四川省德阳市第五中学2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

德阳五中高2025级2026年春期第二次自主性检测 语文试题 （考试时间：150分钟总分：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（70分) (一)阅读1（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1一3题。 材料一： 现在许多的大学职能部门在搜集信息时，都习惯要求老师填写自己专业所属的第一、第 二甚至第三级学科，历史学界的研究者也喜欢自称所属学科专业是什么什么史。①如果只是 图个方便，当然无妨。②如果真的自认为是某学史的专门研究者，抱着这样的观念态度去研 究学问，遇到问题，往往首先存了“专门”之见，不去研究问题的整体，要么看不到那些专门 之外的方面，要么看到了，但因为与本身研究的理论方向不吻合，放不进专门的理论研究架 构，也是略而不论。结果，就会出现同一人事在不同的分科界域中看法却截然相反的情形。 这与其说是研究历史，毋宁说是“创造"历史。 不同的分科在研究同一问题时，在认识上往往会相去甚远，仿佛所呈现的历史图景根本 就是风马牛不相及的人事。诸如此类的情况正是分科不同、学科视角有别、侧重各异所导致。 在认识上出现截然相反的结论，不禁令人怀疑是否各自自囿于自己的研究范围，以致研究过 程如盲人摸象。史学研究如果囿于自己专门的学术体系，形成自成一体的小圈子，在理论架 构、史料解读等方面形成一定之规，不看、不学、不顾及其他分科，不愿与相关分科沟通联 系，势必会陷入坐井观天的窘态。 两个历史分科之间如果缺少沟通，往往会自说自话。例如，研究某一时代文化史的学者 和研究通史的学者，由于缺少交流，可能会对同一历史文化现象，产生不同的理解。没有交 流与沟通，非但不能透过形形色色史料的记述，逐渐近真并得其头绪，反而会被材料的各说 各话牵着鼻子走。人们心中的历史都不尽相同，使得在研究层面各执一词。这虽然能够满足 各种分科小圈子内的自洽，提供坊间茶余饭后的谈资，但一旦与外界沟通联系，沙上筑楼产 生的么幻象就会瞬间破灭。 历史上单体的人事之间，存在全方位无限延伸的联系。人们无法预知究竟哪方面、何种 程度的联系对于认识理解该人事的作用具有何等的重要价值。许多问题的研究取得突破性进 展，往往不是直奔主题的有意栽花，而是相关研究的无心插柳。有分科及专门的成见，容易 预设阅读的范围和努力的方向，可能会出现先预设架构、再填充材料的情况，这将导致历史 被切割为互不关联的片段。如此一来，其视野必然有所偏蔽，其选材也必然有所受限，其做 法难免削足适履。 史学为一切历史分科及方法的总汇，治史不宜分科。若是有了分科的界域成见，无论如 何努力，恐怕都难以实现真正的超越。所以，治史必须在整体之下研究具体，胸有成竹，才 能如庖丁解牛，游刃有余。先有整体，可将具体安放到适合之处，再求精深，不仅可免偏蔽， 第1页共8页 而且能够贯通，让研究更入木三分。 (摘编自桑兵《不分科的专题研究》) 材料二： 16世纪以来，“学科”的概念开始出现。这是关于知识体系的一次重大转变，造成转变 的原因有两个。第一，随着科学的发展，研究走向深入。从16世纪开始，随着科学的快速 发展，学科开始分化，先后形成了解剖学、医学和生物学等专业性很强的学科，这种情况使 以前那种全科型“人才”被边缘化了。尽管这些人的知识面非常广，但若要在某一领域不断 向深度发掘，以满足科学发展的需要，就力所不及了。于是，一批专业人才，如天文学家、 化学家等就出现了。科学发展要求知识分科，随之相应的学科知识体系就形成了。第二，现 代大学的出现，改变了研究和学习的场所。19世纪，威廉·洪堡建立了现代大学的雏形， 此后全世界的大学都按照这一模式组建。洪堡关于大学的一个基本理念是教学与研究相结合。 以前学校主要是学习的地方，洪堡则提倡将其变成做研究的场所，并且研究得越深越好。这 样，一大批专业研究人员就出现了。这些人针对某一领域的某些问题进行挖掘，于是院系随 之出现，现代大学在此基础上组建而成，学科分类更细化。 学科的分类和专家的兴起当然有其好处。分科的优点在于使研究走向深入。人们在某一 领域、某一问题上的研究越做越深，学术含量不断提高，积累的知识越来越深厚。例如，在 理科的物理学研究中，我们对世界的认识从看得见、摸得着的物体深入到分子、原子、基本 粒子层面：在文科的历史学研究中，对一个历史问题的研究以前是大而化之，只知道基本轮 廓，现在研究的内容则越来越详细。 但分科的缺点也很明显，它导致知识被分割，学术虽越做越深，但同时也越做越窄。知 识被切成小块后，彼此间的联系就丢失了，学者们的领域不断缩小，最终变成一两个专题， “领域”不见了，留下的只是“课题”。这样，一方面研究者对课题的研究深度不断突破， 对问题的了解越来越深：另一方面由于相互之间不通气，知识的广阔性日益受阻，新知识的 发现越来越困难。 当分科的优越性体现得愈加充分的时候，分科的缺陷也就暴露得愈加清楚。现在似乎到 了这么一个境地：若再不打通学科之间的界限，那么不仅知识的增加日益不可能，而且连更 深入的研究都难以做到了。在这时，突破学科分割，实现学科之间的交叉，从不同的角度， 用不同的研究方法，调动不同学科之间的知识积累，对某些问题做共同的探讨，就成为新的 需要。 对有些学科来说，不交叉是难以做学问的。例如人类学，若没有生物学、动物学、遗传 学这些知识，这个学科本身就不存在。学科交叉又能产生新的知识，有些知识在单一学科的 框架下是得不到的。考古学的传统做法是野外挖掘，有很多问题弄不明白，而如果和理科交 叉，利用碳14同位素测定、花粉测定甚至更先进的科学方法，就可能得出更丰富、更深入 的考古成果。 (钱乘旦) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一指出历史学者致力于建立各自的学术体系，搭建各自的理论框架，这导致历史 专业分科有逐渐细化的趋势。 B.材料一用“庖丁解牛”阐明了在整体下研究具体这一治史路径的好处，“庖丁”指的是 那些研究通史的历史学者。 C.材料二认为从16世纪开始，随着科学不断发展，以前的全科型“人才”难以满足需要， 于是专业人才应运而生。 D.材料二提出学者在进行学术研究之前，应先学习不同学科的基础知识，再进行分科研 究，这样才能实现学科融通。 第2页共8页 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一第一段中两个假设句的作用不同，第一个假设句体现了论述的严谨性，第二个 假设句引出了写作内容。 B.材料一多处运用成语，如“盲人摸象”“坐井观天”“削足适履”等词语，形象地表明 分科研究存在的问题。 C.材料二从文理科研究两个层面，分别举例来证明“分科的优点在于使研究走向深入” 这一观点，增强了说服力。 D.两则材料观点明确、条理清晰，均在文章的开篇提到了分科存在的问题，然后针对问 题给出了具体的解决措施 3.下列选项中，最适合作为材料二标题的一项是(3分) A.学科为什么需要交叉 B.为什么会出现分科 C.分科的优劣分别是什么 D.现代还需要全科型人才吗 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成4~7题。 搪瓷罐子 史鑫 一九四八年的一个秋日，屋前白杨树上的叶子差不多掉光了，你爷爷吆喝我去给他打酒。 我怯生生地看了看他，高高瘦瘦的你爷爷像一棵白杨树，一身军装英姿飒爽，你爷爷抚摸着 我的头说，这孩子又长高了。这时，你奶奶在旁边催促，快去快回，部队很快就要出发了。 我一听急了，抄起一个搪瓷缸子撒腿就跑。 钱家酒铺在村子西边，桥头旁的大柳树下，老远就能闻到酒香。酒是地瓜干子酒，钱老 头戴着老花镜，拎着竹制的酒提子，从小口大肚的酒坛子里开始打酒，一边打酒一边问，你 爷回来啦？我说，你快点打酒。他又问，你爷啥时走哇？我说，你快点打酒。钱老头哈哈大 笑，花白的山羊胡子一撅一撅，这孩子，还挺倔。 大号的搪瓷缸子很快就打满了，几乎要溢出来。我递钱过去，钱老头摆摆手，这次不要， 等你爷打仗回来，喝庆功酒的时候再说。我右手端着搪瓷缸子的把儿，左手托着搪瓷缸子的 底儿，小心翼翼地端起来，缸子上有一枝红梅，像燃烧的火把。我抬腿迈步，一转身，酒就 溢了出来。我急中生智，低下头，吮了一口，啊！又辣又香的酒，真好喝。又低头喝了第二 口。酒降到缸沿以下。我继续走，酒在缸子里晃荡，又溅了出来。我干脆咕咚咕咚喝了几大 口，眼见着，缸子里的酒下去了五分之一。 啊！几百米的路，像是走了一整个秋季。待我如履薄冰地转过街角，快到家门口的时候， 看见你奶奶在大门口走来走去，焦灼不安的样子，一看见我，连忙迎了上来： 怎么才回来呀！你奶奶满脸是泪，带着哭腔。 俺爷【注】呢？ 刚刚走啦，部队上的人来催了。 我把搪瓷缸子递到你奶奶手里，撒腿朝南崖头跑去。俺那儿啊！别撵了，你又不知道他 们去哪儿！你奶奶焦急的声音追了上来。 我站在高高的南崖头上，远远地看见一队人马沿着河滩向东边走去。我把两手拢在嘴边， 使劲儿喊，爷呀！你啥时回来呀！河道上的秋风很大，很快把我的喊声吹散，也很快把一队 人马吹得看不见了踪影。 今年春节，一家人在吃团圆饭时，八十三岁的父亲谈起这件事，禁不住老泪纵横，那是 最后一次见俺爷，只可惜，连壮行酒都没喝上，都怪我呀！ 我爷爷他…再也没回来吗？我问父亲。 第3页共8页 第二年春天，差不多也是这个时候吧，在一次战役中，他壮烈牺牲了。 爷爷什么都没留下？ 父亲缓缓站起身，去了自己的房间，不一会儿，捧着一个红布兜走了出来，他解开布兜， 小心翼翼地取出一个搪瓷缸子，缸子可真大，多处已经掉瓷了，露出里面发黑的生锈的铁， 唯独，那枝梅花还在，红得像火。 父亲端详着手中的搪瓷缸子，微笑着说，这个搪瓷缸子，差点被你奶奶扔掉！ 为啥？ 那天你奶奶在家门口左等右等不见我回来，就迈着小脚去南崖头找我，结果，看见我躺 在南崖头的坡沿上，小脸通红，不省人事。你奶奶顿时吓得哭了，摇晃着我，叫我的名字， 见我没有反应，你奶奶连忙把我抱起来，往家走去。俺可怜的娘啊！抱着我，小脚咚咚地， 像鸡啄米一样，吃力地走着。快到家门口时，钱老头正好经过，他懂些医术，把你奶奶叫住， 把我接过去，用手探探我的鼻息，翻看我的眼睛，按按我的脉搏，说没事，应该是酒喝多了， 回家睡一觉就好了。天哪！你奶奶惊叫起来，八岁的孩子，怎么会喝醉呢？钱老头把眼一瞪， 他端回来的缸子里，还剩下多少？你奶奶挠挠头，差不多还有一半吧！钱老头大笑，看看， 这孩子居然喝了半斤，你别怕，这孩子随他爹，有酒量，再说，俺那酒也不是假酒，好着呢！ 怪不得没见过你醉过。那么，后来呢？我有点儿急不可耐。 确实，我睡到第二天才醒了过来。一醒来，我就问你奶奶，俺爷的搪瓷缸子呢？你奶奶 朝我腮上拧了一把，怎么，还没喝够？我急了，连忙下床，依然有轻微的晕眩感，我翻箱倒 柜，里里外外找那个搪瓷缸子，最后，在南墙根下，找到了被你奶奶扔掉的搪瓷缸子，有些 地方磕掉瓷了，就是现在这个样子。 哦！大家长嘘一口气。后来，就被你藏了起来，一直没用过？我猜测着说。 用过一次，仅仅，用过一次。父亲伸出一根手指头，斩钉截铁地说。 什么时候？ 我参军的时候，俺跟你奶奶用这个搪瓷缸子，娘儿俩喝了一次壮行酒。喝完之后，这个 搪瓷缸子被你奶奶珍藏了起来，说要一代代传下去，现在交给你们。 哈哈！众人开怀大笑，眼里含着泪花。再看搪瓷缸子上的那枝红梅。也似乎开得更艳 了… 【注释】俺爷：方言，称自己的爸爸。 文本二： “小道具”是短篇小说情节中具有道具性质的小物件。原为戏剧术语，指戏剧舞台上供人物 表演用的小物件。“小道具”在短篇小说中，具有其它艺术手法所不易取代的特殊艺术功用， 往往能做到一举多得的艺术效果。它常常是故事情节的枢纽，如莫泊桑的《项链》，以“小 道具”项链为线索，由借项链、用项链，一直写到丢项链、赔项链，把人物的命运紧紧拴在 项链上，由项链引出一幅幅生活画面。“小道具”在短篇小说中主要是供人物“表演”用的， 它在塑造人物形象，表现人物性格特征，交代时代背景等方面，均具有特殊的功用。另外， 借助“小道具”还可增强作品的意境，使之隽永深刻，如茹志鹃的《百合花》。 (摘自阎景翰主编《写作艺术大辞典》，有删改) 4.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章的叙述在“过去”“现在”之间来回切换，行文富于变化，有利于集中、立体地呈 现祖辈的英雄形象。 B.钱老头打酒时说“等你爷打仗回来喝庆功酒”，既体现了乡邻对爷爷平安归来的期盼， 也预示了爷爷牺牲的结局。 C.小说善用照应，如钱老头发现父亲喝了很多酒，照应前文钱老头把搪瓷缸子打满的情 节，使故事发展连贯、合理。 第4页共8页 D.本文和茹志娟的《百合花》一样，没有着力从正面描写战争的残酷，而是通过人与人 之间的美好情感来表达主题。 5.下列对文本一画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是(3分) A.“河道上的秋风很大”一句，照应了开篇点明的爷爷的出征时间，也烘托出父亲没能 给爷爷送行的悲伤无助和空虚绝望。 B.“爷爷什么都没留下？”是“我”为了满足孩童的好奇心而对祖辈父辈往事进行的追 问，并没有触及父亲的悲伤难过。 C.“娘儿俩喝了一次壮行酒”，这是父亲参军时的壮行酒，饱含着奶奶独自送子出征的遗 憾与悲哀，强化了文本的悲情基调。 D.“众人开怀大笑，眼里含着泪花”交织着悲伤、自豪与怀念等情感，笑中有泪的画面 体现了“含蓄蕴藉”的美学特点。 6.史鑫的《搪瓷罐子》中，“父亲”这一形象在不同人生阶段有着复杂的内心情感。请结合 文本，分析父亲的情感变化历程。(6分) 7.文本一中的“搪瓷缸子”和茹志娟《百合花》中的“百合花被”都是文本中的“小道具”， 请结合文本二的论述对它们的艺术功用分别举例分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，24分） 阅读下面的文言文，完成8一12题。 材料一： 是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方 与公谓御史大夫周昌曰：“君之吏赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰： “尧年少，刀笔吏①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知 上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵 王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕 后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰： “御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。” 于是徙御史大夫昌为赵相。 既行久之，高祖持御史大夫印弄之，曰：“谁可以为御史大夫者？”孰视尧曰：“无以易 尧。”遂拜尧为御史大夫。尧亦前有军功食邑，及以御史大夫从击陈豨有功，封为江邑侯。 高祖崩，太后使使召赵王，其相周昌令王称疾不行。使者三反，昌曰：“高帝属臣赵王， 王年少，窃闻太后怨戚夫人，欲召赵王并诛之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉诏。”太后 大怒，乃使使召赵相。相至，谒太后，太后骂昌曰：“尔不知我之怨戚氏乎？而不遣赵王！” 昌既被征，高后使使召赵王。王果来，至长安月余，见鸩杀。昌谢病不朝见，三岁而薨，谥 日悼侯。 初，赵尧既代周昌为御史大夫，高祖崩，事惠帝终世。高后元年，怨尧前定赵王如意之 画，乃抵尧罪②，以广阿侯任敖为御史大夫。 (节选自《汉书·张周赵任申屠传》) 材料二： 方与公谓周昌之吏赵尧年虽少，奇士，“君必异之，且代君”。昌笑曰：“尧，刀笔吏尔， 何至是！”居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。高祖用其策，尧竟代昌为御史 大夫。吕后杀赵王，昌亦无能为，特谢病不朝尔。由此观之，尧特为此计代昌尔，安能为高 祖谋哉！吕后怨尧为此计，亦抵尧罪。尧非特不能为高祖谋，其自为谋亦不善矣，昌谓之刀 第5页共8页 笔吏，岂诬也哉！ (选自《东坡志林·人物》) 【注】①刀笔吏：主办文案的官吏；②抵尧罪：治赵尧应负的罪责。 8.材料一画波浪线部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡上的横 线处。(3分) 陛下所为A不乐B非以赵王C年少D而戚夫人E与吕后F有隙G备万岁之后而赵王H不 能自全乎？ 9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.乃，才，与《齐桓晋文之事》中“是乃仁术也”的“乃”意思不同。 B.画，计策，与《琵琶行并序》中“曲终收拨当心画”的“画”意思不同。 C.竟，最终，与“有志者事竟成”的“竟竞”意思相同。 D.谢，告诉，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思相同。 10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.方与公提醒周昌，赵尧虽年纪尚轻，却是位奇才，将来会接替他御史大夫的职位，最 终果如其所料。 B.赵尧揣摩到高祖闷闷不乐的原因是担忧赵王的安危，于是建议为赵王安排一位能让各 方忌惮的丞相。 C.周昌在担任赵相期间，尽职尽责，出于对赵王安全的考虑，他多次违背吕后的旨意， 阻止赵王入京。 D.赵尧和周昌都曾尽心辅佐赵王，这让吕后对二人心生怨恨，于是吕后在掌权后，便寻 机将二人定罪。 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分) (1)居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。(4分) (2)因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。(4分) (3)人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。(4分) 12.在苏轼看来赵尧并不算是真心为高祖谋划。如果要反驳苏轼这一观点，你会从材料一 中选取哪些内容作为支撑？请结合材料内容，简要概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成13一14题。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时、周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千 艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年 往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 注释：①戴复古，南宋后期诗人，一生未仕，其词多忧国恤民、感时伤世之作。 13.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.苏轼有与本词同题之作，两词均属豪放风格怀古之词，但苏词蕴含人生哲理，而戴词 蕴含现实批判。 B.“万骑”“千艘”两句，运用比喻和夸张的手法，描绘出赤壁之战中两军对垒、激烈厮 第6页共8页 杀的雄壮场景。 C.“形胜地，兴亡处”六字凝练地点出赤壁的战略地位与历史意义，为下文抒发古今兴 亡之叹作了铺垫。 D.“几度东风吹世换”一语双关，借自然现象写朝代更迭，与“往事随潮去”同寓历史 虚无的宿命之感。 14.本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到了周瑜，但塑造形象和抒发情感的侧重点有 所不同，请简要说明。(6分) (五)名篇名句默写（本题共一小题，10分） 15.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)杜牧《阿房宫赋》中指出如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句： (2)苏洵在《六国论》中分析道，秦国战争以外所得土地远远多于战争所得，因此 ”,本来就不在于战争。 (3)《答司马谏议书》作者说自己变法之前就预料到会招致的后果的句子： (4)《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明竭诚待人和轻视他人而带来不同结果的句子 是：“ 。为 (5)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，当曾皙回自己和他们三人为政的才能不一样 时，孔子说：“ ”显示出孔子的善于点拨诱 导。展示出自己的政治理想。 二、语言文字运用（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成16一18题。 现代汉语表达程度最基本的手段是使用程度副词。一般情况下，程度副词放在形容词或 心理动词前，表示动作行为或性质状态的程度差异。例如，“这部电影很有趣”“他很愿意帮 忙”，“很”在两个句子中分别放在形容词和心理动词的前面。 语言学家王力将程度副词定义为表示程度意义的副词。程度副词可以分为极量、足量和 少量三类，表示极量的有“最”“极”等，表示足量的有“非常”“很”等，表示少量的有“稍 微”“有点儿”等。程度意义是程度副词加在其搭配的形容词和心理动词之上的，()也 就是说形容词与心理动词是程度意义的承载者。例如，前面例子中的“有趣”“愿意”是程 度意义的承载者，“很”只是将这种程度意义标识出来。有学者认为程度意义本质上是一种 量级特征，可以理解为测量工具上按照序列分布的刻度。量级特征说确实有深刻之处，() 也有难解之处。一方面，“挺”“多”这些典型的程度副词，在不同语境下所表示的程度是不 确定的，（)没有办法对其进行准确的量级分析。另一方面，“有点”“有些”“稍微”“略 微”这些意义相似的程度副词难以确定它们之间的量级排列。基于以上问题，目前学界认为 添加程度副词是对形容词或心理动词本身加以相对差别化，其表达效果主要体现在：一是强 调程度，()形容词程度已定，副词只是用来强调这种程度，比如“很抢手”“特别香”： 二是转化程度，可以理解为程度副词有时可以把形容词的量从极量转化为足量，或者从足量 转化为少量，比如将“非常干净”变成“比较干净”就是足量变少量。这里要说明的是，程 度副词的使用要符合语境逻辑。表示极量和足量的程度副词带有强烈的肯定意味，不适用于 表示推测的语境。表示少量的程度副词，不适合用于表示肯定的语境。如果使用错误，会产 生语义上的冲突。 16.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一组是(3分) A.也但因此 即 第7页共8页 B./ 虽 因为 即 C.也 但 因为 由于 D./ 虽 因此 由于 17.根据文中画波浪线的内容，判断下列选项中加点副词的使用不恰当的一项是(3分) A.今天的作业极其多，肯定写不完 B.今天的作业有点儿多，绝对写不完 C.今天的作业非常多，实在写不完 D.今天的作业稍微多了点，应该能写完 18.根据材料内容，分析对话中加点程度副词的表达效果。(4分) 场景：甲乙相约徒步，途中看到了很多高海拔地区独有的风景。下山途中，突遇大雨， 差点迷路和失温。回来之后，与朋友分享感受。 甲：这次徒步所看到的景色太美啦！途中的草甸、山顶的云海和远处的雪山让人陶醉！ 这是一次极棒的旅行！ 乙：是挺棒的，但如果还有下次，应该提前做好攻略，带足物品，以防万一。 三、整本书阅读（本题共3小题，共10分） 19.大观园本是元春的省亲别墅，元春省亲之后下旨令姊妹及宝玉在园中居住。以下人物和 居所对应有误的一项是(3分) A.迎春一一蘅芜苑 B.惜春一一蓼风轩 C.探春一一秋爽斋 D.李纨一一稻香村 20.下列对《红楼梦》中的故事内容概述，不正确的一项是(3分) A.甄士隐曾于贾雨村落魄之时接济他，然而贾雨村后来却忘恩负义，对甄士隐被拐走的 女儿英莲见死不救。 B.贾芸欲在凤姐处谋差事，于是向邻居倪二借了十五两银子，在舅舅卜世仁的铺子买了 香料给凤姐送礼。 C.刘姥姥两次进贾府，都得到了凤姐的接济。当凤姐的女儿巧姐有难时，刘姥姥义不容 辞，出手营救。 D.尤三姐与柳湘莲以鸳鸯剑定情。得知柳湘莲反悔后，尤三姐绝望之下自刎而死。柳湘 莲也由此顿悟出家。 21.在《红楼梦》第八回中，宝玉探望宝钗时，正好遇到黛玉也来探望。一语未了，忽听外 面人说：“林姑娘来了。”话犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来，一见了宝玉，便笑道：“嗳 哟，我来的不巧了！” 小说中如此描述黛玉出场，而在有些版本中，此处则写的是“黛玉已摇摇摆摆的进来”。 你觉得“摇摇”和“摇摇摆摆”哪个词更好？请结合人物形象简要分析。(4分) 四、写作(60) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) ·把老藤椅，曾晒过无数个午后的阳光，听过家人的闲谈与叹息，也见证过孩童的嬉闹 与老人的安睡。藤条的缝隙里，藏着岁月的温度，椅腿的磨痕里，印着时光的脚步。它或许 不再崭新，却始终承载着家的记忆与温柔…其实生活中，每个人心中都会有一个属于自己 的“物品”。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇记叙文。 要求：自选角度，确定立意；文体特征鲜明，不得写成诗歌：不少于800字；不得抄袭、 套作：不得泄露个人信息。 第8页共8页