河南周口市第三高级中学2025-2026学年高三下学期5月模拟考试语文试题

**基本信息** 本试卷以文化传承与现实生活为情境，通过多文本阅读、古诗文鉴赏及写作，考查学生文化自信、思维能力与语言运用，如现代文阅读对比古今饮食观，写作结合挫折成长引导思辨。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|35分|论述类（饮食文化）、文学类（小说《葛仙翁》）|双文本对比（材料一批判过度加工，材料二阐释袁枚饮食观），设情境补写题，考查辩证思维| |古代诗文阅读|35分|文言文（《六韬》等三则史料）、诗歌（方干《听段处士弹琴》）、默写|文言文聚焦谋略智慧，诗歌对比《琵琶行》手法，默写结合经典意象，强化文化传承| |语言文字运用|18分|对联补写、病句修改、成语填空、宣传语设计|结合AI学习生态设题，如补写对联用典贴切，宣传语体现“智慧舵手”理念，注重语言实践| |写作|60分|“挫折与成长”主题|材料融合《周易》名句、维维安·格林名言及学生逆袭案例，引导结合自身经历，提升思维深刻性与表达能力|

周口市第三高级中学2025-2026年度髙三下学期5月模拟考试 语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分.考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 一、现代文阅读(35分） (一)现代文阅读1(本题共5小题，18分） 阅读下列文字，完成下面小题。 材料一： 不知何时起，我们的餐桌已然沦为“加法”的激烈竞赛场：青菜非得先焯水，再裹上一层厚厚的淀粉，像是给它们穿上了一层不透气的铠甲；肉更是得提前用十种香料悉心腌制，仿佛不如此便不能彰显其独特；就连一碗简单的白粥，也被撒上六种坚果碎，好似要将所有的“丰富”都堆砌其中。食物原本的味道，仿佛成了不被接纳的“原罪”，非要盖上层层叠叠“加工”的印章，才配得上“讲究”二字。 饭店后厨的灶台，宛如一座香味的“魔法熔炉”，永远飘着三重浓烈的香气：油炸的焦香，如同热情奔放的舞者，在空气中肆意跳跃；酱料的浓香，好似沉稳醇厚的长者，散发着浓郁的韵味；香精的甜香，则像狡黠俏皮的精灵，时不时撩拨着人们的嗅觉神经。就拿某道“招牌红烧肉”来说，其预处理工序堪称繁琐至极：先用蜂蜜精心挂糖色，给肉块披上一层诱人的红袍；再用啤酒浸泡，试图洗去那一丝不讨喜的腥味；最后还要裹上红曲米调色，让它在视觉上更加夺目。当这道菜油光锃亮地端上桌，筷子轻轻一戳，肉块便乖乖散开，可嚼到第三口，舌尖上只剩下调料带来的齁咸，那原本猪肉该有的肌理香，早已被淹没在十三香与蚝油汇聚而成的汹涌洪流之中。不禁让人想起外婆炖肉的场景，她只放上几片姜片、些许黄酒和少许冰糖，用砂锅慢煨两小时。当锅盖揭开的那一刻，那股醇厚的肉香，如同欢快的小精灵，能瞬间漫过半条胡同。那是脂肪与蛋白质在慢火的温柔抚摸下，缓缓舒展所释放出的本真味道，是任何“秘制酱料”都无法堆砌出来的醇厚与香浓。 超市的冷藏柜，更像是一个添加剂的“神秘陈列馆”。某品牌的“即食蔬菜沙拉”，配料表上“生菜”竟排在第七位，前面依次是沙拉酱、增稠剂、防腐剂、色素、香精……一袋净含量200克的沙拉，真正的蔬菜含量不足50克，其余的全是那些打着让口感“更顺滑”“更鲜亮”“更耐放”旗号的化学符号。就像那次在便利店买饭团，咬开后发现米饭泛着一种诡异的油光，仔细查看配料表才知道添加了“乳化剂”。原来，就连我们每日吞咽的碳水，都得掺入工业原料，才能换来那徒有虚名的“Q弹”。 宴席上的菜品在“形”的追求上更是走向了极端。某道名为“花开富贵”的菜肴，厨师用冬瓜精雕细琢成娇艳的牡丹，萝卜精心刻成枝叶，中央再摆上寥寥三粒虾仁。整道菜耗时三小时，食客们对着这精美的雕花拍照十分钟，可最终筷子没动几下就撤了席。厨师长得意地宣称“卖的是手艺”，可这所谓的“手艺”，耗费掉的食材，足够做出三盘实实在在的炒时蔬。回想起小时候在乡下吃席，蒸碗里的扣肉码放得整整齐齐，如同训练有素的士兵；馒头暄软得仿佛能自己弹起来，婶子们端菜时热情地喊着“趁热吃”。那时没人在乎盘子是否镶着金边，大家只关心肉够不够软烂入味，馍够不够香甜可口。那是饥饿年代沉淀下来的生活智慧：食物的尊严，从来都不在于摆盘的精致程度，而在于能否让人吃得踏实，能否让人记住那原汁原味的美好。 最可怕的是，我们早已对这种“过度”习以为常。孩子会不假思索地拒绝吃清蒸鱼，嘟囔着“没味道”；年轻人觉得白粥“寡淡无味”，非得加上肉松、海苔、咸菜才肯入口；甚至养生文章都在不遗余力地鼓吹“十种杂粮打浆更营养”，却鲜有人提及：杂粮中的膳食纤维，在过度打磨的过程中早已流失大半。某体检中心的数据显示，近五年青少年脂肪肝发病率上升了37%，这与高糖、高油、高添加剂的饮食习惯脱不了干系。当我们为舌尖上所谓的“丰富”欢呼雀跃时，身体却在默默为这些多余的“加法”付出沉重的代价。 （摘自中国作家网卢春文《舌尖上的“加法”陷阱》） 材料二： 基于对《黄帝内经》中“五谷为养”的深刻理解，袁枚主张“使一物各献一性，一碗各成一味”的烹饪理念，强调每一种食材都应充分展现其独特性质，每一碗菜肴都应拥有独一无二的味道。 他把宴席分为“三日之约”与“斗然客至”两种境况：前者可“平章百味”，后者则只能算“急就章”。在他看来，仓促而成的饭食，不仅失却待客之礼，更伤脾胃之和。“凡人请客，相约于三日之前，自有工夫平章百味。若斗然客至，急需便餐……必须预备一种急就章之菜……不可不知。”这番见识，恰与苏州老厨师的做派暗合：清晨购得活鱼，先养于清水缸中，待其吐尽泥沙；午间慢火煨汤，撇沫去腥必亲力亲为；及至暮色初临，方成一盅清白鲜香的鱼羹。 袁枚笔下不乏慢工细活，如“乌鱼蛋”，“须河水滚透，撤沙去腥，再加鸡汤、蘑菇煨烂”，火候不到，则腥气难除；又如“鲥鱼”，“用蜜酒蒸食，如治刀鱼之法便佳……万不可切成碎块，加鸡汤煮”。真正的美味，从来不在急就章里，而在时间的酝酿中。正如他推崇的“蒋侍郎豆腐”，需“每块切成十六片，晾干，用猪油熬……缓缓起锅”，若贪快省事，便失其真味。 慢下来，才能品出真味。静下心，方得滋养身心。 （摘自《光明日报》许蓓蓓《袁枚的饮食三昧》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．材料一提及的“十三香与蚝油汇聚而成的汹涌洪流”，意在强调现代复合调味料对还原传统菜肴风味的决定性作用。 B．材料二引用袁枚关于“斗然客至”只能算“急就章”的观点，是为了批判快节奏社会中待客礼节的普遍缺失。 C．超市“即食蔬菜沙拉”配料表前六位皆是添加剂，这反映了工业化食品生产中“形式”对“内容”的压倒性胜利。 D．文中将外婆炖肉的肉香比作“欢快的小精灵，能瞬间漫过半条胡同”，形象地展现了过度加工对食物生命力的扼杀。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．作者将饭店后厨称为“魔法熔炉”，语带讽刺，揭示了现代餐饮工业依赖香精、酱料制造“伪美味”的现象。 B．材料一引用某体检中心关于青少年脂肪肝的数据，是为“舌尖上的‘加法’陷阱”这一中心论点提供医学依据。 C．材料二通过苏州老厨师的例子，生动诠释了袁枚“使一物各献一性”的理念，强调了烹饪中“时间”这一核心要素。 D．两则材料都表达了对饮食传统流失的忧思，但材料一更侧重于对当代现象的直接批评，材料二则侧重于对古代智慧的追慕。 3．阅读下面的文段，根据材料二的内容，在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过10个字。 清代美食家袁枚的饮食哲学，其精髓在于对食物本真的尊重与对时间的敬畏。他反对宴席上的“急就章”，认为仓促而成的食物“伤脾胃之和”。这种观点并非排斥效率，而是主张 ① 。在他看来，真正的美味，如“蒋侍郎豆腐”的制作，秘诀在于 ② 。因此，袁枚的“慢”并非速度的绝对迟缓，而是 ③ 的必然过程。 4．结合材料一和材料二，谈谈你对“食物的尊严”的理解。 5．材料二引用的袁枚饮食观，对于避开材料一揭示的“舌尖上的‘加法’陷阱”有何启示意义？请联系两则材料加以说明。 (二)现代文阅读II(本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 葛仙翁 岑燮钧 舜江市府后面的小区里，住着一个自称“葛仙翁”的人，五短身材，面目可憎，遇熟人必打招呼，一激动，往往眨眼口吃，却喜聊天。 葛仙翁在家，是个老小孩。他女人是个干练人，里里外外应付得井井有条。儿子好自立，年未弱冠，远涉重洋，在所谓“漂亮国”求职。每当两国闹拧巴之时，女人忧心忡忡，葛仙翁必言：“天塌了，自有高个子顶着。”依旧每日莳花弄草，游戏笔墨，优游岁月，以不负“仙翁”之名。 葛仙翁祖上有悬壶济世的，到他这一代，已荒废得差不多了。他老婆早年有干呕病，仿佛“肚里仙进位”一样。他就每天给她煮粥，加一勺葛粉，不料半年后，她竟莫名地好了，从此，他就自诩“葛仙翁”。 除了上班的八小时，他大抵走在路上。看见一只瓢虫，他蹲下来，给它拍照，数一数是否真有七星。瓢虫掉下来，背着地，乱蹬脚，就是翻不过身，他帮上一把，端端正正把它摆到安全的地方。路过中医院，必到里面的百草园溜达，那里种着各种中药的样本，他一一传上微信，赞不绝口，说此草“活人多矣”。 葛仙翁外出只带一张大钞和些许角子。 自从市里实施了公交改革，两块钱可以直达遥远的乡下，葛仙翁有空就乘车胡逛。他真成了游手好闲的人。 一日，他来到桑榆古村。这是一个僻远的村子，因为僻远，所以不着市声。①旧房子鳞次栉比：有的做倾斜状，如伛偻老人；有的门墙塌了一角，苦苦支撑着；有的人去楼空，庭院荒芜，只剩一棵老桂树，馥郁依旧。这些旧门墙，都有来头：一座名曰进士第；一座名曰侍郎府；最不济的小洋楼，也是民国富商的孑遗。真可谓钟灵毓秀，人杰地灵。②近山大宅边的三棵大银杏和两棵连理樟，都有七八百年的历史，让人流连再三，不忍离去。 在这样的地方，葛仙翁可以转悠半日。老巷子里的人，都古色古香，有古风。看见老人立门墙，葛仙翁上去打听此间变迁，叹息再三。老人觉得得一知音，掇凳与之共坐。③此时，小院里树叶婆娑，阳光碎乱，葛仙翁感觉须髯尽白。过日中，葛仙翁五块钱买一番薯，坐石凳，做享受状，感觉自己仿佛是从长安告老还乡的老吏，想起“乞骸骨”一词，不由呵呵笑着。 他沿着老巷望去，多的是游人，衣着光鲜；独有他，一双布鞋，满头黄发卷曲，端的是唐传奇里出来的老客。起身徘徊，见不远处有一理发店，大书“十元”。一摸须髯，想起的确已有数日未予理睬，而头上长毛，已盖双耳矣。于是，决定在此理发。这一理不要紧，从此把城里的理发店都给晾了。 “老哥，好啊，我又来了！” “坐，坐，真快啊，又是一个月啦！” 老哥是读过《杨家将》《兴唐传》之类的平话的，他正与一老客谈论秦琼、徐茂公，叹息现在买不到这样的好书了。葛仙翁马上接话，说回去帮他到书店里找找，下次带来。 “他是谁啊？有《说岳》替我也买一本。” “他是城里人，每次理发，都大老远地跑到我这里来！” “这里水热，慢慢滋润了，慢慢理，修脸，掏耳屎，斜躺在靠椅上，舒坦，胜过城里的按摩店啊！” “是你说得好，看得起我！” “老哥，我……我……我说的可是实话！”葛仙翁激动了就结巴。 葛仙翁的头，在老哥手里揣摩着，修修这头儿，理理那头儿。这个时候，葛仙翁要么闭目养神，要么与老哥唠嗑，说得自在了，也不结巴——慢慢说，慢慢理，就怕结束了。 老哥客不多。来的都是“古人”，说“古话”。就是一时客多，也等得起。没有人，老哥也不急，自家的老屋，不似城里，房租贵；煤炉塞了封口，也烧不到哪里去。 葛仙翁看见檐下盆盆罐罐里，全是兰草，心下喜欢。老哥说喜欢就拿走。 “我是要。兰花无价，我身边只有一张大钞，是多是少不论，那我搬走了！” “兄弟，钱你拿走，山上的东西，要什么钱！” “你不要钱，那我不要！” 老哥迟疑一会儿，说：“那好，我收着，你喜欢的都拿去！” 从此，老哥再不收理发钱。葛仙翁硬要给，老哥说这是看不起他。葛仙翁收了钱，讷讷：“那我以后怎么好意思再来理发？” “你不来，更是看不起我！”老哥说得铿锵有力。 葛仙翁每次来，必给老哥淘古书，独缺一本《兴唐传》。 葛仙翁走遍城里大小书店，就是没有这本书，上网淘，竟然也没有。评书这种古董，真是难找了。一日，在一旧书摊里，忽地发现残本，内里倒还全，不由得大喜过望。问价格，说定价的十倍，毫不犹豫买下。 