第 6 课 请帮我一下（导学案）-2025-2026学年统编版（五四制）道德与法治一年级下册

该小学道德与法治导学案聚焦一年级下册第6课“请帮我一下”，核心围绕求助与互助的认知及能力培育。通过生活化情景演绎还原校园困境，承接上一课《和大家在一起》的集体融入主题，搭建“融入集体—学会求助—主动助人—互助共生”的德育阶梯。 资料以“认知困难常态—正视求助意义—习得求助方法—体悟互助美好—践行互助善行”逻辑贴合低年级认知规律，通过情景模拟、角色体验等多元活动破解不敢求助、不善助人问题，培育礼貌求助、友善助人的道德修养，塑造遇困敢求助、见难愿相助的健全人格，助力构建友爱班级氛围。

第6课 请帮我一下（导学案） 一、设计思路 本课依据2022版义务教育道德与法治新课标核心素养育人标准设计，聚焦健全人格、人际交往、责任担当、自我管理四大核心素养，是一年级下册集体交往单元的进阶核心课时。本课承接上一课《和大家在一起》的集体融入主题，实现从“主动融入集体、友善同伴相处”到“敢于求助、乐于互助、良性人际互动”的育人进阶，补齐低年级学生人际交往的能力短板，构建“融入集体—学会求助—主动助人—互助共生”的完整德育阶梯，区别于此前集体合群、生态护育、资源节约类课时的育人侧重点，主打小学生人际求助与互助品格培育。 结合一年级学生专属学情分析，该阶段学生初步适应校园集体生活，具备基础的同伴交往意识，但普遍存在两大典型问题。一是不懂合理求助，多数学生自尊心较强、性格腼腆，遇到困难习惯独自硬扛，不敢主动向老师、同学开口求助；部分学生分不清困难类型，小事过度依赖他人、大事独自逞强。二是不善互助待人，面对同伴的求助，有的学生冷漠回避、不愿帮忙，有的学生盲目帮忙、不懂正确助人方法，缺乏互帮互助的交往意识与实操能力。本课摒弃以往情景对比、集体体验的教学模式，全新采用“认知困难常态—正视求助意义—习得求助方法—体悟互助美好—践行互助善行”的专属教学逻辑，贴合一年级学生直观感知、情景体验、行为模仿的认知规律。 本导学案严格坚守教材本位，所有知识点、探究场景、师生互动、行为案例均源自教材原文，无超纲拓展、无课外杜撰内容，百分百贴合教材校园困难场景、求助互助案例与核心育人主旨。课堂设计彻底摒弃空洞说教，以学生真实校园困境为核心主线，贯穿情景模拟、行为辨析、角色体验、生活践行等多元活动，所有素材、案例、互动形式均全新创编，和本系列其他导学案无内容重复，实现全方位差异化。全文严格遵循定制规范，无时间安排、无分数设置、无巩固练习，主副标题加粗高亮、序号分层规整，段落拆分细致，杜绝大段文字堆砌，排版清晰有序。 本课立足学习、劳动、生活、游戏四大一年级高频校园困境场景，精准解决学生不敢求助、不会求助、不愿助人、盲目助人的核心问题，引导学生明白成长难免遇到困难，合理求助不是懦弱，主动助人是美德，掌握礼貌求助、友善助人的基础方法，培育互帮互助、温暖共处的人际交往素养，营造友爱和睦的班级集体氛围。 二、学习目标 1.素养认知：精准掌握教材界定的成长与困难的关系，清晰知晓每个人都会遇到自身解决不了的困难，明确合理求助、互帮互助是集体生活的正常且美好的行为，破除“求助就是软弱、求人就是丢人”的片面认知，建立“遇困敢求助、见难愿相助”的正向认知体系。 2.实践习得：能够精准区分可自主解决的小事与需要求助的困难，熟练掌握教材中适配一年级学生的礼貌求助、规范求助的方法，同时掌握友善助人、正确帮忙的实操技巧，具备独立处理小事、合理应对难题的人际实践能力。 3.品格养成：主动摒弃逞强硬扛、冷漠回避、拒绝求助、不愿助人的不良交往心态，养成遇困勇敢求助、待人热心友善、主动帮扶同伴、懂得感恩回馈的优良品格，塑造真诚温暖、开朗大方、乐于利他的健全人格。 4.成长践行：建立常态化互助共处的自觉意识，在日常校园生活中主动规范求助言行，积极回应同伴求助、主动帮扶身边有困难的同学，主动营造互帮互助、团结友爱的班级氛围，培育温暖向善的人际责任素养。 三、学习重难点 （一）学习重点 全面认知成长过程中困难的普遍性，深刻理解求助与互助的美好价值，熟练掌握礼貌、正确的求助方法以及科学、恰当的助人方式，愿意主动向他人求助，乐于主动帮扶有困难的同伴。 （二）学习难点 切实打破学生逞强好胜、腼腆害羞、冷漠旁观的负面心态，真正从内心接纳求助行为，敢于主动开口求助，同时学会甄别助人场景、不盲目帮忙，自觉在集体生活中常态化践行互帮互助的温暖行为，养成稳定的利他交往品格。 四、教材原文重要知识点内容 1.成长困难的普遍性：教材明确，每个人的成长路上都会遇到各种各样的困难，没有谁能一直独自解决所有问题，遇到困难是成长的正常现象，不用害怕、不用自卑。 2.错误的困境应对心态：教材贴合低年级学情，梳理学生常见误区，遇到困难害羞不敢求助、逞强独自硬扛、遇到难题消极放弃、看到同伴困难冷漠旁观、不愿伸手帮忙。 3.校园常见需要求助的困难场景：教材精准罗列一年级学生高频困境，学习上不会做题、不会写字、听不懂课堂要求；生活中整理不好书包、系不好鞋带、水杯拧不开；劳动中搬不动物品、打扫卫生遇到难题；游戏中不会规则、无法参与集体活动等。 4.合理求助的核心意义：教材核心知识点，主动求助可以快速解决自身困难，避免拖延放弃、消极气馁；可以减少自身烦恼，提升做事效率；同时能拉近同伴距离，感受集体温暖，更好地融入班级生活。 5.礼貌求助的标准方法：教材界定规范行为，求助他人时态度真诚、语气礼貌，主动使用文明用语；清晰说出自己的困难和需求，不哭闹、不任性、不强迫他人帮忙；求助成功后主动道谢，求助失败不抱怨、不赌气。 6.正确助人的行为准则：教材明确正向助人要求，看到同伴遇困主动询问、耐心倾听；力所能及的困难及时伸手帮忙，能力不足时不逞强、可帮忙求助老师；真诚助人、不炫耀、不嘲笑、不敷衍同伴。 7.错误的求助与助人行为：教材反向辨析不良行为，遇事过度依赖他人、小事随意求助；求助时态度蛮横、哭闹逼迫他人帮忙；看到同伴困难嘲笑讥讽、冷眼旁观；盲目帮忙、帮倒忙，不顾规则随意协助他人。 8.互助相处的双向价值：教材重点育人点，求助让自己收获帮助与成长，助人让自己收获快乐与友谊，互帮互助是双向温暖的行为，能让班级集体更加团结友爱、温暖和睦。 9.本课核心育人主旨：成长需要独立，也需要互助。勇敢礼貌求助是智慧，热心主动助人是美德。你帮我、我帮你，互帮互助、彼此温暖，才能共建美好的集体生活，陪伴彼此共同成长。 五、学习过程 （一）情景故事导入，直面成长困境 1.生活化情景演绎 教师依托教材原生情景插图，还原一年级学生真实校园困境：有的同学书包整理杂乱、迟迟无法收拾好；有的同学做题遇到难题，低头发呆、无从下手；有的同学系不好鞋带，手足无措独自着急。通过直观画面，让学生快速代入日常遇到的各类困难场景。 2.梯度启发设问引导 教师逐层贴合学生生活设问：遇到这些解决不了的困难，你的心情会怎么样？一直独自硬扛、解决不了问题，会带来哪些麻烦？如果有同学主动来帮忙、自己主动开口求助，结果会发生什么变化？鼓励学生结合自身真实经历，真诚分享自己遇困时的心情与做法。 3.学生认知误区梳理 教师汇总学生发言，梳理核心学情短板：部分学生认为求人帮忙很丢人，宁愿自己着急也不开口；部分学生小事依赖他人、事事求助，缺乏独立能力；部分学生看到同伴遇困，只顾自己、不愿帮忙。顺势引出核心探究问题：遇到困难我们该如何正确求助？面对同伴的困难，我们该怎样暖心相助？ 4.课堂主题揭示 教师总结导入内容，明确本课核心主题：成长路上难免遇困，独自逞强不是勇敢，礼貌求助、热心相助才是集体生活的大智慧。互帮互助、彼此帮扶，才能让我们的校园生活更温暖。今天我们共同学习第6课《请帮我一下》。 （二）分层探究新知，培育互助素养 1.探究一：正视困难，接纳求助行为 ①教师结合教材原文，通俗解读成长与困难的关系，让学生明白每个人都会遇到困难，老师、同学、家长都会有解决不了的问题，遇困是正常成长经历。 ②结合教材校园场景，引导学生分类列举学习、生活、劳动、游戏中的常见困难，区分自己能独立解决的小事、需要求助他人的难题。 ③小组互动交流：你曾经遇到过哪些解决不了的困难？当时你是怎么做的？求助他人后你收获了什么？ ④课堂小结：困难并不可怕，害羞逞强、消极放弃才会阻碍成长，勇敢面对困难、合理寻求帮助，是积极成长的表现，不是软弱。 2.探究二：习得方法，学会礼貌求助 ①教师落地设问思考：当我们确定自己无法解决困难时，该怎样开口求助才礼貌、得体、更容易得到他人帮助？ ②依托教材核心知识点，细化低年级专属求助规范：找准合适的求助对象，优先求助身边同学、在场老师；说话语气温和真诚，使用“请、麻烦你、谢谢”等文明用语；清晰说明自己的困难，不哭闹、不撒娇、不强迫他人帮忙。 ③结合教材补充实操细节：小事坚持独立完成，不随意依赖他人；求助得到帮助后及时真诚道谢；若他人忙碌无法帮忙，礼貌理解、不抱怨，可换他人求助。 ④引导学生模拟简单求助话术，掌握标准化、礼貌化的求助表达方式。 ⑤课堂小结：求助有方法、有礼仪，文明礼貌、真诚得体的求助，既能解决自身困难，也能尊重他人、收获好感。 3.探究三：换位思考，体悟助人美好 ①教师设问启发：当你遇到困难被别人帮助时，你的心情是怎样的？如果看到同伴着急无助，我们冷眼旁观，同伴会有什么感受？ ②结合教材案例开展换位思考体验，让学生直观感受被帮助的温暖、被漠视的失落，深刻体悟互助行为的美好价值。 ③小组讨论：主动帮助同伴，除了能帮别人解决困难，我们自己能收获什么？班级互帮互助会变成什么样？ ④课堂小结：助人是双向温暖的美德，帮助他人既能温暖同伴，也能收获友谊、收获快乐，让自己变得更善良、更有担当。 4.探究四：规范行为，掌握助人技巧 ①教师深度设问：是不是所有的求助我们都要立刻帮忙？怎样帮忙才是真正帮同伴、不帮倒忙？ ②依托教材原文界定正确助人准则：力所能及的小事主动帮忙；超出自身能力的事不逞强，主动陪同同伴求助老师；不盲目帮同伴包办所有事，鼓励同伴自己动手、共同完成。 ③反向辨析教材不良助人行为：帮同伴隐瞒错误、代写作业、纵容陋习等不当帮忙，明确助人要有原则、守规则。 ④课堂小结：真正的助人不是盲目包办，而是力所能及、坚守原则、真诚暖心，助力同伴共同进步、共同成长。 （三）课堂复盘总结，升华互助品格 1.分层知识复盘：教师带领学生逐层梳理本课核心内容，完整回顾困难的普遍性、礼貌求助的方法、正确助人的准则、互帮互助的双向价值，构建完整的求助与互助人际交往行为体系。 2.素养价值升华：独立成长可贵，互助成长更温暖。敢于礼貌求助是成长的智慧，乐于热心助人是美好的品德，互帮互助是集体生活最珍贵的底色。 3.成长寄语收尾：希望每一位同学都能告别逞强与冷漠，遇困敢求助、待人愿相助，用礼貌的言行求助，用温暖的善意助人，在互帮互助的集体中温暖相伴、共同进步。 六、探究与分享 （一）探究分享一：我的困境小故事 1.探究主题：直面成长困境，破除求助羞耻心 2.探究过程：①学生结合教材校园困境场景，自主回忆自己在校遇到的学习、生活、劳动难题；②小组内轮流分享自己曾经遇到的困难、当时的应对方式以及最后的结果，说说独自硬扛和求助帮忙的不同感受；③小组汇总感悟，梳理主动求助对成长的帮助，打破“求助丢人”的错误想法；④全班代表发言分享，教师结合教材知识点点评，引导学生正视困难、接纳求助行为。 3.探究感悟：人人皆会遇困，求助不是软弱，而是勇敢面对问题、积极解决问题的成长表现。 （二）探究分享二：言行小辨析，规范互助行为 1.探究主题：辨析求助助人行为，掌握标准相处方式 2.探究过程：①依托教材高频校园场景，设置遇困礼貌求助、小事事事求人、遇困冷漠旁观、主动帮扶同伴、盲目包办帮忙、哭闹强迫求助六大典型情景；②各小组逐一辨析行为对错，结合教材知识点阐述理由，分析错误行为的弊端，明确正向求助、助人行为的价值；③小组针对每一种不良行为，制定对应的整改方法和标准相处方案；④全班互评补充，教师依据教材标准总结小学生通用的求助、助人行为准则。 3.探究感悟：求助有礼仪、助人有原则，规范言行、真诚相待、力所能及，才能让互助真正温暖彼此、助力成长。 （三）探究分享三：互助暖心小约定 1.探究主题：制定践行约定，常态化践行互助行为 2.探究过程：①学生结合自身不敢求助、不愿助人、盲目帮忙的短板，对照教材互助标准，制定贴合校园日常的个人暖心互助约定；②从遇困敢求助、求助懂礼貌、见难愿相助、助人有原则四个维度，明确具体可落地的行为规范；③小组内互相分享约定内容，同伴之间互相监督、互相提醒、互帮共进；④全班集体宣读互助小约定，坚定礼貌求助、热心助人、温暖共处的成长初心。 3.探究感悟：温暖的集体需要人人付出善意，一次礼貌的求助、一次暖心的帮忙，都是照亮校园生活的美好微光。 七、师生活动与互动 （一）课堂问答互动：夯实互助认知 1.教师梯度提问教材核心知识点，依次考察困难的普遍性、求助的意义、礼貌求助的方法、助人的准则、互助的价值，随机抽查学生作答，全面掌握学生课堂认知吸收情况。 2.针对学生“求助丢人、帮忙吃亏”的认知误区，教师结合教材情景案例精准纠偏，通俗解读求助助人的成长意义与集体价值，补齐认知短板。 3.开展生生互问互答活动，学生两两结对互相提问本课知识点，互相分享自己的求助礼仪、助人小技巧，在互动交流中深化互助交往认知。 （二）课堂辨析互动：端正互助言行 1.教师出示教材衍生的校园相处案例，涵盖逞强硬扛、礼貌求助、冷漠旁观、热心相助、盲目帮忙、任性求助等多样行为，组织学生全员举手辨析对错。 2.学生自主发言阐述辨析理由，说出错误言行的弊端与对应的正向求助、助人方式，教师逐一点评，强化学生的礼仪意识与原则性助人素养。 3.鼓励学生自主分享班级内温暖的互助瞬间与不良相处现象，全班共同研讨改进方法，引导学生规范自身言行、主动践行互助美德。 （三）情景实操互动：掌握互助技能 1.教师带领全体学生现场实操教材中的标准行为，示范礼貌求助的话术、暖心助人的动作、理解他人难处的包容姿态，让学生快速掌握规范的求助助人实操方法。 2.针对腼腆不敢求助、冷漠不愿助人、盲目帮忙的学生，教师一对一细化指导言行细节，帮助学生快速改正不良相处陋习，掌握科学合理的互助方式。 3.学生两两结对模拟学习、劳动、生活困境场景，互相演练求助与助人的规范行为、互相纠错点评，在实操练习中熟练掌握互助技能。 （四）自我对标互动：明确成长方向 1.学生对照教材求助助人标准，开展全面自我对标反思，自查自身是否存在不敢求助、任性求助、冷漠旁观、盲目助人等不良行为，梳理自身相处短板。 2.小组内开展善意互评，同伴之间互相分享彼此的暖心互助闪光点，友好提出言行改进建议，互帮互助、共同优化相处方式。 3.教师正向赋能点评，肯定学生的自查意识与向善初心，鼓励学生勇敢开口、热心助人，用善意温暖同伴、用礼仪规范言行。 （五）课后延伸互动：固化互助习惯 1.师生跟踪互动：课后学生主动践行礼貌求助、热心助人行为，教师定期开展“班级暖心小帮手”分享活动，持续巩固学生互帮互助、友善共处的意识。 2.生生互助互动：学生组建“暖心互助小分队”，课间主动帮扶遇困同伴、礼貌求助解决难题，携手共建友爱温暖的班级集体。 3.家校协同互动：联动家长配合德育养成，引导家长鼓励孩子合理求助、热心助人，在家庭生活中践行互助美德，家校合力培育学生温暖向善、乐于利他的优良品格。 八、板书设计 第6课 请帮我一下 一、认一认：成长有困难 1.人人遇困：正常成长现象 2.错误心态：逞强硬扛、冷漠旁观 3.正确态度：勇敢面对、积极解决 二、学一学：礼貌来求助 1.分清难易：小事自立、难题求助 2.言行有礼：语气真诚、文明用语 3.懂得感恩：受人帮助、主动道谢 三、悟一悟：热心去助人 1.主动关心：察觉同伴难处 2.力所能及：合理帮忙不逞强 3.坚守原则：不包办、不纵容 四、践一践：互助暖集体 1.遇困敢求助，不自卑逞强 2.见难愿相助，不冷漠旁观 3.互帮又互助，温暖共成长 学科网（北京）股份有限公司 $