Unit 5 Fun Clubs-Section B(1a-1d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“can表能力”“want to join”核心句型及club、cook等词汇，通过真实海报情境提问激活旧知，快速问答复习Section A内容，搭建新旧知识学习支架。 亮点在于分层听力训练（初步感知匹配到细节提取表格）和真实情境口语应用（俱乐部招新面试），结合任务驱动法，培养语言能力（听说读写综合运用）和思维品质（信息整合），小组设计海报提升学习能力，为教师提供清晰教学流程，助学生夯实基础。

Unit 5 Fun Clubs-Section B(1a-1d)教学设计 一、教学基本信息 人教版七年级上册 Unit5 Fun Clubs Section B (1a-1d)，聚焦校园俱乐部匹配与能力表达。承接 Section A 的 can 句型与俱乐部词汇，通过 1a 阅读匹配、1b-1c 听力捕捉信息、1d 口语输出，巩固 “can 表能力”“want to join” 核心句型，培养听说读写综合能力，贴合七年级学生兴趣与认知水平。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） 语言能力：掌握 club、cook、act 等词汇，熟练运用 “Can you…?”“I want to join…” 句型，能听懂俱乐部相关对话并交流个人能力。 思维品质：通过匹配、听力训练培养逻辑分析与信息整合能力，通过口语表达提升思维条理性。 文化意识：了解中外校园社团文化差异，尊重多元兴趣发展。 学习能力：养成自主探究、合作学习习惯，掌握听力抓关键信息的方法。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 掌握核心词汇，运用 can 句型谈论能力、表达加入俱乐部意愿，听懂相关对话并获取信息。 教学难点 can 的否定与疑问形式灵活运用，听力快速捕捉细节，口语表达自然流畅。 四、教法学法 教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、情境运用法 五、教学过程（表格式） 一、热身导入：情境激趣，衔接旧知 提问：“Look at these fun clubs. Do you want to join any club? What can you do?” 引导学生用简单英语或中文回答，激活已有知识。 接着开展旧知回顾活动，快速问答 Section A 核心词汇与句型。教师指向海报提问：“What’s this club?” 学生抢答：“It’s the music club.” 再追问：“What can you do in the music club?” 鼓励学生用 “I can sing/dance/play the guitar.” 回答。通过 3-5 分钟互动，复习 can 表能力的肯定句，为新课铺垫。 设计意图：用真实海报情境激发学习兴趣，贴合单元主题；快速问答复习旧知，建立新旧知识联系，降低新课学习难度，同时营造轻松课堂氛围，鼓励学生大胆开口。 二、新知探究：词汇铺垫，感知文本 核心词汇学习 教师呈现 1a 中三位同学（Alice、Lin Hui、Jack）的自我介绍片段，标注重点词汇：be good at、tell stories、act、be interested in、hike、read maps、cook。通过图片、动作、释义结合的方式教学：展示讲故事图片教 “tell stories”，做表演动作教 “act”，展示徒步图片教 “hike”，模仿做饭动作教 “cook”。 随后开展词汇巩固活动：①跟读正音，教师领读，学生齐读、个别读，纠正发音；②快速认读，PPT 展示词汇，学生快速说出中文；③词汇匹配，左边英文右边中文，学生连线，强化记忆。 设计意图：结合情境与多感官方式教词汇，符合七年级学生具象思维特点，降低词汇记忆难度；多形式巩固活动，加深词汇印象，为后续阅读、听力扫清词汇障碍。 1a 阅读匹配活动 教师引导学生阅读 1a 中三位同学的自我介绍，划出关键信息：Alice 擅长讲故事和表演；Lin Hui 对自然感兴趣，会徒步、看地图；Jack 喜欢做饭。再展示 1b 的三张俱乐部海报（Cooking Club、Book Club、Nature Club），引导学生阅读海报内容，提取核心信息：烹饪俱乐部学做中餐；阅读俱乐部读书、表演故事；自然俱乐部徒步、观鸟、拍照等。 组织学生独立完成 1a 匹配：为三位同学选择合适俱乐部，写出理由。完成后小组内交流，讨论匹配依据。最后教师邀请小组代表分享答案与理由，点评总结，强调 “兴趣与能力匹配俱乐部” 的逻辑。 设计意图：培养学生阅读理解与信息提取能力，通过独立思考与小组讨论，提升逻辑分析与合作交流能力；明确匹配逻辑，为后续听力与口语活动铺垫思维方法。 三、听力训练：分层突破，捕捉信息 1b 听力：初步感知，匹配验证 教师明确 1b 听力任务：听对话，核对 1a 的匹配结果是否正确。播放听力前，引导学生浏览 1a 匹配答案，预测听力内容。播放第一遍听力，学生专注听，核对答案；播放第二遍，学生边听边划出对话中关键信息，支撑匹配理由；播放第三遍，学生跟读对话，模仿语音语调。 听力结束后，教师提问：“What club does Alice want to join? Why?” 引导学生用听力原文回答，如 “She wants to join the Book Club. Because she is good at telling stories and acting.”，强化 “能力 - 俱乐部” 的表达逻辑。 设计意图：分层播放听力，符合七年级学生听力认知规律，从整体感知到细节捕捉，降低听力难度；跟读模仿提升语音语调，同时验证阅读匹配结果，实现 “读 - 听” 衔接。 1c 听力：细节提取，完成表格 教师展示 1c 表格，明确任务：听对话，填写俱乐部活动、时间、地点等信息。引导学生观察表格，预测听力需捕捉的关键信息（what、when、where）。播放第一遍听力，学生初步填写；播放第二遍，学生补充完善，重点关注时间、地点等细节；播放第三遍，学生核对答案，教师板书正确信息。 随后开展听力复述活动：学生根据表格信息，用完整句子复述俱乐部信息，如 “The Cooking Club is in Room 303. It’s at 4:30 pm on Wednesday. People can learn to cook Chinese food.”，鼓励学生脱离表格，自主表达。 设计意图：聚焦细节信息提取，提升学生听力精准度；表格梳理信息，培养信息整合能力；复述活动实现 “听 - 说” 转化，巩固核心句型，提升语言组织能力。 四、口语输出：情境应用，迁移创新 1d 基础对话练习 教师呈现 1d 对话示例： A: What club do you want to join? B: I want to join the art club. A: Can you draw? B: Yes, I can. A: Can you draw well? B: No, I can’t. But I want to learn. 引导学生跟读示例，理解对话结构：询问意愿→回答意愿→询问能力→回答能力（肯定 / 否定）。随后讲解核心句型： 询问加入俱乐部意愿：What club do you want to join? 表达意愿：I want to join the… club. 询问能力：Can you…? 回答能力：Yes, I can. / No, I can’t. 组织学生两人一组，模仿示例，替换词汇（如 music、dance、sing、play the guitar 等），编写新对话并练习。教师巡视指导，纠正发音与语法错误，鼓励学生大胆开口。 设计意图：从示例模仿到自主替换，循序渐进，降低口语表达难度；两人小组练习，营造轻松氛围，让每位学生都有开口机会，巩固核心句型，提升口语流利度。 拓展情境对话：俱乐部招新面试 创设校园俱乐部招新面试情境：一人为俱乐部负责人，一人为面试者，运用核心句型交流，内容包括：姓名、想加入的俱乐部、具备的能力、不会的能力、加入意愿等。教师提供对话框架： A: Hello! What’s your name? B: My name is… A: What club do you want to join? B: I want to join the… club. A: Can you…? B: Yes, I can. / No, I can’t. But I can… A: Why do you want to join our club? B: Because I like… / I want to learn… A: Great! Welcome to our club. 学生自由结对，准备 3 分钟后，邀请 2-3 组上台展示，教师点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生结合自身真实能力表达，让对话更自然。 设计意图：创设真实情境，贴合生活实际，激发学生表达欲望；拓展对话内容，提升语言运用灵活性；上台展示增强学生自信心，培养当众表达能力，实现知识迁移创新。 五、巩固提升：综合运用，强化内化 词汇句型闯关开展 “快速抢答” 活动：教师说中文，学生快速说出英文词汇或句型，如 “讲故事 —tell stories”“我想加入音乐俱乐部 —I want to join the music club”“你会弹吉他吗？—Can you play the guitar?”，巩固词汇与句型。 小组任务：设计俱乐部海报将学生分成 4-5 人小组，设计一张俱乐部招新海报，内容包括：俱乐部名称、活动内容、时间、地点、招募要求（需具备的能力）。小组成员分工合作，用英文书写关键信息，搭配简单图画。完成后，每组派代表用英文介绍海报内容，如 “This is our music club. We can sing, dance and play the guitar. We meet in the music room at 5 pm on Friday. Can you sing? Welcome to our club!” 设计意图：综合运用本节课词汇、句型与听力获取的海报信息，提升综合语言运用能力；小组合作培养团队协作意识，海报设计融合语言与艺术，激发创造力；英文介绍实现 “写 - 说” 结合，强化知识内化。 六、课堂小结与作业布置 课堂小结 教师引导学生共同梳理本节课重点：①核心词汇：be good at、tell stories、act、hike、cook 等；②核心句型：What club do you want to join? I want to join… Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.；③能力匹配俱乐部的表达逻辑。强调 can 的用法（情态动词，后接动词原形，无人称变化），帮助学生构建知识体系。 设计意图：师生共同总结，回顾本节课核心内容，强化记忆，梳理知识脉络，培养学生归纳总结能力。 作业布置 基础作业：背诵 1d 对话示例，默写核心词汇与句型； 提升作业：采访 2 位同学，记录他们想加入的俱乐部和具备的能力，用英文写 5 句话； 拓展作业：完善小组设计的俱乐部海报，下节课展示。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，基础作业巩固知识，提升作业锻炼听说读写综合能力，拓展作业延续课堂任务，激发学习兴趣，实现课内外衔接。 板书设计 Unit 5 Fun Clubs-Section B (1a-1d) 一、Key words（核心词汇） tell stories 讲故事 act 表演 hike 徒步 cook 做饭 be good at 擅长 be interested in 对…… 感兴趣 二、Key sentences（核心句型） —What club do you want to join? —I want to join the… club. —Can you…? —Yes, I can. / No, I can’t. I’m good at… / I can… 三、Club matching（俱乐部匹配） Alice → Book Club（tell stories, act） Lin Hui → Nature Club（hike, read maps） Jack → Cooking Club（cook） 四、Can 的用法 情态动词 + 动词原形 肯定句：I can sing. 否定句：I can’t dance. 疑问句：Can you swim? 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $