2026届云南玉溪师范学院附属中学高三年级集训（三）语文试题

报告查询：登录zhixue.com(用户名和初始密码均为准考证号) 玉溪师院附中2026届高三年级集训（三） 语文答题卡 ▣惑回 准考证号 [0] [0] [0] [0] [0] [0] [0] [0] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] 姓名： [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] 班级： [6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] 考号： [8] [8] [8] [8] [8] [8l [8J [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] 一、 阅读 1 ABOD▣ 2ABG□D□ 3210 3. (3分) ① 16 ② 16 ③ 16 43210 ■ 4.(4分) 6543210 5. (6分) I 囚囚■ 第1页共6页 6543210 16.(6分) 43210 8.(4分) 6543210 6543210 9.(6分) 17.(6分) (1) (2) (3) 二、语言文字运用 18 四D 10 D四P口GO11AB□I 12A▣B□C□D□ 6543210 19.(6分) ① 16 876543210 13.(8分) ② 16 (1)(4分) ③ 16 ■ 3210 ◆ (2)(4分) 20.(3分) ① 改为 ② 改为 ③ 改为 ■ 43210 ■ 3210 ■ 21.(4分) ① 改为 ② 改为 14.(3分) ③ 改为 ④ 改为 43210 22.(4分) 15 BCD□ 囚囚■ 第2页共6页 第3页共6页 ■ 三、写作 23. 囚■囚 第4页共6页 囚■囚 第5页共6页 0 第6页共6页 玉溪师院附中2026届高三年级集训（三） 语文试题 （考试时间：150分钟 分值：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 【为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的材料及需要完成的任务。】 材料一： 公元前256年，秦国蜀郡太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代，利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源：若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇湾截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续造福成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛装卵石结合木桩构筑。元朝时四川肃政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以锚铁浆砌条石结构代替传统的竹笼卵石简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽。嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以浆砌条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以7万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构改造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利局长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断杩槎绳索，岷江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在II类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其设计妙用了回旋流理论，科学地解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B．两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C．每年清明，都江堰放水节都如期举行，这体现了“功在当代，利在千秋”的发展观念，说明国家典制的固化是工程延续的保障。 D．数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，该系统成功预演并再现了四六分水的自然奇观。 2．小组在整理“都江堰历代维护者群像”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不能体现这一理念的一项是（3分） A．屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B．袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C．加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 D．梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3．小组成员根据材料一制作简表时遇到了困难。请帮助小组成员在甲、乙、丙处填写关键信息。每空不超过15个字。（3分） 时期 代表性维护技术/材料 技术特征概括 秦至元初 竹笼卵石结合木桩/竹、木、卵石 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构/铁、条石 甲： 明清 铁石结构/铁、条石 技术延续，加固升级 1936年 混凝土技术/混凝土、条石 乙： 新中国成立后 丙： 现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：成果展板解说】 4．研习小组准备了一块展板，主题为“从岁修到数字——千年水利工程的治理接力”。请你结合两则材料，围绕“守正”与“创新”两个关键词，为展板撰写一段80字左右的解说词，向参观者阐释都江堰能够持续运行的核心密码。（4分） 【项目任务四：结题报告撰写】 5．请你结合材料，从“天人关系”“持续发展”两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程建设的借鉴意义。（6分） （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 大地：语词和种子（节选） 周荣池 最初意识到村庄有些古老的词语，是读《背影》末尾中“父亲”的信：“举箸提笔，诸多不便。”筷子，朴素而平庸，它支撑起来的生活紧凑或者松弛，是根据碗里的丰歉而定。它们平素放在“箸笼”里，笼是竹质或者木质的。本地是不产竹子的，村庄也没有这种手艺。城里的竹匠也是从外地学来的本事。每一个村庄都有靠山吃山的办法，是它们喂养了城市的情绪和技艺。最终，它们被收藏在简朴而古老的词语里，有些在无意间湮没或失传，使村庄最终成为一种话术中的存在。 我的大多数土话俚语都是跟母亲学的。她笨拙得像自己手下的针脚，但缓慢的话往往听得明白。父亲的话很多，这种话锋也遗传了一些与我。然而因为带着酒气常令人惊恐，就像陌生人的花哨说辞常常令人不安。我更愿意“听妈妈的话”。在知道这句歌词二十年前，我就是这么做的。她是在我七八岁光景才回到我们生活中的，以前的一切无从考究或被省略，就像有些虚无的话无须说出却又心知肚明。 菜花才露出头，就对大地说：“早起三光，晚起三慌。”菜地是村庄的花房，是穷孩子冷清的书屋。不知道为什么母亲认为冷漠的早晨是有助于清醒的，她希望我一早就起来念书。念，就是指像和尚一样诵读。她觉得邻居家孩子能够考上大学，正是因为“每天早上起来像和尚念经一样地读书”。轻薄的衣服钻进来“三月三，冻得把眼翻”的冷清——她的信念比我作业上的正确答案还要执着。她不下手打我，但会用举例子的方法恫吓我——你看，“茄子吊大的，孩子打大的”。我知道自己是别无选择的，尽管她并不会让父亲下手。父亲下手要什么道理吗？他的打骂就像是一种没有实指的修辞，并不需要什么理由。 其实父辈们也是穷尽一生的无奈。乏善可陈的日子没有给他们一点好脸色。他们经常跳着脚骂出最恶毒的语词，没有人会记录下这些绝美的表达。后来的孩子也失去了这种蛮横而有力的办法。比如男人在热烈地咒骂土地时，女人们会像冰凉的太阳雨一样吐出一句：你还能搬砖头砸天？ 大地立刻生出许多凉意。 男人们也是不会被这几滴雨水凉透心的。他们望望天安慰自己：“臭咸菜强如白嘴的，破袜子强如光腿的。”这些话对日子有很好的疗愈作用。“强如”表达的慰勉之意，是一种很有效的疗法。 我从小就被迫学会这些词语间的道理，就像在草木中得到许多人间的消息。我们用巧言令色的语言掩饰着自卑和不安。母亲知道我狡猾的“尖聪”。她望望家里贫瘠的屋顶，让我不要学父辈的穷狠，说：“出头椽子先烂。”我好像并没有做成“出头椽子”，只是靠着她说我“大字写得很黑”得以离开村庄。那些困苦的日子实在难熬，我成了一个“人搀不走，鬼喊飞跑”的逃离者。我带着那些语词离开村庄，日后在城里也还能经常用到。即便是没有用处，我也把它们当作父亲当年毫无实意的修辞手法。我们用这些语词欺骗生活，这些语词也欺骗着我们努力地逃离。人们对这样的情景心知肚明，却又像父亲那样坦然地自嘲：“风吃蜡烛狗吃面，坐在家中遭人骗。” 我的孩子出生在城市，出生之后我的姨娘来看我们。她是母亲在世上最后一个嫡亲姊妹，为自己的姐姐没有看到孙儿感到不安。她觉得从此子孙们和老家一定就是断了根的。她不是埋怨城市楼高难登，是认定了平坦的泥路更加踏实。可她也不明白，进城者大多走的是一条不归之路。孩子牙牙学语之后，面对家里几种方言选择了普通话——这其实也是城市像村庄一样慢慢集聚得来的方言。我又害怕她丢掉方言里的村庄，在她识字之后，给她看一堆方言故事的书。我浅薄地以为，她会像对西餐感兴趣一样，只会对那些纸上生产出的童话感兴趣，后来才知道我低估了村庄。我以前所说的那些热爱与深情有些虚情假意。她把一本《吉高的故事》看了两遍，这是现在我们都不曾多讲的故事。她提着书，学着生硬的方言对我说：“吉高骗风光，一骗精光光。”我连忙阻止说：“不知道丑吗？”我过去大声说这些语句的时候，母亲也会这么阻止我。丑，也就是难为情。可也许，不会说这些土话才是真的丑。 父亲放过牛，当过兵，捕过鱼，种过地，最终被认定为一名鸭农。他未必想一生都与鸭子为伍。那些聒噪的家禽隐喻着他不安的一生。奶奶说他是“三斤重的鸭子二斤半的嘴”。他嘴硬且暴躁——这脾性像是来自他自己养的鸭子，日后也遗传给儿孙，一起带进少见河流与野草的城市。他一早起来就钻进鸭棚。鸭子的叫声中留下了鸭屎味的圆满，掩埋在穰草里的鸭蛋就像对人生的一次次判决。这里的人将一无所成叫作“大鸭蛋”，就像老师画在试卷上的数字。他养了一辈子麻鸭也不曾富裕，却每天歌唱一样地赞美那些臭烘烘的早晨，这种数鸭蛋的腔调后来被城里人记录并传唱，而农民自己从来不知道这比许多的歌声更加动听—— 一只鸭子一张嘴呀，两只那个眼睛两条腿。 走起路来两边拐呀，扑通那个一声跳下水。 呱，呱，呱，咦啧啧唻，咦啧喷唻。 （有删改） 文本二： 第21届百花文学奖散文奖获奖作品《大地：语词和种子》授奖词 藉由几个语词、一段乡谣，数粒种子和一片树木，周荣池示范性地再现了东方古典审美的“缩地之法”。沧桑的城乡之辨与斑驳的人世之慨，在几如晨星寥落的格局之下被精妙地低调排布，隐现起伏地铺展出起承转合。而这些天元落位的“语词和种子”，作为乡土世界在文学与情感维度的观测切片，成为被寄寓以丰赡情愫与无尽可能的“远方的大地”的实在见证。 6．下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（3分） A．“我”认为，筷子支撑起来的生活是松弛的，而《背影》中“箸”支撑起来的生活是紧凑的。 B．母亲笨拙，语速缓慢，却令人听得明白；而父亲话虽多但虚无，且花里胡哨，令人心生不安。 C．母亲在冷漠的早晨督促“我”早起念书，她的执着源于对改变家庭贫困现状的强烈渴望。 D．“我”阻止孩子说“吉高骗风光，一骗精光光”的方言，与当年母亲阻止“我”的心态相似。 7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“它们喂养了城市的情绪和技艺”用比拟手法来写村庄，“喂养”与“情绪”“技艺”的搭配令人耳目一新。 B．“他的打骂就像是一种没有实指的修辞”，将父亲的打骂比喻成空洞无物的修辞，凸显出了父亲打骂的随意性。 C．“鸭子”这一意象在文中有着丰富的意蕴，它既指父亲饲养的鸭子，同时也隐喻着父亲同鸭子一样的特点。 D．“臭烘烘的早晨”令人心生不悦，父亲却加以“赞美”，由此形成张力，体现了父亲的随遇而安的心理。 8．文本一中的方言兼具粗粝感与凝练美、韵律美，请从文中找出两处例子加以分析。（4分） 9．文本二中画线句是说作者用很少、很小的乡土意象，低调而精巧地组织起来，在看似平淡的叙述中，完成了对城乡变迁和人生感慨的深刻表达，并形成了完整的文章脉络。请分析文本一是如何“起承转合”的。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 晋侯复假道于虞以伐虢。宫之奇谏曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必从之。晋不可启寇不可玩一之谓甚其可再乎？谚所谓‘辅车相依，唇亡齿寒’者，其虞、虢之谓也。”公曰：“晋，吾宗也，岂害我哉？”弗听，许晋使。宫之奇以其族行，曰：“虞不腊矣。在此行也，晋不更举矣。”冬，晋灭虢。师还，馆于虞，遂袭虞，灭之。 （节选自《左传·僖公五年》） 材料二： 昔者晋献公欲假道于虞以伐虢。荀息曰：“君其以垂棘之璧与屈产之乘，赂虞公，求假道焉，必假我道。”虞公贪利其璧与马而欲许之。宫之奇谏曰：“不可许。夫虞之有虢也，如车之有辅。辅依车，车亦依辅，虞、虢之势正是也。若假之道，则虢朝亡而虞夕从之矣。不可，愿勿许。”虞公弗听，遂假之道。荀息伐虢，克之，还反处三年，兴兵伐虞，又克之。荀息牵马操璧而报献公，献公说曰：“璧则犹是也，虽然，马齿亦益长矣。”故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其害。 （节选自《韩非子·十过》） 材料三： 张孟谈于是阴见韩、魏之君，曰：“臣闻‘唇亡则齿寒’，今知伯帅二国之君伐赵，赵将亡矣，亡则二君为之次矣。”二君曰：“吾知其然。智伯为人也，麁[注]中而少亲，我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？”张孟谈曰：“谋出二君之口，入臣之耳，人莫之知也。”二君即与张孟谈阴约三军，与之期日。 （节选自《战国策·赵策一》） 材料四： 史家叙“唇亡齿寒”事，皆本于《左氏》。然《左传》载宫之奇之谏，直言事理，要言不烦。至《韩非子》，则增益“马齿加长”之细节，以彰虞公之愚，叙事愈巧而寓言色彩愈浓。后世《穀梁》《公羊》传经，战国策士游说，每每引此，或微异其辞，或附会他事，皆欲借古喻今，以动时君。学者当知其本于史实，而流于譬喻，未可尽以增饰之辞为实录也。 （节选自司马贞《史记索隐》评语） 【注】麁：粗暴，粗鲁。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 晋不可A启B寇C不可D玩E一之谓F甚G其可H再乎？ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．行，离去，与《无衣》中“与子偕行”的“行”意思不同。 B．“人莫之知也”与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法相同。 C．期，约定，成语有“不期而遇”，其中的“期”意思与此相同。 D．动，打动，与《石钟山记》中“余方心动欲还”的“动”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．晋侯再次向虞国借路去攻打虢国，宫之奇力排众议劝谏虞公，认为虢国与虞国生死与共、互相依存，虞公不听规劝，答应了晋国的请求。 B．宫之奇认为虞国等不到年终腊祭就会灭亡，晋国这次发兵攻灭虢国后，就会攻打虞国，不用再次发兵；这年冬晋国灭虢国后，又灭虞国。 C．张孟谈暗中拜见韩、魏国君，说现在智伯率领他们进攻赵国，赵国灭亡后，韩、魏也会跟着灭亡，韩、魏国君于是决定与赵国共同行动。 D．司马贞认为，史学家记述“唇亡齿寒”这件事，都源自《左传》；《左传》记载宫之奇劝谏一事时，直接讲明其中道理，且语言简明扼要。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故虞公之兵殆而地削者，何也？爱小利而不虑其害。（4分） （2）我谋未遂而知，则其祸必至，为之奈何？（4分） 14．司马贞认为“唇亡齿寒”事在后世流传中出现“增饰之辞”，请举出材料中的“增饰之辞”。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 题弟侄书堂 杜荀鹤[注] 何事居穷道不穷，乱时还与静时同。 家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 【注】杜荀鹤：晚唐诗人，曾经历黄巢之乱。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．战乱让人们饱受磨难，家境贫困，故开篇诗人以长者的身份向弟侄发问来表达强烈的愤慨，奠定了本诗的感情基调。 B．颔联中“干戈地”“礼乐风”形成鲜明对比，既点明书房主人的守礼好学，更显其卓然品格，诗人对此深感慰藉。 C．颈联中摇曳“竹影”与潺潺“泉声”相互映衬，视听结合，凸显了环境的清幽，烘托出书堂主人勤奋好学的特点。 D．此诗语言自然晓畅，通俗浅近，无一字难解，不事雕琢而耐人寻味，其中蕴含的劝勉之意也给读者以深刻启示。 16．我校周一升旗仪式上的“学生晨会”活动，其中有一个环节是“学生分享学习经验”。请你结合本诗内容，以“求学如何积‘寸功’”为话题写出你的发言要点。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）春日郊外踏青出游，满眼草木蓬勃生长，溪流缓缓流淌，满目清新。陶渊明《归去来兮辞》中，恰好契合这份春日田园生机美景的两句是：“____________，____________”。 （2）面对非议与质疑，坚守初心、认准方向果断行事，是可贵的处事品格。王安石在《答司马谏议书》中，体现行事坚定、无悔抉择态度的两句是：“____________，____________”。 （3）班上要办一期关于“劳动”的黑板报。小刚负责“诗海泛舟”栏目，请为小刚提供两句描写劳动场景的古诗文，如：“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 汉语有大量意思相近的词语。精心选用这类词语，①________________________。 一是让表达更精确严秘。例如，“凝视、凝望、眺望”这一组表示“看”的词语，分别用在不同的句子中，能更精准传递出不同的视角和感情：我站在泰山顶峰（ ），群山在雾蔼中若隐若现；待云雾稍散，我（ ）崖边石刻上的千年字迹，指尖轻触斑驳纹路，逐字品读古人的登临意绪；暮色四合，我静立山颠，久久（ ）天边最后一抹落日余辉，心中满是对山河岁月的无限感慨。 二是让语体风格更鲜明。意思相近的词语用在书面语和口语中，能贴合不同语体的风格要求。如训令类公文用“望即以此为准”就是“希望就拿这个作标准”的意思。前者是书面语，适用于郑重严肃的官方语境；后者是口语，②___________________________。有些意思相近的词语也可能在其他色彩方面显示出差异。如“什么—啥”“怎么了—咋了”既有语体色彩的差别，还有方言色彩的区别。 ③___________________________。上下文中交替使用意思相近的词语，可避免语言重复呆滞。如用“毛病”“缺点”分别指代问题，交替使用，让行文更生动，增强表现力。 四是让语气更委婉得体。为了适应交际的需要，可以选用不同色彩意思相近的词语。如用“老了”“走了”替代直白的“死”。 另外，两个意思相近的词语拆散连用，交叉搭配，可以构成成语，强化语义。如“轻描淡写”，由同义的“轻描”“淡写”交叉搭配构成，指说话或行文时有意把某个问题轻轻带过，强调不加重视，表达更鲜明。 18．依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是（3分） A．凝望 眺望 凝视 B．眺望 凝视 凝望 C．眺望 凝望 凝视 D．凝望 凝视 眺望 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 20．文中第二段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。（3分） ①_______改为_______ ②_______改为_______ ③_______改为_______ 21．下面是某中学生参加社会实践整理的走访记录，其中有四处不合语体要求，请找出并用恰当的词语替换。（4分） 在“乡村留守老人关爱服务”调查中，我走访了留守老人王奶奶。王奶奶说：“志愿者经常来看我们，帮我们打扫卫生，让屋子变得十分明净；还教我们浏览网上新闻。端午节将至，届时他们还会来跟我们一起过节。” ①_______改为_______ ②_______改为_______ ③_______改为_______ ④_______改为_______ 22．请根据文中成语“轻描淡写”的构词方式，另选一个成语，并分析其表达效果。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 90年前红军面对敌人的围追堵截，并不是坐等机会，而是一步一步走出“血路”，完成了一次又一次突围，才有了“长征胜利”。如今被学业焦虑、职业困惑、成长迷茫包围的我们应该如何突围呢？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $