2026年陕西省中考语文自编模拟卷

**基本信息** 2026年陕西中考语文模拟卷以“实践活动”“时代热点”“文化传承”为情境载体，整合语言运用、阅读思辨与审美表达，全面覆盖中考核心考点，凸显文化自信与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语言运用|24分|字音字形、古诗文默写、病句修改、名著阅读|结合《艾青诗选》等名著设计“意象-象征意义”表格题，强化革命文化理解| |综合阅读|46分|现代文（AI教育热点、长征叙事）、文言文、诗歌|以AI教育材料组题考查批判性思维，《栓柱的长征》通过“鞋”与“路”的意象深化革命精神| |审美表达|50分|命题作文|“读你”题引导从读书、读人、读社会多维度立意，激发审美创造与情感体验|

2026年中考语文模拟卷（陕西专用）参考答案 1． A B 2． 踊跃 蜿蜒 3． 万钟则不辩礼义而受之 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由 4．力量流淌 5．他们以奋斗为笔墨，书写充溢着青春之气，激扬着时代新风的文字。 6．A 7．“土地”象征着苦难深重的祖国大地和饱经磨难的人民；“太阳”象征着光明、希望与民族的未来 象征着方志敏对革命事业的忠诚，以及身处困境仍心系革命、坚守信仰的精神 象征着革命先烈为理想献身的牺牲精神，以及对祖国和人民的赤诚热爱 8．①将AI从“答案机器”转变为“学习助手”，引导学生正确使用，坚守独立思考底线；②从追求标准答案，转向培养学生好奇心、想象力与思辨能力，发展人类“心力”；③学校、家庭、平台形成合力，规范AI使用，优化AI教育内容。 9．学习方式：借助AI开展互动式探究，深化对四大发明历史与影响的理解。使用原则：先独立思考，再用AI辅助，不依赖AI直接获取答案。 10．A 11． 见战友鞋，内心挣扎 抵达营地，敬礼致敬 12．（1）“路”指红军战士用身体走出的道路。把牺牲战士的遗体称作“路标”，生动形象地写出了他们为后来者指引方向的意义，也象征着革命道路上的精神指引，表达了对牺牲战士的敬意与缅怀。 （2）动作描写。“咬着牙”“继续往前杵”“一下又一下”，细腻刻画了栓柱赤脚在雪地艰难前行的过程，表现了他的坚韧不拔与顽强意志。 13．①对雪山的敬畏，对长征艰难历程的感慨； ②对牺牲战友的缅怀，铭记他们的付出； ③对草鞋、对家乡的思念； ④对革命胜利的坚定信念，以及抵达营地的激动与释然。 14．“鞋”：象征着革命战士的初心与信仰，是家乡的牵挂，也是长征路上的精神支撑； “路”：象征着长征的艰难历程，也是革命的道路，是无数战士用生命铺就的希望之路； 共同精神内涵：不畏艰难、顽强拼搏、为理想献身的革命精神，以及坚守信仰、不忘初心的坚定信念。 15． 精巧 推辞 命令 正值，碰上 16． B D 17．琼时为东宫管记/宫僚并一时俊伟/琼示以此赋/咸奇其异才。 18．一会儿就完成了，文辞华美，事理通达，江总对此感到十分惊异。 19．选B。理由：陆从典天资聪颖，笃志好学，博涉群书，专心著述修史；宋濂自幼嗜学，一生勤学苦读、潜心治学，二人志趣相近。 20．国家山河破碎，像被风吹散的柳絮；诗人一生漂泊不定，像被雨水拍打的浮萍，国破家亡，身世坎坷。 21．诗句彰显舍生取义、忠心报国的高尚气节，符合家风中重德、报国的核心，能激励后人坚守气节、心怀家国，适合收录在家规家训中。 22．例文见解析版。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考语文模拟卷（陕西专用）解析 注：1.考试时间150min，满分120分。 2.请将答案写在答题卡的对应区域。 一、语言运用·参加实践活动（共24分） （本题4分）请解决《力量》导语中的语言文字问题。 青春，不只有热血沸腾的勇跃，更需在沉静中孕育破土的力量。如同山峦，在扎根土壤前必先经历漫长的积累，方能傲然矗立；如同河流，在奔赴大海前必先经历婉蜒的积淀，方能冲破险阻。成长路上，我们既要敢于发声，也要懂得在关键时刻保持缄默，聆听内心的回响。这份动静之间的智慧，终将引领我们穿越迷雾，抵达广阔的远方。 1．(2分)请确认导语中加点字的读音。 （1）矗立（A．chù    B．zhù）_______    （2）缄默（A．xiān    B．jiān）_______ 2．(2分)校对导语时发现其中有错别字，请改正。 （1）勇跃_______    （2）婉蜒_______ 【答案】1． A B 2． 踊跃 蜿蜒 【解析】1．注意“矗、缄”的字音。 2．注意“踊、蜿”的偏旁。 3．（本题11分）下面是一位同学在阅读经典作品中的一些感悟，请你补充完整。 徜徉于古诗文的浩瀚长河，我们能汲取到直击心灵的精神力量。读书让我们明白，坚守道义是刻在风骨里的底线，不合道义的高位厚禄坚决不接受，只因（1）“________，万钟于我何加焉！”（孟子《鱼我所欲也》）；我们敬佩诸葛亮淡泊名利、无意功名的坦荡，（2）“________，________。”（诸葛亮《出师表》）道尽初心；我们震撼于文天祥舍生取义、忠心报国的气节，（3）“________？________”（文天祥《过零丁洋》）成为千古流传的精神丰碑；品读辛弃疾的词作，（4）“________，________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）以视听结合之笔勾勒出战场紧张激烈的氛围，让我们领略到金戈铁马的热血豪情；而在舒婷的现代诗里，（5）“你以伤痕累累的乳房喂养了迷茫的我、深思的我、沸腾的我；________；”（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》），直抒胸臆，让我们读懂诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的深沉挚爱。 【答案】 万钟则不辩礼义而受之 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由 【详解】注意“辩”“苟”“霹雳”“卢”等字词的写法。 （本题6分）下面是《时代》专刊中的一段文字，请完成编辑任务。 ①时代造就青年，青年也形塑时代。②青春的力量，应流淌在创新创造里。③数不胜数的时代青年，正在祖国广袤的大地上，开垦人生的旷野。④一代人有一代人的青春，每一代青春都必将开出绚丽的花朵。⑤当代青年将个人选择融入时代洪流，他们以奋斗为笔墨书写的文字，激扬着时代新风，充溢着青春之气。⑥从实验室里的彻夜攻关，到乡村振兴的田间地头，处处可见青年奋斗的身影。⑦他们用汗水浇灌梦想，用行动诠释担当，让青春在祖国最需要的地方闪光。 4．(2分)请提取第②句主干，写在下面的横线上。 5．(2分)语段第⑤句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 6．(2分)下列选项中正确的一项是（） A．“造就青年”“广袤的大地”“乡村振兴”分别是动宾短语、偏正短语、主谓短语。 B．“形塑”“旷野”“充溢”分别是形容词、名词、动词。 C．“青春的力量，应流淌在创新创造里”运用了拟人的修辞手法。 D．“他们以奋斗为笔墨书写的文字”一句中，“以奋斗为笔墨”充当定语成分。 【答案】4．力量流淌 5．他们以奋斗为笔墨，书写充溢着青春之气，激扬着时代新风的文字。 6．A 【解析】4．句子主干指主语、谓语、宾语，定语、状语、补语为修饰成分，提取主干时需删去。“青春的”是定语，“应”是状语，“在创新创造里”是补语，均删去。主语中心语为“力量”，谓语是“流淌”。 5．原句存在句式杂糅与语序不当的问题。前半句主语为“他们”，后半句暗中更换主语为“文字”，一句话内主语混乱，造成句式杂糅；同时“激扬着时代新风，充溢着青春之气”语序不当，应先体现青春特质，再上升到时代层面。统一主语并调整语序后，语句表意清晰、逻辑严谨。 故修改意见：他们以奋斗为笔墨，书写充溢着青春之气，激扬着时代新风的文字。 6．B.“形塑”是动词，并非形容词，“旷野”是名词，“充溢”是动词，该选项错误； C.“青春的力量，应流淌在创新创造里”没有赋予事物人的动作情态，未使用拟人修辞，该选项错误； D.“他们以奋斗为笔墨书写的文字”一句中，“以奋斗为笔墨”充当状语，并非定语，该选项错误。 7．（本题3分）学校举办“信仰的力量”读书活动，请你结合《艾青诗选》《可爱的中国》《革命烈士诗抄》三部名著，完成下面的任务。 “信仰的力量” 篇目 意象 象征意义 “为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……” ——《我爱这土地》太阳照在我们的田野，河流和山峦，照着我们的从很久以来到处都蠕动着痛苦的灵魂的田野，河流和山峦…… ——《向太阳》 土地和太阳 ①_________________ “哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。” ——《可爱的中国》 时表和自来水笔 ②_________________ “记取章江门外血，他年化作杜鹃红。”（帅开甲） ——《革命烈士诗抄》 血和杜鹃红 ③_________________ 【答案】 “土地”象征着苦难深重的祖国大地和饱经磨难的人民；“太阳”象征着光明、希望与民族的未来 象征着方志敏对革命事业的忠诚，以及身处困境仍心系革命、坚守信仰的精神 象征着革命先烈为理想献身的牺牲精神，以及对祖国和人民的赤诚热爱 【详解】①“土地”是艾青诗歌的核心意象，在《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，即使喉咙嘶哑也为土地歌唱，死后连羽毛也腐烂在土地里，这里的“土地”不仅指饱受战火蹂躏、伤痕累累的祖国大地，更象征着在苦难中挣扎、饱经风霜的亿万人民，凝聚着诗人与祖国血脉相连、生死相依的深沉热爱；而“太阳”在《向太阳》中，照耀着“到处都蠕动着痛苦的灵魂的田野，河流和山峦”，它驱散黑暗、带来温暖与生机，象征着民族解放的光明前景、人民对自由新生的渴望，也寄托着诗人对胜利的坚定信念和对未来的美好憧憬，二者共同展现了艾青诗歌中扎根苦难、向往光明的信仰力量。 ②在《可爱的中国》中，方志敏被捕后，敌人从他身上只搜出时表和自来水笔，没有搜到任何财物，这两件物品是方志敏清贫一生的真实写照，时表记录着他为革命事业争分夺秒的时光，象征着他时刻心系革命进程、不忘使命担当的忠诚，自来水笔是他在狱中写下《可爱的中国》等不朽篇章的工具，承载着他传播革命理想、传递光明希望的信念，二者共同彰显了方志敏身处困境却坚守革命信仰、甘于清贫、一心为公的崇高精神，是革命者纯粹信仰的具象体现。 ③帅开甲在《革命烈士诗抄》中写下“记取章江门外血，他年化作杜鹃红”，这里的“血”是革命先烈为民族解放事业抛洒的热血，是他们为理想献身的生命见证，代表着革命道路上的牺牲与奉献；“杜鹃红”化用“杜鹃啼血”的典故，象征着烈士的精神永不磨灭，他们的牺牲并非终点，而是会化作激励后人的红色力量，如同漫山盛开的杜鹃花，将革命的火种代代相传，也饱含着先烈对祖国和人民的赤诚热爱，以及坚信革命理想终将实现的坚定信仰。 二、综合阅读·提升思维品质（共46分） （本题9分）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议接受采访时表示，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应尽可能避免学生过早使用AI，引发社会广泛热议。 ②当前，AI走进校园、融入作业，已是无法回避的现实。不少学生遇到难题，第一反应不是翻书、演算、思考，而是拍照搜题，把AI当成“自动答题机”。表面上看，作业完成得又快又好，然而，本该动笔演算、反复推敲的过程，被一键生成、复制粘贴取代，相当于把最宝贵的思考过程“外包”出去，专注力、逻辑力、创造力被严重透支。 ③AI时代的教育，不能纵容孩子用工具偷懒，但也不必将其视作洪水猛兽“敬而远之”、更理性的方向，应该是把AI从“答案机器”变成“学习助手”。这需要学校、家庭、平台形成合力：学校应划定AI使用边界，将AI素养纳入教育内容，引导学生正确使用工具；家庭要做好日常监督，培养孩子的自律意识，避免过度依赖；平台要承担技术责任，通过实名认证、权限分层等方式，防止未成年人滥用AI代写作业，同时优化算法，推送更具启发性的内容。当孩子能带着问题用AI、带着判断用AI，既能借助工具减轻负担、拓展思路，又能守住独立思考的底线，才会真正成为“AI时代的小主人”。 （摘编自《工具应服务于思考，让AI从“答案机器”变成“学习助手”》，2026.3.12《西安日报》） 【材料二】 ①从“时间的朋友”跨年演讲聚焦“1000天后的世界”，到“北大科学yeah”谈论“数智浪潮中的人文学”，在2026年初，“AI”不约而同成为人们关注的高频词。共同的关注，反映时代变迁的深处。人工智能的浪潮正重塑万物，人的不可替代性何在？面向未来，尤其是正在成长的下一代青少年，该如何自处与前行？ ②AI精于“算力”，人类贵在“心力”。前不久，174名北大学子与全球顶尖AI模型同场答题，结果耐人寻味。GPT、Gemini、DeepSeek……这些汇聚了海量知识的“最强大脑”，成绩仅与低年级本科生的平均水平相当。应当看到，在复现与推演“已知”领域，AI已是高效的工具；但在需要洞见、联想与理解世界的“未知”前沿，人类的智慧依然无法被替代。 ③回到教育现场。一方面，理想与现实仍有温差。有报告显示，超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库和口语测评等与“提分”直接相关的环节。另一方面，我们也欣喜地看到，在甘肃山区，支教老师用AI为每个孩子定制试卷；在上海的中学课堂，学生们将传统香囊制作与AI动画相结合，让静态香囊“动起来”。从寻求标准答案，转向注重“提出问题、设计方案、验证猜想”的探索过程，AI时代的教育，应当托举起每个孩子与众不同的好奇心、想象力和内在思辨能力。 （摘编自《莫让算法替代成长》，2026.1.8《光明日报》） 【材料三】 中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）（节选） AI典型应用场景 场景1：支持个性化学习。 学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。如通过即时反馈机制，同步更新知识图谱、错题归因与突破策略，构建系统性认知网络。 场景2：提供互动式探究。 学生可利用生成式人工智能开展互动式学习实践，提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等。如通过AI解析气候变化、理解文化传承等复杂议题；利用虚拟对话伙伴强化语言技能训练。 场景3：强化深度阅读体验。 学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。如学生可依托AI伴读系统实时分析阅读轨迹，获取个性化建议；调用多模态有声书系统，体验经典文本的多方言、情感化语音演绎。 【材料四】 ①AI能帮助孩子构建个性化学习框架，大幅提升学习效率；良性的人机互动还能锻炼他们的逻辑思维与提问能力；此外，面对机器时，内向孩子的“羞耻感”会降低，更敢于交流和试错，从而建立自信。可见，合理使用AI产品能为孩子们带来显著的积极作用。而要让孩子们真正成为技术的主人，需做到以下几点： ②第一，树立“工具意识”，坚持科技向善。必须让孩子明确，AI只是工具，绝不能替代人类思考。只有在独立思考受阻或需要对比观点时，才借助工具。我们要驾驭工具，而非被工具奴役。 ③第二，培养“提问能力”，拆解问题框架。家长和老师应教会孩子如何与机器打交道。不要直接把问题丢给AI要答案，而要引导孩子先独立思考，将大问题拆解成有逻辑的小问题，构建思维框架，再指挥AI辅助完成。这个过程才是培养强大思维能力的关键。 ④第三，鼓励“创新创造”，拓展应用场景。中小学生同样充满创造力，应鼓励他们利用AI进行尝试和创造，说不定能开发出令大人都意想不到的新应用场景。 （摘编自《青少年如何与AI共处？专家：引导合理使用，让科技成为成长的“助推器”》，2026.3.17“陕西新闻网”） 8．