14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《促织》展开，涵盖情节梳理、文言知识、艺术手法及主题探究，以蒲松龄生平与《聊斋志异》背景导入，通过自主研读积累字词、小组合作构建情节结构图和心境变化曲线，搭建从基础到深层的学习支架。 其亮点在于聚焦“幻实交融”艺术特色，结合思维导图与心理变化分析，培养思维能力与审美创造。如通过“魂化促织”象征探究，揭示封建苛政对人性的扭曲，深化文化自信。学生能提升文言素养与批判思维，教师可依托系统流程实现高效教学。

2 学习目标 1.梳理情节，积累重要的文言实词、虚词和特殊句式。 2.分析成名一家命运起伏的根源，理解人物与社会的共生、互动关系。 3.鉴赏小说曲折离奇的情节设计、精练生动的语言及“幻想与现实交融〞的艺术手法。 4. 把握作品“刺贪刺虐”的现实主题，体会作者深广的忧愤与社会批判精神。 蒲松龄（1640～1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代杰出文学家，淄川（今山东淄博）人。     蒲松龄天资聪明，学问深厚，从小热衷功名。19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，挤不进官场，四年后便死去了。长期以教书自给，一生穷困潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识，对统治阶级的种种罪恶有所不满，并对“仕途黑暗，公道不彰”的现实提出抗议。生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。 其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间，思想比较复杂、矛盾。 作者简介 古时科举考试，成绩名列一等的秀才称为廪生，廪生可获官府廪米津贴。 5 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 落第自勉联 了解作品 小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房名称命名的文言短篇小说集。 是他的书斋名称 “聊斋” 是指记述的意思 “志” 是指奇异的故事 “异” 该书语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。 作品简介 《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型： 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。 四是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。 五是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如《曾有于》。 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。 8 集腋成裘，妄续幽冥之录； 浮白载笔，仅成孤愤之书。 寄托如此，亦是悲矣。 ——《聊斋志异·自序》 写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分。 ——郭沫若 《聊斋志异》独于详尽之处，示以平常，使花妖狐魅，多是人情，和易可亲，忘为异类，而又偶见鹘突，知复非人。 ——鲁迅 鬼狐有性格，笑骂成文章。 ——老舍 相关评价 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 思 —— 自主研读，破疑梳脉 1.独立研读文本，完成字词梳理、文意疏通、段意概括。 - 圈画：重点实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式 - 翻译：逐段疏通文意，疑难处标注问号 - 概括：每段用4字短语概括层意 2.梳理《促织》故事情节，严格按照小说叙事逻辑划分。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 环节3：议 — 小组合作，破疑梳脉 ▎小组合作探究任务 01. 破疑 · 解困惑 组内互译疑难句子，共同探讨解决文言字词、句式上的理解障碍。 02. 梳脉 · 理情节 结合文本内容，合作梳理文章脉络，完成《促织》的情节结构图。 【序幕】朝廷征促织，成名被摊派充里正，家业衰败。 💡 心境：愁苦绝望 【开端】成名无力按时缴纳促织，惨遭官府杖责，走投无路。 💡 心境：悲痛欲绝 【发展】求神问卜得佳虫，喜极；子毙促织，悲极，儿子惊恐投井。 💡 心境：悲喜交织，死生两难 【高潮】幼子魂化小促织，斗败“蟹壳青”与“蝴蝶”，终进贡宫廷。 💡 心境：绝处逢生，由忧转惊再转喜 【结局】成名因促织之功骤然暴富，裘马扬扬，官至县令，跻身士绅。 💡 心境：悲极转喜，富贵加身 【尾声】异史氏曰，点明“一人飞升，仙及鸡犬”的社会现实，批判封建统治。 💡 主旨：作者讽喻，借古讽今 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 1.7.2013 好，现在请大家以小组为单位，进行合作探究。首先，互相解答在自主学习中遇到的字词和句子翻译难题。然后，我们一起来梳理文章的情节脉络。请大家参照屏幕上的结构图，讨论并确定每个情节阶段的核心内容和成名的心境变化。 ‹#› 环节4：展 — 成果展示，互评互补 ✦ 展示内容 · 多维解析 ❖ 重点字词释义与疑难长句的精准翻译讲解 ❖ 绘制情节思维导图，清晰梳理文章脉络板书 ❖ 深入梳理主人公“悲 → 喜 → 悲 → 喜”的心境变化曲线 ✦ 互动环节 · 思维碰撞 ❖小组展示：小组代表自信登台，分享本组学习成果与见解，展现团队智慧。 ❖互评互补：台下同学认真倾听，积极举手补充内容、指出偏差或提出疑问，共同完善对文本的理解。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 1.7.2013 现在是展示环节。请各小组派代表上台，展示你们的学习成果。可以是讲解重点字词，也可以是梳理情节脉络，或者分析成名的心境变化。其他同学要认真倾听，积极补充和质疑，我们共同完善对课文的理解。 ‹#› 重点字词 1.与村东大佛阁逼似 2.循陵而走 3.冥搜未已 4.成益愕 5.遽扑之 6.审视，巨身修尾 7.虽连城拱璧不啻也 8.以塞官责 9.斯须就毙 10.而翁归 11.自与汝覆算耳 12.如被冰雪 13.不复聊赖 14.但蟋蟀笼虚 15.惊起觇视 16.一鸣辄跃去 17.审谛之 18.惴惴恐不当意 非常 顺着，沿着 深入 更加 立刻，马上 仔细 即使/比不上 充抵 一会儿 你（的） 审核 覆盖 依赖，指望 只 窥视，探看 就 仔细/细察 合乎 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 重点字词 1.径造庐访成 2.少年固强之 3.顾念蓄劣物终无所用 4.俄见小虫跃起 5.直龁敌领 6.虫翘然矜鸣 7.一鸡瞥来 8.旋见鸡伸颈摆扑 9.掇置笼中 10.虫尽靡 11.献诸抚军 12.细疏其能 13.益奇之 14.又嘱学使俾入邑庠 15.抚军亦厚赉成 16.岂意其至此哉 17.天将以酬长厚者 18.信夫 到 坚持 但 不久，一会儿 咬/脖子 得意，骄傲 突然 不久 拾取 倒下 兼词，之于 分条陈述 更加觉得奇异 使 赠送，赏赐 意料，料想 报答 确实 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 和乡里有关 【里正】：古代的乡官，即一里之长。古代五家为邻，五邻为里，里正是一里之长，主要负责户口和纳税。到了明代，里正负有替官府征收捐税、摊送徭役的责任 【里胥】：管理乡里事务的公差。 【右族，豪右】古时贵族的称谓， 【闾左】古代二十五家为一闾，贫者居住闾左，富者居于闾右，秦代指主要由雇农、佃农等构成的贫苦人民 15 明清科举简表 项目 科别 考场 主考人 参加者 中者名称 日期 第一名 第二名 第三名 院试 乡试（秋闱） 会试（春闱） 殿试 学政巡回案临考场（府、县） 京城和各省城贡院（省城） 京城贡院 （礼部） 皇宫（宫殿） 各省学政 中央政府特派官员 礼部侍郎或钦差大臣 皇帝或委派大臣 童生（儒生） 生员及监生 举人 贡士 生员（秀才） 举人 贡士 进士 三年之内两次 子卯午酉年八月 桂榜 乡试次年三月 杏榜 会试同年四月 金榜 案首 解元 会员 状元 榜眼 探花 连中三元 进士三甲 三甲 二甲 一甲 三甲 若干名，赐“进士出身”的称号 第三名探花 第二名榜眼 第一名状元 赐“进士及第”的称号 若干名，赐“同进士出身”的称号 “三鼎甲” 明代称科举第二﹑三甲第一名为传胪。 至清则专称二甲第一名为传胪。 征促织 交促织 卜促织 索促织 毙促织 化促织 斗促织 献促织 终获佳品 严遭杖刑 陷入绝境 出现转机 惭怍不已 惊喜万分 令宰怒呵 裘马扬扬 几起几落，一波三折 阅读课文“失促织和化促织”部分，找出体现成名心理活动变化的单音词，并体会心理描写的妙处和作用。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ） 得子尸于井则转而为（ ） 见儿子气息然则转为（ ） 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ） 忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ） 忽见蟋蟀短小则认为它（ ） 视之，意似良，则又转为（ ） 将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ） 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 成名的内心变化，写得错落有致，给人以更加真实的感觉，也使人物形象更加丰满。 将成名这样的老实人精神折磨至此，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，社会的黑暗使人民深受灾难祸害。 体会成名在捕得小虫后的心理变化，有什么深层含义？ 成名的心理变化 惴惴→惭怍→大喜→骇立愕呼→顿足失色→惊喜 人物的心理变化与小虫的命运紧密联系起来， 区区小虫关系到一家的祸福安危， 给人以更加真实的感觉，也使人物的形象更加丰满。 环节5：评 — 精评深析，突破重难点 探究一：评艺术| 幻想与现实如何完美交融？ 01 情节辨识 文中哪些情节属于奇幻的幻想描写？哪些情节折射出了冷酷的现实悲剧？请结合具体文本内容分析。 02 创作意图 作者为何不直接描写现实悲剧，而非要加入“神卜、魂化、虫斗”等看似荒诞的奇幻内容？这背后有何深意？ 03 艺术价值 这些奇幻情节的设置，对于表现文章的现实主旨有什么独特的作用？是强化了悲剧感，还是起到了其他效果？ 1.7.2013 现在我们进入核心探究环节。首先，我们来分析文章的艺术特色。请大家思考这几个问题：小说中的幻想和现实分别体现在哪里？作者为什么要将两者结合？这种写法又有什么特别的效果？让我们带着这些问题，深入文本。 ‹#› 幻实交融的艺术妙处 ▎现实层面 宫廷玩物丧志、官吏横征暴敛、里胥欺压百姓、百姓倾家荡产、民不聊生——这是封建末世的真实社会缩影，道尽了底层人民在苛政下的生存之艰。 ▎幻想层面 巫卜示踪、魂化促织、小虫斗败强敌、因虫暴富——这是现实中绝无可能的奇幻虚构。荒诞的情节背后，是对命运无常的感慨与不甘。 幻想的情节看似光怪陆离，却与残酷的现实形成了巨大的张力，引人深思。 ▎艺术作用 ◆ 以幻写实：奇幻情节是现实压迫的极致变形，夸张凸显苛政对百姓的精神碾压。 ◆ 以虚衬实：幻想中的圆满结局，更反衬出现实中的绝望与凄凉，批判力度更尖锐。 ◆ 寄托情怀：这是作者对苦难百姓的深切同情，也是对无力改变现实的无奈慰藉。 ◆ 增强审美：奇幻叙事让情节跌宕起伏，极具可读性，让深刻的批判主旨更易被读者接受。 感谢您下载平台上提供的PPT作品，为了您和以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ ibaotu.com 1.7.2013 通过分析，我们可以看到，小说的现实层面描绘了一幅民不聊生的社会图景，而幻想层面则充满了戏剧性的反转。这种幻实交融的写法，不仅增强了故事的可读性，更重要的是，它通过夸张和反衬，极大地强化了对现实的批判力度，同时也寄托了作者对底层人民的深切同情。 ‹#› 重点深挖：“魂化促织”的深层象征 这不是简单的志怪虚构，而是人性异化、生命扭曲的极致表达。 百姓被逼到绝境，连做人的尊严都荡然无存，只能化作一只供人取乐的小虫，才能换得全家生存——这是对封建苛政最血泪的控诉。 1.7.2013 我们特别来分析“魂化促织”这个情节。这绝不仅仅是一个离奇的想象。它象征着在残酷的压迫下，人的尊严被剥夺，生命被扭曲。一个活生生的孩子，只有变成一只供人玩乐的虫子，才能拯救家庭。这是何等沉痛的控诉！这正是小说最具批判力量的地方。 ‹#› 补充：虚构与真实 虚构：艺术想象的产物。想象、荒诞、浪漫、历史…… 真实：（艺术的真实） 1.人物形象的真实：细节描写真实情感（心理） 真实语言动作 符合人物身份、性格、气质等。 圆形人物（性格随情节、环境而发展变化） 2.情节发展合情合理，符合逻辑：有铺垫、伏笔、照应。 3.环境真实：环境于史有据，有现实基础（时代背景），给人身临其境之感。 4.主题真实（精神真实）：反映某种精神或社会现象。 5.叙述方式：第一人称、有限视角、书信体、访谈录等。 24 虚构与真实 虚构与真实的关系 1.真实是虚构的基础（艺术的虚构来源于生活的真实）：于历史有据、立足现实…… 2.虚构丰富了心灵的真实（虚构带来了艺术的真实）：细节真实，人物心理、情感真实。 3.虚构突破真实的限制，充满想象和创造力，使主题更深刻。 4.虚构与真实相互依存（小说艺术源于生活又高于生活），深化主题，提升小说艺术价值。 25 虚构与真实常见类型 1.故事与新编关系:故事是新编的基础；新编是故事基础上的创新。 效果:①保留故事(历史、神话传说)，富有历史韵味；②新编的方式(三要素的虚构)充满想象力与创造性。 2.历史(往事，回忆)与现实关系:一主一辅，有时空的穿插和对接。 效果:①拓展情节，丰富内容，丰富人物形象；②映照/烘托现实。 3.梦境(幻境)与现实——以虚衬实 4.科学与幻想 5.荒诞与真实关系:真实是荒诞的基础，荒诞是对真实的突破。  效果:两者结合来映照真实 26 虚(历史、想象、梦境、回忆)与实(现实)交织类小说，如：《赵一曼女士》 ①营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节，增加作品的厚重感； ②历史与现实相呼应，丰富了文章的内容，使结构紧凑，情节完整； ③从不同的角度对人物进行衬托（描述），让读者更全面地认识人物，使人物形象更立体可感； ④时空变换，拉开时空距离，既体现……的（形象）历史价值，又使……具有当下意义。使作品主题内涵更深刻（时空变换，多层次地表现主题） ⑤叙事节奏上，两者交织穿插，形成缓急交错、张弛有度的叙事节奏，产生独特的阅读感受。 27 探究二：评主旨 —— 如何理解作品刺贪刺虐的现实主义？ 壹 悲剧的导火索是“误杀蟋蟀”吗？ 成名一家的悲剧，仅仅是因为儿子不小心弄死了一只蟋蟀吗？这件看似偶然的小事背后，隐藏着怎样必然的社会逻辑？ 贰 悲剧的真正元凶是谁？ 是昏庸的官吏？是贪婪的上级？还是那个让百姓“贴妇卖儿”也要进贡蟋蟀的封建统治体系？ 叁 结尾的“暴富”是圆满结局吗？ 成名最终不仅获赐厚产，还“裘马扬扬”。这是作者为了迎合世俗而写的“大团圆”，还是另一种更辛辣的讽刺？ 肆 结合“异史氏曰”，概括主旨 蒲松龄借“异史氏”之口直接发表议论，揭示了怎样的社会现实？又寄托了对底层百姓怎样的情感与思考？ 1.7.2013 接下来，我们来探究文章的主旨。成名一家的悲剧，仅仅是因为儿子不小心弄死了蟋蟀吗？真正的罪魁祸首是谁？小说结尾成名暴富，这是一个圆满的结局吗？让我们带着这些问题，结合文末的“异史氏曰”，来揭示小说的批判内核。 ‹#› 明宣德间。明宣宗（朱瞻基）喜欢促织，他也被百姓称为蟋蟀天子。 “帝酷好促织之戏，遣取之江南，其价腾责，至十数金。时枫桥一粮长，以郡督遣，觅得其最良者，用所乘骏马易之。妻妾以为骏马易虫，必异，窃视之，乃跃去。妻惧，自经死。夫归，伤其妻，且畏法，亦经焉。” ——《明朝小史》 “重要的不是话语讲述的年代，而是讲述话语的年代。” ——历史学家福柯 明代酷爱促织之戏，这种宫廷游戏延续到清代愈演愈烈。蟋蟀盆以康熙、乾隆时制作最精，康熙乾隆宫中亦尚上促织之戏。 蒲松龄生康熙年间，目睹其扰民为害之烈。由于不能明言康熙，为躲避清朝文字狱，乃假托宣德间，基于史料创作了这则一家因蟋蟀的悲欢故事。这是借前朝故事来影射当朝现实。从写法上看，这叫借古讽今。 借古讽今 儒家思想 思考：有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。 探究 ② 成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，可见封建统治的腐败已到何种程度！ ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，成名“裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑！ ④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。 ①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是鞭挞皇帝视人命如玩促织。 从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； 1 就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； 2 针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 3 异史氏是如何“刺贪刺虐”的？ 主旨精准定位 01 / 悲剧根源 成名一家的悲剧，绝非偶然的个人或家事不幸，而是深刻的社会必然。其根源在于： 封建皇权奢靡 · 官僚体系贪腐 基层胥吏暴虐 · 苛政猛于虎 02 / 结尾反转的深意 看似“一人得道，鸡犬升天”的喜剧式收尾，实则是对黑暗现实辛辣的反讽： • 百姓的活路，竟不在公平正义，而在侥幸迎合权贵； • 上层阶级的享乐，是建立在底层百姓的血泪之上； • 所谓的“圆满”结局，恰恰证明了整个社会的荒诞与黑暗。 03 / “异史氏曰”的作用 作者借“异史氏”的身份直接站出点评，起到收束全文、点明主旨的作用，进一步强化了文章的讽喻与批判色彩，升华了现实主义的文学主题。 1.7.2013 通过分析，我们可以得出结论：成名一家的悲剧是社会的悲剧，根源在于封建专制下的苛政与贪腐。小说结尾的暴富，并非真正的圆满，而是一种辛辣的反讽，它揭示了整个社会的荒诞与不公。最后，作者通过“异史氏曰”直接发表评论，明确地点出了文章的批判主旨。 ‹#› 探究三：评特色 ——《聊斋志异》创作精髓 “写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。” 蒲松龄从不单纯写志怪故事，而是以狐鬼奇幻为外衣，直指社会现实、批判官场黑暗、悲悯百姓疾苦。 《促织》正是这一“借鬼狐以写人事”创作精髓的典范之作，借成名一家的悲剧命运，深刻揭示了当时社会的荒诞与不公。 1.7.2013 最后，我们来总结《聊斋志异》的创作特色。郭沫若先生曾评价蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。这句话精准地概括了《聊斋志异》的精髓。它总是以奇幻的故事为外壳，包裹着对现实社会的深刻批判。《促织》就是这一特色最典型的代表。 ‹#› 课堂作业 1．下列画横线的词语，意义和用法相同的一组是(　) A．成以其小，劣之/宰以卓异闻 B．昂其直，居为奇货/遂为猾胥报充里正役 C．儿涕而出/而翁归，自与汝覆算耳 D．成述其异，宰不信/遍试之，无出其右者 【答案】D【解析】D项，“其”，均为代词，指促织。A项，“以”，因为/凭。B项，“为”，当作/被。C项，“而”，连词，表示修饰关系/代词，表示“你的”。 典句翻译 （1）妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。 译文：_________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 成名的妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万 分之一的收获。”成名认为这些话说得对。(得分点：裨益、冀、万一、得、然，句意通顺) （2）审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。 (成名)仔细地看它，个儿短小，黑红色，立刻觉得它不像先前那 只。成名因它个儿小，看不上它。(得分点：审谛、顿、劣，句意通顺) 译文：_________________________________________________________ _______________________________________________________________ 课后延伸：学以致用，迁移提升 基础层 · 全员必做 1. 整理全文文言知识清单，熟读背诵重点语段及文末“异史氏曰”。 2. 完整抄写《促织》情节结构图，并在图中标注成名在各个阶段的心境变化。 提升层 · 选做提升 1.细节赏析：任选文中一处细节描写或奇幻情节，写150字左右的文字，分析其艺术特色。 2.现实思考：结合当下生活，谈谈《促织》带给你的现实启示，写一篇200字的短评。 素养层 · 拓展探究 阅读《聊斋志异》中的其他篇目（如《席方平》《促织》《劳山道士》等），探究蒲松龄“以奇幻故事讽喻现实”的创作共性与艺术手法，撰写一篇简短的读书札记，分享你的发现与思考。 1.7.2013 课后，请大家完成屏幕上的分层作业。基础层的作业帮助大家巩固所学文言知识与文章结构，这是每位同学都需要完成的；提升层和素养层的作业则鼓励大家发挥主观能动性，进行更深入的文本赏析和现实思考，也欢迎大家进行拓展阅读，探究蒲松龄的创作风格。希望大家能学以致用，将课堂所学真正转化为自己的语文素养和思考能力。 ‹#› 板书设计 促 织| 蒲松龄 “《聊斋志异》—— 刺贪刺虐，入骨三分” 壹 · 情节脉络 情节链条： 征虫 → 被逼 → 失虫 → 化虫 → 斗虫 → 暴富 情感变化： 悲 → 绝望 → 大悲 → 狂喜 → 圆满（反讽） 贰 · 艺术特色 ✨ 幻想层面：神卜奇术、魂化促织、小虫善斗 🌏 现实映照：官吏贪虐、赋役苛重、民生凋敝 🖋️ 表现手法：幻实交融，以幻写实，借古讽今 叁 · 主旨探究 ❖深刻批判封建官僚体制的贪婪腐败 ❖控诉“官贪吏虐”给百姓带来的深重灾难 ❖寄予了对底层人民遭遇的深切同情与悲悯 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地概括了文章的核心内容：情节脉络、艺术特色和主旨。希望大家能通过这个板书，对全文有一个整体的把握。 ‹#› Lavf59.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $