专项6 综合性学习-【期末必刷卷】2025-2026学年七年级下册语文(统编版·新教材 安徽专版)

语文期末必刷卷 专题六综合性学习 1.班级将举行“生物学与文学”跨学科学习活动，请按要求完成下面任务。 (1)【知识储备】请根据图，概括扩写的基本要求。 补充情节和细节，增加对人物、 记叙性文章一忠于原文的主旨 环境的描写等 扩写 补充材料，运用多种说明方法， 说明性文章一忠于原文的说明对象 丰富对说明对象的介绍 议论性文章一忠于原文的观点一进一步补充论据，阐述观点 (2)【知识运用】请按照图中“说明性文章”的扩写方法，完成下面一段说明文字的扩写任 务，为活动主题发言做准备。 要求：①【甲】【乙】两处任选一处扩写；②紧扣事理，至少使用一种说明方法；③语言简 明、连贯，字数不超过60字。 动物在科学和技术上给人以启迪【甲】 同时为人类文学创作提供源泉，【乙】 认真观察动物，仔细领略其奥秘，会使人获益匪浅。 2.纪念“五四”运动105周年，学校开展“强国有我·青春有为”主题实践活动。请结合以下 材料，完成后面的任务。 【材料一】 青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知 本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 李大钊 【材料二】 1985年出生的郭玺是“八步沙林场”治沙造林先进群体的第三代治沙人。从2016年 起，他从父辈手中接过治沙的接力棒，创新采用机械治沙、网络治沙等方式，提高了治沙 效率。林场管护区林草植被覆盖率从不足3%提高到70%以上。 【材料三】 武汉大学南北极科考队的青年队员们，远离亲人，投身科考研究，身处最低零下30 摄氏度、最高10级大风的极地风雪世界，团队密切合作，攻克技术难关，实现了我国极地 科考史上多个“从0到1”的突破。 (1)【宣青春之志】请结合【材料一】为本次活动拟写一条宣传标语。要求：内容紧扣活动 主题，至少使用一种修辞手法，不超过16字。 23 七年级下册RJ版 (2)【扬青春之光】校报“青春·印迹”专栏，拟推介上述优秀青年事迹。请结合【材料二】 【材料三】补充完成栏目导语。 青春应该留下怎样的印迹？每个人都有自己的答案。 。 青春本就多姿多彩，生机无限。但从他们的青春中，总能找到最美的青春 底色，汲取到奋进的力量。 (3)【解青春之惑】学校公众号正进行“你想活出怎样的人生”的讨论，请结合三则材料给 你的启示，发表自己的观点。 同学A:究竟要“活出怎样的人生”，我很困惑，你们是怎么思考的？ 同学B;我想要平平淡淡，不“躺平”也不拼命，好好享受生活，这样的人生多惬意！ 同学C,我要把精力投人到有价值的事情上，不惜一切代价追求自己“热辣滚烫”的人 生，名利双收、这样才有意义！ 我： 3.学校举办“少年正是读书时”综合实践活动，请你根据要求完成相关任务。 (1)【调查分析】为了解中小学生的读书状况，同学们搜集到下面的调查数据图，请写出你 的探究结果。（不出现具体数字） 小学生 初中生 65.3% 向家人求助 自己查工具书 或其他资料 ☐55.9% 43.8% 请教老师 请教老师 ☐39.8% 42.4% 自己查工具书 或其他资料 向家人求助 ☐33.2% 13.5% 跳过困难处 跳过困难处 ☐17.7% 100%50% 0% 0%50%100% 人数比例 人数比例 不同学段学生遇到阅读困难时的求助途径比例分布情况 (2)【现场访谈】活动特邀一位专家参与，请根据下面的访谈补出采访问题。 记者：近年来，中小学语文教育提倡整本书阅读。 (30字以内) 专家：在我看来，整本书阅读便于了解一部经典的创作背景与主题，领略其谋篇布局； 便于体会作者的写作特点与方法，并通过阅读全书对比高潮起落的不同魅力；便于和 其他作家作品进行横向比对，掌握作品的独特性并能辨别优劣；便于培育学生持久的 阅读能力，使其克服浮躁，产生定力。