(3分)请结合【材料一】和【材料二】，谈谈在AI时代教育应朝着怎样的方向转变。 9．(4分)小文想借助AI探究“中国古代四大发明”的历史与影响。请你从“学习方式”和“使用原则”两个角度，各给他提出一条建议。 10．(2分)下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库等环节，这表明AI将持续以辅助应试为主要方向。 B．面对AI浪潮，与其视其为“洪水猛兽”，不如将其从“答案机器”转化为“学习助手”，引导学生正确使用。 C．北大174名学子与全球顶尖AI模型同场答题的结果表明，AI在复现和推演“已知”领域是高效工具，但在“未知”领域仍不可替代人类智慧。 D．AI既能根据学生差异提供个性化学习方案，也能降低内向孩子的交流“羞耻感”，帮助他们在试错中建立自信。 【答案】8．①将AI从“答案机器”转变为“学习助手”，引导学生正确使用，坚守独立思考底线；②从追求标准答案，转向培养学生好奇心、想象力与思辨能力，发展人类“心力”；③学校、家庭、平台形成合力，规范AI使用，优化AI教育内容。 9．学习方式：借助AI开展互动式探究，深化对四大发明历史与影响的理解。使用原则：先独立思考，再用AI辅助，不依赖AI直接获取答案。 10．A 【导语】四则材料围绕AI与青少年教育展开，层层递进：材料一聚焦AI滥用的危害，提出将AI从“答案机器”转为“学习助手”的核心方向；材料二辨析AI“算力”与人类“心力”，指明教育要守护学生的思辨与创造力；材料三以应用场景明确AI的工具价值；材料四给出青少年合理使用AI的实操方法，共同构建了AI时代教育的完整认知框架。 8．由材料一第③段可知，AI时代教育不能纵容学生用工具偷懒，也不能将AI视为洪水猛兽，核心是推动AI的定位转变，让AI从学生用来直接获取答案的“答案机器”，转变为辅助学习的“学习助手”，同时要引导学生正确使用工具，守住独立思考的底线，避免思维、创造力被透支； 由材料二第③段可知，AI时代的教育要转变培养目标，从过去追求标准化、统一化的标准答案，转向注重培养学生的探索能力，重点托举青少年的好奇心、想象力与内在思辨能力，发展AI无法替代的人类“心力”智慧，守护人类的不可替代性； 由材料一第③段可知，AI时代的教育要转变治理实践，需要学校、家庭、平台三方形成合力：学校要划定AI使用边界，将AI素养纳入教育内容；家庭要做好日常监督，培养孩子的自律意识；平台要优化技术，防止未成年人滥用AI，同时推送更具启发性的教育内容，共同规范AI使用、优化AI教育生态。 9．由材料三场景2可知，学生可利用AI开展互动式学习实践，深化对知识的理解。因此建议小文：借助AI梳理“中国古代四大发明”的发展脉络，构建完整的知识图谱，同时和AI互动讨论四大发明对世界文明发展的多元影响，拓展探究的维度，深化对相关历史与影响的理解，开展互动式探究学习。 由材料四第②③段可知，使用AI要树立“工具意识”，坚持独立思考优先，不能让AI替代人类思考。因此建议小文：坚持独立思考优先，先自主整理四大发明的基本史实、梳理探究中的疑问，再借助AI补充相关资料、解答自己的困惑，绝对不能直接让AI生成完整结论，代替自身的思考过程，做到驾驭工具而非被工具奴役。 10．A.由材料二第③段可知，超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库等与“提分”直接相关的环节，这只是当前AI教育应用存在的现实偏差，属于“理想与现实的温差”，材料并未表明AI会“持续以辅助应试为主要方向”，该表述属于过度推断。 （本题21分）阅读下面的文字，完成小题。 栓柱的长征（节选） ①最后一只草鞋，在雪线之上散了架。 ②麻绳崩断的轻响，像一声叹息。他愣住，抬起脚，看到冻成紫黑色的脚趾。那感觉不是冷，是灼，是千万根烧红的针顺着脚心往上扎。 ③栓柱想起出发时，娘连夜给他编了这双鞋。用的是自家种的麻，浸了桐油，密密地打，娘边打边念：“鞋紧脚，脚紧路，我娃儿跟路走，跟路走，莫回头。” ④草鞋鞋底还残留着家乡红泥，鞋尖被湘江的水泡发过，后来又被贵州的石头磨薄。现在，它终于在这座连名字都没有的雪山上，完成了使命。 ⑤他弯腰去捡，手指却像树枝一样僵着，捡不起来。一阵风吹过，那只破草鞋轻飘飘地滚下悬崖，消失在茫茫雪雾里。 ⑥他望着鞋消失的方向，突然想起娘的话：“莫回头。” ⑦路，不是路。 ⑧是前面的人用身体犁出来的、一道深深浅浅的沟。沟里除了雪，还有别的东西——保持着前进姿态的、冻硬了的遗体。他们成了路标。 ⑨栓柱跟着“路标”走。脚踩下去，雪没到小腿肚，拔出时带出冰碴，刮得生疼。没有鞋，那疼就没了遮拦，直接、嚣张。 ⑩他想起过湘江时，子弹在耳边“嗖嗖”地飞。那时怕死。现在不怕了。可他怕疼，怕冷，怕胸腔里那块像风箱一样拉扯却吸不进多少气的肺。 ⑪一个“路标”歪在路边，怀里抱着枪，下巴抵在胸口，像睡着了。栓柱经过时，看见他脚上还有一只草鞋，另一只脚光着，冻得像黑色的岩石。 ⑫他停了一下。脑子里闪过一个念头：去把他的鞋扒下来。 ⑬这个念头让他打了个寒战，比风还冷。他唾弃自己，狠狠啐了一口。 ⑭越往上，风越大。风里有声音，像是千万人在哭，又像是千万人在唱。他分不清。 ⑮视线开始模糊。白茫茫的天地旋转起来。他看见娘在灯下编草鞋，看见红旗在瑞金城外招展，看见指导员在湘江边嘶吼“跟我上”，然后中弹，倒下。 ⑯幻觉越来越真。他好像回家了，坐在灶膛前，脚暖烘烘的。 ⑰娘说：“栓柱，把鞋脱了，烤烤火。” ⑱他喃喃地说：“娘，鞋没了。” ⑲“鞋没了，脚还在不？” ⑳“在。” ㉑“脚在，路就能走。” ㉒他猛地一激灵，从幻觉里挣脱。不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。每一步，都在雪上留下一个红印子，但很快就被新雪盖住。 ㉓终于到垭口了。风在这里被撕成碎片，发出厉鬼般的号叫。他几乎是用膝盖和手肘爬过去的。翻过垭口，是下坡。他滚了下去。 ㉔不知滚了多久，他停在一个背风的雪窝里。天旋地转之后，他看见了光——那橘黄色的光，从下面山谷的几顶帐篷里透出来。篝火旁有人影晃动，像温暖的、活着的星星。 ㉕到营地了。 ㉖他想笑，脸却僵着。他想哭，眼里却干得冒火。他尝试站起来，试了三次才成功。然后，他做了一件自己都不理解的事——他转过身，面对刚刚爬过来的、吞噬了无数生命和自己那只草鞋的雪山，慢慢地，举起右手，敬了一个军礼。 ㉗敬给雪山。敬给“路标”。敬给那只滚下悬崖的、沾着赣南红泥的草鞋。 ㉘很多年后，栓柱依然会梦见雪山。但梦里最清晰的，是那只轻飘飘滚落的草鞋。 ㉙它下落的样子，那么轻，那么慢，像一个时代的注脚，悄然隐入历史的深谷。 ㉚而他用一双光脚走完的剩下的路，被记载在史书里，成了史诗的一个标点。只有他知道，那个标点的滋味，是先把“不可能”嚼碎了，和着血咽下去，再用脚板，一步一步，丈量出来的。 ㉛他后来有过很多鞋。但他总觉得，没有任何一双鞋，比得上雪山路上失去的那只破草鞋。 ㉜因为它曾包裹着一个少年最滚烫的脚，和一段最冰冷的路。 ㉝那只鞋，和他的十七岁，一起永远地留在了雪山上。 ㉞而路，还在脚下延伸。 （选自《解放军报》，2026年2月3日） 11．(4分)文章以“鞋”为线索，串联起栓柱翻越雪山的经历。请依据提示，在横线上补全相关情节。 ①草鞋散架，失去依托→②_______→③幻觉惊醒，赤脚前行→④_______→⑤晚年忆鞋，铭记初心 12．(6分)请结合文章语境，回答括号里的问题。 （1）沟里除了雪，还有别的东西——保持着前进姿态的、冻硬了的遗体。他们成了路标。（为什么把牺牲战士的遗体称作“路标”？） （2）不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。（请从描写的角度赏析。） 13．(5分)文章第㉖段写栓柱到达营地后，并未急于投奔温暖，而是向雪山郑重敬礼。结合全文，分析栓柱这一行为背后蕴含的复杂情感。 14．(6分)文章以“鞋”开篇，以“路”收束，标题虽为《栓柱的长征》，却反复写“鞋”与“路”。请结合全文，探究“鞋”和“路”分别承载的深层意蕴，并说说二者共同寄寓了怎样的精神内涵。 【链接材料】 我们没有布，就用树皮做短衫，把裤腿剪下来做鞋子。头发长了没法剃，没有住的地方，没有灯，没有盐。我们病的病，饿的饿。即便如此，我们依旧沿着荒僻的山路，一步步向前行进。 （选自《红星照耀中国》） 【答案】11． 见战友鞋，内心挣扎 抵达营地，敬礼致敬 12．（1）“路”指红军战士用身体走出的道路。把牺牲战士的遗体称作“路标”，生动形象地写出了他们为后来者指引方向的意义，也象征着革命道路上的精神指引，表达了对牺牲战士的敬意与缅怀。 （2）动作描写。“咬着牙”“继续往前杵”“一下又一下”，细腻刻画了栓柱赤脚在雪地艰难前行的过程，表现了他的坚韧不拔与顽强意志。 13．①对雪山的敬畏，对长征艰难历程的感慨； ②对牺牲战友的缅怀，铭记他们的付出； ③对草鞋、对家乡的思念； ④对革命胜利的坚定信念，以及抵达营地的激动与释然。 14．“鞋”：象征着革命战士的初心与信仰，是家乡的牵挂，也是长征路上的精神支撑； “路”：象征着长征的艰难历程，也是革命的道路，是无数战士用生命铺就的希望之路； 共同精神内涵：不畏艰难、顽强拼搏、为理想献身的革命精神，以及坚守信仰、不忘初心的坚定信念。 【导语】本文以长征过雪山为背景，以草鞋为核心线索，讲述少年栓柱艰苦卓绝的行军经历。文章细节细腻，以环境、体感与幻觉交织渲染雪山的严寒残酷，借草鞋、冻僵的战友等意象，刻画红军战士不畏艰险、坚守本心的革命意志。语言深沉克制，情感含蓄厚重，将个体苦难与长征史诗相融，既饱含对牺牲先烈的敬意，又赞美坚韧不屈的长征精神，意蕴悠长，感人至深。 11．②根据第⑪至⑬段可知，栓柱看到路边冻僵的战友脚上还有一只草鞋，他闪过念头想要扒下来，又因唾弃自己的想法而打消，这一挣扎体现出他坚守本心、绝不亵渎战友的信念，也让他在失去草鞋后，以更坚定的意志赤脚前行。 ④根据第㉔至㉗段可知，栓柱翻过雪山垭口抵达营地后，转过身向雪山、“路标”和那只滚落悬崖的草鞋敬军礼，这个动作是对牺牲战友与长征精神的致敬，也标志着他完成了这段以草鞋为起点的生死跋涉。 12．（1）根据原文第⑧段语境，长征的雪山上本没有成形的路，是前面的战士们用生命趟出了一条雪路，而牺牲的战士始终保持着前进的姿态，冻硬的遗体在茫茫雪原中格外醒目，自然成为后来者辨认方向、沿着正确道路前行的“路标”；更重要的是，这些牺牲的战士用生命诠释了永不后退的信念，他们的精神像路标一样指引着后续战士们的方向，支撑着大家走完长征路，这一说法既写出了战士们用生命开辟道路的现实意义，也饱含着对牺牲战友的崇敬与缅怀。 （2）这一句运用了动作描写。“咬着牙”写出了栓柱强忍剧痛、拼尽全力的状态，“往前杵”生动刻画出他在雪地中步履维艰、几乎是硬撑着向前挪动的模样，“一下又一下”则以反复的节奏，展现出他每一步都异常艰难却始终不曾停下的过程，细腻地表现出栓柱面对绝境时的坚韧不拔与顽强意志，让读者能真切感受到他赤脚踏雪前行的艰辛。 13．根据第④段第一、二句，第㉕段可知，这是对雪山的敬畏与对长征艰难历程的感慨。雪山吞噬了无数生命，也见证了他从草鞋散架到赤脚前行的生死挣扎，这一敬礼，是对这段九死一生、异常艰难的行军路的回望，是对绝境中自己咬牙坚持的告慰，更是对雪山这一长征磨难象征的敬意； 根据第⑧段第一、二句，第⑪段可知，这是对牺牲战友的缅怀与铭记。那些保持着前进姿态的“路标”，是为他指引方向的牺牲战友，他们用生命为后来者开辟了道路。这一敬礼，是对这些无名英雄的致敬，也是对他们付出的铭记，饱含着深沉的敬意与哀思； 根据第③段第一、二句，第㉘段可知，这是对草鞋与家乡的思念。那只滚下悬崖的草鞋，是母亲连夜为他编织的，带着家乡的红泥与嘱托，陪伴他走过湘江、贵州，最终在雪山上完成使命。敬礼，也是对这只承载着亲情与初心的草鞋的告别，是对母亲与家乡的思念； 根据第㉔段、第㉖段可知，这一敬礼也藏着抵达营地的激动与释然，更饱含着对革命道路的坚定信念。他熬过了最艰难的雪山路段，没有放弃，也没有亵渎战友的草鞋，这份坚持，让他对革命道路充满信心，敬礼的动作，也是对自己初心的确认，对未来的坚定期许。 14．根据第③段第一、二句，第④段第一、二句，第㉛段第一、二句可知，文中的“鞋”既是母亲连夜编织、承载着家乡红泥与嘱托的草鞋，是栓柱离家时最朴素的亲情寄托与初心起点，也是长征历程的见证者，它陪栓柱走过湘江、贵州，最终在雪山上散架，见证了长征的全部苦难，更象征着革命战士内心不可亵渎的信仰与底线； 根据第⑦段，第⑧段第一、二句、第㉞段可知，文中的“路”不仅是前面战士用身体犁出的、布满冰雪与牺牲的长征雪路，更是无数先烈用生命铺就的革命希望之路，是红军为理想信念奋勇前行的精神之路。 二者结合，寄寓了与《红星照耀中国》中红军战士用树皮做鞋、沿山路前行同样的精神内核：既体现了不畏艰难、顽强拼搏、用血肉之躯对抗绝境的坚韧意志，也彰显了坚守初心、信仰不移、为理想献身的革命精神，正是“鞋”承载的初心与“路”指引的方向，支撑着无数红军战士走完长征，走向胜利。 （本题12分）阅读下面的文言文，完成小题。 陆琼第三子从典，字由仪，幼而聪敏，八岁读《沈约集》，见回文研铭，从典援笔拟之，便有佳致。年十三，作《柳赋》，其词甚美。琼时为东宫管记宫僚并一时俊伟琼示以此赋咸奇其异才。从父瑜特所赏爱，及瑜将终，家中坟籍①皆付从典。乃集瑜文为十卷，仍制集序，其文甚工。 从典笃好学业，博涉群书，【 】《班史》尤所属意。年十五，本州举秀才，解褐②著作佐郎，转太子舍人。时后主赐仆射江总并其父琼诗，总命从典为谢启③，俄顷便就，文华理畅，总甚异焉。寻授信义王文学，转太子洗马，又迁司徒左西掾，兼东宫学士。丁父忧去职，寻起为德教学士，固辞不就。后主敕留一员，以待从典。俄属金陵沦没，随例迁关右，仕隋为给事郎，兼东宫学士，又除著作佐郎。右仆射杨素奏从典续司马迁《史记》迄于隋，其书未就。值隋末丧乱，寓居南阳郡，【 】疾卒，时年五十七。 （节选自《陈书·列传第二十四》，有删改） 【注释】①坟籍：指古代典籍。②解褐：脱去粗布衣服，指入仕做官。③谢启：旧时对人表示答谢的一种文体。 15．(4分)解释下列加点词。 （1）其文甚工_________    （2）固辞不就_________ （3）后主敕留一员_________    （4）值隋末丧乱_________ 16．(2分)联系上下文，从下面的四个虚词中选择恰当的两个，分别填入文中缺字的“【 】”处。（只填序号） （1）【 _____ 】《班史》尤所属意      （2）【_____ 】疾卒 A．之      B．于      C．为      D．以 17．(1分)用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 琼 时 为 东 宫 管 记 宫 僚 并 一 时 俊 伟 琼 示 以 此 赋 咸 奇 其 异 才。 18．(2分)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 俄顷便就，文华理畅，总甚异焉。 19．(3分)结合陆从典的事迹，说说下面三个人中谁最有可能和他志趣相投。 A．张岱（《湖心亭看雪》）      B．宋濂（《送东阳马生序》）      C．孟子（《鱼我所欲也》） 【答案】15． 精巧 推辞 命令 正值，碰上 16． B D 17．琼时为东宫管记/宫僚并一时俊伟/琼示以此赋/咸奇其异才。 18．一会儿就完成了，文辞华美，事理通达，江总对此感到十分惊异。 19．选B。理由：陆从典天资聪颖，笃志好学，博涉群书，专心著述修史；宋濂自幼嗜学，一生勤学苦读、潜心治学，二人志趣相近。 【导语】本文选取史书片段，记叙了陆从典的生平履历与过人才情。文章以时间为线索，先叙其幼时天资聪慧、年少善文、才思出众，再写他博览群书、学识渊博，为官期间文思敏捷、文笔精妙。同时记述他重情重义、恪守孝道，兼具治学之志与文人风骨。行文简洁凝练，叙事客观平实，寥寥数语勾勒出一位年少成名、博学多才、历经朝代更迭的古代文人形象。 15．（1）句意：他写的序言文辞十分精巧。工：精巧。 （2）句意：他坚决推辞，不肯就职。辞：推辞。 （3）句意：后主下令特地留下一个职位。敕：命令。 （4）句意：恰逢隋末天下动乱。值：正值，碰上。 16．第①句“从典笃好学业，博涉群书，【  】《班史》尤所属意”，这里要表达“对《汉书》尤其用心研读”，用介词“于”引出动作的对象，即“于《班史》尤所属意”，译为“对于《汉书》尤其用心”，符合文意。 第②句“寓居南阳郡，【  】疾卒”，这里要表达“因病去世”，用介词“以”引出原因，即“以疾卒”，译为“因为生病而去世”，符合文意。 17．句意：陆琼当时担任东宫管记，东宫的僚属都是当时的杰出人才，陆琼把这篇《柳赋》拿给他们看，众人都对陆从典的奇才感到惊异。“琼时为东宫管记”交代人物身份与背景，语义完整，应与后文断开；“宫僚并一时俊伟”补充说明当时东宫僚属的整体水平，自成一层，断开；“琼示以此赋”写陆琼展示辞赋的动作，承接上文，断开；“咸奇其异才”写众人看赋后的反应，作为事件的结果，收尾断开。 18．注意下列重点字词： 俄顷：一会儿，片刻；就：完成。文华：文辞华美；理畅：事理通达。甚：非常，十分；异：对……感到惊异。 19．陆从典自幼聪慧、笃好学业、博览群书，一生以治学著文为乐，哪怕身处乱世也坚持读书著述，体现出嗜学笃志的核心特质，而宋濂在《送东阳马生序》中自述早年克服重重困难一心向学，以读书治学为毕生追求，二人志趣高度契合；张岱以寄情山水、书写闲情逸致的小品文见长，孟子则以宣扬仁政思想为核心追求，二者都与陆从典专注治学著述的志趣差异较大。 【点睛】参考译文： 陆琼的第三个儿子陆从典，字由仪，自幼聪慧机敏。八岁研读《沈约集》，读到回文研铭，提笔仿写，文笔便有精妙的意趣。十三岁创作《柳赋》，文辞十分优美。当时陆琼担任东宫管记，幕僚皆是当世英才，陆琼拿出这篇辞赋给众人观看，大家都惊叹他出众的才华。叔父陆瑜格外赏识疼爱他，陆瑜临终时，将家中所有典籍全都托付给陆从典。他整理汇编陆瑜的文章成十卷，还亲自撰写文集序言，文笔十分精巧。 陆从典专心喜爱治学读书，广泛阅览各类书籍，对《汉书》格外用心研读。十五岁时，被本州举荐为秀才，初任著作佐郎，后调任太子舍人。当时后主赏赐诗文给仆射江总和陆琼，江总让陆从典撰写答谢文书，片刻便完成，文辞华美、事理通达，江总对此十分惊奇。不久担任信义王文学，改任太子洗马，又升任司徒左西掾，兼任东宫学士。因父亲去世辞官守孝，不久朝廷起用他为德教学士，他坚决推辞不肯赴任。后主特意预留职位，等待他出任。不久金陵沦陷，他按例迁往关西，在隋朝担任给事郎、东宫学士，又被任命为著作佐郎。右仆射杨素上奏举荐他续写司马迁《史记》，记事延续至隋朝，此书最终没能完成。恰逢隋末战乱，他寄居南阳郡，因病去世，终年五十七岁。 （本题4分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 过零丁洋 [南宋]文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 20．(2分)请用自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗反映的国家和诗人个人的境遇。 21．(2分)小秦同学决定将本诗的画线句收录在家规家训中，请你结合诗句含义，谈谈其合理性。 【答案】20．国家山河破碎，像被风吹散的柳絮；诗人一生漂泊不定，像被雨水拍打的浮萍，国破家亡，身世坎坷。 21．诗句彰显舍生取义、忠心报国的高尚气节，符合家风中重德、报国的核心，能激励后人坚守气节、心怀家国，适合收录在家规家训中。 【导语】文天祥《过零丁洋》以沉郁笔调抒写家国之痛与个人绝境。“风飘絮”“雨打萍”的比喻，将山河崩裂与身世飘零具象化，修辞凝练如刀；尾联“丹心照汗青”则陡然振起，以生死观升华至民族气节，刚烈悲壮。全诗跌宕于破碎与坚守之间，是血泪书写的士人精神碑文。 20．“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗运用了比喻修辞，“风飘絮”“雨打萍”两个喻体，分别对应国家、个人两种境遇。国家境遇层面：当时南宋遭元军入侵，国土沦丧、朝廷倾覆，整个国家的局势就和被狂风吹散的柳絮一样，破碎零散、危在旦夕，已经到了无可挽回的亡国边缘。个人境遇层面：文天祥起兵抗元四年，辗转作战，期间经历了战败、被俘、家破人亡的一连串打击，个人身世坎坷起伏、颠沛流离，就如同被暴雨击打的浮萍，没有安身之处，漂泊无根。根据以上分析，简要概括即可。 示例：南宋山河破碎，国势危亡，如同被狂风吹散的柳絮，已经无可挽回；诗人我一生命运坎坷、浮沉不定，如同被暴雨击打冲击的浮萍，漂泊无根。 21．家规家训的核心是传递家族精神与道德准则。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的意思是，自古以来，人终不免一死！但死得要有意义，倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。“谁无死”以反问语气，体现诗人视死如归的精神，“照汗青”寄托了对高尚品格的追求，彰显舍生取义的民族气节，鼓励后代树立责任感与使命感，契合家训中培养责任感的宗旨。 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青”诗句凝练有力，表达了舍生取义、忠诚报国的崇高气节，教导子孙以家国大义为重，符合家训简洁深刻的特点，能潜移默化培养正直坚韧的品格。凝聚中华文化精髓，纳入家训可强化家族文化认同与精神凝聚力。 三、审美表达・展现多彩生活（共50分） 22．（本题50分）阅读下面的文字，根据要求作文。 读书，在字里行间汲取力量，丰盈精神世界；读人，在朝夕相处中读懂冷暖，体悟人间真情；读社会，在烟火日常里感知时代，收获成长与担当。读你，越品越深刻…… 请以“读你”为题，写一篇作文。 要求：①文体自选；②不能套作，不得抄袭，不得透露真实的校名、人名等信息；③不少于600字。 【答案】例文： 读你 岁月漫长，人海万千，我慢慢品读你，于细碎时光里，读懂温柔，读懂坚守，读懂藏在平凡里的滚烫初心。 初识你，只觉平淡寻常。你没有华丽的言辞，也从不张扬炫耀，日复一日守着平凡的生活，安静又朴素。那时的我年少懵懂，只贪恋热闹与光鲜，从未用心读懂你的模样，只觉得你的沉默与朴素，平淡无奇。 慢慢长大，我开始细细读你。清晨天未破晓，厨房总有你忙碌的身影，烟火袅袅，一碗热粥、一份简餐，是你藏在清晨里的温柔。风雨接送的路途，你默默撑伞，把风雨挡在身后；深夜书桌旁，你静静陪伴，从不催促，只留一盏暖光予我安心。我读懂了，你的沉默不是冷漠，而是不善言说的温柔；你的节俭不是吝啬，而是默默扛起生活的担当。 我慢慢读懂你的坚韧。生活总有琐碎与风雨，难免有疲惫与为难，可你从不抱怨，从不退缩。遇到难处，你默默咬牙坚持；面对挫折，你从容平和接纳。你总说，做人踏实、心存善良，日子就不会差。你用一言一行教会我，平凡的人生，亦可自带光芒，遇事不慌，处事温柔，以平常心对待世事纷扰。 我渐渐读懂你的善良与纯粹。待人宽厚温和，懂得体谅他人难处；对待生活认真热忱，用心经营三餐四季，珍惜身边点滴美好。你从不计较得失，常怀感恩之心，用善意对待世间万物。这份纯粹的本心，在浮躁的世界里，格外珍贵，也慢慢浸润着我的成长。 时光不语，岁月留痕。一路走来，我缓缓读你，从陌生到熟悉，从浅显到深刻。原来最好的陪伴从不需要轰轰烈烈，最动人的美好，往往藏在日复一日的陪伴与付出里。 往后余生，我愿慢慢读你，珍惜你的温柔，传承你的坚韧与善良。读你，读懂人间烟火，读懂温暖与成长，也读懂藏在岁月里，最深沉绵长的爱意。 【详解】第一、审题立意。材料首先列举多重“读”的内涵：读书滋养精神、读人体悟真情、读社会收获担当，最后落脚于核心题目“读你”，暗示“你”是写作核心对象。“读”不只是简单看见，而是用心观察、体会、感悟、理解；“你”范围广泛，可以是亲人、师长、朋友、陌生人，也可以是草木景物、传统文化、榜样精神等。题目引导学生以细腻视角，挖掘人物或事物背后的品质、情感与内涵。核心立意在于：在相处与观察中，慢慢读懂对方的品格、坚守、温柔与不易，在品读的过程中收获成长、懂得感恩、学会理解，感悟真情与生活哲理。 第二、选材构思。本文适合写成记叙文，以写人叙事为主，情感真挚细腻。如品读身边亲人，以父母、祖辈为写作对象，起初懵懂无知，不懂长辈的唠叨、辛苦与隐忍；通过日常琐碎小事，如深夜陪伴、默默付出、逆境中的坚强、朴素的善良等细节，逐步读懂对方藏在沉默里的爱、责任与坚守，抒发感恩与理解之情。又如品读师长或榜样，写老师严谨育人、默默奉献，读懂责任与初心；写平凡劳动者、身边榜样，读懂坚守、敬业、善良等美好品质。又如品读事物与精神，以老树、老街、旧物、传统文化为“你”，品读岁月沉淀的力量，读懂从容、坚韧与传承。构思行文：开头点题，引出“你”，点明起初未曾读懂；中间选取两到三件生活化典型小事，运用动作、神态、细节描写，层层递进，写出自己慢慢观察、慢慢感悟的过程，展现“读你”的变化；结尾升华主旨，概括读懂的道理与情感，呼应标题，表达收获与成长，做到首尾呼应，结构完整。 2 / 17 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考语文模拟卷(陕西专用)原卷 注:1.考试时间150min,满分120分。 2.请将答案写在答题卡的对应区域。 一、语言运用 参加实践活动(共24分) (本题4分)请解决《力量》导语中的语言文字问题。 青春,不只有热血沸腾的勇跃,更需在沉静中孕育破土的力量。如同山峦,在扎根土壤前必先经历漫长的积累,方能傲然矗立;如同河流,在奔赴大海前必先经历婉蜒的积淀,方能冲破险阻。成长路上,我们既要敢于发声,也要懂得在关键时刻保持缄默,聆听内心的回响。这份动静之间的智慧,终将引领我们穿越迷雾,抵达广阔的远方。 1.(2分)请确认导语中加点字的读音。 (1)矗立(A.ch B.zh )_ (2)缄默(A.xi n B.ji n)_ 2.(2分)校对导语时发现其中有错别字,请改正。 (1)勇跃_ (2)婉蜒_ 3.(本题11分)下面是一位同学在阅读经典作品中的一些感悟,请你补充完整。 徜徉于古诗文的浩瀚长河,我们能汲取到直击心灵的精神力量。读书让我们明白,坚守道义是刻在风骨里的底线,不合道义的高位厚禄坚决不接受,只因(1)“_,万钟于我何加焉!”(孟子《鱼我所欲也》);我们敬佩诸葛亮淡泊名利、无意功名的坦荡,(2)“_,_。”(诸葛亮《出师表》)道尽初心;我们震撼于文天祥舍生取义、忠心报国的气节,(3)“_?_”(文天祥《过零丁洋》)成为千古流传的精神丰碑;品读辛弃疾的词作,(4)“_,_”(辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》)以视听结合之笔勾勒出战场紧张激烈的氛围,让我们领略到金戈铁马的热血豪情;而在舒婷的现代诗里,(5)“你以伤痕累累的乳房喂养了迷茫的我、深思的我、沸腾的我;_;”(舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》),直抒胸臆,让我们读懂诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的深沉挚爱。 (本题6分)下面是《时代》专刊中的一段文字,请完成编辑任务。 ①时代造就青年,青年也形塑时代。②青春的力量,应流淌在创新创造里。③数不胜数的时代青年,正在祖国广袤的大地上,开垦人生的旷野。④一代人有一代人的青春,每一代青春都必将开出绚丽的花朵。⑤当代青年将个人选择融入时代洪流,他们以奋斗为笔墨书写的文字,激扬着时代新风,充溢着青春之气。⑥从实验室里的彻夜攻关,到乡村振兴的田间地头,处处可见 2026年中考语文模拟卷（陕西专用）A3考试版 注：1.考试时间150min，满分120分。 2.请将答案写在答题卡的对应区域。 一、语言运用·参加实践活动（共24分） （本题4分）请解决《力量》导语中的语言文字问题。 青春，不只有热血沸腾的勇跃，更需在沉静中孕育破土的力量。如同山峦，在扎根土壤前必先经历漫长的积累，方能傲然矗立；如同河流，在奔赴大海前必先经历婉蜒的积淀，方能冲破险阻。成长路上，我们既要敢于发声，也要懂得在关键时刻保持缄默，聆听内心的回响。这份动静之间的智慧，终将引领我们穿越迷雾，抵达广阔的远方。 1．(2分)请确认导语中加点字的读音。 （1）矗立（A．chù    B．zhù）_______    （2）缄默（A．xiān    B．jiān）_______ 2．(2分)校对导语时发现其中有错别字，请改正。 （1）勇跃_______    （2）婉蜒_______ 3．（本题11分）下面是一位同学在阅读经典作品中的一些感悟，请你补充完整。 徜徉于古诗文的浩瀚长河，我们能汲取到直击心灵的精神力量。读书让我们明白，坚守道义是刻在风骨里的底线，不合道义的高位厚禄坚决不接受，只因（1）“________，万钟于我何加焉！”（孟子《鱼我所欲也》）；我们敬佩诸葛亮淡泊名利、无意功名的坦荡，（2）“________，________。”（诸葛亮《出师表》）道尽初心；我们震撼于文天祥舍生取义、忠心报国的气节，（3）“________？________”（文天祥《过零丁洋》）成为千古流传的精神丰碑；品读辛弃疾的词作，（4）“________，________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）以视听结合之笔勾勒出战场紧张激烈的氛围，让我们领略到金戈铁马的热血豪情；而在舒婷的现代诗里，（5）“你以伤痕累累的乳房喂养了迷茫的我、深思的我、沸腾的我；________；”（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》），直抒胸臆，让我们读懂诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的深沉挚爱。 （本题6分）下面是《时代》专刊中的一段文字，请完成编辑任务。 ①时代造就青年，青年也形塑时代。②青春的力量，应流淌在创新创造里。③数不胜数的时代青年，正在祖国广袤的大地上，开垦人生的旷野。④一代人有一代人的青春，每一代青春都必将开出绚丽的花朵。⑤当代青年将个人选择融入时代洪流，他们以奋斗为笔墨书写的文字，激扬着时代新风，充溢着青春之气。⑥从实验室里的彻夜攻关，到乡村振兴的田间地头，处处可见青年奋斗的身影。⑦他们用汗水浇灌梦想，用行动诠释担当，让青春在祖国最需要的地方闪光。 4．(2分)请提取第②句主干，写在下面的横线上。 5．(2分)语段第⑤句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 6．(2分)下列选项中正确的一项是（） A．“造就青年”“广袤的大地”“乡村振兴”分别是动宾短语、偏正短语、主谓短语。 B．“形塑”“旷野”“充溢”分别是形容词、名词、动词。 C．“青春的力量，应流淌在创新创造里”运用了拟人的修辞手法。 D．“他们以奋斗为笔墨书写的文字”一句中，“以奋斗为笔墨”充当定语成分。 7．（本题3分）学校举办“信仰的力量”读书活动，请你结合《艾青诗选》《可爱的中国》《革命烈士诗抄》三部名著，完成下面的任务。 “信仰的力量” 篇目 意象 象征意义 “为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……” ——《我爱这土地》太阳照在我们的田野，河流和山峦，照着我们的从很久以来到处都蠕动着痛苦的灵魂的田野，河流和山峦…… ——《向太阳》 土地和太阳 ①_________________ “哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。” ——《可爱的中国》 时表和自来水笔 ②_________________ “记取章江门外血，他年化作杜鹃红。”（帅开甲） ——《革命烈士诗抄》 血和杜鹃红 ③_________________ 二、综合阅读·提升思维品质（共46分） （本题9分）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①近日，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议接受采访时表示，青少年过于依赖AI会出现很多问题，除了有损视力，还会阻碍思维、创造力、想象力发展，应尽可能避免学生过早使用AI，引发社会广泛热议。 ②当前，AI走进校园、融入作业，已是无法回避的现实。不少学生遇到难题，第一反应不是翻书、演算、思考，而是拍照搜题，把AI当成“自动答题机”。表面上看，作业完成得又快又好，然而，本该动笔演算、反复推敲的过程，被一键生成、复制粘贴取代，相当于把最宝贵的思考过程“外包”出去，专注力、逻辑力、创造力被严重透支。 ③AI时代的教育，不能纵容孩子用工具偷懒，但也不必将其视作洪水猛兽“敬而远之”、更理性的方向，应该是把AI从“答案机器”变成“学习助手”。这需要学校、家庭、平台形成合力：学校应划定AI使用边界，将AI素养纳入教育内容，引导学生正确使用工具；家庭要做好日常监督，培养孩子的自律意识，避免过度依赖；平台要承担技术责任，通过实名认证、权限分层等方式，防止未成年人滥用AI代写作业，同时优化算法，推送更具启发性的内容。当孩子能带着问题用AI、带着判断用AI，既能借助工具减轻负担、拓展思路，又能守住独立思考的底线，才会真正成为“AI时代的小主人”。 （摘编自《工具应服务于思考，让AI从“答案机器”变成“学习助手”》，2026.3.12《西安日报》） 【材料二】 ①从“时间的朋友”跨年演讲聚焦“1000天后的世界”，到“北大科学yeah”谈论“数智浪潮中的人文学”，在2026年初，“AI”不约而同成为人们关注的高频词。共同的关注，反映时代变迁的深处。人工智能的浪潮正重塑万物，人的不可替代性何在？面向未来，尤其是正在成长的下一代青少年，该如何自处与前行？ ②AI精于“算力”，人类贵在“心力”。前不久，174名北大学子与全球顶尖AI模型同场答题，结果耐人寻味。GPT、Gemini、DeepSeek……这些汇聚了海量知识的“最强大脑”，成绩仅与低年级本科生的平均水平相当。应当看到，在复现与推演“已知”领域，AI已是高效的工具；但在需要洞见、联想与理解世界的“未知”前沿，人类的智慧依然无法被替代。 ③回到教育现场。一方面，理想与现实仍有温差。有报告显示，超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库和口语测评等与“提分”直接相关的环节。另一方面，我们也欣喜地看到，在甘肃山区，支教老师用AI为每个孩子定制试卷；在上海的中学课堂，学生们将传统香囊制作与AI动画相结合，让静态香囊“动起来”。从寻求标准答案，转向注重“提出问题、设计方案、验证猜想”的探索过程，AI时代的教育，应当托举起每个孩子与众不同的好奇心、想象力和内在思辨能力。 （摘编自《莫让算法替代成长》，2026.1.8《光明日报》） 【材料三】 中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）（节选） AI典型应用场景 场景1：支持个性化学习。 学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。如通过即时反馈机制，同步更新知识图谱、错题归因与突破策略，构建系统性认知网络。 场景2：提供互动式探究。 学生可利用生成式人工智能开展互动式学习实践，提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等。如通过AI解析气候变化、理解文化传承等复杂议题；利用虚拟对话伙伴强化语言技能训练。 场景3：强化深度阅读体验。 学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。如学生可依托AI伴读系统实时分析阅读轨迹，获取个性化建议；调用多模态有声书系统，体验经典文本的多方言、情感化语音演绎。 【材料四】 ①AI能帮助孩子构建个性化学习框架，大幅提升学习效率；良性的人机互动还能锻炼他们的逻辑思维与提问能力；此外，面对机器时，内向孩子的“羞耻感”会降低，更敢于交流和试错，从而建立自信。可见，合理使用AI产品能为孩子们带来显著的积极作用。而要让孩子们真正成为技术的主人，需做到以下几点： ②第一，树立“工具意识”，坚持科技向善。必须让孩子明确，AI只是工具，绝不能替代人类思考。只有在独立思考受阻或需要对比观点时，才借助工具。我们要驾驭工具，而非被工具奴役。 ③第二，培养“提问能力”，拆解问题框架。家长和老师应教会孩子如何与机器打交道。不要直接把问题丢给AI要答案，而要引导孩子先独立思考，将大问题拆解成有逻辑的小问题，构建思维框架，再指挥AI辅助完成。这个过程才是培养强大思维能力的关键。 ④第三，鼓励“创新创造”，拓展应用场景。中小学生同样充满创造力，应鼓励他们利用AI进行尝试和创造，说不定能开发出令大人都意想不到的新应用场景。 （摘编自《青少年如何与AI共处？专家：引导合理使用，让科技成为成长的“助推器”》，2026.3.17“陕西新闻网”） 8．(3分)请结合【材料一】和【材料二】，谈谈在AI时代教育应朝着怎样的方向转变。 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 9．(4分)小文想借助AI探究“中国古代四大发明”的历史与影响。请你从“学习方式”和“使用原则”两个角度，各给他提出一条建议。 ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 10．(2分)下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．超过七成的AI教育应用集中在智能阅卷、个性题库等环节，这表明AI将持续以辅助应试为主要方向。 B．面对AI浪潮，与其视其为“洪水猛兽”，不如将其从“答案机器”转化为“学习助手”，引导学生正确使用。 C．北大174名学子与全球顶尖AI模型同场答题的结果表明，AI在复现和推演“已知”领域是高效工具，但在“未知”领域仍不可替代人类智慧。 D．AI既能根据学生差异提供个性化学习方案，也能降低内向孩子的交流“羞耻感”，帮助他们在试错中建立自信。 （本题21分）阅读下面的文字，完成小题。 栓柱的长征（节选） ①最后一只草鞋，在雪线之上散了架。 ②麻绳崩断的轻响，像一声叹息。他愣住，抬起脚，看到冻成紫黑色的脚趾。那感觉不是冷，是灼，是千万根烧红的针顺着脚心往上扎。 ③栓柱想起出发时，娘连夜给他编了这双鞋。用的是自家种的麻，浸了桐油，密密地打，娘边打边念：“鞋紧脚，脚紧路，我娃儿跟路走，跟路走，莫回头。” ④草鞋鞋底还残留着家乡红泥，鞋尖被湘江的水泡发过，后来又被贵州的石头磨薄。现在，它终于在这座连名字都没有的雪山上，完成了使命。 ⑤他弯腰去捡，手指却像树枝一样僵着，捡不起来。一阵风吹过，那只破草鞋轻飘飘地滚下悬崖，消失在茫茫雪雾里。 ⑥他望着鞋消失的方向，突然想起娘的话：“莫回头。” ⑦路，不是路。 ⑧是前面的人用身体犁出来的、一道深深浅浅的沟。沟里除了雪，还有别的东西——保持着前进姿态的、冻硬了的遗体。他们成了路标。 ⑨栓柱跟着“路标”走。脚踩下去，雪没到小腿肚，拔出时带出冰碴，刮得生疼。没有鞋，那疼就没了遮拦，直接、嚣张。 ⑩他想起过湘江时，子弹在耳边“嗖嗖”地飞。那时怕死。现在不怕了。可他怕疼，怕冷，怕胸腔里那块像风箱一样拉扯却吸不进多少气的肺。 ⑪一个“路标”歪在路边，怀里抱着枪，下巴抵在胸口，像睡着了。栓柱经过时，看见他脚上还有一只草鞋，另一只脚光着，冻得像黑色的岩石。 ⑫他停了一下。脑子里闪过一个念头：去把他的鞋扒下来。 ⑬这个念头让他打了个寒战，比风还冷。他唾弃自己，狠狠啐了一口。 ⑭越往上，风越大。风里有声音，像是千万人在哭，又像是千万人在唱。他分不清。 ⑮视线开始模糊。白茫茫的天地旋转起来。他看见娘在灯下编草鞋，看见红旗在瑞金城外招展，看见指导员在湘江边嘶吼“跟我上”，然后中弹，倒下。 ⑯幻觉越来越真。他好像回家了，坐在灶膛前，脚暖烘烘的。 ⑰娘说：“栓柱，把鞋脱了，烤烤火。” ⑱他喃喃地说：“娘，鞋没了。” ⑲“鞋没了，脚还在不？” ⑳“在。” ㉑“脚在，路就能走。” ㉒他猛地一激灵，从幻觉里挣脱。不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。每一步，都在雪上留下一个红印子，但很快就被新雪盖住。 ㉓终于到垭口了。风在这里被撕成碎片，发出厉鬼般的号叫。他几乎是用膝盖和手肘爬过去的。翻过垭口，是下坡。他滚了下去。 ㉔不知滚了多久，他停在一个背风的雪窝里。天旋地转之后，他看见了光——那橘黄色的光，从下面山谷的几顶帐篷里透出来。篝火旁有人影晃动，像温暖的、活着的星星。 ㉕到营地了。 ㉖他想笑，脸却僵着。他想哭，眼里却干得冒火。他尝试站起来，试了三次才成功。然后，他做了一件自己都不理解的事——他转过身，面对刚刚爬过来的、吞噬了无数生命和自己那只草鞋的雪山，慢慢地，举起右手，敬了一个军礼。 ㉗敬给雪山。敬给“路标”。敬给那只滚下悬崖的、沾着赣南红泥的草鞋。 ㉘很多年后，栓柱依然会梦见雪山。但梦里最清晰的，是那只轻飘飘滚落的草鞋。 ㉙它下落的样子，那么轻，那么慢，像一个时代的注脚，悄然隐入历史的深谷。 ㉚而他用一双光脚走完的剩下的路，被记载在史书里，成了史诗的一个标点。只有他知道，那个标点的滋味，是先把“不可能”嚼碎了，和着血咽下去，再用脚板，一步一步，丈量出来的。 ㉛他后来有过很多鞋。但他总觉得，没有任何一双鞋，比得上雪山路上失去的那只破草鞋。 ㉜因为它曾包裹着一个少年最滚烫的脚，和一段最冰冷的路。 ㉝那只鞋，和他的十七岁，一起永远地留在了雪山上。 ㉞而路，还在脚下延伸。 （选自《解放军报》，2026年2月3日） 11．(4分)文章以“鞋”为线索，串联起栓柱翻越雪山的经历。请依据提示，在横线上补全相关情节。 ①草鞋散架，失去依托→②________________→③幻觉惊醒，赤脚前行→④_________________→⑤晚年忆鞋，铭记初心 12．(6分)请结合文章语境，回答括号里的问题。 （1）沟里除了雪，还有别的东西——保持着前进姿态的、冻硬了的遗体。他们成了路标。（为什么把牺牲战士的遗体称作“路标”？） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）不能坐，他咬着牙，用那两只光脚，继续往前杵，一下又一下。（请从描写的角度赏析。） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．(5分)文章第㉖段写栓柱到达营地后，并未急于投奔温暖，而是向雪山郑重敬礼。结合全文，分析栓柱这一行为背后蕴含的复杂情感。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．(6分)文章以“鞋”开篇，以“路”收束，标题虽为《栓柱的长征》，却反复写“鞋”与“路”。请结合全文，探究“鞋”和“路”分别承载的深层意蕴，并说说二者共同寄寓了怎样的精神内涵。 【链接材料】 我们没有布，就用树皮做短衫，把裤腿剪下来做鞋子。头发长了没法剃，没有住的地方，没有灯，没有盐。我们病的病，饿的饿。即便如此，我们依旧沿着荒僻的山路，一步步向前行进。 （选自《红星照耀中国》） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（本题12分）阅读下面的文言文，完成小题。 陆琼第三子从典，字由仪，幼而聪敏，八岁读《沈约集》，见回文研铭，从典援笔拟之，便有佳致。年十三，作《柳赋》，其词甚美。琼时为东宫管记宫僚并一时俊伟琼示以此赋咸奇其异才。从父瑜特所赏爱，及瑜将终，家中坟籍①皆付从典。乃集瑜文为十卷，仍制集序，其文甚工。 从典笃好学业，博涉群书，【 】《班史》尤所属意。年十五，本州举秀才，解褐②著作佐郎，转太子舍人。时后主赐仆射江总并其父琼诗，总命从典为谢启③，俄顷便就，文华理畅，总甚异焉。寻授信义王文学，转太子洗马，又迁司徒左西掾，兼东宫学士。丁父忧去职，寻起为德教学士，固辞不就。后主敕留一员，以待从典。俄属金陵沦没，随例迁关右，仕隋为给事郎，兼东宫学士，又除著作佐郎。右仆射杨素奏从典续司马迁《史记》迄于隋，其书未就。值隋末丧乱，寓居南阳郡，【 】疾卒，时年五十七。 （节选自《陈书·列传第二十四》，有删改） 【注释】①坟籍：指古代典籍。②解褐：脱去粗布衣服，指入仕做官。③谢启：旧时对人表示答谢的一种文体。 15．(4分)解释下列加点词。 （1）其文甚工_________     （2）固辞不就_________ （3）后主敕留一员_________     （4）值隋末丧乱_________ 16．(2分)联系上下文，从下面的四个虚词中选择恰当的两个，分别填入文中缺字的“【 】”处。（只填序号） （1）【 _____ 】《班史》尤所属意      （2）【_____ 】疾卒 A．之       B．于       C．为       D．以 17．(1分)用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 琼 时 为 东 宫 管 记 宫 僚 并 一 时 俊 伟 琼 示 以 此 赋 咸 奇 其 异 才。 18．(2分)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 俄顷便就，文华理畅，总甚异焉。 ________________________________________________________________________________________19．(3分)结合陆从典的事迹，说说下面三个人中谁最有可能和他志趣相投。 A．张岱（《湖心亭看雪》）      B．宋濂（《送东阳马生序》）      C．孟子（《鱼我所欲也》） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（本题4分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 过零丁洋 [南宋]文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 20．(2分)请用自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗反映的国家和诗人个人的境遇。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．(2分)小秦同学决定将本诗的画线句收录在家规家训中，请你结合诗句含义，谈谈其合理性。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、审美表达・展现多彩生活（共50分） 22．（本题50分）阅读下面的文字，根据要求作文。 读书，在字里行间汲取力量，丰盈精神世界；读人，在朝夕相处中读懂冷暖，体悟人间真情；读社会，在烟火日常里感知时代，收获成长与担当。读你，越品越深刻…… 请以“读你”为题，写一篇作文。 要求：①文体自选；②不能套作，不得抄袭，不得透露真实的校名、人名等信息；③不少于600字。 2 / 20 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考语文模拟卷（陕西专用) 答题卡 姓名： 条码粘贴处 (正面朝上贴在此虚线框 班级： 准考证号 缺考标记 注意事项 1、 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。 考生禁止填 2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内 涂缺考标 3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字 记！只能由 迹的签字笔填写，字体工整 监考老师负 4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效， 责用黑色字 在草纸、试卷上作答无效。 迹的签字笔 5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改 填涂。 液、刮纸刀。 6、埴涂样例 下确「1错误「-1「h「×1 1.(1) (2) 2.(1) (2) 3题、 (1) (2) (3) (4) (5) 6.( 8. 9. 10. 11. 12. (1) (2) 13. 14 15.(1) (2)】 (3)】 (4) 16.(1)() (2)( 17.琼时为东宫管记宫僚并一时俊伟琼示以此赋咸奇其 异才。 18. 19 20. 21 22.