等 裂化 将大分子的重油断裂为小分子的轻质油 轻质油 裂解 深度的裂化 乙烯、丙烯、甲烷等气态烃 催化重整 石油中链状烃重新调整结构转化为环状烃 苯或甲苯等 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：自然资源的开发利用 化学与可持续发展 化石燃料——天然气（CH4） 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：化学品的合理使用 化学与可持续发展 农药、化肥的合理使用 农药（P、Cl）施用方法、用量和时机不当，会造成土壤和作物的农药残留超标， 以及大气、地表水和地下水的污染 由于很多化肥（N、P、K）易溶于水，过量施用不仅浪费，而且部分化肥会随着 雨水流入河流和湖泊，造成水体富营养化、产生水华等污染现象 。 合理使用，和谐共处 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：化学品的合理使用 化学与可持续发展 农药、化肥的合理使用 化肥、农药 的合理施用 合理施用的重要性：保障农作物增产、减少农作物损失 不合理施用的危害：产品浪费；水体富营养化； 破坏生态平衡；大气、地表水和地下水污染 发展方向：高效、低毒、低残留 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：化学品的合理使用 化学与可持续发展 安全使用食品添加剂 合理用药 合理用药 药物分类 原则：安全、有效、经济、适当等 天然药物、合成药物 处方药、非处方药（OTC） 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：化学品的合理使用 化学与可持续发展 安全使用食品添加剂 合理用药 安全使用食品添加剂 定义：为改善食品品质和色、香、味，以及防腐、保鲜和加工工艺的需要而加入食品中的人工合成或天然的物质 分类：天然的和人工合成的 相关使用原则和规定：按照GB　2760－2014《食品安全国家标准　食品添加剂使用标准》的规定使用 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：化学品的合理使用 化学与可持续发展 安全使用食品添加剂 膨松剂 凝固剂 碳酸氢钠、碳酸氢铵等 氯化镁、硫酸钙 凝固剂：葡萄糖酸-δ-内酯 合理用药 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：化学品的合理使用 化学与可持续发展 安全使用食品添加剂 抗氧化剂 氧化 抗坏血酸（维C） 脱氢抗坏血酸 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 工业 三废 废气 废渣 沸水 大气污染主要来源： 化石燃料的燃烧和工业生产过程产生的废气及其携带的颗粒物 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 次生污染物：这些污染物在太阳辐射等因素作用下，经过复杂变化形成次生污染物。在一定的天气条件下，会造成酸雨、雾霾、光化学烟雾等污染现象。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 酸雨的形成 硝酸型酸雨 硫酸型酸雨 SO2+CaO=CaSO3 2CaSO3+O2=2CaSO4 钙基固硫 SO2+2NH3+H2O = (NH4)2SO3 一般采用CH4、H2、NH3等在Pt、Pd等催化作用下使氮氧化物还原，生成N2、CO2、H2O等无害气体。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 污水主要成分：重金属盐、酸、碱等无机化合物；耗氧物质、石油和难降解的有机物以及洗涤剂等 污水处理 一级处理 二级处理 三级处理 物理方法 微生物法 化学方法 化学沉淀法 氧化还原法 离子交换法 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 方法 常用试剂 原理 混凝法 明矾、聚合氯化铝等 生成的胶体吸附水中悬浮物 中和法 熟石灰、硫酸、CO2 通过加碱中和酸或加酸中和碱进行污水处理， 如 Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4↓+2H2O 沉淀法 Na2S等 加沉淀剂使金属离子形成沉淀而除去， 如 除去Hg2+：Hg2++S2-= HgS↓ 氧化还原法 氧化剂或 还原剂 污水中含有还原性物质，可加入氧化剂除去；含有氧化性物质可加入还原性物质除去，注意加入的物质不能对水产生次生污染 符合国家排放标准，追逐资本最大利益 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 主要是指生活垃圾、工业废料随意堆放造成的污染。目前最引人注意的是由塑料制品造成的白色污染及废旧电池造成的重金属污染。 固体废弃物治理 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 绿色化学 绿色化学也称环境友好化学，其核心思想就是改变“先污染后治理”的观念和做法，利用化学原理和技术手段，减少或消除在生产和应用中涉及的有害化学物质，实现从源头减少或消除环境污染 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 绿色化学 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 绿色化学——原子经济性反应 最理想的“原子经济性反应”：就是反应物的原子全部转化为期望的最终产物，这时原子利用率为100% 【化合反应】 环氧乙烷 氯代乙醇法 银催化法 环氧乙烷 化合反应：原子利用率100% 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：环境保护和绿色化学 化学与可持续发展 化学与 环境保护 工业三废：废气、废水、废渣 绿色化学 核心思想：从源头上减少或消除环境污染 原子经济性反应：原子利用率为100%的反应 加强环境质量监测，控制污染物排放 对污水进行三级处理后排放 对固体废物进行无害化、减量化和资源化处理 化学在三废 处理中作用 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 化学与自然 资源的 开发利用 金属矿物的开发利用 海水资源的开发利用 化石燃料 环境保护与绿色化学 金属的冶炼 金属的有效利用和回收再利用 水资源 化学资源 能量资源 海水淡化 循环冷却 提取NaCl 提取溴、钾、碘 煤 石油 天然气 清洁燃料、化工原料 分馏、裂化、裂解 干馏、气化、液化 环境污染 绿色化学 核心 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 1.工业上冶炼下列金属的化学反应原理不正确的是（    ） A. 2NaCl (熔融) 2Na+Cl2 ↑ B. 2MgO2Mg+O2 ↑ C. Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 D. 2HgO 2Hg+O2 ↑ B 电解 高温 △ △ 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 2.工业上冶炼钾的反应为：KCl（l）+Na（1）═K（g）+NaCl（l）。下列有关该反应的说法不正确的是（　　） A. 还原性：K＞Na B. 该反应需要在稀有气体的氛围中进行 C. 抽走钾的蒸气有利于该反应进行 D. 工业上用电解 NaCl 溶液制取金属 Na D 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 3.某工厂从含硫酸钡、氧化铜、氧化亚铁、氧化铝和少量氧化银的废渣中回收金属的工艺流程如图所示: (1)滤渣①的化学式为　　　　,是　　　　(填“强”“弱”或“非”)电解质。  (2)加入过量铁粉,被还原的金属阳离子有　　　　　　　。过氧化钠的电子式为　　　　　　　　　　　　。  (3)滤液④的溶质是　　　　。 B电解方程式为　 　 。  (4)写出滤渣③生成A的化学方程式: 　 。  BaSO4 强 Fe3+、Cu2+、Ag+ NaHCO3 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 4.以下为铝土矿(主要含Fe3O4、Al2O3、SiO2)提取铝的流程，以下说法正确的是(　　) A．残渣A主要是H2SiO3B．滤液A中只存在Fe3＋和Al3＋C．滤液C主要是碳酸氢钠和硫酸钠溶液D．过程Ⅲ可以用HCl替代二氧化碳 C 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 5.食品抗氧化剂是能阻止或延缓食品氧化变质、提高食品稳定性和延长贮存期的食品添加剂。下列物质不属于食品抗氧化剂的是(　　)A．糕点中的配料维生素CB．方便面里的味精(谷氨酸钠)C．葡萄酒中的少量二氧化硫D．火腿肠中的少量亚硝酸钠 B 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 6.医生给病人开处方时都会告诉病人服药要饭前或饭后半小时服用，不要空腹吃药。这是为什么呢？对此解释正确的是(　　)A．空腹吃药不利于药的消化和吸收B．空腹吃药会影响药的药效C．空腹吃药会损伤胃壁，出现胃溃疡等疾病D．空腹吃药会使病人产生药物过敏 C 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 7.下列食品添加剂与类别对应正确的一组是(　　)A．着色剂——胡萝卜素、苯甲酸钠B．调味剂——亚硝酸钠、味精C．防腐剂——辣椒红、山梨酸钾D．营养强化剂——酱油中加的铁、粮食制品中加的赖氨酸 D 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 8.以下非金属氧化物与其引起的环境问题及主要来源对应正确的是(　　) 选项 氧化物 环境问题 主要来源 A CO2 破坏臭氧层 化石燃料的燃烧 B SO2 温室效应 汽车尾气的排放 C NO2 光化学烟雾 工厂废气、汽车尾气的排放 D CO 酸雨 汽车尾气和化石燃料的不完全燃烧 C 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 9.自来水加工处理流程如下，下列有关说法不正确的是(　　) A A．若用FeSO4作混凝剂，最终铁将以Fe(OH)2形式进入反应沉淀池B．投药时常加入适量石灰，是为了除去水中的Mg2＋、 等C．自来水生产中，前加氯起消毒杀菌作用，后加氯是保持水中有效氯的含量，防止自来水二次污染D．用ClO2消毒自来水，消毒效率约是同质量氯气的2.63倍 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 10.在绿色化学工艺中，理想状态是反应物中的原子全部转化为欲制得的产物。如用CH3C≡CH合成CH2==C(CH3)COOCH3，欲使原子利用率达到最高，还需要的反应物是(　　)A．H2和CO2 B．CO2和H2OC．CO和CH3OH D．CH3OH和H2 C 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 B 11.最近，国际上提出的“绿色化学”是指化学工业生产中(　　)A．对废水、废气、废渣进行严格处理B．不排放任何有害物质C．在化工厂周围种草、种树、种花，使化工厂成为花园式工厂D．以绿色植物为原料，以生物催化剂实现化工生产过程的化学 感谢您的观看 Thank you 化石燃料的燃烧 烟尘 次生污染物 挥发性有机物 CO、NOx、SO2等 阳光、空气和水蒸气等的作用 $