4.2 加工数据 任务1 使用公式和函数（教案） 2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

该教案聚焦公式与函数使用的核心知识点，涵盖公式构成、单元格引用及SUM等常用函数。课堂导入承接4.1节“图书销售情况”数据格式化，通过实际计算需求引出主题，搭建前后知识支架，引导学生认识技术提升效率的作用。 该资料以核心素养为导向，融合信息意识、计算思维与数字化学习与创新，采用案例教学和任务驱动，通过小组合作完成销售额、利润计算等实践任务，提升学生数据处理能力，为教师提供理实一体的教学范式。

4.2 加工数据 任务1 使用公式和函数（教案）- 《信息技术（基础模块下册）》同步教学（高教版第三版）高一下学期 课题 4.2 加工数据 任务1 使用公式和函数 课型 理实一体课 课时 1课时 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 教材版本 高等教育出版社《信息技术（基础模块）》（第三版） 一、教材与学情分析 · 教材分析：本节课所使用的教材是由高等教育出版社出版的《信息技术（基础模块）》（第三版）。学习内容为第4单元“用数据说话——数据处理”的4.2节“加工数据”任务1“使用公式和函数”。本节是数据处理模块的核心技能环节，在完成数据采集和格式化之后，引导学生运用公式和函数对数据进行计算和统计分析。教材以“图书销售情况”数据表为案例，依次介绍公式的概念与运算符、单元格引用方式（相对引用与绝对引用）、以及SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用函数的使用方法。本节课为学生后续学习数据排序、筛选和分析打下坚实基础。 · 学情分析： · 知识基础：学生通过4.1节的学习已经掌握了数据采集、导入和格式化的基本操作，能够初步完成数据表格的美化和规范化设置，但对数据的计算加工处理缺乏系统认识。 · 认知特点：中职学生对公式和函数计算兴趣浓厚，期望通过计算提升数据处理效率。但部分学生对单元格地址的概念理解不深，对运算符优先级、公式语法和常见函数参数感到陌生，特别是相对引用与绝对引用的区别是学习难点。 · 专业衔接：本节课内容与电子商务（销售数据统计）、财经（财务数据计算与分析）、物流（货物统计汇总）等专业紧密相关，是各专业领域进行数据加工与分析的核心技能。 二、核心素养培养目标 1. 信息意识：认识数据处理在信息社会中的重要性，主动运用公式和函数提高数据加工效率，形成“计算工具辅助分析”的思维方式。 1. 计算思维：理解公式和函数的基本原理，能够根据实际需求选择合适的函数进行数据统计，初步建立运用计算思维解决实际问题的能力。 1. 数字化学习与创新：掌握公式的输入方法和常用函数的使用技巧，能够灵活运用相对引用和绝对引用，创新性地完成数据计算任务。 1. 信息社会责任：在数据处理过程中，养成严谨细致的计算习惯，确保数据加工的准确性，增强分析结果的责任意识。 三、教学重难点 · 教学重点： 3. 公式的构成与输入方法。 3. 单元格引用方式（相对引用与绝对引用）的理解与应用。 3. 常用函数（SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT）的使用方法。 · 教学难点： 3. 相对引用与绝对引用的区别及在公式复制过程中的应用。 3. 函数参数的设置与理解。 3. 根据实际需求选择合适的函数解决问题。 四、教学方法与资源 · 教法：案例教学法、情境教学法、任务驱动法、演示法、小组合作探究法。 · 学法：观察分析法、动手实践法、讨论交流法、合作探究法。 · 教学资源：多媒体机房（含多媒体教学系统）、WPS表格软件、“图书销售情况”工作簿数据、PPT课件、教学视频、任务书及导学案。 五、教学过程（1课时，45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（5分钟） 创设情境：承接4.1节的情境。小优和她的学习小组已经完成了“图书销售情况”数据的采集和格式化工作，形成了规范的销售数据表。现在老师要求她们统计各类图书的销售数量、销售额以及平均销量等数据。面对数几十条销售记录，小优犯了难——如果一条一条手工计算，不仅效率低下，还容易出错。有什么办法可以快速、准确地完成这些计算任务呢？提问：① 面对大量数据的计算需求，你会采用什么方法？② 电子表格软件中提供了哪些自动计算的功能？③ 你知道什么是公式和函数吗？它们有什么区别？思政融入：在古代，账房先生用算盘逐笔计算账目，需要耗费大量时间和精力。今天我们利用电子表格的公式和函数，几秒钟就能完成过去几小时的工作。技术的进步极大地解放了生产力，我们应当掌握这些高效工具，为未来的工作做好准备。 倾听并思考问题，结合生活经验尝试回答。 从“图书销售情况”计算统计的实际需求切入，激发学习兴趣，自然引出公式和函数的主题，让学生认识到技术对工作效率的巨大提升作用。 2. 核心概念建构（25分钟） （一）公式的基本使用（8分钟）① 公式的概念：公式是在电子表格中对数据进行计算和分析的表达式，以等号“=”开头。公式可以包含运算符、常量、单元格引用和函数等元素。② 运算符与优先级：WPS表格支持算术运算符（+、-、、/、%等）、比较运算符和文本运算符。算术运算符遵循先乘除、后加减的运算规则，可以使用括号改变运算顺序。③ 【演示】在单元格中输入公式：选中需要输入公式的单元格，输入“=”，输入表达式（如“=B2C2”），按Enter键确认。公式计算结果会显示在单元格中，公式本身显示在编辑栏中。④ 【演示】公式的复制：利用填充柄拖动复制公式，观察相对引用在复制过程中的自动变化。⑤ 【学生实践】 ：打开“图书销售情况”工作簿，在“销售额”列第一个单元格中输入公式计算第一本图书的销售额（销售数量×单价），然后利用填充柄向下复制公式，完成所有图书的销售额计算。（二）单元格引用（6分钟）① 相对引用：单元格地址由列标和行号组成（如A1、B2）。当公式被复制或填充时，相对引用的地址会根据目标单元格与源单元格的相对位置自动发生变化。适合批量计算同类数据。② 绝对引用：在列标和行号前加上“ABA1、A$1）。④ 【学生实践】 ：在表格中添加一列“销售金额（含税）”，假设税率为0.13（13%），使用绝对引用该税率所在单元格计算含税金额。（三）常用函数的使用（8分钟）① 函数的概念：函数是预先定义好的计算表达式，能够快速完成复杂的计算任务。函数由函数名和参数组成，语法为“函数名(参数1,参数2,…)”。② 【演示】SUM求和函数：用于计算单元格区域中所有数值的和。语法：SUM(number1,number2,…)举例：SUM(B2:B10)用于计算销售数量总和。③ 【演示】AVERAGE求平均值函数：用于计算单元格区域中所有数值的平均值。语法：AVERAGE(number1,number2,…)举例：AVERAGE(C2:C10)用于计算单价平均值。④ MAX和MIN函数：用于返回一组数据中的最大值和最小值。举例：MAX(D2:D20)查找最高销售额，MIN(D2:D20)查找最低销售额。⑤ COUNT计数函数：用于计算单元格区域中包含数字的单元格个数，常用于统计记录条数。⑥ 【学生实践】 ：利用SUM函数计算“图书销售情况”表格中各类图书的销售总数量和销售总额；利用AVERAGE函数计算平均单价；利用MAX和MIN函数查找最高销售额和最低销售额。⑦ 【拓展】 ：COUNT函数的简单应用：统计数据记录条数。⑧ 【总结】 ：强调函数比手工输入表达式更简洁、更专业，能极大提高数据处理效率。 听讲并记录笔记。跟随教师演示，在单元格中输入公式完成销售额计算。学习相对引用和绝对引用的概念，动手实践绝对引用。学习常用函数的语法和使用方法，动手实践SUM求和、AVERAGE求平均值等函数操作。 通过分步讲解和演示，帮助学生掌握公式的输入方法和常用函数的操作技能。强调相对引用和绝对引用的区别，为复杂公式复制打下基础。实践操作让学生“做中学”，培养计算思维和数据处理能力。 3. 巩固与提升（10分钟） 实践任务：请学生以小组为单位，完成以下“图书销售情况”数据加工任务：（1）在“销售额”列使用公式计算每本图书的销售额（销售数量×单价）。（2）假设每本图书的销售成本为单价×0.6，计算每本图书的销售利润。（3）使用SUM函数计算总销售额和总利润，使用AVERAGE函数计算平均销售额。（4）使用MAX函数找出最高利润的图书，使用MIN函数找出最低利润的图书。（5）小组讨论：在什么情况下需要使用绝对引用？举例说明。 小组合作，完成“图书销售情况”数据加工任务。讨论绝对引用的使用场景。 通过综合实践任务，让学生将所学知识综合运用到实际数据加工中，培养协作能力和数据分析能力。讨论环节引导学生深化对引用方式的理解。 4. 课堂小结 布置作业（5分钟） 知识梳理：① 公式的构成是什么？输入公式需要注意什么？② 相对引用和绝对引用有什么区别？分别适用于什么场景？③ 常用的函数有哪些？各有什么作用？总结提升：公式和函数是电子表格软件的核心功能，是数据加工和分析的基础工具。掌握公式和函数的使用方法，不仅能提高工作效率，还能培养逻辑思维和计算思维能力。今后面对任何数据计算任务，都要首先思考：选择什么工具？如何组织计算逻辑？布置作业：① 完成课后练习题；② 完善课堂完成的计算任务，验证计算结果的正确性；③ 尝试使用COUNT函数统计数据记录条数；④ 预习任务2“使用排序”。 跟随教师回顾要点，记录作业。 系统梳理知识要点，分层作业满足不同需求，拓展作业引导学生熟练函数操作。 六、板书设计 第4单元 用数据说话——数据处理 4.2 加工数据 任务1 使用公式和函数 一、公式 三、常用函数 1. 概念：以“=”开头的计算表达式 1. SUM(number1,number2,…)：求和 2. 组成：运算符、常量、单元格引用、函数 2. AVERAGE(number1,number2,…)：求平均值 3. 输入方法： 3. MAX(number1,number2,…)：求最大值 - 选中单元格 → 输入“=” → 输入表达式 → Enter 4. MIN(number1,number2,…)：求最小值 4. 运算符优先级：先乘除后加减，括号优先 5. COUNT(number1,number2,…)：统计数字个数 二、单元格引用 四、引用类型举例 1. 相对引用（A1）：复制时地址自动变化 1. 相对引用：=B2*C2（向下复制→B3*C3） 2. 绝对引用（$A$1）：复制时地址固定不变 2. 绝对引用：=B2*$C$1（税率固定引用） 3. 混合引用（$A1、A$1）：行或列固定 3. 混合引用：=$A1、A$1 七、教学反思 · 预期效果：预计大部分学生能掌握公式的输入方法，理解相对引用和绝对引用的区别，能够运用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用函数完成基本的数据计算任务。学生对函数的高效性表现出较高兴趣，能够积极参与小组合作任务。通过“图书销售情况”的实际案例，学生能够体验到公式和函数在数据处理中的强大作用。 · 改进设想：可根据不同专业方向调整数据加工案例（如电商专业可统计商品销售数据、财经专业可计算财务指标），使教学更贴近专业发展需求。相对引用和绝对引用的区别是教学难点，可通过多个对比案例加深理解。对于函数操作熟练的学生，可介绍IF条件函数等拓展内容。提醒学生在大量数据计算后验证结果准确性，培养严谨的工作态度。 学科网（北京）股份有限公司 $