2-2 电阻的连接（教案）《电工基础》上好课（劳动版·第6版）

《电工基础》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 2-2电阻的连接 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 学生已具备电阻的概念、欧姆定律等前置知识，掌握了万用表的基本使用方法。学生动手操作意愿较强，但抽象思维和逻辑推理能力较弱，对公式推导兴趣不高，易出现“听懂但不会用”“计算失误”等问题，且在电路连接实操中易混淆串联与并联的接线方式，需通过具象演示、分组实操和针对性练习突破这一短板，同时注重引导学生养成规范操作和严谨计算的习惯。 背景分析 本节课是是电路分析的重要基础内容，承接第一章电阻的基本概念，为后续复杂电路分析、电路故障排查及电气设备安装调试等内容奠定基础。在工业生产和日常生活中，电阻的串联、并联及混联应用广泛，如照明电路、仪器仪表电路等，本节课的学习能够帮助学生建立“理论联系实际”的思维，提升解决实际电气问题的能力，也能衔接后续专业课程中对电路连接的实操要求。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 1.培养学生严谨细致的科学态度和规范操作的职业素养，树立安全用电意识； 2.激发学生对电工专业的学习兴趣，培养团队协作能力和问题解决能力； 1.理解电阻串联、并联的定义和特点； 2. 掌握电阻串联、并联总电阻的计算公式及电流、电压分配规律； 1. 能正确连接电阻的串联、并联电路； 2. 会用万用表测量串联、并联电路的总电阻、支路电阻及各点电压、电流； 学习任务 描述 1. 观察电阻串联、并联的实物连接和电路示意图，明确两种连接方式的区别； 2. 探究电阻串联、并联的总电阻计算方法及电流、电压分配规律； 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 1. 电阻串联、并联的定义和特点； 2. 串联、并联总电阻的计算公式及应用； 3. 串联、并联电路的正确连接和测量方法。 教学难点 1. 串联电路分压规律、并联电路分流规律的理解和应用； 2. 总电阻计算公式的推导过程。 教学难点突破方法 1.具象对比突破法 2.直观演示突破法 3.对比辨析法 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《电工基础》，人力资源社会保障部教材办公室组织编写。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入（2分钟） [引入主题]（2分钟） 展示生活中常见的场景：家庭照明电路中，多个灯泡同时发光且亮度相同；手电筒中，电池和灯泡、电阻的连接的方式。提问：“这些电路中电阻（灯泡本质是电阻）的连接方式有什么不同？为什么家庭电路中灯泡亮度一致，而手电筒中只有一个灯泡发光？”结合工业生产中仪器仪表的电阻连接实例，引出本节课主题——电阻的连接，激发学生的探究兴趣。 1. 展示家庭照明电路、手电筒电路的实物图片和简化电路图； 2. 演示简单的串联、并联实物电路（用电池、电阻、灯泡、导线连接），让学生观察灯泡亮度差异； 3. 提出针对性问题，引导学生思考，逐步引出串联、并联的概念；4. 回顾前置知识（电阻、欧姆定律），为新课学习铺垫。 1. 观察教师演示的实物电路和图片，对比两种电路的连接差异； 2. 思考教师提出的问题，结合已有知识尝试回答； 3. 分组讨论：“两种连接方式中，电流的流动路径有什么不同？”，记录讨论结果； 4. 回顾欧姆定律的公式，明确电流、电压、电阻三者的关系。 从学生熟悉的生活和职业场景入手，降低抽象知识的学习难度，激发学习兴趣；通过实物演示和分组讨论，培养学生的观察能力和合作意识；回顾前置知识，实现知识的衔接，为后续规律推导和实操奠定基础，同时契合学生“具象思维优于抽象思维”的认知特点。 探索 新知（20分钟） 1、 电阻的串联 1. 串联的定义：将两个或两个以上的电阻依次首尾相连，电流只有一条路径的连接方式； 2. 串联电路的特点：电流处处相等（I=I₁=I₂=…=Iₙ）、总电压等于各电阻两端电压之和（U=U₁+U₂+…+Uₙ）； 3. 总电阻计算公式：R=R₁+R₂+…+Rₙ（推导：结合欧姆定律，U=IR，U₁=I₁R₁，U₂=I₂R₂，因I=I₁=I₂，故IR=I₁R₁+I₂R₂，化简得R=R₁+R₂）； 4. 分压规律：U₁/U₂=R₁/R₂（串联电路中，各电阻两端电压与电阻成正比）。 1. 结合实物电路，讲解串联的定义和电流路径；2. 引导学生结合欧姆定律，尝试推导总电阻公式，简化推导过程，重点讲解逻辑；3. 演示串联电路的电压、电流测量过程，记录数据，验证规律；4. 讲解分压规律的应用场景（如电压表改装），结合简单例题说明。 1. 观察串联实物电路和电路图，明确电流路径； 2. 跟随教师引导，参与公式推导，记录推导过程； 3. 观察教师测量操作，学习规范测量方法； 4. 尝试运用分压规律解决简单例题，记录疑问。 从定义到规律，层层递进，符合学生认知规律；简化公式推导，兼顾中职学生认知水平，避免过于复杂的理论讲解；结合演示和例题，让学生直观理解串联特点和规律，为实操奠定理论基础。 学 习 新 知（20分钟） 2、 电阻的并联 1. 并联的定义：将两个或两个以上的电阻两端分别连接在一起，电流有两条或两条以上路径的连接方式；2. 并联电路的特点：各支路电压相等（U=U₁=U₂=…=Uₙ）、总电流等于各支路电流之和（I=I₁+I₂+…+Iₙ）；3. 总电阻计算公式：1/R=1/R₁+1/R₂+…+1/Rₙ（推导：结合欧姆定律，I=U/R，I₁=U₁/R₁，I₂=U₂/R₂，因U=U₁=U₂，故U/R=U₁/R₁+U₂/R₂，化简得1/R=1/R₁+1/R₂）；4. 分流规律：I₁/I₂=R₂/R₁（并联电路中，各支路电流与电阻成反比）。 3、 电阻的并联应用及混联 1. 对比串联、并联电路的电流路径、电流规律、电压规律、总电阻规律； 2. 简单介绍混联电路（由串联和并联组合而成）。 1. 对比串联电路，讲解并联的定义和电流路径，强调与串联的区别； 2. 引导学生类比串联公式推导过程，尝试推导并联总电阻公式； 3. 分组发放实验器材，指导学生连接并联电路，测量电压、电流数据，验证规律；4. 讲解分流规律的应用，结合生活实例（如家庭电路中各用电器并联）说明。 1. 对比串联电路，总结并联的特点，明确电流路径差异； 2. 尝试推导并联总电阻公式，巩固欧姆定律的应用；3. 分组连接并联电路，规范操作，测量并记录数据，对比理论值与测量值，分析误差原因；4. 结合生活实例，理解并联电路的应用价值。 采用类比法，帮助学生区分串联与并联，降低学习难度；通过分组实操，培养学生的动手操作能力和数据处理能力；结合生活实例，让学生体会知识的实用性，增强学习动力。 课堂 总结（2分钟） 本节课主要学习了电阻的两种基本连接方式——串联和并联，明确了串联电路“电流处处相等、总电压等于各部分电压之和、总电阻等于各电阻之和”的特点及分压规律，并联电路“各支路电压相等、总电流等于各支路电流之和、总电阻的倒数等于各电阻倒数之和”的特点及分流规律，掌握了两种电路的正确连接、测量方法和简单计算，区分了串联与并联的核心差异，了解了简单混联电路的识别方法；需通过练习巩固公式应用和实操技能，为后续复杂电路学习奠定基础。 布置下节课任务（1分钟） 布置下节课任务（1分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（1分钟） 1.完成教材课后习题，巩固公式应用。 2.回家观察家庭电路中用电器的连接方式（如灯泡、插座），记录下来，下节课分享交流。 3.已知R₁=10Ω，R₂=20Ω，分别计算两电阻串联、并联后的总电阻，以及串联时各电阻两端的电压、并联时各支路的电流（电源电压为3V）。 板书 设计 一、电阻的串联 1. 定义：首尾相连，电流一条路径 2. 特点：I=I₁=I₂；U=U₁+U₂；R=R₁+R₂ 3. 分压规律：U₁/U₂=R₁/R₂ 二、电阻的并联 1. 定义：两端分别相连，电流多条路径 2. 特点：U=U₁=U₂；I=I₁+I₂；1/R=1/R₁+1/R₂ 3. 分流规律：I₁/I₂=R₂/R₁ 三、对比与应用 1. 串联vs并联（核心区别：电流路径） 2. 简单混联电路识别 四、实操要点：规范接线、安全用电、正确测量 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $