专题08：《经典常谈》《昆虫记》名著阅读专项练习-2025-2026学年八年级语文下学期期末复习专项训练（浙江专用 ）

**基本信息** 聚焦浙江期末名著阅读，以考情为纲构建“考点梳理-方法提炼-情境应用”三阶训练体系，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《经典常谈》|含选择/填空/简答等12题|选择性阅读方法、典籍内容对应法、观点提炼三步法|从作家作品到章节内容，再到阅读方法与综合运用，形成“基础-理解-应用”递进逻辑| |《昆虫记》|含填空/简答/探究等15题|昆虫习性定位法、拟人化艺术特色分析法、科学精神归纳模板|从昆虫特征到艺术手法，再到科学精神与生命观，构建“现象-本质-价值”认知链条|

浙江八下期末专题08：《经典常谈》《昆虫记》名著阅读专项练习（解析版） 目录 01浙江命题趋势 1 （一）基础达标 教考衔接 3 《经典常谈》 3 《昆虫记》 12 01浙江命题趋势 考情概览 复习目标： 掌握《经典常谈》的作家作品、内容结构、阅读方法与常考题型。 掌握《昆虫记》的作家作品、昆虫习性、艺术特色与科学精神。 熟练应对浙江期末卷中的填空题、选择题、简答题与探究题。 考情速览 项目 具体说明 分值 6-10分（约占全卷5%-8%） 考查形式 填空题、选择题、简答题、阅读探究题 考查书目 《经典常谈》（朱自清）+ 《昆虫记》（法布尔） 浙江命题特点 ①《经典常谈》侧重选择性阅读方法与经典内容对应；②《昆虫记》侧重昆虫习性、艺术特色与科学精神；③ 偶有对比阅读或情境任务型题目 《经典常谈》——核心考点梳理 1.作家作品与创作背景 作者——朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。 写作时间——1938-1942年（抗日战争期间） 写作背景——朱自清在西南联大任教期间，应杨振声建议，“可自己写一些有关中国文化的课文”，于是为中学生撰写了这部介绍传统文化经典的入门读物。 写作目的——朱自清希望“读者能把它当作一只船，航到经典的海里去”。这是一部普及性读物，而非考据著作。 全书结构——共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。 章节内容梳理（高频考点） 考点 考查形式 具体内容 常见设问方式 典籍 常识 选择题/填空题 作者、朝代、地位、主要内容 “《说文解字》的作者是谁？”“《诗经》共多少篇？” 内容 理解 选择题/简答题 某篇的主要观点、特色 “朱自清在《〈诗经〉》中介绍了哪些内容？” 观点 提炼 简答题 朱自清对典籍的评价和看法 “朱自清认为《史记》的价值是什么？” 阅读 方法 简答题 如何阅读知识性作品 “阅读知识性作品时，我们应该注意什么？” 综合 运用 简答题 结合《经典常谈》谈对某典籍的理解 “结合《经典常谈》，谈谈你对《诗经》的认识。” 《昆虫记》——核心考点梳理 作家作品与文学地位 作者——法布尔，法国昆虫学家、文学家 称号——“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”“科学界诗人” 作品地位——长篇科普文学作品，科学与文学完美结合的典范；被誉为“昆虫的史诗” 创作方式——法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力，在荒石园中对昆虫进行观察与实验，真实记录昆虫的本能与习性。 艺术特色——① 拟人化视角：用人性观照虫性；② 兼具科学性、文学性、趣味性；③ 语言生动细腻；④ 充满对生命的尊重与热爱 核心考点清单 考点类别 形式 具体内容 常见设问方式 作者常识 选择题/填空题 法布尔的基本信息 “《昆虫记》的作者是谁？哪国人？” 昆虫特征 选择题/填空题 某种昆虫的习性或特点 “法布尔笔下，蝉在地下的潜伏时间是多少？”“螳螂的捕食特点是什么？” 艺术特色 选择题/简答题 语言特点、写作手法 “《昆虫记》的语言有什么特点？”“法布尔使用了什么手法描写昆虫？” 情感态度 简答题 法布尔对昆虫和生命的态度 “法布尔对昆虫抱有怎样的情感？”“从《昆虫记》中你感受到了怎样的生命观？” 科学精神 简答题 法布尔的研究方法 “法布尔的研究方法给了你什么启示？” 主题理解 简答题 作品的价值与意义 “为什么《昆虫记》被誉为‘昆虫界的荷马’？” 艺术特色与科学精神（简答题高频） 考点 具体内容 答题模板 写作特色 ①将昆虫拟人化，用人性视角观察；②语言生动优美，文学性强；③记录真实观察，科学严谨；④充满对生命的热爱与敬畏-2 《昆虫记》的写作特色主要体现在：…… 科学精神 ①求真求实：通过反复观察和实验得出结论；②挑战权威：质疑传统研究方法；③坚持不懈：穷毕生之力研究昆虫-5-7 法布尔的精神是求真、坚持、严谨…… 语言特点 ①生动细腻：如描写螳螂捕食的姿态；②幽默风趣：如称杨柳天牛为“吝啬鬼”；③富有情感：充满对昆虫的关爱-2 《昆虫记》的语言……，例如…… （一）基础达标 教考衔接 《经典常谈》 1．（25-26八年级下·江苏徐州·）请根据《经典常谈》相关内容，补全对话。（填选项） 李老师：《经典常谈》共13篇，全书按照传统的经史子集的顺序排列，其中《周易》《尚书》属于“经”，①_________属于“史”。 小华：李老师，应该怎样阅读《经典常谈》呢？ 李老师：整本书涉及面较广，我们不妨选择自己最感兴趣的部分阅读。如果对上古夏商周的历史知识感兴趣，可以先读②_________。 小华：我对先秦儒墨道法等流派的思想和古代礼制都比较感兴趣。 李老师：那你可以阅读《经典常谈》中的③_________和《诸子第十》。 A．《三礼第五》 B．《〈尚书〉第三》 C．《〈史记〉〈汉书〉第九》 【答案】 C B A 【详解】第一空：“史”类收录历史著作，《〈史记〉〈汉书〉第九》是纪传体史书，属于史部。 第二空：《尚书》是我国最早的历史文献，专门记载上古尧舜禹、夏、商、周时期的政令、史实、史料，是上古历史核心典籍。如果对上古夏商周的历史知识感兴趣，可以先读《〈尚书〉第三》。 第三空：《三礼第五》：专门介绍古代礼仪、礼法、典章制度，完美对应古代礼制； 《诸子第十》专门讲解儒、墨、道、法等百家思想； 两项刚好对应小华的兴趣。 2．（25-26八年级下·浙江·）选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请根据阅读体验向他们推荐本书的相关篇目。 ①李同学对太极八卦有疑问，可以读_______________ ②林同学对造字法感兴趣，可以读___________________ 【答案】 《周易》第二 《说文解字》第一 【详解】①《经典常谈》中，《周易》第二这一篇目主要围绕《周易》展开讲解，太极八卦是《周易》的重要内容，通过阅读此篇，李同学可以深入了解太极八卦的起源、内涵及相关知识，所以李同学对太极八卦有疑问，可读《周易》第二； ②《说文解字》第一详细阐述了汉字的起源、发展以及造字法等内容，对于对造字法感兴趣的林同学来说，阅读这一篇目能够系统学习象形、指事、会意、形声等造字法知识，因此林同学应读《说文解字》第一。 二、整本书阅读 （25-26八年级下·浙江杭州）阅读下面的选段，回答问题。 ①A游说秦惠王，秦惠王老不理他；穷得要死，只好回家。妻子，嫂嫂，父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。这样整一年，他想着成了，便出来游说六国合纵。这回他果然成功了，佩了六国相印，又有势又有钱。打家里过的时候，父母郊迎三十里，妻子低头，嫂嫂趴在地下谢罪。A叹道：“人生世上，势位富贵，真是少不得的！”张仪和楚相喝酒，楚相丢了一块璧。手下人说张仪穷而无行，一定是他偷的，绑起来打了几百下。张仪始终不认，只好放了他。回家，他妻子说：“唉，要不是读书游说，哪会受这场气！”他不理，只说：“看我舌头还在罢？”妻子笑道：“舌头是在的。”他说：“那就成！”后来果然做了秦国的相；A死后，他也大大得意了一番。 ②A使锥子扎腿的时候，自己发狠道：“哪有游说人主不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！”这正是战国策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是没有职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主，各干各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。 （节选自《战国策》第八） 3．以上选段中的A是______，他是战国时期著名的纵横家，曾游说六国联合起来共同对抗秦国。选段中关于A用锥子扎大腿的情节，便是成语“_________”的典故之一。 4．通过阅读选段，我们可以知道A功成名就之后，六国封相，得到了荣华富贵；张仪也凭着自己的三寸不烂之舌，当上了秦国的丞相。在当时，像他们这样的游说之士为什么会受到各国君主的重用？朱自清对他们持什么态度？ 5．选段中，A的家人对待他的态度前后截然不同。穷困潦倒时，家人对他态度冷漠，一举成名后，家人对他恭敬不已。A由此感叹：“人生世上，势位富贵，真是少不得的！”请结合下面的链接材料，谈谈孔子的富贵观和A的富贵观有何不同。 【链接材料】 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （节选自《论语·述而》） 【答案】3． A：苏秦； 成语：悬梁刺股（锥刺股部分） 4．游说之士受重用原因+朱自清态度 受重用：战国纷争，君主需要智谋辩才应对外交、合纵连横。 朱自清态度：肯定其才能，但批评他们唯利是图、反复无常、无原则立场。 5．苏秦vs孔子富贵观 苏秦：看重权势富贵，以地位衡量人生价值。（以富贵为重） 孔子：安贫乐道，不义之富贵如浮云，重道义轻名利。（建立在道义基础上，认为道德的坚守精神很重要） 【解析】3．第一空：选段中人物有锥刺股发奋读书、游说六国合纵、佩六国相印的经历，符合战国纵横家“苏秦”的生平事迹。 第二空：苏秦深夜读书困倦，用锥子刺大腿提神的典故，对应成语“悬梁刺股”中的锥刺股典故。 4．第一问：根据第②段第六句可知，战国七雄割据一方，没有统一统领的君主，各国各自为政、相互争霸。根据第二段第三句可知，游说之士凭借智谋与辩才，可为各国谋划国策、办理外交，适配合纵连横的时局需求，因此得到各国君主重用。 第二问：根据第②段第四句可知，朱自清指出战国策士只为谋求个人功名富贵，行事只为自身利益考量。根据第二段第三句、第五句、第七句可知，朱自清认可他们的智谋与辩才，同时批评这类人立场不定、反复无常，处事没有是非原则。 5．根据第①段第一句到第七句可知，苏秦落魄时遭家人轻视，得志后备受家人恭敬对待，由此心生感慨，足见他把功名利禄、权势地位看得极重，将富贵当作人生必不可少的追求，以世俗的荣华得失评判自身价值。 根据链接材料语句可知，孔子甘愿过简朴清贫的生活，在粗茶淡饭、随性安闲的境遇里自得其乐，不刻意追逐外物浮华。他明确表明，不符合道义得来的富贵权势，在自己眼中就如同天边浮云一般，毫不在意。 综合文本与链接材料来看，苏秦的观念偏向世俗功利，执着于外在的地位与财富；孔子的观念坚守道德本心，安于清贫生活，尊崇道义、看淡不义之富贵，二者价值追求与精神境界形成鲜明反差。 【点睛】参考译文： 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来说就如同天上的浮云一样。” 6．（25-26八年级下·浙江）班级将组织一场“与经典有约·与健康同行”的名著阅读活动，邀请你一起参加。 (1)请根据同学们健康成长需求，向他们推荐《经典常谈》中最合适的篇目（填序号）。 《经典常谈》目录 ①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《尚书》第三 ④《诗经》第四 ⑤“三礼”第五 ⑥“春秋三传”第六 ⑦“四书”第七 ⑧《战国策》第八 ⑨《史记》《汉书》第九 ⑩诸子第十 ⑪辞赋第十一 ⑫诗第十二 ⑬文第十三 小语对“天人合一”的思想很感兴趣，想理解古人如何在与自然的相处中涵养身心，可以推荐他读_________（填序号）。这一篇包含了阴阳、八卦等思想，揭示了人与自然相通的哲学。 小文对汉字文化很感兴趣，想探究“健”“康”二字的字源，理解古人对健康的认知，可以推荐她读_________（填序号），因为这一篇章详细讲解了汉字的造字法则。 小华最近情绪波动较大，常因小事焦虑不安。老师建议他从经典中寻找“情绪平衡”的智慧，可以推荐他读_________（填序号），因为这一篇章阐释了“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和”的“中和”思想，对心理健康很有启发。 (2)在分享会上，你将代表小组发言。请你结合《经典常谈》的相关内容及个人成长经历，谈谈阅读经典对青少年健康成长有什么意义。 【答案】(1) ② ① ⑦ (2)示例一：阅读经典可以涵养品德。《经典常谈》中提到《论语》《孟子》等经典蕴含着“仁爱”“诚信”等思想，如《论语》中“己所不欲，勿施于人”教会我换位思考，在与同学发生矛盾时，我会先想想如果我是对方会怎么想，从而更加包容友善，人际关系也因此更加融洽。 示例二：阅读经典可以调节情绪。《经典常谈》中介绍“四书”里的“中和”思想，强调“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和”。以前我遇到不顺心的事容易急躁发火，后来学着在情绪爆发前先冷静几秒，找到合适的方式表达，慢慢学会了管理情绪，内心也更加平和从容。 示例三：阅读经典可以汲取智慧。读《经典常谈·诗第十二》，我了解到《诗经》中的许多诗句至今仍有启发意义。如“溯洄从之，道阻且长”教会我面对困难时要坚持不懈。学习中遇到难题时，我会想起这句诗，告诉自己不要轻言放弃，一步步想办法解决，这种精神力量支撑我不断克服挑战。 【详解】（1）第一空：《周易》第二包含阴阳、八卦相关思想，蕴含天人合一、人与自然相融的哲理。对应序号②；第二空：《说文解字》第一专门讲解汉字字源与造字法则。适合探究汉字本源。对应序号①；第三空：“四书”第七阐释中和中庸的思想。能引导调节情绪。保持心态平和。对应序号⑦。 （2）答题需紧扣活动主题与经典有约・与健康同行，同时兼顾知识积累、身心成长、品格修养三个层面。 先要总述阅读经典的价值，首先落脚在知识积累上，借助《经典常谈》对汉字、经书、史书、诸子文章的梳理，可以系统积累传统文化常识，夯实语文素养，拓宽文化视野。 再结合青少年成长实际，青春期易情绪波动、心态浮躁，书中蕴含的中和处世、修身自省的思想，能够滋养心灵、调适情绪，助力心理健康。 最后联系个人成长经历，经典既能增长学识底蕴，又能涵养道德品行，帮助青少年明事理、正三观，实现学识与身心的同步健康发展。 示例：阅读经典既能丰盈知识储备，又能滋养身心成长。研读《经典常谈》，可以系统积累古籍文化、汉字演变、文史典故等知识，提升文化底蕴。同时经典中的处世智慧能平复内心焦虑，教会我们沉稳自律，以学识打底、以修身立身，护航青少年全面健康成长。 （25-26八年级下·浙江绍兴）寻经问典，淬文炼化。班级开展《经典常谈》阅读分享活动，请你参与。 7．任务一：含英咀华·知经典 经典 “谈”经典 《____》 是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史。 《____》 这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 《____》 据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严。 8．任务二：披沙拣金·荐诗章 同学们想通过名著了解古典诗歌的发展历程和文化价值，请你从下列《经典常谈》篇目中，推荐最适合的一章，并说明理由。 A．《辞赋第十一》    B．《诗第十二》       C．《〈诗经〉第四》    D．《文第十三》 我选________（填序号），理由是________ 【答案】7． 春秋 说文解字 孟子 8． B 《诗第十二》介绍了从汉乐府诗开始至宋代的中国古代诗歌的发展脉络，以及楚辞对后代诗歌的影响等 【解析】7．①《“春秋三传”第六》中提到，《春秋》是我国现存的第一部编年史，它以鲁国十二公的世次为线索记事，虽然用鲁国纪元，但记载的内容涵盖了当时各诸侯国的政治、军事、外交等重大事件。孔子修订《春秋》，通过微言大义的笔法褒贬是非，使这部史书兼具了史学与经学的双重意义。 ②《〈说文解字〉第一》中提到，《说文解字》是一部划时代的字书，它是东汉许慎所作，收录了九千多个汉字，并首创部首编排法，系统分析了每个字的形、音、义。它不仅搜罗了经典和其他字书中的所有文字，更重要的是建立了汉字学的体系，成为文字学的古典。它既是学习文字学的基础，也是阅读和理解其他一切古典文献的工具与门径，后世学者解读经典、研究文字，无不以它为重要依据。 ③《“四书”第七》中提到，《孟子》一书据说是由孟子本人和他的弟子公孙丑、万章等人共同编定的。书中集中阐述了孟子的政治思想与伦理观念，核心是“仁政”学说，同时强调“义”的重要性。书中分辨“义”与“利”的界限非常严格，主张先义后利，反对见利忘义。 8．A.《辞赋第十一》主要围绕辞赋这一文体展开，重点介绍了屈原、宋玉的楚辞，以及汉代的赋作。它侧重于辞赋的起源、特点与代表作家作品； B.《诗第十二》专门介绍中国古典诗歌发展。朱自清从汉代乐府民歌讲起，依次梳理了建安诗歌、陶渊明、唐代诗歌（如李白、杜甫）、宋代诗词等，并分析了楚辞对后世诗歌的深远影响，它系统地勾勒出了古典诗歌的发展轨迹，涵盖了不同时代的重要诗人、流派与风格，能够帮助读者清晰地了解古典诗歌的发展历程和文化价值，因此是最适合的推荐篇目； C.《〈诗经〉第四》专门讲解《诗经》这部作品，介绍了它的来源、内容分类（风、雅、颂）、表现手法（赋、比、兴）以及汉代经学对《诗经》的解读，局限于这部诗歌总集，无法展现古典诗歌从汉到宋的整体发展历程； D.《文第十三》介绍的是古代散文的发展，从先秦诸子散文、历史散文，一直讲到唐宋古文运动。它的核心是“文”，即散文，与古典诗歌的发展脉络关联不大。 示例一：选A.《辞赋第十一》 。理由是：本章专门讲解辞赋这一古典韵文体裁，介绍辞赋的起源、发展、代表作家与作品特色，展现古代韵文文学的独特艺术魅力与文化内涵，补充了古典诗歌衍生文体的发展脉络，能丰富同学们对古典韵文体系与古代文学文化价值的认知。 示例二：选C.《〈诗经〉第四》 。理由是：《诗经》是我国古典诗歌的源头，这一章详细介绍《诗经》的起源、内容分类、表现手法与时代意义，是古典诗歌发展的开端，能帮助同学们追溯古典诗歌的本源，理解早期诗歌的思想内涵与文化价值，夯实古典诗歌学习的基础。 示例三：选D.《文第十三》 。理由是：本章梳理历代散文发展，诗文发展相辅相成，散文的演变与诗歌发展相互影响、同属古典文学核心脉络，阅读本章可以拓宽文学视野，从整体文学格局中反观古典诗歌的地位与文化价值，全面了解古代文学的发展全貌。 9．（25-26八年级下·浙江台州·）通过探究整理，小语发现可以将《经典常谈》中提及的经典作品按一定的分类方式重新编排目录，以下是小语的重编计划，请你一起完成。 第一部分：诗文典籍      （篇目：《诗经》第四、辞赋第十一、诗第十二、文第十三） 第二部分：      （篇目：《战国策》第八、《史记》《汉书》第九） 第三部分：儒家经典      （篇目：A．《说文解字》第一   B．《周易》第二    C．《尚书》第三） 第四部分：诸子散文      （篇目：诸子第十） (1)根据作品内容，概括“第二部分”的编排主题。 (2)选出“第三部分”中不符合编排主题的一项，结合作品内容，简要说明理由。 (3)你认为当下中学生阅读《经典常谈》有何意义？请联系自身谈谈你的认识（至少三点）。 【答案】(1)史学著作 (2)不符合儒家经典的是A.《说文解字》第一。《说文解字》是东汉许慎的文学著作，主要分析汉字构造与演变，属于语言学范畴；而儒家经典特指《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》等典籍。《周易》与《尚书》均为儒家“五经”之一，是儒家思想的核心文献。故A项不符合主题。 (3)①读《经典常谈》，是继承传统的一种方式，可以了解儒家经典、诗文典籍、历史故事、诸子百家等内容，有助于提高中学生的文学素养；②读《经典常谈》，可以从中汲取古人的精神品格、修身礼仪，提升个人修养；③读《经典常谈》，可以提高学生的阅读兴趣，养成阅读经典的习惯。 【详解】（1）作答时，需要抓住《战国策》《史记》《汉书》这几部作品的共性，《战国策》记载战国时代谋臣策士的言论与行动，《史记》是中国第一部纪传体通史，《汉书》是断代的纪传体的史书，它们均以记录历史事件和人物事迹为主，属于历史典籍类作品。 示例：史书典籍。 （2）第三部分中的《说文解字》是我国第一部系统地分析汉字字形和考究字源的语文辞书，主要内容是对汉字的解释等，不属于儒家经典。而《周易》《尚书》在古代被视为儒家重要经典，《周易》蕴含着丰富的哲学思想等，《尚书》是上古历史文献和部分追述古代事迹著作的汇编，在儒家文化中具有重要地位。 （3）作答此题，首先要紧扣书籍主旨。《经典常谈》系统梳理中国古代经典著作，涵盖史书、儒家典籍、诗文、诸子著作等传统文化精华。其次结合中学生身份与学习成长需求，从文化积累、个人修养、写作学习、思想成长四个维度提炼阅读意义。最后结合自身学习生活经历，真实阐述阅读经典带来的成长与收获，分点作答、条理清晰，保证观点贴合书本内容、结合自我、积极深刻。 示例：第一，积淀文化底蕴，传承传统文化。阅读《经典常谈》让我读懂各类古籍经典，系统了解诗词、史书、诸子典籍的由来与内涵，弥补了课内文言知识的短板，让我深入认识中华传统文化的博大精深，主动传承经典文化。第二，提升语文素养，助力读写学习。书中对古文、诗词、史书的通俗解读，帮我理清文言常识、积累文学素材，开阔文学视野，有效提升我的文言文阅读能力和作文写作积累。第三，陶冶个人心性，塑造思想品格。儒家治学思想、诸子处世智慧、史书里的兴衰哲理，教会我谦逊求学、踏实自律、正视得失，指引我端正学习态度，沉淀心性，助力个人品格成长。 10．（25-26八年级下·浙江杭州）在编写《推荐官手册》时，你想向读者介绍《经典常谈》一书，以下是两种不同的推荐场景。请任选一个，根据不同对象，考虑不同的目的，结合书中涉及的经典篇目，拟写一段推荐语。（50字左右） 【温馨提示】《经典常谈》是朱自清写给大众的经典导读，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》等13部典籍。 场景 对象 场景一 对古典文学不感兴趣的学生 场景二 对古典文学感兴趣但觉得难懂的学生 我选择场景________：__________________ 【答案】 示例：场景一 来看看《经典常谈》吧，朱自清把《诗经》这些古典经典讲得鲜活有趣，帮你轻松发现古典文学不一样的魅力。 【详解】作答此题，首先要明确推荐对象的痛点与需求：场景一的学生对古典文学不感兴趣，需要打破刻板印象，突出趣味性与吸引力；场景二的学生觉得经典难懂，需要突出《经典常谈》的导读价值与通俗性。然后，紧扣书籍特点：以朱自清写给大众的通俗导读为核心，结合《说文解字》《诗经》等篇目，针对性回应需求。语言上，要亲切有感染力，符合推荐语的沟通感，同时贴合50字左右的要求。 示例一：场景一：《经典常谈》让经典不再枯燥！朱自清把《诗经》《周易》讲得鲜活有趣，带你发现古典文学的魅力，轻松爱上传统文化。 