第二日兴冲冲前来，不想理发店关门了。 一打听，老哥竟去了，脑出血。他的孩子在外省，此间只有一个兄弟和老娘。葛仙翁摸索前往，一看那老宅，旧时访过；出来一白发老人，正是当日掇凳之人，不由大恸：白发人送黑发人！ 葛仙翁执意要到坟头一祭，由他兄弟陪往。在坟前，葛仙翁烧化了那套《兴唐传》。④看山下古木森然，大宅边的三棵大银杏和两棵连理樟，一一在目，不由泫然。想起葛洪葛仙翁能炼制仙药，让人起死回生，叹自己空负仙翁之名，却连一袋葛粉都没带给老哥，真是悔恨不已——祖上曾说，葛根有通经活络之功呢。 他依旧每月必来桑榆古村，来则必过理发店，必到坟前。 多少官人同住一小区，不识细民葛仙翁。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．写葛仙翁面目“可憎”是先抑后扬，是用人们对他的刻板印象与后文他的表现对比，体现他的超脱随性，为人洒脱自在。 B．葛仙翁利用公交车两元车票游玩，虽然有损他的形象，但更多体现出来的是葛仙翁优游的生活和闲适恬淡的生活态度等。 C．为了报答理发老哥，葛仙翁淘来古书准备赠与，既有对二人情谊的重视，也侧面体现了葛仙翁对传统文化的重视和眷恋。 D．小说主题内涵深刻，表面写葛仙翁的日常生活，深层映射出社会小人物的生活状态、情感维系等，引发读者对生活本真的思考。 7．关于文中的环境描写，下列说法不正确的一项是（   ） A．①运用比喻等修辞，生动勾勒出古村的样貌，并用“馥郁依旧”的老桂树与之构成反差，凸显出古村的生机。 B．②大银杏与连理樟见证着古村悠久的历史，体现出古村厚重的历史感，与前文对旧房子的相关描写相呼应。 C．③“婆娑”描写动态的光影变幻，“阳光碎乱”增添画面的灵动感，简单两笔烘托出葛仙翁的惬意心态。 D．④文末在哀伤凝重的氛围中再次写大银杏和连理樟，使环境更显冷峻、肃穆，也勾起了葛仙翁的回忆和哀伤情绪。 8．葛仙翁与理发师二人在理发店中的对话内容，蕴含了哪些意义？请结合文本，简要概括。 9．本文语言很有特色，请简要赏析。 二、古代诗文阅读(35分） (一)文言文阅读(本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 鸷鸟将击，卑飞敛翼；猛兽将搏，弭耳俯伏；圣人将动，必有忍色。 （节选自《六韬·武韬》） 材料二： 魏正始八年，大将军曹爽专擅朝政，兄弟并典禁兵，多树党亲，屡改制度，图危社稷。宣帝阴知其谋，欲诛之，惧事泄，乃诈称疾笃，不与政事。会河南尹李胜将莅荆州，来候帝。帝使两婢侍，持衣衣落，指口言渴，婢进粥，帝不持杯饮，粥皆流出沾胸。胜曰：“众情谓公旧风发动，何意尊体乃尔！”帝使声气才属，曰：“年老枕疾，死在旦夕。君当屈并州，并州近胡，善为之备。恐不复相见，以子师、昭兄弟为托。”胜曰：“当还忝本州，非并州。”宣帝乃错乱其辞曰：“君方到并州？”胜复曰：“荆州也。”宣帝曰：“年老意荒，不解君言。今还为本州，好建功勋！”胜退告曹爽曰：“司马公，不可复济，不足虑矣。”故爽等不复设备。寻诛爽，夷三族。 （节选自《晋书·宣帝①纪》有删减） 材料三： 秦王世民至高墌薛仁杲使宗罗睺将兵拒之罗睺数挑战世民坚壁不出。诸将咸请战，世民曰：“我军新败，贼恃胜而骄，有轻我心，宜闭垒以待之，彼骄我奋，可一战而克也。”乃令军中曰：“敢言战者斩！”相持六十余日，仁果粮尽，其将梁胡郎等帅所部来降。世民知仁果将士离心，命行军总管梁实营于浅水原以诱之。罗睺大喜，尽锐攻之，梁实守险不出，罗睺攻之甚急；世民度贼已疲，谓诸将曰：“可以战矣！”迟明，使将军庞玉陈于浅水原。罗睺并兵击之，世民引大军出其不意，帅骁骑数十先陷陈，唐兵表里奋击，罗睺士卒大溃，世民帅二千余骑追之，窦轨谏曰：“仁果犹据坚城，虽破罗睺，未可轻进。”世民曰“破竹之势，不可失也！”遂进。仁果惧，引兵入城拒守。日向暮，大军继至，遂围之。仁果计穷，己酉，出降。 （节选自《资治通鉴·唐纪二》有删减） 注：①宣帝，即司马懿，西晋王朝奠基人。其子司马昭封晋王后，追谥其为宣王；其孙司马炎称帝后，追尊其为宣皇帝。 10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦王世民至A高墌B薛仁杲使C宗罗睺D将兵拒之E罗睺数F挑战G世民H坚壁不出 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．笃，病重，与成语“笃志好学”、词语“笃好”中的“笃”意思均不同。 B．尔，这样，与陶渊明《饮酒·其五》“问君何能尔”中的“尔”意思相同。 C．克，战胜、攻克，与《谏太宗十思疏》“能克终者盖寡”中的“克”意思相同。 D．引，带领，率领，与《苏武传》中“虞常果引张胜”的“引”意思不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．曹爽在魏正始八年把持朝政，宣帝司马懿暗中得知他图谋篡夺皇位，便产生了诛杀他的想法。 B．宣帝司马懿虽然气息微弱，年老病重，但仍不忘叮嘱河南尹李胜并州靠近胡地，要做好防备。 C．唐军在浅水原之战中大破宗罗睺后，窦轨劝李世民谨慎攻城，但李世民并没有采纳他的建议。 D．秦王李世民率两千骑兵乘胜追击，加之大部队相继到达，薛仁杲畏惧，无计可施，出城投降。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）胜退告曹爽曰：“司马公不可复济，不足虑矣。”故爽等不复设备。 （2）世民度贼已疲，谓诸将曰：“可以战矣！”迟明，使将军庞玉陈于浅水原。 14．“鹭鸟将击，卑飞敛翼；猛兽将搏，弭耳俯伏”体现了何种智慧？这种智慧，在材料二和材料三中是怎样体现的？ (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 听段处士弹琴 方干 几年调弄七条丝，元化分功十指知。 泉迸幽音离石底，松含细韵在霜枝。 窗中顾兔①初圆夜，竹上寒蝉尽散时。 唯有此时心更静，声声可作后人师。 【注】①顾兔，指月中之兔，此代指月亮。 15．下列对这首唐诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗的首句在演奏开始前先介绍演奏者，段处士在琴艺上苦心沉潜数年，“七条丝”指七弦，“元化分工”直接写出他琴技高超。 B．演奏开始了，琴音低沉处就像流动的泉水碰撞水底的石头发出了叮咚声，欢快处又像霜花落在松树枝头上，声音几不可闻。 C．颈联写到作为听众，诗人沉浸在音乐中，不觉间，一轮圆月爬上窗棂，刚刚朗照，窗外竹林中的蝉鸣也不知何时停止了。 D．听完音乐，诗人内心一片安宁澄净，细细品味之下，认为凭段处士的音乐造诣是可以为后人师范的。尾联以议论，收束全诗。 16．请对比分析白居易《琵琶行》和方干《听段处士弹琴》在描写音乐手法上的相同之处。 (三).名篇名句默写(本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古人多以水为喻，形容时间过得飞快，借以表达深沉的感慨，如屈原《离骚（节选）》中的“ ， ”。 （2）诗人常通过回溯往昔、追忆逝去的青春岁月表达情感。如陆游《书愤》中“ ”抒发豪情壮志，刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“ ”表达报国从军的夙愿。 （3）“啸”有“撮口发出长而清越的声音”之意，古人常用以抒发各种情感，如“ ， ”两句。 三、语言文字运用(18分） (一)语言文字运用I (本题共1小题，6分） 18．阅读下面的文字，完成下面小题。 我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 文段抒发了对破旧老屋的喜爱之情，作者想给老屋拟一副对联，已经拟好了上联，请你结合文段内容，补出下联。要求：切合情境，对仗工整，用典贴切。 上联：生于斯长于斯宛若项脊情之所系 下联： (二)语言文字运用II（本题共5小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 人工智能（AI）作为一场技术革命，正深度介入高中生的学习生态，悄然重塑着知识获取与内化的方式。起初，AI工具或许只是快速提供答案的“速查器”，而今，它们正蜕变为能够规划路径、诊断思维、激发创造的“学习伙伴”。例如，借助自然语言处理技术，AI可以对学生作文做结构梳理、词句润色乃至提升格调；通过生成式模型，它能将枯燥的历史事件转述为生动的剧本梗概，使记忆变得不再（  ①  ）。 然而，技术的双刃剑效应在此领域尤为凸显。部分学生开始习惯于让AI代劳思考的前置步骤——从梳理文献脉络到生成论文雏形。这虽提升了效率，却也容易导致一种“思维窄化”：当所有知识都能被精细加工后“投喂”，深度思考的耐力与面对原始信息的辨析力难免（  ②  ）。更值得关注的是，若长期与高度个性化的AI系统互动，青少年的社会性学习能力则有被削弱的危险，例如在观点碰撞中达成共识、在协作中解决冲突的能力。 因此，理想的图景并非技术接管，而是人机智能的深度融合与责任边界的清晰划分。我们亟需培养一种“数字时代的学习智慧”：让AI扮演高效而忠实的“知识导航员”，而学习者自身则须成为掌控方向、明辨价值的“智慧舵手”。唯有保持这种清醒的平衡，AI赋能才能真正指向人的全面发展。 19．文中画横线的句子有两处表达不恰当，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20．请在文中括号①和②处填入恰当的成语。 21．下列句子中引号的用法与文中“投喂”的引号用法相同的一项是（   ） A．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 B．没想到，百团大战中的这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳话。 C．将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。 D．焦裕禄安慰老人说：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾穷的面貌一定能够改过来。” 22．结合文段主旨，以“AI赋能学习”为开头，总结概括技术与人应有的关系。要求：使用转折关系的句子，不超过55字。 23．班级将举办“AI时代的学习”主题辩论赛，请你为本次辩论赛设计一条海报宣传语。 （1）宣传语紧扣辩论主题，突出思辨色彩，具有号召力，不超过20字。 （2）简要阐述你的设计理由，需结合文本材料中的至少两个核心概念（如“知识导航员”“智慧舵手”“思维窄化”等）进行说明。 四、写作(60分） 24．阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：“天行健，君子以自强不息。”——《周易》 材料二：“生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中跳舞。”——维维安·格林 材料三：一位学生在多次模拟考失利后，没有沉溺于沮丧，而是将错题整理成“成长档案”，每天坚持复盘，最终在高考中实现逆袭。 上述材料引发了你对“挫折与成长”的哪些思考？请结合自身经历或社会现象，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．C 2．B 3．①尊重烹饪所需的必要时间 ②时间的酝酿（或：慢工细活/足够的耐心） ③追求食物本真美味（或：成就美味） 4．材料一视角：“食物的尊严”在于其实用价值和对人的本质关怀。①食物应让人“吃得踏实”，满足基本的、真实的味觉和营养需求（如乡下蒸碗的扣肉、暄软的馒头）。②其尊严体现在尊重和展现食物原有的“原汁原味的美好”，而非通过过度加工和精致摆盘来制造虚假的“丰富”与“讲究”。 材料二视角：“食物的尊严”在于对食材本真的尊重和对烹饪过程的敬畏。①强调让“一物各献一性”，充分展现每种食材的独特本味。②主张用慢工和耐心来激发食物的真味（如苏州老厨师的鱼羹、蒋侍郎豆腐），反对仓促应付，认为这是对食物和食客的不尊重。 总之，“食物的尊严”根植于对食物本真的尊重、对人的切实滋养以及真诚、用心的制作过程，而非外在的繁复加工和形式追求。 5．①回归本真，返璞归真。袁枚主张“使一物各献一性”，强调尊重和呈现食材的天然味道。这启示我们应警惕材料一所揭示的“加法”陷阱——滥用添加剂、调味料、过度加工，而应追求食物的原味和营养本质。 ②敬畏时间，崇尚“慢工”。袁枚推崇的“三日之约”、苏州老厨师的慢火煨汤，都强调美味需要时间酝酿。这启示我们应反思现代社会中一味追求效率、崇尚“急就章”带来的弊端，材料一中“过度加工”往往也是速成思维的产物，而真正的好味道和健康饮食需要用心和时间的投入。 ③注重内涵，摒弃浮华。袁枚强调“一碗各成一味”的内在品质，而非虚荣的形式。这直接针对了材料一中批判的宴席上追求极端“形”的美却浪费食材的现象，以及超市食品追求“顺滑”“鲜亮”等表面形式而牺牲了实际内容。启示我们饮食的评判标准应回归到味道、营养和内在价值，而非表面的富丽堂皇。 【导语】这两篇材料以饮食文化为切口，形成古今对话。材料一以犀利的笔触批判现代饮食的“加法陷阱”——过度加工、形式主义与健康隐忧，通过外婆炖肉等意象构建本真味道的怀旧叙事。材料二借袁枚的饮食哲学，以“五谷为养”“慢工细活”为核心，彰显传统烹饪对食材本味与时间沉淀的尊重。两文共同指向工业化时代下饮食异化的危机。 1．本题考查学生理解文中重要句子的能力。 A.“强调现代复合调味料对还原传统菜肴风味的决定性作用”错误，由材料一“舌尖上只剩下调料带来的齁咸，那原本猪肉该有的肌理香，早已被淹没在十三香与蚝油汇聚而成的汹涌洪流之中”，可知此处的“汹涌洪流”是形容调料盖过了猪肉的本味，意在批判过度加工和滥用调味料，而非强调其“决定性作用”。 B.“批判快节奏社会中待客礼节的普遍缺失”错误，由材料二“仓促而成的饭食，不仅失却待客之礼，更伤脾胃之和”“真正的美味，从来不在急就章里，而在时间的酝酿中”，可知引用袁枚关于“急就章”的观点，是为了阐述他反对仓促应付宴席、强调慢工出真味的烹饪哲学，其目的在于批判对烹饪过程的轻慢和对食物本真的忽视，并非为了“批判快节奏社会中待客礼节的普遍缺失”。 D.“展现了过度加工对食物生命力的扼杀”错误，由材料一“不禁让人想起外婆炖肉的场景……那股醇厚的肉香，如同欢快的小精灵，能瞬间漫过半条胡同”，可知将外婆炖肉的肉香比作“欢快的小精灵，能瞬间漫过半条胡同”，是赞美食物本真味道的醇厚与美好，通过对比来反讽现代过度加工对食物原味的破坏，而非“形象地展现了过度加工对食物生命力的扼杀”。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“是为……提供医学依据”错误，材料一引用青少年脂肪肝发病率上升的数据，是用具体的数据和事实来论证“过度‘加法’饮食给身体带来沉重代价”这一观点，从而支撑“舌尖上的‘加法’陷阱”这一中心论点，是为论点提供“事实和数据”支撑，而非专门的“医学依据”。“医学依据”通常指专业的医学理论或临床研究结论，此处引用的是体检中心的数据统计，更侧重于社会现象的描述。 故选B。 3．本题考查学生理解文章内容、情境补写的能力。 ①处，材料二明确批评“斗然客至”的“急就章”做法，认为其“伤脾胃之和”，并强调“三日之约”才能“平章百味”，可见袁枚主张的是尊重烹饪所需的自然时间，故填：尊重烹饪所需的必要时间。 ②处，以“蒋侍郎豆腐”为例，材料二详细描述其耗时费工的工序（切块、晾干、慢熬），说明美味的关键在于时间的沉淀与精细操作，故填：时间的酝酿（慢工细活/足够的耐心）。 ③材料二结尾点明“慢”的本质目的，是“慢下来，才能品出真味”，即通过耐心等待和细致处理，最终实现食物本味的释放，故填：追求本真美味（成就真味）。 4．本题考查学生理解文中重要概念的能力。 材料一 ①“从来都不在于摆盘的精致程度，而在于能否让人吃得踏实”，如乡下蒸碗的扣肉、暄软的馒头，“只关心肉够不够软烂入味，馍够不够香甜可口”，可见“尊严”在于让人“吃得踏实”。 ②“能否让人记住那原汁原味的美好”，而不追求“更顺滑”“更鲜亮”“更耐放”的虚名，或虚假的“丰富”，可见“尊严”在于展现食物“原汁原味的美好”。 据此可概括：“食物的尊严”在于其实用价值和对人的本质关怀。 （2）材料二。 ①引用袁枚的主张“使一物各献一性，一碗各成一味”，强调每一种食材都有其独有的性质与味道，充分体现了“尊严”在于对每种食材独特本味的尊重。 ②袁枚将宴席分为“三日之约”与“斗然客至”，强调仓促而成的“急就章”不仅失待客之礼，更伤脾胃之和；苏州老厨师为做鱼羹，清晨养鱼吐沙、午间慢火煨汤、暮色方成一盅，充分体现了“尊严”在于对烹饪过程的敬畏。 据此可概括：“食物的尊严”在于对食材本真的尊重和对烹饪过程的敬畏。 5．本题考查学生发掘人文价值和时代精神的能力。 ①袁枚主张“使一物各献一性，一碗各成一味”，核心是让每种食材都能展现其独有的本味，而非调料与添加剂的“混合味”。当下的“加法陷阱”中，滥用添加剂、调味料、过度加工，食物失去了自身的味道与营养。这启示我们：回归本真，拒绝过度使用调料与添加剂。 ②袁枚推崇“三日之约”的慢工烹饪，强调“真正的美味，从来不在急就章里，而在时间的酝酿中”；苏州老厨师做鱼羹，从养鱼到煨汤再到成羹，耗时一日，最终成就清白鲜香的真味。这启示我们：烹饪应回归“慢工细活”，拒绝速成思维下的过度加工。 ③袁枚主张“使一物各献一性，一碗各成一味”，其饮食观始终聚焦食物的内在品质与实用价值，强调饮食的核心是品尝真味、滋养身心。 材料一中列举的宴席上的菜肴耗时三小时雕刻摆盘，却毫无食用价值，浪费食材；人们评判食物从味道好不好、营养够不够，变成了颜值高不高、口感炫不炫。这启示我们：聚焦饮食本质，摒弃浮华形式。 6．D 7．A 8．①真诚质朴的人际关系。二人对话简单而真诚，展现了人与人之间淳朴、友好的关系。 ②闲淡恬静的生活态度。二人都惬意于当下慢节奏的生活，安于平凡日常，享受当下的悠闲。 ③对传统文化的热爱。对话中多次提及传统评书，也体现出大家对传统文化的喜好。 9．①文白结合。比如“矣”“官人”等文言，与“拧巴”“番薯”等方言/白话的运用，使浓郁的文化韵味与鲜活的生活气息结合，收到了雅俗共赏的效果。 ②语言口语化。比如“是个老小孩”“是多是少不论”等，使小说贴近日常生活，拉近与读者的距离。 ③人物语言个性化。葛仙翁的“你不要钱，那我不要”，直白坦率，使得人物形象更加生动、真实。 【导语】文章塑造了“葛仙翁”这一独特人物形象。他生活闲散，热衷亲近自然、探寻古迹。在桑榆古村，他与理发的老哥结下深厚情谊，为寻老哥喜爱的书费尽心思。老哥离世后，他愧疚不已，此后常来古村缅怀。“葛仙翁”虽平凡，却重情重义，有着质朴的生活态度。 6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“人们对他的刻板印象”错误，“可憎”是作者对葛仙翁外貌的客观描写，不是人们对他的刻板印象。 B.“虽然有损他的形象”错，过度解读。葛仙翁利用公交改革后两元钱可直达乡下的便利去游玩，并没有有损他的形象，反而是很好地体现了他优游闲适的生活态度。 C.“侧面体现了葛仙翁对传统文化的重视和眷恋”错误，这里只是体现了葛仙翁与理发老哥的情谊。 故选D。 7．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 A.“凸显出古村的生机”错误，从“只剩下”能够明确，此处写桂树体现的是古村的老旧，不是“生机”。 故选A。 8．本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①真诚质朴的人际关系：从文本中葛仙翁与理发师的对话“老哥，好啊，我又来了！”“坐，坐，真快啊，又是一个月啦！”以及后面关于书的交流等内容可以看出，二人的对话自然、亲切，没有虚假和做作。比如葛仙翁主动提出帮理发师找书，理发师也坦诚地与葛仙翁交流，这种互动体现了他们之间真诚的情感，没有功利性，展现了一种淳朴、友好的人际关系。 ②闲淡恬静的生活态度：文中提到“这里水热，慢慢滋润了，慢慢理，修脸，掏耳屎，斜躺在靠椅上，舒坦，胜过城里的按摩店啊！”“老哥客不多。来的都是‘古人’，说‘古话’。就是一时客多，也等得起。没有人，老哥也不急，自家的老屋，不似城里，房租贵；煤炉塞了封口，也烧不到哪里去”，从这些描述以及二人的对话可以看出，他们都很享受这种慢悠悠、不着急的生活节奏。葛仙翁愿意大老远跑来这里理发，并且喜欢慢慢理发的过程，理发师也安于自己客不多的状态，体现出他们安于平凡日常，享受当下悠闲的生活态度。 ③对传统文化的热爱：在对话中，“老哥是读过《杨家将》《兴唐传》之类的平话的，他正与一老客谈论秦琼、徐茂公，叹息现在买不到这样的好书了。葛仙翁马上接话，说回去帮他到书店里找找，下次带来”“他是谁啊？有《说岳》替我也买一本”，这些内容多次提及传统评书，并且从他们对这些书的关注以及渴望得到这些书的态度，可以明显看出他们对传统文化的喜好。 9．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①文白结合：文中“矣”“官人”等词属于文言词汇，这些词汇的运用为文章增添了一种古朴、典雅的文化韵味，使文章具有一定的历史感和文化底蕴。而“拧巴”“番薯”等方言或白话词汇的使用，则充满了生活气息，让读者能够感受到浓郁的生活场景和地域特色。这种文白结合的方式，将高雅的文化韵味与通俗的生活气息巧妙地融合在一起，达到了雅俗共赏的效果，既吸引了对传统文化有兴趣的读者，又能让普通读者轻松理解和接受。 ②语言口语化：文中“是个老小孩”“是多是少不论”等表述确实非常口语化，这种口语化的语言特点使得小说的叙述更加贴近人们的日常生活，读起来自然流畅，仿佛是在听人讲述身边的故事。这样的语言风格能够有效地拉近与读者的距离，让读者更容易产生共鸣，增强了小说的亲和力和可读性。 ③人物语言个性化：以葛仙翁的“你不要钱，那我不要”为例，这句人物语言简洁直白，生动地展现了葛仙翁坦率、真诚的性格特点。通过这样个性化的语言描写，使葛仙翁这个人物形象更加鲜活、立体，让读者能够更直观地感受到人物的性格和情感，从而增强了人物形象的真实性和可信度。 10．BEG 11．C 12．B 13．（1）李胜回去后告诉曹爽说：“司马公不可能再有所作为了，不值得忧虑了。”因此曹爽等人不再设置防备。 （2）李世民估计敌军已经疲惫，对众将领说：“可以出击了！”天快亮时，他命令将军庞玉在浅水原列阵。 14．①体现了在行动前应隐藏实力、示弱蓄势、伺机而动的谋略智慧。 ②材料二中司马懿面对曹爽专权，假装病重昏聩，使对手放松警惕，暗中蓄力，最终一举诛杀曹爽。 ③材料三中李世民面对薛仁杲部将的挑战，坚守不战以疲敌骄敌，待其粮食用尽、内部离心时发动突袭。 【导语】这篇文言文阅读材料通过三则历史典故，生动诠释了“隐忍待发、伺机而动”的谋略智慧。材料一以鸟兽为喻提出哲理；材料二中司马懿以病重假象麻痹政敌，展现政治家的隐忍韬略；材料三则通过李世民“避其锐气，击其惰归”的军事指挥艺术，体现战略家的沉着果敢。三则材料从不同角度阐释了“以静制动”的处世哲学，既有理论高度，又有历史实证，形成完整的论证体系，展现了古代中国在政治军事领域的深邃智慧。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦王李世民率军抵达高墌，薛仁杲派宗罗睺领兵抵抗。宗罗睺多次挑战，李世民坚守营垒不出战。 “秦王世民至高墌”主谓宾齐全，B处断开； “宗罗睺”既作“使”的宾语，又作“将兵拒之”的主语，“薛仁杲使宗罗睺将兵拒之”是完整的兼语句，E处断开； “数”作状语，修饰谓语“挑战”，“世民”是下句主语，G处断开。 故选BEG。 11．本题考查学生理解一词多义、词类活用、特殊句式，把握文化常识的能力。 A.正确。病重/坚定专一/非常、十分。句意：于是假称病重。/志趣专一，爱好学问。/十分爱好。 B.正确。句意：没想到竟严重到这种地步！/问我如何能做到这样。 C.错误。意思不同。战胜、攻克/能够。句意：可以一战而击败他们。/能够坚持到最后大概的很少。 D.正确。带领，率领/牵扯。句意：李世民率领大军出其不意地从浅水原北面出现。/虞常果然牵扯出张胜。 故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“宣帝司马懿……气息微弱，年老病重”错，司马懿声音气息微弱断续，年老病重是故意为之，并非事实。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“济”，动词，成、成功；“不足”，不值得；“设备”，设置防备、布防。 （2）“度”，估计、推测；“迟明”，天快亮时，黎明时分；“陈”，列阵、布阵。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①蕴含的智慧：体现了行事前隐藏锋芒、示弱蓄势，隐忍待机、伺机而动的谋略智慧，不逞一时之勇，以低调收敛为后续行动创造有利条件。 ②在材料二的体现：司马懿面对曹爽专权谋逆，为避祸且伺机除敌，“诈称疾笃”，见李胜时装作穿衣掉落、喝粥沾胸、言语错乱的昏聩之态，让曹爽“不复设备”，放松警惕后，司马懿迅速出手，诛灭曹爽及其三族。 ③在材料三的体现：李世民率军对抗薛仁杲，面对宗罗睺数次挑战，坚守壁垒不出，下令 “敢言战者斩”，以守势示弱疲敌，待敌军粮尽、将士离心后，先设诱兵，再趁敌军疲惫出其不意突袭，最终大败敌军、逼降薛仁杲。 参考译文： 材料一： 凶猛的鸟儿将要发起攻击时，会低低飞翔、收拢翅膀；猛兽将要搏杀时，会贴伏耳朵、俯身潜伏；圣明的人将要采取重大行动时，必定会显现出愚钝的神色。 材料二： 魏正始八年，大将军曹爽把持朝政，兄弟几人都掌管禁兵，安置了许多亲信党羽，多次修改制度，图谋篡夺皇位。宣帝（司马懿）暗中得知他的阴谋，打算诛杀他，又怕事情泄露，于是假称病重，不参与政事。恰逢河南尹李胜将去荆州任职，前来看望宣帝。宣帝让两名婢女伺候，婢女拿衣服给他，（他接不住）衣服掉落地上；他指着嘴说口渴，婢女送上粥来，宣帝不自己拿着碗喝，粥都流出来沾湿了胸前。李胜说：“外面都说您旧病复发，没想到竟严重到这种地步！”宣帝故意让气息显得微弱断续，说道：“我年老病重，危在旦夕。你这次委屈前去并州，并州靠近胡人，要好生防备。恐怕我们不能再相见了，我把儿子司马师、司马昭兄弟托付给你。”李胜说：“我是回本州（荆州）任职，不是去并州。”宣帝于是又故意语无伦次地说：“你刚到并州？”李胜再次说：“是去荆州。”宣帝说：“我年老心思糊涂，不明白你的话。如今你回本州（任职），要好好建立功勋！”李胜告退后，对曹爽说：“司马公不可能再有所作为了，不值得忧虑了。”因此曹爽等人不再设置防备。不久将其诛杀，并诛灭了他三族。 材料三： 秦王李世民率军抵达高墌，薛仁杲派宗罗睺领兵抵抗。宗罗睺多次挑战，李世民坚守营垒不出战。众将领都请求出战，李世民说：“我军刚刚遭受挫败，敌军仗着胜利而骄傲，有轻视我军之心，我们应当紧闭营垒来等待战机。他们骄傲，我们奋发，可以一战而击败他们。” 于是在军中下令说：“有敢提出出战的，斩首！”双方相持了六十多天，薛仁杲军粮耗尽，他的部将梁胡郎等人率领部下前来投降。李世民得知薛仁杲部下将士离心，命令行军总管梁实在浅水原扎营来引诱敌军。宗罗睺大喜，出动全部精锐进攻梁实，梁实坚守险要不出战，宗罗睺攻打得非常猛烈；李世民估计敌军已经疲劳，对众将领说：“可以出战了！”天将亮时，派将军庞玉在浅水原列阵。宗罗睺集中兵力进攻庞玉，李世民率领大军出其不意地从浅水原北面出现，亲自率领几十名精锐骑兵率先冲入敌阵，唐军内外奋力夹击，宗罗睺的军队大败溃散。李世民率领两千多名骑兵追击，窦轨劝谏说：“薛仁杲还占据着坚固的城池，虽然击败了宗罗睺，但不可轻易冒进。”李世民说：“（现在已形成）劈开竹子一样的势头，机不可失！”于是继续进军。薛仁杲畏惧，率兵退入城内据守。天色将晚，唐军大部队相继到达，于是包围了城池。薛仁杲无计可施，在己酉日，出城投降。 15．B 16．①善用比喻修辞。方诗连用两个比喻，将琴声比作清泉从石底进发出的清远的声音，将低沉的琴声比作霜花落在松树枝头，赋予无形的音乐以形状，正面写出了琴音的起伏。白诗连用“急雨”“私语”等多个比喻，加强音乐的形象性。 ②侧面描写。方诗通过写听者沉浸在音乐中不觉时间流逝的反应，间接写出音乐的高妙。白诗用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，表现音乐动听。 ③借助议论。方诗通过对音乐的评价——可以作为后人的示范，突出了段处士演奏技艺的高超。白诗“如听仙乐耳暂明”也是运用议论表达对琵琶女演奏的赞赏。 【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“琴音低沉处就像流动的泉水……欢快处又像霜花……”错，泉水迸发撞击河底石头的声音是清脆的，应是琴音欢快处，就像流动的泉水碰撞水底的石头发出的叮咚声；“霜”给人的感觉是冷、凝、沉的感觉，因此琴音低沉处又像霜花落在松树枝头上，声音几不可闻。 故选B。 16． 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①善用比喻修辞。本诗颔联运用比喻，将琴声比作清泉从石底进发出的清远的声音，形象生动地描写琴声的悠远动人，将低沉的琴声比作霜花落在松树枝头，生动地写出琴音的低沉婉转。 白居易《琵琶行》中“急雨”“私语”“莺语”“泉流”“珠落玉盘”“瓶破水迸”“骑出刀鸣”“裂帛”等一连串精妙的比喻匠心独运，将抽象的、难以感知的乐曲用形象生动的比喻模拟出来，既有听觉形象，又有视觉形象，读过后让人感到余音袅袅，余味无穷。 ②侧面描写。本诗颈联侧面写段处士的演奏效果，诗人沉浸在音乐中，不觉间，一轮圆月已爬上了窗棂，窗外竹林中的蝉不知何时停止了鸣唱。作为听众，诗人为音乐而沉醉，忘记了时间，当他回过神来时，天色已晚。通过写听众的感受，可以间接写出音乐的高妙。 白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。 ③借助议论。尾联通过对音乐的评价——只有这时候心更静，每一声每一韵都可以作为后人的示范，突出了段处士演奏技艺的高超。 白居易《琵琶行》中“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”用议论的方式直接表达对琵琶女演奏的赞赏。 17． 汩余若将不及兮 恐年岁之不吾与 中原北望气如山 少时棋柝曾联句 独坐幽篁里 弹琴复长啸（登东皋以舒啸，临清流而赋诗） 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词：汩、柝、幽篁、皋。 18．玩于此乐于此虽是陋室爱之所钟 【详解】本题考查学生拟写对联的能力。 作答此题，首先要明确对联的基本特点，如词性相同，意义相近（相对），韵脚仄起平收等；然后还要兼顾题干的“对破旧老屋的喜爱之情”的要求。 先分析上联，“生于斯长于斯宛若项脊情之所系”，“生于斯长于斯”，连续运用两个状语后置句，接着“项脊情之所系”，化用归有光《项脊轩志》抒情。据此可以拟写下联：玩于此乐于此虽是陋室爱之所钟。 “玩于此乐于此”与上联的“生于斯长于斯”在结构和表达上相对应，描述了在老屋中的活动和心情，“于此” 对应 “于斯”，强调了在这个特定地点的经历。 “虽是陋室”对应“宛若项脊”，“陋室”让人联想到刘禹锡《陋室铭》中对简陋居室的描述，与文段中作者对自家矮小平房的描写相契合，表明老屋虽然简陋。 “爱之所钟”对应 “情之所系”，强调了对老屋深深的喜爱之情，“钟”字形象地表达出喜爱的专注和深厚。 整体下联切合文段中作者对老屋虽有不足但仍然深爱的情境，在对仗上，词语的词性和平仄都较为工整，用典也贴切自然，与上联相互呼应，共同表达了对老屋的深厚情感。 19．修改后：部分学生开始习惯于将思考的前置工作交给AI完成——从梳理文献脉络到生成论文初稿。 20．①味同嚼蜡    ②不进则退 21．B 22．AI赋能学习虽可提升效率，但它不应取代人的思考，而应成为辅助工具，由人把握方向与价值判断。 23．（1）智驭AI，学做舵手；慎思明辨，方得真知。 （2）设计理由： 宣传语中“智驭AI”呼应材料中“智慧舵手”的概念，强调学习者在AI时代应保持主体性与判断力； “慎思明辨”则针对材料指出的“思维窄化”风险，提醒学生避免过度依赖技术而弱化深度思考； 两者结合，既突出人机协作的理想关系，又彰显思辨与自主学习的核心价值。 【解析】19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处语病： “代劳思考的前置步骤”搭配不当。“代劳”通常后接具体事物或工作（如“代劳家务”），与抽象名词“步骤”搭配生硬；且“代劳”隐含“代替他人劳动”之意，此处是自己让AI代替自己，语义不够准确。   “生成论文雏形”不合逻辑。“雏形”多指事物初步形成的形态，应该改为“初稿”“草稿”等术语。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处语境：前文提到AI将枯燥历史事件转为生动剧本，强调化枯燥为有趣，故需填表示“枯燥无味”的成语。“味同嚼蜡” 比喻文章或说话枯燥无味，符合语境。   ②处语境：前文指出过度依赖AI会导致思维退化，需填表示能力衰退的成语。“不进则退” 指不前进就会后退，呼应“深度思考的耐力”与“辨析力”的退化趋势。 21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“投喂”的引号表示特殊含义。   A.“慈祥”的引号表示反语，讽刺老板伪善。   B.“插曲”的引号表示特殊含义，与“投喂”用法一致。   C.“不列颠尼亚号”的引号为专有名词标识。   D.引号为直接引用说话内容。 故选B。 22．本题考查学生运用句式概括文意的能力。 可以从以下三个方面总结概括技术与人应有的关系： 技术价值：AI能提升效率、辅助学习（如“知识导航员”）   风险警示：可能取代人的思考、导致“思维窄化”  理想关系： 人机融合、责任分明——人必须是“智慧舵手”，掌控方向与价值判断 23．本题考查学生拟写宣传语的能力。 （1）“智驭AI，学做舵手” 化用材料中“智慧舵手”，强调主动掌控；“慎思明辨，方得真知” 针对“思维窄化”风险，倡导深度思考；语言对仗，兼具号召力与思辨性（如“驭”“慎”“辨”等词）。   （2）设计理由解析： 紧扣材料核心概念。“智慧舵手”体现学习者主体性；“思维窄化”警示过度依赖技术的弊端。   逻辑层次清晰。 先指出人机协作关系（智驭AI），再强调思辨重要性（慎思明辨），呼应文本“人机智能融合”的主旨。 24．略 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料一强调君子应效法天道，刚健有为，自强不息。这指出了面对挫折应有的根本态度——不是被动承受，而是主动进取，在逆境中锤炼自我。 材料二用比喻强调对待困境（风暴）的积极姿态。不是消极等待困境过去，而是主动在困境中（雨中）寻找甚至创造美好与节奏（跳舞）。这启示我们，成长往往发生在与挫折共处、甚至转化挫折的过程中。 材料三提供了一个具体的、当代的例证。该学生将挫折（模拟考失利）转化为成长的契机（整理“成长档案”、坚持复盘），通过具体的、持续的行动实现逆袭。这体现了将“自强不息”的精神和“在雨中跳舞”的智慧付诸实践。 综合三则材料，文章应围绕“如何面对挫折以实现成长”展开。高层次的立意不应停留在“挫折使人成长”的简单结论，而应深入探讨：成长并非挫折的自动结果，而是个体以“自强不息”为内核，运用“在雨中跳舞”的智慧，通过积极、具体的行动（如反思、调整、坚持），主动将挫折转化为养分的过程。可以论述挫折是成长的“磨刀石”而非“绊脚石”，关键在于主体的态度与行动。 写作时着眼于面对“挫折”的正确态度和做法论述，从思想上的不沮丧，到态度上的积极面对，再到做法上的具体行动，可以形成层进式结构。论述时务必结合自身经历或社会现象，避免空泛议论。 “挫折”的选取要具体，分析要深入；“成长”的体现要明确，不仅是结果的成功，更是心智的成熟、能力的提升、境界的开拓。素材选取方面，可以有自身经历，如学习上的瓶颈、比赛失利、人际关系挫折、兴趣培养中的困难等。社会现象方面，创业者屡败屡战、运动员带伤拼搏、科研工作者攻克难关、平凡人在生活重压下依然乐观奋斗等。 立意： 1.于风雨中起舞，在磨砺中新生。 2.淬挫折之火，铸成长之刃。 3.逆旅寻光，步履不息。 4.不是风暴过去，而是学会雨中起舞。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $