4.2 加工数据 任务2 使用排序（教案） 2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

该教案聚焦数据排序核心知识，涵盖单关键字、多关键字及自定义排序操作。通过“图书销售情况”数据表的实际需求导入，衔接前序公式函数学习，以生活排队类比构建知识支架，引导学生理解排序在数据处理中的进阶作用。 此资料以理实一体为特色，融入信息意识与计算思维培养，采用任务驱动与小组合作教学法。通过“图书销售情况”表的销量排序、部门与销售额多关键字排序等实例，提升学生数字化学习能力，为教师提供清晰教学流程与实践案例，助力高效教学与学生数据处理技能提升。

4.2 加工数据 任务2 使用排序（教案）- 《信息技术（基础模块下册）》同步教学（高教版第三版）高一下学期 课题 4.2 加工数据 任务2 使用排序 课型 理实一体课 课时 1课时 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 教材版本 高等教育出版社《信息技术（基础模块）》（第三版） 一、教材与学情分析 · 教材分析：本节课所使用的教材是由高等教育出版社出版的《信息技术（基础模块）》（第三版）。学习内容为第4单元“用数据说话——数据处理”的4.2节“加工数据”任务2“使用排序”。本节是数据处理模块的重要环节，在任务1掌握了公式和函数的基本应用之后，引导学生利用排序功能对数据进行重新组织，使数据按照指定的规则排列，方便浏览和分析。教材以“图书销售情况”数据表为案例，依次介绍数据排序的基本概念、单关键字排序、多关键字排序以及自定义排序等内容。本节课为学生后续学习数据筛选、分类汇总等高级数据处理技能奠定基础。 · 学情分析： · 知识基础：学生通过4.1节和4.2节任务1的学习已经掌握了数据采集、格式化以及公式和函数的基本使用方法，能够对数据进行初步的加工处理，但对排序的功能和应用场景缺乏系统认识。 · 认知特点：中职学生对“让数据按需排列”这一功能兴趣浓厚，期望通过排序提升数据浏览效率。但部分学生对排序关键字的理解、排序范围的选取等操作细节掌握不够，对多关键字排序的原理需要逐步理解。 · 专业衔接：本节课内容与电子商务（商品销量排行）、财经（收入支出按金额排序）、物流（货物按入库时间排序）等专业紧密相关，是各专业领域进行数据分析和展示的基础技能。 二、核心素养培养目标 1. 信息意识：认识数据排序在信息处理中的重要作用，主动运用排序功能提高数据浏览和分析效率。 1. 计算思维：理解排序的基本原理，能够根据实际需求合理设置排序关键字和排序顺序，初步建立“数据组织影响信息获取效率”的思维方式。 1. 数字化学习与创新：掌握单关键字排序、多关键字排序和自定义排序的操作方法，能够灵活运用排序功能解决实际数据处理问题。 1. 信息社会责任：在数据处理过程中，养成严谨细致的操作习惯，确保排序结果的准确性和合理性，增强数据分析的责任意识。 三、教学重难点 · 教学重点： 3. 单关键字排序的操作方法（升序与降序）。 3. 多关键字排序的操作方法与适用场景。 3. 不同类型数据的默认排序规则。 · 教学难点： 3. 多关键字排序中主要关键字与次要关键字的理解与应用。 3. 排序区域的正确选择（是否包含标题行）。 3. 自定义排序的设置方法。 四、教学方法与资源 · 教法：案例教学法、情境教学法、任务驱动法、演示法、小组合作探究法。 · 学法：观察分析法、动手实践法、讨论交流法、合作探究法。 · 教学资源：多媒体机房（含多媒体教学系统）、WPS表格软件、“图书销售情况”工作簿数据、PPT课件、教学视频、任务书及导学案。 五、教学过程（1课时，45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（5分钟） 创设情境：承接4.2节任务1的情境。小优和她的学习小组已经完成了“图书销售情况”数据的计算加工，现在老师要求她们找出销量最高的图书类别和销售金额最高的经销部门。面对杂乱的原始数据，很难一眼看出谁高谁低。有没有办法快速让数据按某种规则自动排列？提问：① 如果想把考试成绩从高到低排列，你会怎么做？② 电子表格软件提供了什么功能可以让数据自动排序？③ 你知道哪些情况下需要用到排序？思政融入：排队是一种秩序，排序也是一种秩序。从日常生活中的排队到数据世界中的排序，秩序让一切变得井井有条。学会让数据“排好队”，是数据分析的第一步。 倾听并思考问题，结合生活经验尝试回答。 从“找出销量最高的图书”的实际需求切入，激发学习兴趣，自然引出排序的主题。 2. 核心概念建构（25分钟） （一）数据排序概述（3分钟）① 数据排序的定义：数据排序是指按照数据表中某一列或多列的值，将数据行重新排列的操作。排序可以让数据从无序变为有序，方便浏览和分析。② 排序的作用：快速定位最大值和最小值、方便数据对比、为分类汇总做准备。③ 排序的方向：升序（从小到大）和降序（从大到小）。（二）单关键字排序（8分钟）① 不同数据类型的排序规则： - 数值：按数值大小排序（升序：负数→0→正数）。 - 日期：按时间先后排序（升序：从早到晚）。 - 文本：按拼音首字母排序（升序：A→Z）；汉字按拼音排序。 - 逻辑值：FALSE排在TRUE之前。 - 空白单元格：始终排在最后。② 【演示】快速排序：选中需要排序的列中的任一单元格 → “数据”选项卡 → “排序和筛选”组 → 单击“升序”或“降序”按钮。③ 【演示】按销售额降序排序：在“图书销售情况”表中，选中“销售额”列的任一单元格，单击“降序”按钮，观察数据按销售额从高到低排列的效果。④ 【强调】 ：排序前不需要选中整列，只需选中该列任一单元格即可对整个数据表按该列排序。⑤ 【学生实践】 ：对“图书销售情况”表按“销量”进行升序排序，观察销量最低的图书是哪一本。（三）多关键字排序（8分钟）① 多关键字排序的概念：当按一个关键字排序后出现并列结果时，需要添加若干次要关键字，增加排序条件。在主要关键字完全相同的情况下，会根据指定的次要关键字进行排序；依次类推。② 【演示】按“经销部门”主要关键字和“销售额”次要关键字排序： - 单击数据区域任意单元格 → “数据”选项卡 → “排序”按钮 → 打开“排序”对话框。 - 设置“主要关键字”为“经销部门”，排序依据为“数值”，次序为“升序”。 - 单击“添加条件”按钮 → 设置“次要关键字”为“销售额”，次序为“降序”。 - 单击“确定”，观察同一经销部门内按销售额从高到低排列的效果。③ 【强调】 ：多关键字排序时，应确保数据区域包含列标题，以便在对话框中正确识别字段名称。④ 【学生实践】 ：对“图书销售情况”表按“类别”升序排序，相同类别内按“销量”降序排序。（四）自定义排序（6分钟）① 自定义排序的概念：在默认的排序规则无法满足需求时（如按“高”“中”“低”三个等级排序，或按指定顺序排列部门名称），可以使用自定义排序功能设置个性化的排序序列。自定义序列可以从单元格导入，也可以手动输入。② 【演示】按指定顺序排序： - 单击数据区域任意单元格 → “数据”选项卡 → “排序”按钮 → 打开“排序”对话框。 - 在“主要关键字”下拉列表中选择需要排序的列。 - 在“次序”下拉列表中选择“自定义序列”。 - 在对话框中输入自定义序列（如“科技、文学、历史、艺术”），单击“添加”和“确定”。 - 观察数据按自定义顺序排列的效果。③ 【强调】 ：自定义排序适用于需要按特定业务顺序排列数据的场景，如按职称级别、学历层次等。④ 【学生实践】 ：为“图书销售情况”表中的“类别”列设置自定义排序序列（“科技”“文学”“历史”“艺术”），观察排序效果。 听讲并记录笔记，了解不同数据类型的排序规则。跟随教师演示，按销售额降序排序。动手实践按销量升序排序。学习多关键字排序的概念，跟随教师演示完成主要+次要关键字的排序设置，理解排序优先级。学习自定义排序的概念和应用场景，动手为“类别”列设置自定义排序序列。 通过分步讲解和演示，帮助学生系统掌握排序操作的核心技能。强调排序规则和操作注意事项，确保学生理解排序原理。实践操作让学生“做中学”，培养数据处理能力。 3. 巩固与提升（10分钟） 实践任务：请学生以小组为单位，完成以下“图书销售情况”数据排序任务：（1）按“销量”进行降序排序，找出销量最高的图书。（2）按“经销部门”升序排序，相同部门内按“销售额”降序排序（多关键字排序）。（3）为“类别”列设置自定义排序序列（顺序为“科技、文学、历史、艺术”），然后按该序列排序。（4）小组讨论：在什么情况下需要使用多关键字排序？举例说明。自定义排序在生活和工作中有哪些应用场景？ 小组合作，完成“图书销售情况”数据排序任务。讨论多关键字排序和自定义排序的应用场景。 通过综合实践任务，让学生将所学知识综合运用到实际数据处理中，培养协作能力和数据分析能力。讨论环节引导学生深化对排序功能的理解。 4. 课堂小结 布置作业（5分钟） 知识梳理：① 数据排序有哪些方向？不同数据类型的排序规则是怎样的？② 单关键字排序如何操作？③ 多关键字排序如何设置？主要关键字和次要关键字有什么关系？④ 什么是自定义排序？什么情况下需要使用？总结提升：排序是数据分析中最常用、最基础的操作之一。通过排序，我们可以快速发现数据的规律、找出极值、为后续分析做好准备。掌握排序技能，不仅是学习信息技术的需要，更是未来工作中处理数据的基本功。布置作业：① 完成课后练习题；② 完善课堂完成的排序任务，截图保存排序前后的对比效果；③ 预习任务3“使用筛选”。 跟随教师回顾要点，记录作业。 系统梳理知识要点，分层作业满足不同需求，拓展作业引导学生熟练排序操作。 六、板书设计 第4单元 用数据说话——数据处理 4.2 加工数据 任务2 使用排序 一、数据排序概述 三、多关键字排序 1. 定义：按指定规则重新排列数据行 1. 概念：按两个或以上关键字排序 2. 作用：快速定位极值、方便对比 2. 优先级：主要→次要→…… 3. 方向：升序（从小到大）、降序（从大到小） 3. 操作步骤： 数据→排序→设置主要关键字 二、单关键字排序 →添加条件→设置次要关键字→确定 1. 不同数据类型的排序规则： - 数值：按大小 四、自定义排序 - 日期：按时间先后 1. 概念：按指定顺序排列（非默认规则） - 文本：按拼音首字母 2. 操作步骤： - 空白：始终排在最后 数据→排序→次序→自定义序列 2. 操作步骤： →输入序列→添加→确定 选中列中任一单元格→数据→升序/降序 五、注意事项 排序前只需选中该列任一单元格，无需选中整列；多关键字排序时数据区域应包含列标题。 七、教学反思 · 预期效果：预计大部分学生能掌握单关键字排序的操作方法，理解多关键字排序的原理，能够根据实际需求设置排序条件。学生对排序功能的高效性表现出较高兴趣，能够积极参与小组合作任务。 · 改进设想：可根据不同专业方向调整排序任务案例（如电商专业可对商品销量排序、财经专业可对收支金额排序），使教学更贴近专业发展需求。排序规则的讲解可结合更多生活实例（如按成绩排名、按日期排列等）。多关键字排序是教学难点，可通过多组对比案例加深理解。提醒学生排序前注意数据完整性，避免因选中不连续区域导致排序错误。 学科网（北京）股份有限公司 $