对整本书阅读来说，“快、准、比、评”可作为阅读 的四字决：快，快速地阅读，但并不是浮光掠影；准，准确把握关键情节与线索，抓住主 要矛盾与重点问题；比，比较阅读，可以同篇对比、同书对比、不同书对比，在对比中理 解本书的特色；评，对读过的书作出评价，可以评某一点，也可以评整本书。 (3)【阅读分享】从下列名著中选择一部或两部，运用“比”的阅读方法，谈谈你对书中人物 形象或主题的理解。(100字左右) 《西游记》 《骆驼祥子》 24 语文期末必刷卷 4.为倡导同学们积极阅读，复兴学校七年级将开展主题为“走进小说天地”系列活动，请你 积极参与。 刻画人物形象是小说的核心。人物形象的刻画和塑造常常是在跌宕起伏的情节中 实现的。一波三折的小说情节最是引人入胜。【甲】比如，阅读《西游记》时，我们常常会 猜测唐僧师徒下一难将会遇见什么妖魔？典型的环境也是塑造人物形象和推动情节发 展不可或缺的要素。可以说，没有无边无际、一望无垠的芦苇荡，就没有杜小康的蜕变与 成长。更要注意的是，【乙】小说不仅仅是为了反映社会生活，更重要的是为了满足读者 短时的猎奇心理。 (1)为营造活动氛围，请你为本次活动拟写一条宣传标语。要求符合主题并使用对偶的 修辞手法。 (2)小安准备了一段文字给同学们介绍“小说”这种文学体裁，请你帮他修改。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。 ②【乙】处画线句有语病，请你修改。 (3)小安将自己阅读小说的方法做成了思维导图，请你帮他将图中内容用文字表达出来， 在分享会上与同学们交流。 探究主题 把握主要人物形象 ①故事情节 ②正面描写 ③侧面描写 ④背景交代 (4)活动结束后，根据同学们在此次活动中的收获，小安准备设计一张调查问卷，请你帮 他拟写一个问题。 25七年级下册·R」版 朴实，不加雕琢，却包含着两大情怀：思乡之 情与渴望功名之情，亲情、豪情，交织相融，表 达出作者的军旅之苦、建功立业和对家乡、 人思念之情。《碛中作》是唐代诗人岑参的一 首边塞诗。“欲到天”写出边塞离家之远，“辞 家见月两回圆”表明诗人对故乡、亲人思念之 殷切。但诗人不作“常情”，并不低沉、哀伤 在远离亲人、无处可宿的现实中，在无边无涯 的荒凉大漠中，虽然艰苦，但用“走马西来”的 形象、“平沙万里”的阔大，表达出诗人从军边 塞的壮志豪情。据此分析，两诗表现的情感 主题是：思亲念家、报效祖国、军旅之苦等。 选项“沉浸在思乡的悲苦中，精神不振”表述 错误；故选D。 9.C【解析】“早春景象”有误，“杨柳阴阴细雨 晴，残花落尽见流莺。”这是一个细雨初晴的 春日。杨柳的颜色已经由初春的鹅黄嫩绿转 为一片翠绿，枝头的残花已经在雨中落尽，露 出了在树上啼鸣的流莺。这是一幅典型的暮 春景物图画。所以应为“暮春景象”。故选C。 专项四教材补白一语法专练 1.(1)因为(2)榜样(3)嗥鸣(4)咕咚 2.(1)②④⑨(2)⑥(3)⑦(4)③⑧ (5)①⑤ 3.D4.B5.C6.B 专项五诗文联动 1.(1)南北朝(2)乐府民歌 (3)郭茂倩(4)乐府诗集 2.(1)军书十二卷卷卷有爷名 (2)东市买骏马南市买辔头 (3)不闻爷娘唤女声但闻黄河流水鸣溅溅 (4)愿驰千里足送儿还故乡 (5)同行十二年不知木兰是女郎 (6)双兔傍地走安能辨我是雄雌 3.示例一：我选择正方。面对征兵，木兰毅然替 父从军去保卫国家的安全；十几年的征战生 涯，恶劣的战场环境，为了国家她从没有退缩 过。所以我方认为木兰替父从军体现的是 爱国。 示例二：我选择反方。木兰从军的初衷是忧 心父亲年老且家中没有长大成人的儿子，所 以她女扮男装替父从军，这体现了她对父亲 的孝顺，征战沙场也并非木兰主动，所以我方 认为木兰替父从军体现的是孝道。 4.(1)①村中家家户户张灯结彩，农人穿着布 衫、戴着帽子，一路上吹吹打打，欢天喜地。 ②箫声、锣鼓声、鞭炮声。 ③展现“春社”日的热闹气氛。 (2)示例：画面浮云缭绕，但诗人身处在这座 山的最高处，浮云并没有遮挡他的视野。这 一幅图形象地展现出《登飞来峰》中“不畏浮 云遮望眼，自缘身在最高层”所描绘的画面。 5.(1)①八水皆南汇，群峰尽北蹲 ②运用了夸张（比拟）的修辞手法，表现了高 大的泰山将山南山北的阳光切断，形成阴阳 两种不同自然景观，突出了泰山遮天蔽日、巍 峨壮观的特点。 ③运用了拟人的修辞手法，赋予了群峰以人 的动作，突出展现了恒山的高峻。 (2)不相同。【甲】诗表现了诗人终将登上泰 山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概，以及诗人 奋发向上、勇攀高峰的凌云壮志。【乙】诗表 达了诗人对恒山美景的喜爱以及未能尽兴游 览恒山的遗憾。 6.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，将离别 的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡 离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日斜，又有广 阔天涯。这两个画面相辅相成，互为映衬。 专项六综合性学习 1.(1)同体裁文章扩写时，要特别注意文章内容 要忠于原文。对于记叙性文章，要忠于原文 的主旨，补充情节和细节，增加对人物、环境 的描写等。对于说明性文章，要忠于原文的 说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰 富对说明对象的介绍。对于议论性文章，要 忠于原文的观点，进一步补充论据，阐述 观点。 (2)【甲】示例：古人看到鱼儿在水里自由自在 游动，根据鱼的胸、鳍发明了船和桨。现代人 从鸟类身上获得启发，发明了飞机，实现了人 们“飞向蓝天”的愿望。 【乙】示例：《昆虫记》、《第七条猎狗》、《狼图 腾》、《西顿动物故事》…人们从动物身上汲 取创作灵感，撰写了许多脍炙人口的文学 作品。 2.(1)示例：担负青春之使命，点燃强国之梦想。 (2)郭玺接过父辈接力棒扎根沙漠，续写青春 传奇；武大南北极科学考队用脚步丈量冰封 之地，点亮青春底色。 (3)示例：我想用自己的臂膀拼搏出属于自己 的一片天地，让自己的一生不平淡。 3.(1)示例：小学生阅读遇到困难时大多向家人 求助，缺少自我解决能力；初中生阅读遇到困 难时大都能通过查工具书或其他资料来解决 问题，自我解决阅读困难的能力比较强。 (2)示例：整本书阅读具体有哪些好处和方 法呢？ (3)示例一：在《西游记》中，运用“比”的阅读 方法，我们可以发现孙悟空与唐僧在性格与 使命上的鲜明对比。孙悟空桀骜不驯、机智 勇敢，他多次凭借自己的智慧和力量化险为 夷，保护唐僧西行取经。而唐僧则慈悲为怀 坚定执着，尽管面对重重困难和诱惑，他始终 坚守信念，不改初衷。两者性格迥异，却相辅 相成，共同构成了《西游记》中一段段精彩纷 呈的取经故事。孙悟空的英勇与唐僧的坚 韧，正是对师徒情深与取经之路艰辛的深刻 诠释。 示例二：在《骆驼祥子》中，通过“比”的阅读方 法，可以鲜明对比祥子前后的变化。起初，祥 子勤劳坚韧，怀揣着买车的梦想：然而，在社 会的无情打压下，他逐渐变得麻木、堕落。这 种对比不仅深刻揭示了旧社会对劳动人民的 摧残，也反映了个人在逆境中的挣扎与沉沦， 引人深思。 4.(1)示例：读小说明白事理阅名著增长见识 (2)①将问号改为句号 ②将“反映社会生活”与“满足读者短时的猎 奇心理”调换位置 (3)示例：阅读小说时，可以先梳理故事情节， 再通过分析小说中的正面描写和侧面描写， 然后结合人物活动的背景来把握主要人物的 形象，从而探究小说的主题。 (4)示例：你在活动中学会了阅读小说的方 法吗？ 专项七文言文课内外对比阅读 1.(1)通宵达旦（或枕戈待旦、危在旦夕、人有旦 夕祸福等) (2)骑马快跑(3)都 (4)不闻爷娘唤女声（或但闻黄河流水鸣溅 溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾) 2.帝惊悯/追赠将军/谥孝烈 3.(1)远行万里，投身战事。像飞一样地越过一 道道关塞山岭。 (2)经过了十多年的战争，大家都没有认出木 兰。后来（她）得胜归来了。 4.脱我战时袍著我旧时裳 5.两文都表现了木兰替父从军的英勇善战和孝 顺。【甲】文通过奔赴战场途中思念亲人的情 节，侧重表现了木兰女儿的“柔情”，【乙】文通 过皇帝逼婚木兰拒婚的情节，侧重表现木兰 的“刚烈”。 【参考译文【乙】 孝烈将军是隋炀帝时的人，姓魏，名叫木 兰，是毫州谯县人。当时隋炀帝发兵征辽。木 兰的父亲年老体衰，不能上战场。魏木兰的弟 弟妹妹都年幼，她女粉男装，替父亲从军。穿上 铠甲和头盔，带上武器，骑马奔赴战场。经过了 十多年的战争，大家都没有认出木兰。后来 语文期末卷·安徽 (她)得胜归来了。天子表彰她的功劳，赐尚书 官爵但她并不接受，恳请皇帝允许她回家探亲。 等她回到谯县，脱掉她的铠甲，穿她从前的衣 裳，同行的人都十分吃惊。都认为自从有历史 以来，没有见过这样的事。不久，这件事让朝廷 知道了。隋场帝放纵于酒色，认为她很奇特，想 把木兰纳入宫中。木兰对隋炀帝说：“在礼节上 我是臣下，不配做陛下的妃子。”以死抗拒，迫不 得已，木兰自尽而死。皇帝又吃惊又可惜，下令 追授她为将军，谥号孝烈。 二、 1.D 2.(1)怎么(2)慢慢地(3)学习 (4)代词，代指射中靶心的道理 3.(1)(卖油翁)于是说：“我也没有什么别的奥 秘，只是手法技艺熟练罢了。” (2)不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做 人也都应是这样。 4.退而习之/三年/又以报关尹子 5.无他，但手熟尔退而习之，三年 6.示例：【甲】：熟能生巧。【乙】：坚持不懈 【参考译文【乙】 列子学射箭，射中了（靶心），于是向关尹子 请教（射箭）。关尹子问：“你知道你射中（靶心） 的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说： “还不可以。”（列子）回去后再去练习，三年之 后，又向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射 中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子 说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地 丢弃。不仅学习射箭是这样，治理国家和修身 做人也都应是这样。” 三、 1.(1)馨：散布很远的香气，这里指品德高尚。 (2)大。(3)有时。(4)停止。 2.性不解音/而畜素琴一张/弦徽不具 3.(1)这是简陋的房子，只因我（住屋的人）品德 好（就感觉不到简陋了）。 (2)只要能领会琴中的乐趣，何必非要在琴上 奏出美妙的音乐呢！ 4.C 5.刘禹锡弹奏不加装饰的琴，阅读佛经；远离世 俗的纷扰，身居陋室而不以为陋。陶渊明生 活虽简朴困顿，却安然自若；不懂音乐，却有 一张素琴，弹奏时弦也不调。这些都体现了 二人高雅脱俗、安贫乐道的生活情趣。 【参考译文【乙】 陶潜，字元亮，年轻的时候志向高远，学识 渊博又善于写作。（他）天资聪明而不拘小节， 因真性情而自得其乐，被乡邻所看重。（他）曾 著的《五柳先生传》说：“简陋的居室里四周空空