示例二：场景二：读《经典常谈》，让难懂的典籍变简单！朱自清用通俗文字拆解《说文解字》《尚书》，帮你轻松叩开古典文学的大门。 11．（25-26八年级下·浙江）小语在阅读《经典常谈》后，和小文分享了阅读感受，请将他们的对话补充完整。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一   《战国策》第八 《周易》第二   《史记》《汉书》第九 《尚书》第三   诸子第十 《诗经》第四   辞赋第十一 “三礼”第五   诗第十二 “春秋三传”第六   文第十三 “四书”第七 小语：我最感兴趣的是《〈说文解字〉第一》，古人的造字法以及汉字的演变都十分有趣！每一个汉字都体现了古人对世界的感知与思考。看，这里有两个汉字的演变过程，我们可以根据前几个字形写出其简体楷书，也能从字形推知其造字思路及本义。 这个字是“武"。从字形可知：“武”字的上部是“戈”(一种长柄兵器)，下部是“止”(脚)，表示拿起兵器动身出发去打仗。因此“武”的本义是军事、技击、强力的通称。 （1）这个字是“______”。从字形可知：______ 小文：是挺不错的。但是初中生的学习时间紧张，我们读这类知识性作品意义大吗? 小语：（2）___________（结合具体篇目，阐述其意义） 【答案】 休； 左边是“人”，右边是“木”，表示人靠在树木旁边休息。本义是休息、停歇。 意义很大。比如读《诗经第四》，能了解诗歌起源与先秦民风，提升文学素养；读《史记》《汉书》第九，能梳理史学脉络，学习叙事写人方法，对文言文阅读与写作都有帮助。 【详解】（1）“休”字采用会意造字法，左边“人”、右边“木”，直观体现“人靠在树木旁”的画面，据此可以得出“休”字的本义是指“休息”这一行为。 （2）小语的回答紧扣“初中生读《经典常谈》的意义”，结合目录中的具体篇目展开，贴合初中生“学习时间紧张、关注语文学习实用价值”的需求分析即可。可选取《〈诗经〉第四》和《“四书”第七》既说明阅读该书能辅助课内古诗文学习、积累素材，又体现其在传统文化传承、个人素养提升方面的价值，同时提到“缓解学习枯燥”，反驳了小文“学习时间紧张，读这类书无意义”的疑问，逻辑连贯、说服力强。 示例：当然有很大意义啦！比如我们学过古诗文，读《〈诗经〉第四》就能帮我们更好地理解课文里的《诗经》篇目，清楚《诗经》的体例、创作背景和表达手法，读懂古人的情感与生活，还能积累古诗文素材；再比如《“四书”第七》，里面讲解了《论语》《孟子》等经典，既能让我们了解传统文化，还能从中学到为人处世的道理，培养我们的思辨能力，这些收获比单纯刷题更有价值，也能帮我们拓宽视野，缓解学习的枯燥。 （25-26八年级下·浙江·）小云和小山学习了《经典常谈》，运用所学开展以下活动，请你参加完成任务。 12．他们绘制了以上用字规律的思维导图，请你和他们一同完成。 ⑤___________ ⑥____________⑦_______________ 13．小云发现①至④中某种用字规律有误，请你找出并修正。 【答案】12． ⑤本 ⑥本义是昏暗 ⑦从木，肖声。本义是末端。 13．“转注”应为“象形”。 【解析】12．第一空，根据“本义指树根……”以及汉字造字法中“指事”的特点（以象征性的符号来表示意义），“本”字是在 “木”字下方加一横，表示树根所在，所以此处应填“本”。 第二空，“杳”字是“日在木下”，太阳落到树木下面，意味着光线昏暗，所以本义是昏暗。 第三空，结合图片中“木”为核心字根、④为形声造字法（形符+声符）的规律，以及“梢”字的字形结构可知，“梢”是典型的形声字，形符为“木”，表字义与树木相关，声符为“肖”，表读音；参照同属形声字的“柏：从木，白声。本义为柏树”的释义格式，“梢”的释义应遵循“从木，肖声”的结构，同时结合字义，其本义为树木的末端即树梢，后引申为事物的末尾、末端，既符合形声字的造字逻辑，也与“木”的字根本义一脉相承。 13．结合图片中心的“木”字字形可知，“木”的字形直接描画了树木的形态，有树干、树枝和树根，这是典型的象形造字法，通过描摹实物形状创造文字；而转注是指同一部首内意义相关、读音相近的字相互注释，并非“木”字的造字规律，因此①处的用字规律错误，应将“转注”修正为“象形”。 《昆虫记》 1．请你从下列昆虫中任选一种，仿照示例为其拟写绰号并简述理由。 ①螳螂    ②红蚂蚁    ③樵叶蜂    ④蜘蛛    ⑤蝉 【示例】昆虫：萤火虫        绰号：麻醉专家 理由：萤火虫对蜗牛施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影。 你选择的昆虫：_______        绰号：_______ 理由：__________________________ 【答案】 示例：螳螂 刽子手（或“美丽的杀手”） 螳螂是肉食性动物，加上有两把大刀，它甚至敢捕捉比自己体型还大的动物（或“螳螂体型矫健，残忍好斗，还会互相残杀”）。 【详解】①螳螂：前肢特化为“大刀”（捕捉足），折叠时像在祈祷，故又称“祈祷者”；它擅长伏击，捕猎时极具耐心，静止不动，一旦猎物进入范围，便以极快的速度出击，精准致命；雌性螳螂交配后通常会吃掉雄性螳螂，性情凶悍，是昆虫界顶级的小型掠食者。 ②红蚂蚁：自身不具备觅食、抚育后代的能力，会入侵黑蚂蚁等其他蚁类的巢穴，抢夺对方的幼虫，奴役其他蚂蚁为自己劳作觅食；同时拥有极强的认路能力，远途出行后也能沿原路返回巢穴。 ③樵叶蜂：多寄居在蚯蚓的地道中筑巢，它能精准地从植物叶片上剪下尺寸合适的圆形叶片，用来拼接制作巢室、盖住巢口，裁剪精度极高，仿佛经过精准测量。 ④蜘蛛：绝大多数蜘蛛会分泌蛛丝，编织结构规整、黏性极强的捕猎网，依靠蛛网捕捉猎物，织网技术精巧复杂，是天生的纺织捕猎者。 ⑤蝉：幼虫需要在地下的黑暗环境中蛰伏数年，爬出地面蜕皮后才能成为成虫，成虫仅存活一个夏天，会在夏季的树上整日高声鸣叫，靠吸食树汁生存，用长久黑暗换来了短暂的夏日歌唱期。 分析【示例】可知，为“萤火虫”拟写“麻醉专家”的绰号，是采用了拟人的手法，生动形象地展现了它“对蜗牛施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影”的捕猎习性。 结合以上分析，选取一种昆虫，根据它的生活习性拟写一个拟人性的绰号，并概括它相应的习性作为理由即可。 示例一：螳螂。绰号：镰刀杀手。理由：螳螂长着一对状如镰刀的捕捉足，捕猎迅猛凶悍，是昆虫界凶猛的掠食杀手。 示例二：红蚂蚁。绰号：蚁中强盗。理由：红蚂蚁自身不会劳作觅食，靠抢夺黑蚂蚁幼虫、奴役其他蚂蚁供养自己，是蚂蚁世界里的掠夺者。 示例三：樵叶蜂。绰号：天才裁缝。理由：樵叶蜂能精准剪下大小适配巢穴的叶片，裁剪精度远超出普通昆虫，就像手艺精湛的裁缝一样。 示例四：蜘蛛。绰号：织网猎手。理由：蜘蛛能用蛛丝编织出精巧规整的黏性捕猎网，依靠蛛网高效捕捉猎物，捕猎全靠织网的好本事。 示例五：蝉。绰号：夏日歌者。理由：蝉要在地下黑暗中蛰伏数年，才换来短短一个夏天的放声歌唱，是熬过漫长等待的夏日歌者。 2．阅读《昆虫记》文段，回答下列问题。 片段一： 当你想置身于百里香遍地的原野时，一点新鲜牛马粪都见不到，突然来到这里，见到这么大堆大堆的宝物，那真是天赐之物呀，只有有福分的才有这么幸运。因此，它们便把今天这宝贵财富小心谨慎地收藏起来。粪香四溢，方圆一公里都能闻到，食粪虫们闻讯纷纷赶来，抢夺、瓜分这些美味食品。有几个落在后面的又跑又飞地正忙着往前赶哩。片段二： 螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成了：蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排尖齿交错之中，便小命呜呼了。 (1)片段一中法布尔将牛马粪称为“天赐之物”“宝贵财富”，这种表述有何妙处？反映了他怎样的生命观？ (2)《淮南子》注曰：“螳螂世谓之天马，以其骧首（注：抬头）奋臂，颈长而身轻，其行如飞，有马之象。”从记载中可以发现螳螂有“马之迅捷”的特质，片段二中描写了螳螂捕食善于伪装的形象，两者形成反差，请你谈谈这一昆虫形象对我们认识自然生物有何启发? 【答案】(1)用拟人化的褒义词，体现对昆虫生存需求的尊重；反映他以平等视角看待万物，尊重每一种生命生存方式的生命观。 (2)自然生物的外形、别名与习性往往存在反差，不可仅凭称谓或表面姿态判断其本性；要透过表象看本质，才能真正了解生物的生存真相与自然规律。 【详解】（1）法布尔以“天赐之物”“宝贵财富”形容牛马粪，突破常规认知，将人类情感赋予昆虫世界，运用拟人化手法，既生动展现昆虫对粪便的珍视，又暗含对昆虫生存本能的尊重。这种表述摒弃人类中心主义，不以“脏臭”等贬义词汇评判昆虫行为，而是以平等视角观察自然。通过语言选择传递深层观念：万物生存皆有合理性与尊严，生命无贵贱之分。这种写法既增强文本趣味性，又体现作者尊重生命、敬畏自然的科学精神，引导学生从语言细节中挖掘科学人文内涵。 （2）螳螂“天马”之名源于其外形迅捷，而片段二中“祈祷姿态”的伪装与捕食时的凶猛形成强烈反差，揭示生物适应环境的复杂性。这种矛盾性启发我们：认识自然不能停留在名称或表象层面，需结合行为习性综合判断。如螳螂既具马的灵动，又藏猛兽的攻击性，说明生物特性是多重矛盾的统一体。 启发示例：想要真正了解自然生物，不能停留在固有认知上，要亲自观察、细致探究，才能发现自然的真实与奇妙。 3．班级组织《昆虫记》阅读探究活动。各小组根据自己的兴趣，选择自己喜欢的专题进行探究。 (1)专题一：《昆虫记》的科学内核与人文情怀 这部作品打破了科学与文学的界限，既是一部详实的昆虫学研究文献，也饱含深厚的人文关怀。法布尔摒弃实验室的局限，以野外实地观察为基础，系统梳理了昆虫的生存法则与生命轨迹：如为繁衍后代不辞辛劳，将粪球打造成精密“育儿摇篮”并长途搬运的①_____； 捕猎前会悄然潜伏，通过姿态与眼神震慑猎物，待其失去反抗力再精准出击的②_____； 还会精准切割叶片，用特殊分泌物粘合卷成卵囊，展现出惊人建筑天赋的③_____。 法布尔并非冰冷记录，而是以平等视角审视生命，在对昆虫行为的描述中，藏着对生命的尊重与对自然规律的深刻思考。 (2)专题二：学习法布尔的观察与表达 法布尔被称为“昆虫世界的荷马”，其作品兼具科学性与文学性。结合你的阅读体验，谈谈《昆虫记》是如何实现“科学观察与文学表达的融合”的，并举例阐述你的理解。 【答案】(1) 圣甲虫（或蜣螂） 螳螂 卷叶象鼻虫 (2)示例：科学观察是基础，文学表达让内容更生动。比如观察螳螂捕食，法布尔详细记录了埋伏、威慑、攻击的完整过程，保证了科学性；又把它的姿态比作“优雅的舞者”，用拟人手法称其为“傲慢的将军”，让科学记录不枯燥，实现了二者融合。 【详解】（1）本题考查内容理解与分析。 第①空，法布尔精准观察并记录了圣甲虫为繁衍后代打造“育儿摇篮”的全过程——它会精心挑选粪便，将其滚成规则、紧实的粪球，不仅要克服斜坡、石块等障碍长途搬运，还会对粪球进行精细加工，将其塑造成适合幼虫孵化、生长的“育儿室”，甚至会为粪球做防潮、保鲜处理，确保幼虫孵化后有充足且新鲜的食物。文中对圣甲虫滚粪球的动作、粪球的制作标准、搬运的技巧、育儿的细节都有清晰记录，系统展现了圣甲虫为后代生存竭尽所能的生存策略。故此处填“圣甲虫（或蜣螂）”。 第②空，法布尔详细观察了螳螂的捕猎行为，记录下其极具逻辑性的捕猎流程——捕猎前会根据环境巧妙潜伏，将身体与周围草木融为一体，随后保持威严的姿态，用犀利的眼神震慑猎物，利用猎物的恐惧使其失去反抗能力，最后再用锋利的前足精准出击，牢牢钳住猎物。同时还记录了螳螂的捕猎对象、潜伏的最佳位置、震慑猎物的典型姿态等细节，科学还原了螳螂作为“捕猎高手”的行为特征与生存智慧。故此处填“螳螂”。 第③空，法布尔对卷叶象鼻虫制作卵囊的行为进行了精准的细节观察，记录下其堪比“建筑师”的操作流程——它会严格挑选鲜嫩、适合幼虫食用的叶片，用口器以固定角度精准切割叶片，再分泌特殊的粘性分泌物，将切割后的叶片层层卷成精致、紧实的卵囊，最后将卵产在卵囊中心，既为卵提供了保护，也为即将孵化的幼虫准备了天然食物。文中对叶片的选择标准、切割的精准度、卷叶的顺序、分泌物的粘合特性都有具体记录，展现了卷叶象鼻虫与生俱来的、极具科学性的生存技能。故此处填“卷叶象鼻虫”。 （2）本题考查内容理解与分析。 首先明确《昆虫记》的科学性是扎根实地的严谨观察，文学性是生动的表达手法，二者缺一不可，科学让内容真实，文学让内容鲜活；接着选取书中典型昆虫（如圣甲虫、螳螂、卷叶象鼻虫、蝉、蜜蜂等），分述其科学观察细节和文学表达手法，做到一一对应；最后点明这种融合的作用——既让读者精准掌握昆虫知识，又能感受到文字的美感和生命的温度，体现作品科学与文学兼具的独特魅力。 如法布尔耗时许久跟踪观察圣甲虫，精准记录其制作粪球、长途搬运、打造育儿摇篮的完整过程——挑选粪便的标准、滚粪球时“前足撑地、后腿蹬球”的动作、克服斜坡/石块等障碍的方式，甚至细致记录其将粪球加工成“育儿室”时的防潮、保鲜处理，以及产卵的具体位置，完整还原了圣甲虫为繁衍后代竭尽所能的生存法则，每一个细节都基于真实观察，极具科学性。但是法布尔并非生硬罗列观察结果，而是用拟人手法赋予圣甲虫鲜明的形象，称其为“勤劳的育儿师”“执着的搬运工”；描写其粪球滚落重新再来的场景时，用“屡遭挫折却从不放弃，一心只为给后代打造安稳的家”的文字，将圣甲虫的行为与人类的父母之爱联结，还细致刻画其“一步一步艰难却坚定向前挪动”的姿态，让科学记录充满画面感与情感温度。 示例：科学观察是基础，文学表达让内容更生动。比如观察卷叶象鼻虫制作卵囊，法布尔详细记录了它挑选叶片、精准切割、分泌粘液、卷裹粘合的完整过程，保证了科学性；又把它比作“技艺精湛的建筑师”，用拟人手法描写它“小心翼翼裁剪、精心打造生命摇篮”的模样，让科学记录不枯燥，实现了二者融合。 学校准备举办科普文化节，你们班负责《昆虫记》的推荐任务，同学们设计了三项创意活动、请你参与完善。 4．下面是同学们为本次活动拟写的宣传语，不恰当的一项是（   ） A．生命的微观史诗，自然的宏伟篇章。 B．赏昆虫界奇妙百态，品法布尔精妙文韵。 C．走进昆虫的奇妙国度，领略自然的非凡魅力。 D．读《昆虫记》得虚构之妙，研昆虫学解生态之谜。 5．有同学根据《昆虫记》对螳螂的介绍，设计了图一的宣传画报。请以此为例，结合自己的阅读体会，对图二的圣甲虫和图三的蝉，分别配上名称和一句话感悟。（图一中的小字是：虔诚的祈祷者，还是幽灵般的狩猎者？） 6．创意活动之一是借助AI，与法布尔开启一次穿越时空的对话。有读者提问：“对于那些热爱自然、渴望了解昆虫世界的读者，您希望他们能从您的作品中获得哪些启示？”请根据你的阅读体验，替法布尔作出回答。 【答案】4．D 5．（图2）圣甲雄风   粪便的清洁工，还是自然的艺术家？ （图3）蝉鸣私语   夏日的歌唱家，还是地下的隐者？ 6．示例：我希望你们能保持对大自然的好奇心和探求欲；尊重和敬畏每一个生命；培养耐心和细致入微的观察力。（意思对即可） 【解析】4．D.《昆虫记》是法布尔以真实观察为基础写的科普纪实作品，内容都是真实的昆虫生活，不是虚构的。 5．图一的结构是：昆虫名称+一句带对比/悬念的感悟，要保持格式一致。 圣甲虫：抓住它滚粪球、清理环境、为后代储备食物的特点，用“清道夫/循环大师”“滚球者/搬运工”的对比，体现法布尔对它勤劳与生态价值的赞美。 蝉：抓住它地下蛰伏多年、地上只活数周、高声鸣叫的特点，用“短暂/漫长”“聒噪/坚韧”的对比，突出生命的韧性与时光的珍贵，贴合《昆虫记》中对蝉的同情与敬佩。 示例：图二（圣甲虫） 名称：滚球圣手 执着的粪球搬运者，还是无私的大地清道夫？ 图三（蝉） 名称：夏蝉放歌 阳光下的吟唱者，还是黑暗中的苦修者？ 6．要扮演法布尔，用第一人称“我”来回答，语气：温和、真诚、热爱自然、尊重生命。须结合《昆虫记》特点：细致观察；尊重每一个小生命；自然万物都有智慧与情感；热爱自然、敬畏生命。 示例：我希望你们能保持对自然的好奇，乐于探索未知的昆虫世界；尊重每一个微小生命，明白万物皆有其价值；养成耐心观察的习惯，发现细节里的科学与美好。 7．阅读下面材料，完成问题。 初三某班拟共同阅读《昆虫记》，阅读前小文在班级介绍《昆虫记》的大致内容、写作特色及阅读方法。 (1)下列说法有误的是（   ） A．阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念、术语要跳读，以便快速抓住文章的核心，提高阅读的效率。 B．《昆虫记》处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美，作者敬畏生命的情怀给这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部有趣、有益的书”。 C．阅读《昆虫记》，要先借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书大致内容。 D．《昆虫记》揭开了昆虫世界诸多的奥秘，是科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 (2)阅读科普作品时，要注意体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。阅读《昆虫记》片段，说说你体会到的科学精神和汲取的人生智慧。 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探索死亡，而我却探究生命。 (3)鲁迅先生说《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。请结合以下文字简要陈述。 在洞口站岗放哨看门守屋的这只隧蜂比其他的隧蜂年岁大。它是这个住宅的建造者，是现在正在忙着采集花粉的隧蜂姐妹们的妈妈，是现在还是幼虫的隧蜂们的外婆。三年前，当它还是个花季少女时，它单枪匹马地拼命干活儿，累得精疲力竭。现在……它还在干活儿，它在为这个家尽自己绵薄之力。它已经不能再生儿育女，便当上了看门人。它为自己家人开门关门，把陌生人拒之门外。 （节选自法布尔《昆虫记·隧蜂门卫》） 【答案】(1)A (2)示例：科学精神：尊重生命、拒绝残忍。法布尔反对把昆虫杀死解剖，主张在它们活着的时候研究，坚持实地观察，不是只在书本里找答案；人生智慧：科学探索不能只有冷冰冰的实验；要敬畏生命；真知来自实践。 (3)示例：“妈妈”“外婆”“花季少女”等称呼，运用拟人的修辞手法，既点明了隧蜂的身份变化，让我们了解了其生活和习性，又赋予它母性的光辉，让我们感受到作者对生命的赞美和敬畏。 【详解】（1）本题考查名著阅读分析。 A.《昆虫记》兼具科学性与文学性，阅读时遇到专业性概念、术语不应盲目跳读，而应结合语境理解，这样才能更好把握昆虫知识与作者的科学观察，该选项阅读方法表述错误。 故选A。 （2）本题考查科普作品阅读感悟与分析。 根据《昆虫记》片段“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究”可知，法布尔明确反对将昆虫开膛破肚、以残忍方式进行研究，坚持在昆虫鲜活的状态下开展观察，不伤害研究对象，这体现出他尊重生命、拒绝残忍的科学精神，不将昆虫视为冰冷的研究标本，而是以敬畏之心对待每一个鲜活的生命。 根据《昆虫记》片段“你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察”可知，法布尔的研究不局限于实验室的残酷解剖，而是走进自然，在昆虫原生的生活环境中实地观察，这体现出他注重实践、求真务实的科学精神，也说明真知并非来自冰冷的酷刑式实验，而是源于贴近自然的亲身观察与体验。 根据《昆虫记》片段“你们探索死亡，而我却探究生命”可知，法布尔的研究核心是探究昆虫的生命状态，而非单纯研究其死亡后的结构，这不仅彰显了他尊重生命、敬畏生命的科学精神，也让我们汲取到人生智慧：科学探索不应只有冷冰冰的实验与破坏，更应带着敬畏之心对待所有生命，同时明白，真正的认知来源于亲身实践，而非脱离实际的主观臆断或残忍操作。 （3）本题考查内容分析与概括。 根据选文“在洞口站岗放哨看门守屋的这只隧蜂比其他的隧蜂年岁大。它是这个住宅的建造者，是现在正在忙着采集花粉的隧蜂姐妹们的妈妈，是现在还是幼虫的隧蜂们的外婆”可知，作者用“妈妈”“外婆”称呼年老的隧蜂，准确介绍了它在家庭中的身份与地位，让读者清晰了解隧蜂的群体生活与习性。 根据选文“三年前，当它还是个花季少女时，它单枪匹马地拼命干活儿，累得精疲力竭”可知，作者用“花季少女”形容年轻的隧蜂，以拟人手法生动描绘它当年建巢的辛劳，语言活泼有趣。 根据选文“它还在干活儿，它在为这个家尽自己绵薄之力。它已经不能再生儿育女，便当上了看门人。它为自己家人开门关门，把陌生人拒之门外”可知，作者赋予隧蜂奉献、守护的品质，展现出母性的光辉，体现了对生命的赞美与敬畏。 8．阅读《昆虫记》，回答问题。 (1)下面是一位同学读完《昆虫记》后写给昆虫的小诗，请根据你的阅读所得，为昆虫选择相应的选项。 ①蚂蚁( )  ②萤火虫( )  ③螳螂( )  ④圣甲虫( ) 诗句选项： A．身后那条黑色的细线，其实是我刚刚狼吞虎咽下的美餐。 B．为什么与自己的姐妹同类相残？为什么当妈妈前性情大变？ C．前人的寓言迷惑了我的眼，你真实的身份原来是疯狂抢劫犯。 D．早知你要将我吮吸进肚中，我就该拒绝你带着麻醉的亲吻。 (2)学校打算邀请市动物研究所的专家来和同学们进行动物研究科普交流，这位专家也非常喜欢阅读《昆虫记》。结合这部著作，请你准备两个问题现场向专家请教。 问题一：___________ 问题二：___________ 【答案】(1) C D B A (2) 示例1：《昆虫记》对您做动物研究产生了什么影响？ 示例2：您认为昆虫学家法布尔最宝贵的品质是什么？ 【详解】（1）本题考查名著常识。 ①《昆虫记》中介绍一种红蚂蚁，红蚂蚁是一种既不会找食物，也不会干活的蚂蚁，甚至连放在面前的食物也不会自己吃，为了自己能够生存下去，红蚂蚁只好用不道德的方法去抢黑蚂蚁的幼虫放在家里喂养，等到那些黑蚂蚁长大了以后，红蚂蚁就把黑蚂蚁当作奴隶，黑蚂蚁只好把红蚂蚁一生当国王一样伺候，红蚂蚁等黑蚂蚁老了以后就会再去在抢一批黑蚂蚁的幼虫放在家里喂养。故选C。 ②《昆虫记》中的萤火虫是以吮吸动物的肉为生的。萤火虫捕食蜗牛时，会先麻醉对方，再慢慢吸食，直到把蜗牛的肉吮吸的干干净净，只剩下一个空壳在里面。故选D。 ③《昆虫记》中螳螂是食肉性昆虫，平时吃蝗虫、苍蝇、蚊子、蝶、蛾等害虫，因而是益虫。生性残暴好斗，缺食时常有大吞小和雌吃雄的现象。交配后母螳螂通常会吃掉公螳螂。故选B。 ④《昆虫记》中圣甲虫也被称为金龟子，它是最大和最著名的蜣系食粪虫的一种。月牙形顶壳的前有六颗细尖的牙齿，它们不仅是挖掘工具和切割工具，又是插、举、抛、甩粪料中无养分植物纤维的叉子，而且还可以当耧耙，把好吃的东西全都耧过来。圣甲虫一旦把粪球运进地窖中，就日夜不停地吃着。并且后面还不断地排泄，排泄物像一条黑色细线，如同鞋匠的细腊绳。故选A。 （2）本题考查拟写采访词。 提问对象是市动物研究所专家，问题要专业、有思考，不幼稚；必须结合《昆虫记》的内容、写法、科学价值、法布尔精神来提问；校园科普交流，问题要有探究性、有启发，适合现场请教；可从科学影响、观察方法、昆虫知识、法布尔精神、现实研究启示等角度设计。 示例一：法布尔在《昆虫记》中坚持长期野外观察，这种方法对现代动物科学研究有怎样的借鉴意义？ 示例二：《昆虫记》把科学观察写得生动有趣，您觉得我们学生怎样才能像法布尔一样真正爱上动物研究？ 9．完成下面小题。 (1)根据《昆虫记》的内容完成下列表格。 具体内容或事件 精神 你们对昆虫开膛破肚，而我却让他们活蹦乱跳地生活着，对他们进行观察研究。 ①____的人文精神 ②___ 求真求实的科学精神 (2)张爱萍将军是一名老红军，他根据亲身经历创作了一首关于长征的诗，其中有几句这样写道：“绿原无垠漫风烟，蓬蒿没膝步泥潭。野菜水煮果腹暖，干草火烧驱夜寒。”诗句描写了长征过程中红军将士们______的经历，体现了红军______的精神。 (3)学者温儒敏曾说：“在斯诺的笔下，这些人物不但有非凡的领导才能，而且有人间的味道。”请你在毛泽东、周恩来、彭德怀、朱德四人中任选一位，且结合《红星照耀中国》的具体内容来阐述这句话。 【答案】(1) 尊重生命（或敬畏生命、热爱生命） 示例：法布尔通过长时间野外观察，详细记录圣甲虫推粪球的习性，纠正了前人的错误认知。 (2) 在恶劣自然环境中艰难行军、以野菜充饥、用干草取暖的艰苦 不怕牺牲、百折不挠、艰苦奋斗、乐观向上（或“革命乐观主义”“钢铁意志”等） (3)示例：周恩来不仅是领导南昌起义、推动革命进程的卓越领导者，更有着动人的“人间味道”。他为斯诺细致规划采访路线，深夜与他促膝长谈，耐心解答疑问；在艰苦环境中仍保持温和谈吐，用真诚打破隔阂，让斯诺看到了有血有肉、重情重义的革命者形象。 【详解】（1）本题考查名著阅读主旨把握。 《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，它不仅是一部严谨的科学巨著，也是一部优美的文学经典。作者以人性观照虫性，用细腻的笔触记录了昆虫的真实生活，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。 第一空，题干中“你们对昆虫开膛破肚，而我却让他们活蹦乱跳地生活着，对他们进行观察研究”这句话，直接体现了法布尔与其他研究者的不同。他摒弃了传统的解剖法，在昆虫自然的生命状态下进行观察，这体现了他对生命的尊重与敬畏，以及热爱生命、保护生命的人文精神。 第二空，此处需要填写能体现法布尔“求真求实的科学精神”的具体事例。事例一：法布尔为了探究昆虫的习性，常常长时间蹲守在野外，甚至不顾危险，细致观察并记录下昆虫的每一个动作和反应。比如他为了观察圣甲虫推粪球的过程，连续数小时趴在地上，记录下它们如何巧妙地滚动、掩埋粪球，甚至记录了它们之间的合作与竞争。（出自《圣甲虫》）事例二：他通过反复实验，推翻了前人关于蝎子是“残忍杀手”的错误论断，证明了蝎子在交配后，雌蝎并非都会吃掉雄蝎，这一结论是基于大量的观察和严谨的分析得出的。（出自《朗格多克蝎子的家庭》） （2）本题考查名著阅读内容理解和概括。 第一空，诗句生动描绘了红军长征途中的艰难处境：“绿原无垠”“风烟”“泥潭”指红军在无边无际的草原上，顶着狂风，跋涉在没膝的泥潭中，展现了行军环境的恶劣。“野菜水煮果腹暖”“干草火烧驱夜寒”则写出了生活条件的极端艰苦，战士们只能以野菜充饥，靠燃烧干草抵御夜晚的严寒。据此可概括为：在恶劣自然环境中艰难行军、以野菜充饥、用干草取暖的艰苦。 第二空，在如此极端的困境下，红军战士们依然坚持前行，没有被困难压倒，反而以乐观坚韧的态度面对挑战。这体现了红军不怕牺牲、百折不挠、艰苦奋斗、乐观向上的伟大长征精神。他们在绝境中坚守信念，展现出了钢铁般的意志和革命乐观主义情怀。 （3）本题考查名著阅读人物形象。 毛泽东：在《红星照耀中国》中，斯诺记录了毛泽东兼具卓越领导力与“人间味道”的鲜活形象。在领导才能上，他是红军的核心决策者，带领红军完成了震惊世界的二万五千里长征，展现了非凡的战略眼光和革命远见。在“人间的味道”方面，原著写道：“他有着中国农民的质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑”，他爱吃辣椒，甚至用辣椒夹着馒头吃，生活上和普通战士一样，住的是简陋的窑洞，穿的是粗布衣服。他还会和斯诺坦诚地畅谈自己的人生经历，包括童年的反抗、求学的迷茫以及走上革命道路的历程，毫无领袖的架子，显得真实而亲切。 示例：毛泽东领导红军完成长征，展现卓越战略才能；同时他生活简朴，爱吃辣椒，与战士同吃同住，和斯诺畅谈人生，毫无架子，既有非凡领导力，又充满人间烟火气。 周恩来：他是出色的革命组织者与领导者，他亲自策划并领导了南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。在与斯诺的交往中，他的“人间味道”尤为突出。斯诺初见周恩来时，他用英语热情地打招呼：“哈喽，斯诺同志”，并亲自为斯诺规划采访行程，细致周到。原著中描述他“头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验”，但同时又“待人接物周到，谈吐温和”，他会耐心倾听斯诺的问题，像朋友一样真诚交流，打破了外界对革命者的刻板印象，展现出有血有肉的人情味。 示例：周恩来策划南昌起义，展现卓越领导才能；同时他待人温和，用英语与斯诺打招呼，亲自规划采访行程，谈吐真诚，既有领导力，又充满了温暖的人情味。 彭德怀：他是红军中著名的“猛将”，他作战勇猛，战术灵活，带领红军多次取得重大胜利，展现了出色的军事指挥才能。在生活中，他则是一个直率、朴素且充满爱心的人。斯诺在书中写道，彭德怀“生活和部下一样简单”，他把自己的棉衣脱下来给受伤的战士穿，自己却穿着单衣。他还特别喜欢孩子，常常被一群少先队员包围，和他们一起玩耍、讲故事，毫无军官的架子。这种对战士的关爱和对孩子的温柔，正是他“人间味道”的生动体现。 示例：彭德怀作战勇猛，带领红军屡获胜利，展现出色军事才能；同时他生活朴素，把棉衣让给战士，和孩子们玩耍，平易近人，既有领导力，又充满了真挚的人间温度。 朱德：他是红军的精神领袖，他以宽厚、坚韧和谦逊的品格凝聚了整个革命队伍，深受全军上下的爱戴。在领导才能上，他参与指挥了多次重要战役，为红军的发展壮大奠定了基础。在“人间的味道”方面，原著中这样描述：“他的生活和穿着都跟普通士兵一样，同甘共苦”。在长征途中，他把自己的马让给伤员骑，自己则步行，还和战士们一起挑粮、种菜。他“貌不惊人”，却用行动诠释了“官兵一致”的革命情怀，让每一个接触过他的人都感受到他的真诚与温暖。 示例：朱德以宽厚坚韧凝聚红军，是全军的精神领袖；同时他生活简朴，和战士挑粮种菜，长征中把马让给伤员，自己步行，既有领导力，又充满了感人的人情味。 阅读《昆虫记》后，班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，请你完成以下任务。 10．策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是（   ） A．昆虫世界的史诗 B．法布尔的人生经历 C．田野中的实验室 D．昆虫的生存法则 11．策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。 【材料：研究方法介绍】 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变量之间的因果关系。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 左侧文字展示了法布尔的研究方法是_____，理由是_____，相比较其它的研究方法，此方法的优势是_____。 12．《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一项是（   ） 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 A．第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 B．“腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮的生命姿态。 C．“大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 D．长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变的紧张氛围。 13．在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 【答案】10．C 11． 观察法 法布尔在自然状态下，有目的、有计划地观察蝉脱壳后的状态，用文字对蝉的身体特征、动作进行了描述和记录 能够真实、直观地呈现研究对象在自然环境中的原始状态，避免人为干预对研究对象的影响，让观察结果更具客观性和真实性（意近即可） 12．D 13．看这成熟的家蚕，告别了美食，便开始了生命的蜕变。它轻轻摆动头部，丝线从口中缓缓涌出，一丝丝、一缕缕，精心编织出椭圆形的茧壳，这是它用生命书写的奇迹，藏着对新生的期盼。（言之有理即可） 【解析】10．本题考查名著内容理解。 A.“昆虫世界的史诗”主要强调的是昆虫世界的宏大和史诗般的叙述，虽然它涵盖了昆虫世界，但并未直接体现“科学遇见人文”的主题，选项不符合题意； B.“法布尔的人生经历”主要聚焦于法布尔个人的生活经历，而非他的昆虫研究或科学人文的结合，选项不符合题意； C.“田野中的实验室”既体现了法布尔在田野中进行昆虫研究的科学实践，又隐含了他在自然环境中观察、思考的人文情怀，与“科学遇见人文”的主题高度契合，选项符合题意； D.“昆虫的生存法则”主要关注的是昆虫的生存方式和规则，虽然涉及科学，但缺乏人文的元素，选项不符合题意； 故选C。 11．本题考查名著内容理解。 结合“这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的”可知，左侧文字展示了法布尔的研究方法是观察法。“这个刚得到自由的蝉……依然很脆弱，依然是绿色的”这段文字，是法布尔在自然状态下对蝉进行的有目的、有计划的观察、描述和记录，相比较其它的研究方法，此方法的优势是能够真实、直接地反映研究对象在自然状态下的行为和特征，获取第一手资料，为后续的研究提供准确、可靠的基础。 12．本题考查句子赏析。 D.文段中并没有明显体现出长短句结合使读者感受到蝉蜕变紧张氛围的特点。文段主要是通过细致的动作描写来展现蝉蜕皮的过程，重点在于对蝉蜕皮动作的精准刻画，而非通过长短句结合营造紧张氛围。 故选D。 13．本题考查内容理解和语言表达。要撰写符合要求的解说词，需从法布尔表达风格入手。法布尔的作品语言生动有趣，善于运用拟人等手法，将昆虫世界描绘得鲜活灵动，让读者感受到昆虫生命活动的奇妙。对于这段春蚕吐丝结茧的解说词，先明确核心内容是成熟家蚕吐丝结茧的过程。然后运用拟人手法，把家蚕当作有情感、有动作意图的主体来描述，比如“这位勤劳的小工匠”“精心编织”等表述，赋予家蚕人的行为和情感。同时，按照家蚕吐丝结茧的先后顺序，依次描述其停止进食、摆动头部、吐出丝液、构筑茧壳等动作，让解说词条理清晰。最后控制字数在100字以内，简洁明了地完成解说词的撰写。 示例：瞧呀，这位勤劳的小工匠——成熟家蚕，停止进食后，开始忙碌起来。它轻轻摆动头部，从嘴里吐出晶莹丝液，化作细密丝线，不紧不慢、精心编织，一个椭圆形的茧壳渐渐成形啦。 14．下边的图片是某网上书店对《昆虫记》进行宣传的海报。请结合作品内容，具体说说你对海报中所宣传的“自然之真”和“人文之暖”的理解。 【答案】自然之真：用观察和实验的方法研究昆虫的本能和习性，用笔记的形式记录各种昆虫真实的生活状态。如：在研究螳螂捕食时，法布尔把螳螂养在家中，对螳螂的捕食方式、食物种类进行细致观察，详细、真实地记录实验过程。人文之暖：法布尔关注昆虫的生长过程，在观察、实验中处处表现出对生命的尊重及敬畏。如：不用解剖的方式研究昆虫，他在酷暑时去野外研究蝉的生存状态；在《蝉和蚂蚁的寓意》中，法布尔引用诗歌，表现出蝉的善良、勤劳，表达出他对蝉的尊重和赞美，体现出浓郁的人文之暖。 【详解】本题考查名著阅读探究。《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇生物学著作。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。 本题属于开放性题目。从这部作品中找到能体现“自然之真”及“人文之暖”的内容来分析即可。 自然之真：《昆虫记》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，作者数十年间，不局限于与传统的解剖和分类方法，直接在野地里实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察，或者将昆虫带回自己家中培养，生动详尽的记录下这些小生命的体貌特征、食性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察记录结合思考所得写成详细确切的笔记，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性。还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容，体现了自然之真。 人文之暖：《昆虫记》融合了科学与文学，这也意味着它既有科学的理性又有文学的感性。书中不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，试图在科学中融入更深层的含义。在研究记录之余，作者在字里行间也提及自己清贫乐道的乡间生活、所居住的庭院、外出捕虫的经历，向读者介绍膝下的儿女，乃至他的家犬，这正符合了“回忆”二字，充满了人情味。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。可以说，这部作品的感性基调以及动力，就是一种对生命的敬畏和关爱，一种对生存的清醒认识，一种对生活的深厚感情。 二、现代文阅读 阅读下面文章，完成下面小题。 蝉的歌唱 [法]法布尔 ①繁琐的描述到此为止：我们已经了解了蝉的发音器官和结构。在结束之前，我们要问一问这些聒噪音乐家目的何在。这么大的声音究竟是为什么呢？有一种回答似乎无法避免：那是雄蝉在召唤伴侣，是情人们的大合唱。 ②对于这个自然合理的答案，我却心存疑虑。南欧熊蝉和它刺耳的伙伴“喀喀蝉”强迫我接受它们的社团，这种情形已经持续了十五年了。每年夏天，在长达两个月的时间里，我对它们耳闻目睹。虽然我听它们唱歌是迫于无奈，但我却满怀热忱地观察它们。我看到它们在梧桐树光滑的树皮上排成行，全都是头朝上，雌雄混杂，彼此近在咫尺。 ③一旦它们把吸管插入树皮，就开始开怀畅饮，一动不动。随着太阳的偏移和树荫的移动，它们会朝侧旁缓缓地挪一下脚步，绕着树枝转动，以便到阳光最好、气温最高的地方去。无论是在喝水时还是在移动时，它们的歌声始终不断。 ④我们可以把这没完没了的歌唱看成是爱情的召唤吗？我很怀疑。在队列中，雌蝉和雄蝉近在咫尺：谁都不会为了呼唤一个就在身边的异性，而叫上好几个月的。再说，我也从未见过有哪只雌蝉跑到歌声最为嘹亮的乐队里去。作为婚礼的序曲，视觉已经绰绰有余了，蝉的视力很好：求婚者完全没有必要做没完没了的表白，因为意中人就在近旁。 ⑤那么，这会不会是雄蝉的一种手段，用来诱惑或打动无动于衷的雌蝉呢？我仍然持怀疑态度。当情人们大肆奏起最为嘹亮的音钹时，我从没有见过雌蝉有任何满意的表示，也不曾看见它们有丝毫的扭动或是摇摆。 ⑥我的农民邻居说，在收割季节，蝉对他们唱“收割，收割，收割！”是在给他们加油。无论是收获思想还是收割稻穗的人，大家都一样在工作，后者是为了获得填饱肚子的面包，而前者则是为了获得智慧的面包。所以，我可以理解农民们的解释，把它当作一种幼稚却美好的想法加以接受。 ⑦科学总是希望更好，但就昆虫而言，科学所发现的却是一个我们无法进入的世界。我们猜不着、也摸不透这些音钹发出的嘹亮歌声，会在雌蝉身上产生什么效果。我所能说的，只是根据它们不动声色的外表来看，雌蝉对这歌声根本就无动于衷。不要再固执了：昆虫的内心世界是一个深不可测的谜。 ⑧我的怀疑还有另外一个原因。凡是对歌声敏感的动物，听觉一定灵敏；听觉是警惕的哨兵，只要一有风吹草动，它就会发现危险。而蝉却远远没有类似的不安表示。 ⑨如果有一天，人们向我证明蝉振动音钹不是为了传宗接代，而只是为了感觉生命的乐趣，就像我们高兴时会搓手一样，我不会感到丝毫惊讶。如果说，它们的合唱还有什么次要目的同默不作声的雌蝉有关，那也是很可能、很正常的，只是到目前为止，这一点还没有得到证明。 （节选自《昆虫记》） 15．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．法布尔观察到蝉在梧桐树树皮上吸食汁液时，会随着太阳和树荫的移动调整位置，且歌声始终不断。 B．文中提到农民邻居认为蝉的歌声是“收割，收割，收割！”，这种说法虽幼稚但饱含生活情趣，法布尔予以理解。 C．法布尔认为蝉的嘹亮歌声绝非为了召唤伴侣，因为雌雄蝉近在咫尺，视觉已足以完成求婚，无需持续歌唱。 D．作者在文中多次表达对“蝉鸣是求偶”这一观点的怀疑，体现了他严谨求实、注重观察的科学态度。 16．法布尔对“蝉鸣是为了召唤伴侣”这一观点产生怀疑的原因有哪些？请结合文本简要概括。 17．品析语言，说说加点词在文中的表达效果。 （1）南欧熊蝉和它刺耳的伙伴“喀喀蝉”强迫我接受它们的社团，这种情形已经持续了十五年了。 （2）如果说，它们的合唱还有什么次要目的同默不作声的雌蝉有关，那也是很可能、很正常的，只是到目前为止，这一点还没有得到证明。 18．结合文本对蝉的外在行为的描写，谈谈你对“不要再固执了，昆虫的内心世界是一个深不可测的谜”这句话的理解。 【答案】15．C 16．（1）“强迫”运用拟人，生动写出蝉鸣长久、刺耳、无处不在，表现作者长期观察的执着，语言风趣。 （2）“到目前为止”表限制，说明只是现阶段未被证实，体现法布尔语言准确、科学严谨。 17．①雌雄蝉相距很近，且蝉视力良好，无需长时间高声召唤伴侣。 ②雄蝉鸣叫时，雌蝉没有任何被打动的反应。 ③蝉的听觉并不灵敏，与“靠歌声求偶”的逻辑不符。 18．法布尔通过观察发现，蝉持续鸣叫的外在行为与“求偶召唤”的常理相悖，且无法从雌蝉的表现中找到合理解释。这使他认识到，人类难以仅凭外在观察洞悉昆虫复杂的内心世界。这句话既体现了他正视未知、敬畏生命的科学态度，也点明了昆虫世界的神秘性。 【导语】法布尔以细腻的观察为笔，围绕蝉鸣的目的展开探究，打破“蝉鸣为求偶”的固有认知。文中既有对蝉的生活习性、发声状态的细致描摹，也有对传统观点的审慎质疑，更融入对农民邻居解读的温情理解。语言平实却严谨，既展现了昆虫世界的神秘，也彰显了作者不盲从、重实证的科学态度，满是对生命的敬畏与探索的热忱。 15．本题考查内容的理解分析。 C.由第④段“我很怀疑”、第⑤段“我仍然持怀疑态度”、第⑨段“如果有一天，人们向我证明蝉振动音钹不是为了传宗接代……我不会感到丝毫惊讶”可知，法布尔只是怀疑蝉鸣是为了求偶，并没有绝对说“绝非为了召唤伴侣”； 故选C。 16．本题考查内容的理解。 由第④段“在队列中，雌蝉和雄蝉近在咫尺：谁都不会为了呼唤一个就在身边的异性，而叫上好几个月的”可知，作者产生怀疑的第一个原因：蝉视力良好，视觉足以完成求偶，不必依靠持续歌唱； 由第⑤段“当情人们大肆奏起最为嘹亮的音钹时，我从没有见过雌蝉有任何满意的表示”可知，作者产生怀疑的第二个原因：雌蝉并未被蝉鸣打动，不符合求偶表现； 由第⑧段“凡是对歌声敏感的动物，听觉一定灵敏……而蝉却远远没有类似的不安表示”可知，作者产生怀疑的第二个原因：蝉对声音不敏感，听觉并不敏锐。若蝉鸣为求偶，理应听觉灵敏，与事实矛盾。 17．本题考查词句的理解赏析。 （1）从修辞手法角度。由第②段“南欧熊蝉和它刺耳的伙伴‘喀喀蝉’强迫我接受它们的社团，这种情形已经持续了十五年了”可知，“强迫”运用拟人手法，将蝉群持续不断的鸣叫人格化，生动写出蝉鸣时间长、声音大、无处不在的特点，也表现出作者长期聆听却依旧耐心观察的状态，体现作者对昆虫研究的执着与热爱。 （2）从词语运用角度。由第⑨段“如果说，它们的合唱还有什么次要目的同默不作声的雌蝉有关，那也是很可能、很正常的，只是到目前为止，这一点还没有得到证明”可知，“到目前为止”起限制作用，强调只是现阶段没有证据，不代表以后不会被证实，体现法布尔实事求是、严谨求实的科学精神。 18．本题考查句子的理解。 由第③段“一旦它们把吸管插入树皮，就开始开怀畅饮，一动不动……无论是在喝水时还是在移动时，它们的歌声始终不断”可知，作者细致观察到蝉持续鸣叫的外在行为。由第④段“谁都不会为了呼唤一个就在身边的异性，而叫上好几个月的”、第⑤段“我从没有见过雌蝉有任何满意的表示”可知，蝉鸣看似求偶，却与求偶的常理不符。作者观察得越细致，越发现蝉鸣的目的无法用人类逻辑简单解释，无法真正知晓昆虫的真实感受与意图。这句话体现出法布尔尊重科学、敬畏生命、承认未知的严谨态度，也说明昆虫世界复杂神秘，人类难以完全洞悉。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江八下期末专题08：《经典常谈》《昆虫记》名著阅读专项练习（原卷版） 目录 01浙江命题趋势 1 （一）基础达标 教考衔接 3 《经典常谈》 3 《昆虫记》 8 01浙江命题趋势 考情概览 复习目标： 掌握《经典常谈》的作家作品、内容结构、阅读方法与常考题型。 掌握《昆虫记》的作家作品、昆虫习性、艺术特色与科学精神。 熟练应对浙江期末卷中的填空题、选择题、简答题与探究题。 考情速览 项目 具体说明 分值 6-10分（约占全卷5%-8%） 考查形式 填空题、选择题、简答题、阅读探究题 考查书目 《经典常谈》（朱自清）+ 《昆虫记》（法布尔） 浙江命题特点 ①《经典常谈》侧重选择性阅读方法与经典内容对应；②《昆虫记》侧重昆虫习性、艺术特色与科学精神；③ 偶有对比阅读或情境任务型题目 《经典常谈》——核心考点梳理 1.作家作品与创作背景 作者——朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。 写作时间——1938-1942年（抗日战争期间） 写作背景——朱自清在西南联大任教期间，应杨振声建议，“可自己写一些有关中国文化的课文”，于是为中学生撰写了这部介绍传统文化经典的入门读物。 写作目的——朱自清希望“读者能把它当作一只船，航到经典的海里去”。这是一部普及性读物，而非考据著作。 全书结构——共13篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况。 章节内容梳理（高频考点） 考点 考查形式 具体内容 常见设问方式 典籍 常识 选择题/填空题 作者、朝代、地位、主要内容 “《说文解字》的作者是谁？”“《诗经》共多少篇？” 内容 理解 选择题/简答题 某篇的主要观点、特色 “朱自清在《〈诗经〉》中介绍了哪些内容？” 观点 提炼 简答题 朱自清对典籍的评价和看法 “朱自清认为《史记》的价值是什么？” 阅读 方法 简答题 如何阅读知识性作品 “阅读知识性作品时，我们应该注意什么？” 综合 运用 简答题 结合《经典常谈》谈对某典籍的理解 “结合《经典常谈》，谈谈你对《诗经》的认识。” 《昆虫记》——核心考点梳理 作家作品与文学地位 作者——法布尔，法国昆虫学家、文学家 称号——“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”“科学界诗人” 作品地位——长篇科普文学作品，科学与文学完美结合的典范；被誉为“昆虫的史诗” 创作方式——法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。他穷毕生之力，在荒石园中对昆虫进行观察与实验，真实记录昆虫的本能与习性。 艺术特色——① 拟人化视角：用人性观照虫性；② 兼具科学性、文学性、趣味性；③ 语言生动细腻；④ 充满对生命的尊重与热爱 核心考点清单 考点类别 形式 具体内容 常见设问方式 作者常识 选择题/填空题 法布尔的基本信息 “《昆虫记》的作者是谁？哪国人？” 昆虫特征 选择题/填空题 某种昆虫的习性或特点 “法布尔笔下，蝉在地下的潜伏时间是多少？”“螳螂的捕食特点是什么？” 艺术特色 选择题/简答题 语言特点、写作手法 “《昆虫记》的语言有什么特点？”“法布尔使用了什么手法描写昆虫？” 情感态度 简答题 法布尔对昆虫和生命的态度 “法布尔对昆虫抱有怎样的情感？”“从《昆虫记》中你感受到了怎样的生命观？” 科学精神 简答题 法布尔的研究方法 “法布尔的研究方法给了你什么启示？” 主题理解 简答题 作品的价值与意义 “为什么《昆虫记》被誉为‘昆虫界的荷马’？” 艺术特色与科学精神（简答题高频） 考点 具体内容 答题模板 写作特色 ①将昆虫拟人化，用人性视角观察；②语言生动优美，文学性强；③记录真实观察，科学严谨；④充满对生命的热爱与敬畏-2 《昆虫记》的写作特色主要体现在：…… 科学精神 ①求真求实：通过反复观察和实验得出结论；②挑战权威：质疑传统研究方法；③坚持不懈：穷毕生之力研究昆虫-5-7 法布尔的精神是求真、坚持、严谨…… 语言特点 ①生动细腻：如描写螳螂捕食的姿态；②幽默风趣：如称杨柳天牛为“吝啬鬼”；③富有情感：充满对昆虫的关爱-2 《昆虫记》的语言……，例如…… （一）基础达标 教考衔接 《经典常谈》 1．（25-26八年级下·江苏徐州·）请根据《经典常谈》相关内容，补全对话。（填选项） 李老师：《经典常谈》共13篇，全书按照传统的经史子集的顺序排列，其中《周易》《尚书》属于“经”，①_________属于“史”。 小华：李老师，应该怎样阅读《经典常谈》呢？ 李老师：整本书涉及面较广，我们不妨选择自己最感兴趣的部分阅读。如果对上古夏商周的历史知识感兴趣，可以先读②_________。 小华：我对先秦儒墨道法等流派的思想和古代礼制都比较感兴趣。 李老师：那你可以阅读《经典常谈》中的③_________和《诸子第十》。 A．《三礼第五》 B．《〈尚书〉第三》 C．《〈史记〉〈汉书〉第九》 2．（25-26八年级下·浙江·）选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请根据阅读体验向他们推荐本书的相关篇目。 ①李同学对太极八卦有疑问，可以读_______________ ②林同学对造字法感兴趣，可以读___________________ 二、整本书阅读 （25-26八年级下·浙江杭州）阅读下面的选段，回答问题。 ①A游说秦惠王，秦惠王老不理他；穷得要死，只好回家。妻子，嫂嫂，父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。这样整一年，他想着成了，便出来游说六国合纵。这回他果然成功了，佩了六国相印，又有势又有钱。打家里过的时候，父母郊迎三十里，妻子低头，嫂嫂趴在地下谢罪。A叹道：“人生世上，势位富贵，真是少不得的！”张仪和楚相喝酒，楚相丢了一块璧。手下人说张仪穷而无行，一定是他偷的，绑起来打了几百下。张仪始终不认，只好放了他。回家，他妻子说：“唉，要不是读书游说，哪会受这场气！”他不理，只说：“看我舌头还在罢？”妻子笑道：“舌头是在的。”他说：“那就成！”后来果然做了秦国的相；A死后，他也大大得意了一番。 ②A使锥子扎腿的时候，自己发狠道：“哪有游说人主不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！”这正是战国策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是没有职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮的时候也许害你。翻覆，在他们看来是没有什么的。本来呢，当时七雄分立，没有共主，没有盟主，各干各的，谁胜谁得势。国际间没有是非，爱帮谁就帮谁，反正都一样。 （节选自《战国策》第八） 3．以上选段中的A是______，他是战国时期著名的纵横家，曾游说六国联合起来共同对抗秦国。选段中关于A用锥子扎大腿的情节，便是成语“_________”的典故之一。 4．通过阅读选段，我们可以知道A功成名就之后，六国封相，得到了荣华富贵；张仪也凭着自己的三寸不烂之舌，当上了秦国的丞相。在当时，像他们这样的游说之士为什么会受到各国君主的重用？朱自清对他们持什么态度？ 5．选段中，A的家人对待他的态度前后截然不同。穷困潦倒时，家人对他态度冷漠，一举成名后，家人对他恭敬不已。A由此感叹：“人生世上，势位富贵，真是少不得的！”请结合下面的链接材料，谈谈孔子的富贵观和A的富贵观有何不同。 【链接材料】 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （节选自《论语·述而》） 6．（25-26八年级下·浙江）班级将组织一场“与经典有约·与健康同行”的名著阅读活动，邀请你一起参加。 (1)请根据同学们健康成长需求，向他们推荐《经典常谈》中最合适的篇目（填序号）。 《经典常谈》目录 ①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《尚书》第三 ④《诗经》第四 ⑤“三礼”第五 ⑥“春秋三传”第六 ⑦“四书”第七 ⑧《战国策》第八 ⑨《史记》《汉书》第九 ⑩诸子第十 ⑪辞赋第十一 ⑫诗第十二 ⑬文第十三 小语对“天人合一”的思想很感兴趣，想理解古人如何在与自然的相处中涵养身心，可以推荐他读_________（填序号）。这一篇包含了阴阳、八卦等思想，揭示了人与自然相通的哲学。 小文对汉字文化很感兴趣，想探究“健”“康”二字的字源，理解古人对健康的认知，可以推荐她读_________（填序号），因为这一篇章详细讲解了汉字的造字法则。 小华最近情绪波动较大，常因小事焦虑不安。老师建议他从经典中寻找“情绪平衡”的智慧，可以推荐他读_________（填序号），因为这一篇章阐释了“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和”的“中和”思想，对心理健康很有启发。 (2)在分享会上，你将代表小组发言。请你结合《经典常谈》的相关内容及个人成长经历，谈谈阅读经典对青少年健康成长有什么意义。 （25-26八年级下·浙江绍兴）寻经问典，淬文炼化。班级开展《经典常谈》阅读分享活动，请你参与。 7．任务一：含英咀华·知经典 经典 “谈”经典 《____》 是我国现存的第一部编年史，书中虽用鲁国纪元，所记的却是各国的事，所以也是我们第一部通史。 《____》 这是一部划时代的字书，经典和别的字书里的字，都搜罗在这部书里，所以有九千字。这是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 《____》 据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。书中说“仁”兼说“义”，分辨“义”“利”甚严。 8．任务二：披沙拣金·荐诗章 同学们想通过名著了解古典诗歌的发展历程和文化价值，请你从下列《经典常谈》篇目中，推荐最适合的一章，并说明理由。 A．《辞赋第十一》    B．《诗第十二》       C．《〈诗经〉第四》    D．《文第十三》 我选________（填序号），理由是________ 9．（25-26八年级下·浙江台州·）通过探究整理，小语发现可以将《经典常谈》中提及的经典作品按一定的分类方式重新编排目录，以下是小语的重编计划，请你一起完成。 第一部分：诗文典籍      （篇目：《诗经》第四、辞赋第十一、诗第十二、文第十三） 第二部分：      （篇目：《战国策》第八、《史记》《汉书》第九） 第三部分：儒家经典      （篇目：A．《说文解字》第一   B．《周易》第二    C．《尚书》第三） 第四部分：诸子散文      （篇目：诸子第十） (1)根据作品内容，概括“第二部分”的编排主题。 (2)选出“第三部分”中不符合编排主题的一项，结合作品内容，简要说明理由。 (3)你认为当下中学生阅读《经典常谈》有何意义？请联系自身谈谈你的认识（至少三点）。 10．（25-26八年级下·浙江杭州）在编写《推荐官手册》时，你想向读者介绍《经典常谈》一书，以下是两种不同的推荐场景。请任选一个，根据不同对象，考虑不同的目的，结合书中涉及的经典篇目，拟写一段推荐语。（50字左右） 【温馨提示】《经典常谈》是朱自清写给大众的经典导读，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》等13部典籍。 场景 对象 场景一 对古典文学不感兴趣的学生 场景二 对古典文学感兴趣但觉得难懂的学生 我选择场景________：__________________ 11．（25-26八年级下·浙江）小语在阅读《经典常谈》后，和小文分享了阅读感受，请将他们的对话补充完整。 《经典常谈》目录 《说文解字》第一   《战国策》第八 《周易》第二   《史记》《汉书》第九 《尚书》第三   诸子第十 《诗经》第四   辞赋第十一 “三礼”第五   诗第十二 “春秋三传”第六   文第十三 “四书”第七 小语：我最感兴趣的是《〈说文解字〉第一》，古人的造字法以及汉字的演变都十分有趣！每一个汉字都体现了古人对世界的感知与思考。看，这里有两个汉字的演变过程，我们可以根据前几个字形写出其简体楷书，也能从字形推知其造字思路及本义。 这个字是“武"。从字形可知：“武”字的上部是“戈”(一种长柄兵器)，下部是“止”(脚)，表示拿起兵器动身出发去打仗。因此“武”的本义是军事、技击、强力的通称。 （1）这个字是“______”。从字形可知：______ 小文：是挺不错的。但是初中生的学习时间紧张，我们读这类知识性作品意义大吗? 小语：（2）___________（结合具体篇目，阐述其意义） （25-26八年级下·浙江·）小云和小山学习了《经典常谈》，运用所学开展以下活动，请你参加完成任务。 12．他们绘制了以上用字规律的思维导图，请你和他们一同完成。 ⑤___________ ⑥____________⑦_______________ 13．小云发现①至④中某种用字规律有误，请你找出并修正。 《昆虫记》 1．请你从下列昆虫中任选一种，仿照示例为其拟写绰号并简述理由。 ①螳螂    ②红蚂蚁    ③樵叶蜂    ④蜘蛛    ⑤蝉 【示例】昆虫：萤火虫        绰号：麻醉专家 理由：萤火虫对蜗牛施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影。 你选择的昆虫：_______        绰号：_______ 理由：__________________________ 2．阅读《昆虫记》文段，回答下列问题。 片段一： 当你想置身于百里香遍地的原野时，一点新鲜牛马粪都见不到，突然来到这里，见到这么大堆大堆的宝物，那真是天赐之物呀，只有有福分的才有这么幸运。因此，它们便把今天这宝贵财富小心谨慎地收藏起来。粪香四溢，方圆一公里都能闻到，食粪虫们闻讯纷纷赶来，抢夺、瓜分这些美味食品。有几个落在后面的又跑又飞地正忙着往前赶哩。片段二： 螳螂在休息时，捕捉器折起来，举于胸前，看上去并不伤害别人，一副在祈祷的昆虫的架势。但是，一旦猎物突然出现，它就立刻收起它那副祈祷姿态。捕捉器的那三段长构件突地伸展开去，末端伸到最远处，抓住猎物后便收回来，把猎物送到两把钢锯之间。老虎钳宛如手臂内弯似的，夹紧猎物，这就算是大功告成了：蝗虫、蚱蜢或其他更厉害的昆虫，一旦夹在那四排尖齿交错之中，便小命呜呼了。 (1)片段一中法布尔将牛马粪称为“天赐之物”“宝贵财富”，这种表述有何妙处？反映了他怎样的生命观？ (2)《淮南子》注曰：“螳螂世谓之天马，以其骧首（注：抬头）奋臂，颈长而身轻，其行如飞，有马之象。”从记载中可以发现螳螂有“马之迅捷”的特质，片段二中描写了螳螂捕食善于伪装的形象，两者形成反差，请你谈谈这一昆虫形象对我们认识自然生物有何启发? 3．班级组织《昆虫记》阅读探究活动。各小组根据自己的兴趣，选择自己喜欢的专题进行探究。 (1)专题一：《昆虫记》的科学内核与人文情怀 这部作品打破了科学与文学的界限，既是一部详实的昆虫学研究文献，也饱含深厚的人文关怀。法布尔摒弃实验室的局限，以野外实地观察为基础，系统梳理了昆虫的生存法则与生命轨迹：如为繁衍后代不辞辛劳，将粪球打造成精密“育儿摇篮”并长途搬运的①_____； 捕猎前会悄然潜伏，通过姿态与眼神震慑猎物，待其失去反抗力再精准出击的②_____； 还会精准切割叶片，用特殊分泌物粘合卷成卵囊，展现出惊人建筑天赋的③_____。 法布尔并非冰冷记录，而是以平等视角审视生命，在对昆虫行为的描述中，藏着对生命的尊重与对自然规律的深刻思考。 (2)专题二：学习法布尔的观察与表达 法布尔被称为“昆虫世界的荷马”，其作品兼具科学性与文学性。结合你的阅读体验，谈谈《昆虫记》是如何实现“科学观察与文学表达的融合”的，并举例阐述你的理解。 学校准备举办科普文化节，你们班负责《昆虫记》的推荐任务，同学们设计了三项创意活动、请你参与完善。 4．下面是同学们为本次活动拟写的宣传语，不恰当的一项是（   ） A．生命的微观史诗，自然的宏伟篇章。 B．赏昆虫界奇妙百态，品法布尔精妙文韵。 C．走进昆虫的奇妙国度，领略自然的非凡魅力。 D．读《昆虫记》得虚构之妙，研昆虫学解生态之谜。 5．有同学根据《昆虫记》对螳螂的介绍，设计了图一的宣传画报。请以此为例，结合自己的阅读体会，对图二的圣甲虫和图三的蝉，分别配上名称和一句话感悟。（图一中的小字是：虔诚的祈祷者，还是幽灵般的狩猎者？） 6．创意活动之一是借助AI，与法布尔开启一次穿越时空的对话。有读者提问：“对于那些热爱自然、渴望了解昆虫世界的读者，您希望他们能从您的作品中获得哪些启示？”请根据你的阅读体验，替法布尔作出回答。 7．阅读下面材料，完成问题。 初三某班拟共同阅读《昆虫记》，阅读前小文在班级介绍《昆虫记》的大致内容、写作特色及阅读方法。 (1)下列说法有误的是（   ） A．阅读《昆虫记》时，遇到专业性较强的概念、术语要跳读，以便快速抓住文章的核心，提高阅读的效率。 B．《昆虫记》处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美，作者敬畏生命的情怀给这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部有趣、有益的书”。 C．阅读《昆虫记》，要先借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书大致内容。 D．《昆虫记》揭开了昆虫世界诸多的奥秘，是科学与文学完美结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 (2)阅读科普作品时，要注意体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。阅读《昆虫记》片段，说说你体会到的科学精神和汲取的人生智慧。 你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察；你们探索死亡，而我却探究生命。 (3)鲁迅先生说《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。请结合以下文字简要陈述。 在洞口站岗放哨看门守屋的这只隧蜂比其他的隧蜂年岁大。它是这个住宅的建造者，是现在正在忙着采集花粉的隧蜂姐妹们的妈妈，是现在还是幼虫的隧蜂们的外婆。三年前，当它还是个花季少女时，它单枪匹马地拼命干活儿，累得精疲力竭。现在……它还在干活儿，它在为这个家尽自己绵薄之力。它已经不能再生儿育女，便当上了看门人。它为自己家人开门关门，把陌生人拒之门外。 （节选自法布尔《昆虫记·隧蜂门卫》） 8．阅读《昆虫记》，回答问题。 (1)下面是一位同学读完《昆虫记》后写给昆虫的小诗，请根据你的阅读所得，为昆虫选择相应的选项。 ①蚂蚁( )  ②萤火虫( )  ③螳螂( )  ④圣甲虫( ) 诗句选项： A．身后那条黑色的细线，其实是我刚刚狼吞虎咽下的美餐。 B．为什么与自己的姐妹同类相残？为什么当妈妈前性情大变？ C．前人的寓言迷惑了我的眼，你真实的身份原来是疯狂抢劫犯。 D．早知你要将我吮吸进肚中，我就该拒绝你带着麻醉的亲吻。 (2)学校打算邀请市动物研究所的专家来和同学们进行动物研究科普交流，这位专家也非常喜欢阅读《昆虫记》。结合这部著作，请你准备两个问题现场向专家请教。 问题一：___________ 问题二：___________ 9．完成下面小题。 (1)根据《昆虫记》的内容完成下列表格。 具体内容或事件 精神 你们对昆虫开膛破肚，而我却让他们活蹦乱跳地生活着，对他们进行观察研究。 ①____的人文精神 ②___ 求真求实的科学精神 (2)张爱萍将军是一名老红军，他根据亲身经历创作了一首关于长征的诗，其中有几句这样写道：“绿原无垠漫风烟，蓬蒿没膝步泥潭。野菜水煮果腹暖，干草火烧驱夜寒。”诗句描写了长征过程中红军将士们______的经历，体现了红军______的精神。 (3)学者温儒敏曾说：“在斯诺的笔下，这些人物不但有非凡的领导才能，而且有人间的味道。”请你在毛泽东、周恩来、彭德怀、朱德四人中任选一位，且结合《红星照耀中国》的具体内容来阐述这句话。 阅读《昆虫记》后，班级准备策划一个小型展览，主题是“法布尔的昆虫世界：科学遇见人文”，请你完成以下任务。 10．策展小组初拟了以下几个分主题，最符合主题要求的一项是（   ） A．昆虫世界的史诗 B．法布尔的人生经历 C．田野中的实验室 D．昆虫的生存法则 11．策展小组计划将“法布尔的研究方法”作为展览内容之一，请结合材料完善展板。 【材料：研究方法介绍】 观察法：是研究者在自然状态下，有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对客观事物进行观察、描述和记录。 实验法：通过有目的控制和改变某些条件，观察这些条件对研究对象产生的影响，从而揭示变量之间的因果关系。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，必须好好地沐浴阳光和空气。只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。 左侧文字展示了法布尔的研究方法是_____，理由是_____，相比较其它的研究方法，此方法的优势是_____。 12．《昆虫记》堪称科学与文学完美集合的典范，策展小组收集了同学们的阅读批注，不适合展示的一项是（   ） 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 A．第一句运用拟人手法，将蝉蜕变的过程展现得生动有趣。 B．“腾跃”“翻转”等动词，刻画出蝉艰难蜕皮的生命姿态。 C．“大概”表估计，体现了科普作品表达的严谨与客观。 D．长短句结合，张弛有度，使读者感受到蝉蜕变的紧张氛围。 13．在“生命的蜕变”展区，班级拍摄的春蚕吐丝结茧的微视频在此循环播放，你将担任本展区的讲解员。请你根据以下记录，学习法布尔的表达风格，为这段视频撰写一段解说词，不超过100字。 成熟家蚕停止进食后，摆动头部，从嘴里吐出丝液，形成丝线，构筑椭圆形茧壳。 14．下边的图片是某网上书店对《昆虫记》进行宣传的海报。请结合作品内容，具体说说你对海报中所宣传的“自然之真”和“人文之暖”的理解。 二、现代文阅读 阅读下面文章，完成下面小题。 蝉的歌唱 [法]法布尔 ①繁琐的描述到此为止：我们已经了解了蝉的发音器官和结构。在结束之前，我们要问一问这些聒噪音乐家目的何在。这么大的声音究竟是为什么呢？有一种回答似乎无法避免：那是雄蝉在召唤伴侣，是情人们的大合唱。 ②对于这个自然合理的答案，我却心存疑虑。南欧熊蝉和它刺耳的伙伴“喀喀蝉”强迫我接受它们的社团，这种情形已经持续了十五年了。每年夏天，在长达两个月的时间里，我对它们耳闻目睹。虽然我听它们唱歌是迫于无奈，但我却满怀热忱地观察它们。我看到它们在梧桐树光滑的树皮上排成行，全都是头朝上，雌雄混杂，彼此近在咫尺。 ③一旦它们把吸管插入树皮，就开始开怀畅饮，一动不动。随着太阳的偏移和树荫的移动，它们会朝侧旁缓缓地挪一下脚步，绕着树枝转动，以便到阳光最好、气温最高的地方去。无论是在喝水时还是在移动时，它们的歌声始终不断。 ④我们可以把这没完没了的歌唱看成是爱情的召唤吗？我很怀疑。在队列中，雌蝉和雄蝉近在咫尺：谁都不会为了呼唤一个就在身边的异性，而叫上好几个月的。再说，我也从未见过有哪只雌蝉跑到歌声最为嘹亮的乐队里去。作为婚礼的序曲，视觉已经绰绰有余了，蝉的视力很好：求婚者完全没有必要做没完没了的表白，因为意中人就在近旁。 ⑤那么，这会不会是雄蝉的一种手段，用来诱惑或打动无动于衷的雌蝉呢？我仍然持怀疑态度。当情人们大肆奏起最为嘹亮的音钹时，我从没有见过雌蝉有任何满意的表示，也不曾看见它们有丝毫的扭动或是摇摆。 ⑥我的农民邻居说，在收割季节，蝉对他们唱“收割，收割，收割！”是在给他们加油。无论是收获思想还是收割稻穗的人，大家都一样在工作，后者是为了获得填饱肚子的面包，而前者则是为了获得智慧的面包。所以，我可以理解农民们的解释，把它当作一种幼稚却美好的想法加以接受。 ⑦科学总是希望更好，但就昆虫而言，科学所发现的却是一个我们无法进入的世界。我们猜不着、也摸不透这些音钹发出的嘹亮歌声，会在雌蝉身上产生什么效果。我所能说的，只是根据它们不动声色的外表来看，雌蝉对这歌声根本就无动于衷。不要再固执了：昆虫的内心世界是一个深不可测的谜。 ⑧我的怀疑还有另外一个原因。凡是对歌声敏感的动物，听觉一定灵敏；听觉是警惕的哨兵，只要一有风吹草动，它就会发现危险。而蝉却远远没有类似的不安表示。 ⑨如果有一天，人们向我证明蝉振动音钹不是为了传宗接代，而只是为了感觉生命的乐趣，就像我们高兴时会搓手一样，我不会感到丝毫惊讶。如果说，它们的合唱还有什么次要目的同默不作声的雌蝉有关，那也是很可能、很正常的，只是到目前为止，这一点还没有得到证明。 （节选自《昆虫记》） 15．下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．法布尔观察到蝉在梧桐树树皮上吸食汁液时，会随着太阳和树荫的移动调整位置，且歌声始终不断。 B．文中提到农民邻居认为蝉的歌声是“收割，收割，收割！”，这种说法虽幼稚但饱含生活情趣，法布尔予以理解。 C．法布尔认为蝉的嘹亮歌声绝非为了召唤伴侣，因为雌雄蝉近在咫尺，视觉已足以完成求婚，无需持续歌唱。 D．作者在文中多次表达对“蝉鸣是求偶”这一观点的怀疑，体现了他严谨求实、注重观察的科学态度。 16．法布尔对“蝉鸣是为了召唤伴侣”这一观点产生怀疑的原因有哪些？请结合文本简要概括。 17．品析语言，说说加点词在文中的表达效果。 （1）南欧熊蝉和它刺耳的伙伴“喀喀蝉”强迫我接受它们的社团，这种情形已经持续了十五年了。 （2）如果说，它们的合唱还有什么次要目的同默不作声的雌蝉有关，那也是很可能、很正常的，只是到目前为止，这一点还没有得到证明。 18．结合文本对蝉的外在行为的描写，谈谈你对“不要再固执了，昆虫的内心世界是一个深不可测的谜”这句话的理解。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $