4.2 加工数据 任务3 使用筛选（教案） 2025-2026学年高教版中职信息技术基础模块（下册）

该教案聚焦数据筛选核心技能，涵盖自动筛选、自定义筛选及高级筛选操作。通过“图书销售情况”情境导入，结合学生网购筛选商品经验，承接排序知识，构建从整体数据浏览到按需精准提取的学习支架。 此教案以核心素养为导向，采用任务驱动与理实一体教学，通过“销售额大于50000且类别为科技”等案例，培养学生信息意识与计算思维。小组合作完成分层任务提升数字化学习能力，专业衔接案例贴近岗位需求，助力学生掌握数据提取技能，为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

4.2 加工数据 任务3 使用筛选（教案）- 《信息技术（基础模块下册）》同步教学（高教版第三版）高一下学期 课题 4.2 加工数据 任务3 使用筛选 课型 理实一体课 课时 1课时 授课班级 中职一年级 授课时间 上学期 教材版本 高等教育出版社《信息技术（基础模块）》（第三版） 一、教材与学情分析 · 教材分析：本节课所使用的教材是由高等教育出版社出版的《信息技术（基础模块）》（第三版）。学习内容为第4单元“用数据说话——数据处理”的4.2节“加工数据”任务3“使用筛选”。本节是数据处理模块的重要环节，在学生掌握了数据加工基础和排序方法后，引导学生利用筛选功能从大量数据中快速找出符合特定条件的信息，是对数据从整体浏览转向“按需提取”的能力升级。教材以“图书销售情况”数据表为案例，依次介绍数据筛选的概念与作用、自动筛选的基本操作、文本与数字筛选规则、自定义筛选以及高级筛选等内容。本节课为学生后续学习分类汇总和数据透视表等高级分析技能奠定基础。 · 学情分析： · 知识基础：学生通过4.1节和4.2节前两个任务的学习已经掌握了数据的采集、格式化、公式函数以及排序的基本操作方法，对数据加工处理有了初步认识，但对“从数据中快速找想要的信息”这一需求缺乏系统了解。 · 认知特点：中职学生对“筛选出我要的数据”这一功能兴趣浓厚，在实际生活中也有使用电商平台筛选商品、筛选考试成绩等经验，但缺乏对电子表格筛选功能的系统掌握，特别是对多条件筛选的理解存在困难。 · 专业衔接：本节课内容与电子商务（按条件筛选商品）、财经（筛选账目数据）、物流（筛选货物信息）等专业紧密相关，是各专业领域进行数据精准提取和分析的基础技能。 二、核心素养培养目标 1. 信息意识：认识数据筛选在信息处理中的重要作用，主动运用筛选功能从海量数据中快速获取有价值的信息。 1. 计算思维：理解数据筛选的逻辑原理，能够根据实际需求设计筛选条件，初步建立“精准提取数据”的思维方式。 1. 数字化学习与创新：掌握自动筛选、文本筛选、数字筛选和高级筛选的操作方法，能够灵活运用筛选功能解决实际数据处理问题。 1. 信息社会责任：在数据处理过程中，养成严谨细致的操作习惯，确保筛选条件的准确性和筛选结果的合理性，增强数据分析的责任意识。 三、教学重难点 · 教学重点： 3. 数据筛选的基本概念和作用。 3. 自动筛选的启用与操作。 3. 文本筛选、数字筛选的应用（如“包含”“大于”“介于”等）。 3. 高级筛选的设置方法。 · 教学难点： 3. “文本筛选”和“数字筛选”的多种条件选项的理解与应用。 3. 自定义筛选的多条件逻辑关系。 3. 高级筛选条件区域的设置与使用。 四、教学方法与资源 · 教法：案例教学法、情境教学法、任务驱动法、演示法、小组合作探究法。 · 学法：观察分析法、动手实践法、讨论交流法、合作探究法。 · 教学资源：多媒体机房（含多媒体教学系统）、WPS表格软件、“图书销售情况”工作簿数据、PPT课件、教学视频、任务书及导学案。 五、教学过程（1课时，45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 情境导入（5分钟） 创设情境：承接4.2节任务2的情境。小优和她的学习小组已经完成了“图书销售情况”数据的计算和排序加工，但老师提出了新的要求：找出销售额在50000元以上的图书，以及找出销量排名前10的图书，还要找出某书店中“科技”类图书的销售情况。面对上百条记录，小优犯了难——怎样从密密麻麻的数据中快速找到需要的信息呢？提问：① 在网购时，你是如何从成千上万的商品中找到你想要的？② 电子表格软件中有什么功能可以快速找出满足特定条件的数据？③ 什么是数据筛选？它与排序有什么区别？思政融入：在面对纷繁复杂的信息时，我们不仅要有耐心，更要有方法。筛选正是这样一种“去粗取精”的方法，它能帮我们从大量数据中提取最有价值的信息，提升信息处理的效率。 倾听并思考问题，结合生活经验尝试回答。 从“网购筛选商品”这一生活实例切入，激发学习兴趣，自然引出数据筛选的主题，让学生认识到“精准提取”的价值。 2. 核心概念建构（25分钟） （一）数据筛选概述（5分钟）① 数据筛选的定义：数据筛选是指从大量的数据记录中，找出符合特定条件的记录，并将不符合条件的记录暂时隐藏起来的操作。② 筛选的作用：快速定位目标数据、提高数据浏览效率、为数据分析做准备。③ 筛选与排序的区别：筛选的作用是“找出想要的”，排序的作用是“按规则重排”，两者侧重点不同，但经常配合使用。④ 常见的筛选方法：自动筛选（简单条件）、自定义筛选（多条件）、高级筛选（复杂条件）。（二）自动筛选（6分钟）① 【演示】启用自动筛选：选中数据区域任意单元格 → “数据”选项卡 → “排序和筛选”组 → “筛选”按钮（漏斗图标）。此时标题行单元格右侧出现下拉箭头，表示筛选功能已启用。② 【演示】按数值筛选：以“图书销售情况”表为例，点击“销售额”列下拉箭头 → “数字筛选” → “大于”，输入“50000”，确定后只显示销售额大于50000的记录。③ 【演示】按文本筛选：点击“类别”列下拉箭头 → “文本筛选” → “等于”，输入“科技”，确定后只显示科技类图书。④ 【学生实践】 ：在“图书销售情况”表中启用自动筛选，筛选出“销售额”大于50000的记录，再筛选出“类别”为“科技”的记录。（三）自定义筛选（7分钟）① 多条件筛选的概念：在实际应用中，常常需要同时满足多个条件的记录（“与”关系），例如“销售额大于50000且类别为科技”。② 【演示】筛选“与”关系（两个条件同时满足） ：点击“销售额”列下拉箭头 → “数字筛选” → “自定义筛选”，在弹出的对话框中设置两个条件（如“销售额”大于50000且“销售额”小于100000），点击“确定”。③ 【演示】筛选“前10项” ：点击“销售额”列下拉箭头 → “数字筛选” → “前10项”，设置显示“最大”“10”项，确定后显示销售额最高的前10条记录。④ 筛选最大（小）的前x项注意事项：筛选出的记录可能超过x项，因为并列的也会筛选出来。⑤ 【学生实践】 ：筛选出“销售额”在20000到80000之间的图书。筛选出“销量”最高的前5本图书。（四）高级筛选（7分钟）① 高级筛选的适用场景：当需要设置更复杂的筛选条件（如多列组合条件、或关系条件）时，可以使用高级筛选。② 高级筛选的条件区域设置：需要在工作表的空白区域设置条件区域，条件区域的第一行必须与数据区域的标题完全一致，下方输入筛选条件。同一行的条件为“与”关系（需同时满足），不同行的条件为“或”关系（满足其一即可）。③ 【演示】高级筛选操作步骤： - 在空白区域设置条件区域（如标题“销售额”，下方输入“>50000”；标题“类别”，下方输入“科技”）。 - 单击数据区域任意单元格 → “数据”选项卡 → “高级”按钮，打开“高级筛选”对话框。 - 确认“列表区域”为数据区域，设置“条件区域”为刚刚创建的条件区域。 - 选择筛选结果的放置位置（“在原有区域显示筛选结果”或“将筛选结果复制到其他位置”），确定。④ 取消筛选：如需清除筛选结果，再次单击“数据”选项卡中的“筛选”按钮；如需清除对某一列的筛选，单击该列下拉箭头，选择“从……中清除筛选”。⑤ 【学生实践】 ：使用高级筛选，找出“类别”为“科技”且“销售额”大于50000的图书记录。 听讲并记录笔记，理解数据筛选的概念和作用。跟随教师演示，学会启用自动筛选，并练习数值筛选和文本筛选。学习自定义筛选的操作，实践多条件筛选和前x项筛选。学习高级筛选的概念和操作，设置条件区域并完成高级筛选。 通过分步讲解和演示，帮助学生系统掌握数据筛选的核心技能。实践操作让学生在做中学，培养数据处理能力。强调高级筛选条件区域的设置方法，突破教学难点。通过“图书销售情况”的具体案例，让学生体验筛选功能在数据分析中的重要作用。 3. 巩固与提升（10分钟） 实践任务：请学生以小组为单位，完成以下“图书销售情况”数据筛选任务：（1）使用自动筛选，筛选出“类别”为“历史”的图书。（2）使用数字筛选，筛选出“销量”大于500本的图书。（3）使用自定义筛选，筛选出“销售额”在30000到70000之间的图书。（4）使用“前10项”筛选，筛选出“销量”最高的前3本图书。（5）使用高级筛选，筛选出“类别”为“文学”且“销售额”大于40000的图书。（6）小组讨论：在什么情况下需要使用自定义筛选？什么情况下需要使用高级筛选？举例说明。 小组合作，完成“图书销售情况”数据筛选任务。讨论自定义筛选和高级筛选的适用场景。 通过综合实践任务，让学生将所学知识综合运用到实际数据处理中，培养协作能力和数据分析能力。讨论环节引导学生深化对筛选功能的理解。 4. 课堂小结 布置作业（5分钟） 知识梳理：① 什么是数据筛选？它有什么作用？② 自动筛选如何启用？文本筛选和数字筛选各有哪些常用条件？③ 什么是自定义筛选？如何设置多条件筛选？④ 什么是高级筛选？条件区域如何设置？总结提升：筛选是数据分析中最常用的操作之一。通过筛选，我们可以从海量数据中快速提取需要的信息，为后续的统计分析做好准备。掌握筛选技能，不仅是学习信息技术的需要，更是未来工作中高效处理数据的基本功。布置作业：① 完成课后练习题；② 完善课堂完成的筛选任务，截图保存筛选前后的对比效果；③ 预习任务4“使用分类汇总”。 跟随教师回顾要点，记录作业。 系统梳理知识要点，分层作业满足不同需求，拓展作业引导学生熟练筛选操作。 六、板书设计 第4单元 用数据说话——数据处理 4.2 加工数据 任务3 使用筛选 ┌─────────────────────────────────────┬─────────────────────────────────────┐ │ 一、数据筛选概述 │ 三、自动筛选规则 │ ├─────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤ │ 1. 概念：找出符合条件的记录， │ 1. 文本筛选： │ │ 隐藏不符合条件的记录 │ 等于、不等于、包含、 │ │ 2. 作用：快速定位目标数据 │ 开头是、结尾是 │ │ 3. 筛选 vs 排序： │ 2. 数字筛选： │ │ 筛选是“按条件提取” │ 大于、小于、介于、 │ │ 排序是“按规则重排” │ 前10项、高于/低于平均值 │ ├─────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤ │ 二、筛选的类型 │ 四、高级筛选条件区域设置 │ ├─────────────────────────────────────┼─────────────────────────────────────┤ │ 1. 自动筛选：简单单条件 │ 1. 第一行：字段名（与数据表一致） │ │ 2. 自定义筛选：多条件（“与”） │ 2. 同一行：条件为“与”关系 │ │ 3. 高级筛选：复杂条件（“与”/“或”） │ 3. 不同行：条件为“或”关系 │ └─────────────────────────────────────┴─────────────────────────────────────┘ 七、教学反思 · 预期效果：预计大部分学生能掌握自动筛选的基本操作，理解文本筛选和数字筛选的常用规则，能够使用自定义筛选设置多条件，了解高级筛选的基本概念和操作方法。学生对筛选功能的高效性表现出较高兴趣，能够积极参与小组合作任务。通过“图书销售情况”的实际案例，学生能够体验到筛选功能在数据提取中的强大作用。 · 改进设想：可根据不同专业方向调整筛选任务案例（如电商专业可筛选商品销售数据、财经专业可筛选账目收支记录），使教学更贴近专业发展需求。文本筛选和数字筛选的多种条件是教学重点，可通过多组对比案例加深理解。高级筛选的条件区域设置是教学难点，可准备预置条件区域的示例文件帮助学生快速上手。提醒学生在复杂筛选前先复制一份数据，避免误操作丢失原始数据。 学科网（北京）股份有限公司 $