精品解析：2026年陕西省西安市交大附属中学中考模拟语文试题

机密★启用前 初三语文（四） 注意事项： 1．全卷共4页，总分120分。考试时间150分钟。 2．领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。 3．请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。 4．考试结束，本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级开展“开阔眼界·丰盈生命”主题探究活动，请你参与并完成以下任务。 【行至天地间】 漫步阳春三月的田园，花香鸟语，彩蝶翩跹，让我们在自然中感受生命的蓬勃与开阔。请阅读下面的文字，完成下面小题。 放眼望去，这片田园春色怡人，行至其间，春风拂面，让人倍感温暖舒适。那美，是因为春风吹绿了茶园，吹散了柳絮，人们渴望拥抱自然的心，也在清新明丽、生机盎然的田园中随风飘荡。翩飞的彩蝶将田园装饰得炫丽多姿。远处有几只白鹭飞来，在水面上呼朋引伴，悠然嬉戏。它们悠然起飞时，身姿优雅，舞动的羽毛宛如天使洁白的翅膀，路旁雪白的花朵也随之飘落，与青山绿树、蓝天白云相应成趣。远处重峦起伏，湖光山色在暖阳下显露无遗，天空蔚蓝，绿荫如盖，处处洋溢着宁静与美好。 1. 请确认语段中加点字的读音。 （1）吹散（A.sǎn B.sàn） （2）显露（A.lù B.lòu） 2. 请将语段中的错别字修改正确。 （1）炫丽多姿________ （2）相应成趣________ 3. 山水是大地写下的诗行，经典是先贤留下的心语。在行走与吟咏中，我们与自然对话，与自我和解。请补全下面的诗文名句。 自然无字书，山水案头文。欧阳修说“（1）____________，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》），让我们追随古代文人墨客，踏上亲近自然的旅程；登临黄鹤楼，极目远眺，只见对岸树木清晰可辨，江中小洲芳草茂盛，不禁吟出“（2）____________，____________”（《黄鹤楼》）的千古名句；登上北固亭，遥想少年孙权雄踞一方的英姿，辛弃疾为他写下“（3）____________？____________，____________”（《南乡子·登京口北固亭有怀》）的豪迈词句；随陆游同访山西村，在山水重重、柳暗花明间写下“（4）____________，____________”（《游山西村》）；面对人生岔路，弗罗斯特在《未选择的路》中轻叹：“（5）黄色的树林里分出两条路，____________”，引人深思选择的意义。山水无言，却藏万古诗意；步履不停，方能读懂天地文章。愿我们都能在行走中与经典相伴，在自然里照见自己。 自然不仅予人以愉悦，更塑造着我们的审美心灵。请阅读下面的语段，完成下面小题。 ①大自然以其特有的钟灵毓秀之气濡染着人们的艺术气质和审美情趣。②人们在领略自然美的同时不断完善自身的审美心理结构，扩大审美欣赏能力和审美创造能力。③在此基础上，人们又能够以新的审美心理结构去观赏自然美，从中获得新的审美发展。④这样一个主客体的相互作用______发展的过程，正是对自然美的领略的理想境界，也是人的审美心理结构在动态发展中求得完善的必由之路。 4. 请提取第①句的主干，并写在下面的横线上。 ______________________________________________________ 5. 第②句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 ______________________________________________________ 6. 请根据前三句，在第④句的横线上选择一个恰当的逻辑关系，并说明理由。 A转折 B．并列 C．递进 （ ）理由：__________________________________________ 7. 经典名著中，不少作家都有自己心目中的“桃花源”，在这个理想之地，他们（或他们塑造的人物）与自然尽情相拥。请你从下列所给的名著地点中任选其一，化身导游，写一段导游词，向同学们介绍该地的具体场景或情节。（要求：①结合整本书内容；②融入个人游览感受或评价；③150字左右） 荒石园（《昆虫记》） 梁山泊（《水浒传》） 珊瑚王国（《海底两万里》） 西北革命根据地（《红星照耀中国》） 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①美国作家理查德·洛夫的《林间最后的小孩》序言上有这样一段引人深思的问话：“老爸，为什么你小时候比起我们现在要有趣得多？”我问他指是什么。他回答说：“你总说起你小时候的树林和树屋，还有你经常骑马到沼泽地附近去玩。” ②人类的进化与自然有着内在的联系，但现代生活却常常使人远离自然，从而降低了幸福感，研究人员将这种现象称为“自然缺失症”。 ③当孩子们的周末被平板、兴趣班填满，能脱口而出各类游戏的名称，却认不出身边常见的草木；当我们终日盯着屏幕，眼前只有高楼大厦的轮廓，指尖只触过电子屏的光滑，“自然缺失症”便悄悄侵蚀着我们的生活，让人与天地自然渐渐失语。《林间最后的小孩》道尽了这份与自然割裂的成长困境，也让我们愈发清醒：大自然从不是成长的“背景板”，而是孩子感知世界、滋养心灵的原生课堂。 （摘编自《〈林间最后的小孩〉让孩子远离自然缺失症》，2026.1.18“搜狐网”） 【材料二】 ①相关调研数据显示，我国城市儿童日均户外活动时间普遍不足1小时，远低于世界卫生组织推荐的2小时标准。其直接后果是青少年近视率居高不下（超50%）、肥胖率持续攀升（超10%）以及心理问题检出率逐年增高。 ②2025年6月，上海市教委出台《深化新时代中小学体育工作高质量发展的若干措施》，明确要求中小学生每日综合体育活动时间不低于2小时。但笔者近期调研发现，仍有大量中小学校因为学生安全难保障、课程单一等因素，未能落实该要求。 ③户外运动的价值，根植于其不可替代的多维效益。然而，仍有绝大部分人对户外运动的价值认识不到位。在生理层面，户外运动不仅能够增强体质，更可有效促进身体发育、缓解视觉疲劳、提升综合体能；在心理与人格层面，自然环境可成为青少年的情绪“减压舱”，各类户外挑战更是锤炼其抗逆力、独立性与社会情感能力的重要载体；在认知层面，自然环境所具有的复杂性与不确定性，能够充分激发青少年的好奇心、创造性思维与实际问题解决能力。 ④由此可见，倡导都市青少年参与户外运动，并非单纯的休闲倡议，更是关乎其身心完整发展、培育未来积极公民的重要命题。 （摘编自《青少年面临“自然缺失症”，如何守护城市孩子的“诗与远方”？》， 2026.3.19“上观新闻”） 【材料三】 ①促进青少年参与户外运动，不能依靠单点努力，而需构建一个由家庭、学校及社会政策协同发力、相互支撑的系统性支持生态。 ②家长首先要认识到户外运动并非学业之外的附加项，而是与睡眠、营养同等重要的儿童青少年身心发展刚性需求。在家庭行动方面，无需执着于“诗和远方”，应充分利用城市中的公园、绿地、河滨等自然资源，将徒步、骑行、观鸟、植物识别等简易户外项目融入家庭日常生活，形成常态化户外参与模式。在设定清晰安全边界的前提下，适度放手允许孩子开展爬矮树、玩沙土、探索小径等轻度冒险活动，让青少年在亲身实践中学习风险评估与自我管理能力，培育心理韧性。 ③学校在保证学生运动时间和强度之外，还可以将户外运动与劳动教育、科学探究、生态美育深度融合，结合校园实际设计开展校园定向越野、自然观测笔记、简易户外生存技能训练等特色活动，提升户外运动的趣味性与教育性。在安全管控层面，通过开展系统的安全教育、购买足额校方责任险、制定标准化应急处置流程等方式，实现户外活动风险的可控可管，为青少年参与户外运动提供安全保障。 ④在政策设计上，可参考国际先进经验，探索向青少年发放公共体育场馆、公园等场所的优惠通行证，降低户外参与成本；研究将规律性户外活动纳入学生综合素养评价参考体系，发挥评价导向作用，引导家庭、学校重视青少年户外参与。同时，完善户外运动相关行业标准，加强户外教育机构与从业人员的资质认证管理，强化政府与行业协会的调控引导作用，规范户外服务供给。 （摘编自《青少年面临“自然缺失症”，如何守护城市孩子的“诗与远方”？》， 2026．3．19“上观新闻”） 【材料四】 户外运动安全提示 路线选择——要选择成熟的路线，误入未开发景区，甚至会有生命危险。 紧跟领队——有个熟悉地形的领队是全队安全的保障，能够控制整个队伍状况。 做好心理准备——充分认识到户外运动的风险，同时做好旅程劳累的心理准备，不要轻易放弃。 必要装备——户外装备是安全前提，包括指南针、地图、水壶等，这些小物件往往能派上大用场。 8. 阅读前两则材料，概括“自然缺失症”的形成原因及影响 9. 针对【材料一】和【材料二】中提到的造成青少年“自然缺失症”的原因，【材料三】中的哪些具体做法可以予以应对？请分点列出。 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 户外运动在生理、心理与认知层面具有多维效益，是促进青少年身心完整发展、培育积极公民的重要命题。 B. 家长充分给予孩子自由、自主地开展户外冒险活动的时间和空间，能提高他们的风险评估和自我管理能力。 C. 大自然中的山川溪流及各种动植物等丰富资源为探索自然提供了丰富多样的形式，涵盖手工、园艺等多个领域。 D. 户外运动的安全问题不可忽视，运动前要做好充分、合理的路线选择、装备置办、心理准备，运动时要紧跟领队。 【回望烽火路】 （二）（21分） 阅读下面文字，完成下面小题。 最后一匹马 郑重语 李贝贝 ①打下最后一仗，炮弹就剩这两发了。 ②那是在毛儿盖，全连接到命令：向北，过草地。筹粮筹了3天，每人只分到三四斤青稞麦——有的还是从土司粮仓的砖缝里一粒粒抠出来的。出发前夜，连长把全连集合起来，只说了3句话：没路了；后头是追兵；往前，是草地。 ③天亮时分，他们踏进那片没有人烟的水草地。走了两天，已经有战士陷进泥潭没救上来。第三天，炮兵连减员严重，只剩下不到60人和最后一匹马。 ④那是一匹白马。四蹄粗壮，背上驮着全连最后两发迫击炮弹。湘江、乌江、赤水、金沙江，它都蹚过来了。夺娄山关的炮弹是它驮上去的，土城抬下来的伤员是它驮回来的。炮兵连的兵都管它叫“老伙计”，没人说得清它几岁，只知道从江西出发时它就在。 ⑤那天天阴，没有雨。白马不小心陷进了沼泽。 ⑥指导员走在最前头，听见身后有人喊：“‘老伙计’陷进去了！”他回头时，那匹马已经矮了半截，两条后腿没在黑绿色的泥浆里，正往外拔，却拔不出来。 ⑦“别动！”连长冲过去，又猛地刹住脚——他面前3米外，泥地上冒着细密的水泡。 ⑧“老伙计”不动了。它仰起头，看看连长，又看看围过来的兵，喉咙里滚出一声低沉的呜咽。没有人说话。 ⑨炮兵连原有3匹马。过央金山时冻死一匹，还有一匹夜里倒在宿营地，再也没起来。剩下这匹“老伙计”，是全连最后一匹马。 ⑩它驮过伤员。三班副发烧说胡话，是它驮了20多里，把人从鬼门关驮回来。它还驮过红小鬼。连里最小的战士叫石头，15岁，两只脚用破布条缠了又缠。他哭出来了，“老伙计”看着他，嘴里发出轻轻的嘶鸣。 ⑪“把炮弹卸下来。”连长说，“踩草甸，当心。”几个战士试着往前挪，解绳子，抬炮弹，脚下的草甸微微下沉，泥水从边缘往上涌。“老伙计”呜咽了一声，泥浆已经快没过它的肚子。 ⑫炊事班班长老周摸出了刀。那把刀割过野菜，削过树皮。头一天，老周把仅有的一把炒面留给伤员，自己灌了一肚子水，此刻眼窝深陷，颧骨高耸。他攥着刀，嘴唇哆嗦：“连长……马肉能顶两天。”没有人应声。 ⑬泥浆到了“老伙计”的胸口。它喘着气，鼻孔张得很大，呼哧呼哧的。 ⑭三班副被人扶着走过来。他的烧还没退，脸上通红，走到离马不远的地方。他看着周班长手里的刀，又看看陷在泥里的“老伙计”，声音沙哑：“周班长，我这条命，是‘老伙计’从鬼门关驮回来的。” ⑮老周的刀悬在半空，落不下去，也收不回来。 ⑯泥浆咕嘟咕嘟地响，像是有怪物在吞咽。老周看看马，又看看三班副，再看看周围的战友——站着的只有一半，其余的都躺着、靠着，眼窝深陷，嘴唇干裂。 ⑰“人重要还是马重要？”老周的声音有些抖。没有人回答他。 ⑱石头走过来。他脚上缠着破布条，布条上渗着血。他走到老周跟前，把刀拿过来。石头拿着刀，走到“老伙计”旁边的草甸上。“老伙计”看着他，眼睛里有两汪水。 ⑲石头蹲下来，把刀插在泥里。“我不吃……它驮过我。” ⑳“老伙计”又往下陷了一些。它的舌头伸了出来，耷拉着。它的眼睛始终看着人，那些熟悉的脸上，神情是那么沧桑，又是那么__________。 ㉑连长摘下帽子。“集合！”能站的站，能爬的爬，在三丈外站成一排。躺着的伤员，被人扶着坐起来。 ㉒“敬礼——” ㉓所有的人都将手举起。那些手，“老伙计”都认得——照料过它的，牵着它走过山路的，一路与它生死相依的……如今，有的缠着绷带，有的露着骨节，有的肿得变了形……齐刷刷举在眉边。 ㉔“老伙计”眨了眨眼睛。泥浆漫过它的脖子。它把头仰起来，尽量仰起来，像要再看看战友，又像要再看看走过的路。它的嘴巴最后张了张，却没有声音。 ㉕它沉下去了。泥浆合拢，“咕嘟”一声，冒了几个泡。 ㉖连长站了很久。“走吧。”他说。没有人动。 ㉗“走！”他吼了一声，嗓子劈了。 ㉘石头捡起那把插在泥里的刀，别在腰上。老周背起两发炮弹。三班副被人架着，一步一回头。 ㉙他们继续往前走。走出十几步，石头突然站住，回过头。那个地方，只剩下一个渐渐平息的泥坑。阴云散开一些，夕阳照在上头，泛着暗红色的光。 ㉚“‘老伙计’不在了。”石头说。 ㉛“它还在。”指导员接过话，声音很轻，“剩下的路，我们替它走。” ㉜那晚宿营时，战士们挤在一起，背靠着背，谁也不说话。篝火燃着，半明半暗。 ㉝石头做了一个梦，梦见“老伙计”陷下去时看他的那一眼。他醒了，再也睡不着。夜还长，他就哼起歌来，是老家的山歌，娘教他的。调子走了样，词也记不全，就那么哼着。 ㉞连长一直没睡。他坐在风口，望着来路的方向。那里黑漆漆的，什么也看不见。但他知道，那个地方，有一个泥坑。泥坑下面，有他们的战友。 ㉟歌声断断续续，不知什么时候，停了。 ㊱天快亮了。明天，继续前进。 （刊载于2026.3.31《解放军报》，有删改） 11. 当“老伙计”被困沼泽时，文中人物的行动和态度各不相同，请简要梳理，并概括你从中感受到的人物形象或性格特点。 人物 行动和态度 人物形象/性格特点 连长 连长冲过去又猛地刹住脚，命令战士卸炮弹 （1）_________ （2）_________ 炊事班长老周 摸出刀，提议杀马充饥，但内心挣扎 （3）_________ 三班副 （4）_________ 知恩、重义 石头 拿过刀插在泥里，坚决不吃驮过自己的马 （5）_________ 12. 请结合语境，回答下面的问题。 （1）请从以下三个词语中任选一个，填入文章第⑳段的横线处，并结合上下文说明理由。 A.坚定 B.悲壮 C.深情 （2）“老伙计”眨了眨眼睛。泥浆漫过它的脖子。它把头仰起来，尽量仰起来，像要再看看战友，又像要再看看走过的路。它的嘴巴最后张了张，却没有声音。（假如“老伙计”能说话，你认为它会说些什么？） 要求：①使用第一人称；②100字左右。 13. 文章最后，石头说“‘老伙计’不在了”，指导员却说“它还在”。请结合文章内容，谈谈你的理解。 14. 本文和《老山界》同写红军长征途中过草地爬雪山的故事。请你结合以下链接文段，分析《老山界》中红军战士的精神在本文中有怎样的体现。 老山界（节选） ①大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。 ②“不要掉队呀！” ③“不要落后做乌龟呀！” ④“我们顶着天啦！” ⑤大家听了，哈哈地笑起来。 ⑥在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。 【心随云水游】 （三）（16分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 梓庆削木为鐻①，鐻成，见者异之，惊其犹鬼神。鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？”对曰：“臣工人，何术之有！虽然，有一焉。臣将为鐻，未尝敢耗气也，必齐②以静心。齐三日，而不敢怀庆赏爵禄；齐五日，不敢怀非誉巧拙；齐七日，辄然忘吾有四肢形体也。当是时也，无公朝，其巧专而外骨消。然后入山林，观天性；形躯至矣，然后成见鐻，然后加手焉；不然则已。臣以天合天，器之所以似神者，盖其是乎！” 节选自《庄子·达生》，有删改） 【注释】①鐻（jù）：乐器名。②齐：同“斋”，整洁身心，以示虔敬。 【乙】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【丙】 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 15. 解释下列句子中加点的词语。 （1）见者异之（ ） （2）不然则已（ ） （3）怒而飞（ ） （4）志怪者也（ ） 16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 何术之有 马之千里者 B. 必齐以静心 非淡泊无以明志 C. 海运则将徙于南冥 万钟于我何加焉 D. 其正色邪 故人不独亲其亲 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？” （2）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 18. 下面对【丙】诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 第三、四句运用设问的修辞手法，巧妙地点出正是因为诗人远离闹市，所以居所才能安静而幽僻。 B. 第五、六句为妙手偶得之笔，浑然天成，一个“见”字，意境全出，写出了一种无意得之、悠然忘我的心境。 C. 第七、八句描写诗人眼前的景物，有山间缭绕的云气，还有一群群结伴而还的飞鸟，不事雕琢，别有神韵。 D. 全诗境界悠远，格调闲雅有致，既富于情趣，又饶有理趣，达到了情、景、理的统一，颇具艺术魅力 19. 三篇诗文都体现了对“自由”的追求。请结合选文内容，简要分析，并谈谈你从中获得的启示。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 【笔底见山河】 20. 阅读下面的材料，完成写作任务。 亲爱的同学们，我们走出家门，在山川湖海中看见自然的壮美，学会谦卑与惊叹；我们迈开脚步，在奔跑和汗水中看见自己的力量，感受成长与坚持；我们留心身边，在父母的叮嘱、朋友的陪伴、陌生人的微笑中看见人间的温暖，懂得感恩与珍惜……青春的岁月里，当我们学会“看见”，在每一次“看见”中沉淀自己，就能酝酿出最美的成长。 请以“当我看见你”为话题，写一篇作文，写出“看见”给你带来的真实而丰富的成长。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密★启用前 初三语文（四） 注意事项： 1．全卷共4页，总分120分。考试时间150分钟。 2．领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。 3．请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。 4．考试结束，本试卷和答题卡一并交回。 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级开展“开阔眼界·丰盈生命”主题探究活动，请你参与并完成以下任务。 【行至天地间】 漫步阳春三月的田园，花香鸟语，彩蝶翩跹，让我们在自然中感受生命的蓬勃与开阔。请阅读下面的文字，完成下面小题。 放眼望去，这片田园春色怡人，行至其间，春风拂面，让人倍感温暖舒适。那美，是因为春风吹绿了茶园，吹散了柳絮，人们渴望拥抱自然的心，也在清新明丽、生机盎然的田园中随风飘荡。翩飞的彩蝶将田园装饰得炫丽多姿。远处有几只白鹭飞来，在水面上呼朋引伴，悠然嬉戏。它们悠然起飞时，身姿优雅，舞动的羽毛宛如天使洁白的翅膀，路旁雪白的花朵也随之飘落，与青山绿树、蓝天白云相应成趣。远处重峦起伏，湖光山色在暖阳下显露无遗，天空蔚蓝，绿荫如盖，处处洋溢着宁静与美好。 1. 请确认语段中加点字的读音。 （1）吹散（A.sǎn B.sàn） （2）显露（A.lù B.lòu） 2. 请将语段中的错别字修改正确。 （1）炫丽多姿________ （2）相应成趣________ 【答案】1. （1）B （2）A 2. ①. 绚丽多姿 ②. 相映成趣 【解析】 【1题详解】 注意“散、露”的字音。 【2题详解】 注意“绚、映”的字形。 3. 山水是大地写下的诗行，经典是先贤留下的心语。在行走与吟咏中，我们与自然对话，与自我和解。请补全下面的诗文名句。 自然无字书，山水案头文。欧阳修说“（1）____________，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》），让我们追随古代文人墨客，踏上亲近自然的旅程；登临黄鹤楼，极目远眺，只见对岸树木清晰可辨，江中小洲芳草茂盛，不禁吟出“（2）____________，____________”（《黄鹤楼》）的千古名句；登上北固亭，遥想少年孙权雄踞一方的英姿，辛弃疾为他写下“（3）____________？____________，____________”（《南乡子·登京口北固亭有怀》）的豪迈词句；随陆游同访山西村，在山水重重、柳暗花明间写下“（4）____________，____________”（《游山西村》）；面对人生岔路，弗罗斯特在《未选择的路》中轻叹：“（5）黄色的树林里分出两条路，____________”，引人深思选择的意义。山水无言，却藏万古诗意；步履不停，方能读懂天地文章。愿我们都能在行走中与经典相伴，在自然里照见自己。 【答案】 ①. 醉翁之意不在酒 ②. 晴川历历汉阳树 ③. 芳草萋萋鹦鹉洲 ④. 天下英雄谁敌手 ⑤. 曹刘 ⑥. 生子当如孙仲谋 ⑦. 山重水复疑无路 ⑧. 柳暗花明又一村 ⑨. 可惜我不能同时去涉足 【解析】 【详解】本题中的“醉、萋、鹦鹉洲、疑、柳、涉”等字词容易写错。 自然不仅予人以愉悦，更塑造着我们的审美心灵。请阅读下面的语段，完成下面小题。 ①大自然以其特有的钟灵毓秀之气濡染着人们的艺术气质和审美情趣。②人们在领略自然美的同时不断完善自身的审美心理结构，扩大审美欣赏能力和审美创造能力。③在此基础上，人们又能够以新的审美心理结构去观赏自然美，从中获得新的审美发展。④这样一个主客体的相互作用______发展的过程，正是对自然美的领略的理想境界，也是人的审美心理结构在动态发展中求得完善的必由之路。 4. 请提取第①句的主干，并写在下面的横线上。 ______________________________________________________ 5. 第②句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 ______________________________________________________ 6. 请根据前三句，在第④句的横线上选择一个恰当的逻辑关系，并说明理由。 A转折 B．并列 C．递进 （ ）理由：__________________________________________ 【答案】4. 大自然濡染着艺术气质和审美情趣。 5. 将“扩大”改为提高（或“提升”），即“提高审美欣赏能力和审美创造能力”。 6. ①. 选C（递进） ②. 前文先写自然美感染人、人完善自身审美，再写人以新的审美结构欣赏自然美、获得新的发展，是层层深入的递进关系，因此用“递进”衔接，体现主客体相互作用的逐步深化。 【解析】 【4题详解】 提取句子主干，就是把句子中的定语、状语、补语等修饰成分去掉，只保留主语、谓语、宾语（如果有）的核心部分。第①句主语：大自然；状语：“以其特有的钟灵毓秀之气”（用来修饰谓语“濡染着”，属于修饰成分，要去掉）；谓语：濡染着；宾语：“人们的艺术气质和审美情趣”中，“人们的”是定语，要去掉，保留核心宾语“艺术气质和审美情趣”，所以提取后的主干是：大自然濡染着艺术气质和审美情趣。 【5题详解】 动宾搭配不当，“扩大”不能和“能力”搭配，将“扩大”改为“提高”（或“提升”）。 【6题详解】 前三句的逻辑是：①大自然濡染人们的艺术气质和审美情趣；②人们领略自然美，完善审美心理结构，提升审美能力；③人们用新的审美心理结构观赏自然美，获得新的审美发展。这个过程是层层深入的：从自然对人的影响，到人主动完善审美能力，再到人用提升后的审美能力获得新的发展，是由浅入深、逐步推进的关系，符合递进的逻辑特点。 7. 经典名著中，不少作家都有自己心目中的“桃花源”，在这个理想之地，他们（或他们塑造的人物）与自然尽情相拥。请你从下列所给的名著地点中任选其一，化身导游，写一段导游词，向同学们介绍该地的具体场景或情节。（要求：①结合整本书内容；②融入个人游览感受或评价；③150字左右） 荒石园（《昆虫记》） 梁山泊（《水浒传》） 珊瑚王国（《海底两万里》） 西北革命根据地（《红星照耀中国》） 【答案】名著导游词示例（以《红星照耀中国》西北革命根据地为例） 大家好，今天我要带大家走进西北革命根据地。这里的黄土高原上，红军战士们与当地百姓同耕同住，窑洞外的田埂上、窑洞里的油灯下，处处是军民团结的身影。毛泽东、周恩来等领导人在这里运筹帷幄，普通战士在这里开荒种地、办夜校。这片土地，是革命的摇篮，更是军民鱼水情的见证。站在这里，我们能感受到理想的力量，也能读懂“为人民服务”的初心。 【解析】 【详解】先选定一个自己熟悉的对应名著中的地点，回忆该地点在原著中的核心场景、相关情节与典型特征，明确介绍的核心内容。以导游的身份开篇，引入要介绍的地点，结合整本书内容讲清该地点的典型环境、发生的关键事件或者核心特点。融入自己作为游览者的真实感受或对该地点的评价，调整内容篇幅至150字左右，符合导游词口语化、有感染力的特点。 示例一：荒石园导游词 各位同学，欢迎来到法布尔的心灵秘境——荒石园。这里地处乡间，乱石遍布、草木丛生，看似荒芜冷清，却是绝佳的天然昆虫实验室。园中杂草丛生，各类小虫在此自在栖息，法布尔常年在此静心观察，潜心记录昆虫百态，写下《昆虫记》诸多珍贵内容。漫步此地，能真切感受自然生灵的灵动生机。游览过后我深深感慨，这片平凡园地，藏着作者对自然的赤诚热爱，更尽显求真务实的科学精神。 示例二：梁山泊导游词 同学们大家好，今天我们一同游览《水浒传》中的梁山泊。此地依山傍水，地势险要，易守难攻，是一百单八位好汉的聚居之地。山寨内忠义堂气势恢宏，杏黄旗高高飘扬，好汉们在此聚义结盟，劫富济贫、行侠仗义，演绎无数热血故事。这里见证着群雄相聚的豪情，也藏着乱世英雄的无奈。置身此处，我心生感慨，梁山不仅是江湖乐土，更承载着古人对公平正义的向往，满是侠肝义胆。 示例三：珊瑚王国导游词 欢迎来到《海底两万里》梦幻的珊瑚王国！这片海底秘境没有寻常海草沙滩，遍布千姿百态的珊瑚丛林，色彩绚丽，宛若海底仙境。尼摩船长曾带领众人来到此处，将逝去的船员安葬于此，让逝者长眠深海。静谧幽深的海底，珊瑚静静生长，浪漫又肃穆。亲身领略书中景致，我无比惊叹大自然的神奇瑰丽，也读懂了尼摩船长内心的温柔与悲悯，这片净土满是深海独有的浪漫与深情。 示例四：西北革命根据地导游词 各位同学，现在我们来到《红星照耀中国》里的西北革命根据地。这里地处黄土高原，环境艰苦朴素，却是革命的红色摇篮。简陋的窑洞是伟人居所，随处可见革命标语，红军将士在此自力更生、奋勇拼搏，扎根群众坚守信仰。斯诺曾在此真实记录下红军的生活与奋斗历程。游览感悟颇深，这片热土承载着革命初心，孕育胜利希望，艰苦岁月里迸发的热血与坚守，永远值得我们铭记与学习。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①美国作家理查德·洛夫的《林间最后的小孩》序言上有这样一段引人深思的问话：“老爸，为什么你小时候比起我们现在要有趣得多？”我问他指是什么。他回答说：“你总说起你小时候的树林和树屋，还有你经常骑马到沼泽地附近去玩。” ②人类的进化与自然有着内在的联系，但现代生活却常常使人远离自然，从而降低了幸福感，研究人员将这种现象称为“自然缺失症”。 ③当孩子们的周末被平板、兴趣班填满，能脱口而出各类游戏的名称，却认不出身边常见的草木；当我们终日盯着屏幕，眼前只有高楼大厦的轮廓，指尖只触过电子屏的光滑，“自然缺失症”便悄悄侵蚀着我们的生活，让人与天地自然渐渐失语。《林间最后的小孩》道尽了这份与自然割裂的成长困境，也让我们愈发清醒：大自然从不是成长的“背景板”，而是孩子感知世界、滋养心灵的原生课堂。 （摘编自《〈林间最后的小孩〉让孩子远离自然缺失症》，2026.1.18“搜狐网”） 【材料二】 ①相关调研数据显示，我国城市儿童日均户外活动时间普遍不足1小时，远低于世界卫生组织推荐的2小时标准。其直接后果是青少年近视率居高不下（超50%）、肥胖率持续攀升（超10%）以及心理问题检出率逐年增高。 ②2025年6月，上海市教委出台《深化新时代中小学体育工作高质量发展的若干措施》，明确要求中小学生每日综合体育活动时间不低于2小时。但笔者近期调研发现，仍有大量中小学校因为学生安全难保障、课程单一等因素，未能落实该要求。 ③户外运动的价值，根植于其不可替代的多维效益。然而，仍有绝大部分人对户外运动的价值认识不到位。在生理层面，户外运动不仅能够增强体质，更可有效促进身体发育、缓解视觉疲劳、提升综合体能；在心理与人格层面，自然环境可成为青少年的情绪“减压舱”，各类户外挑战更是锤炼其抗逆力、独立性与社会情感能力的重要载体；在认知层面，自然环境所具有的复杂性与不确定性，能够充分激发青少年的好奇心、创造性思维与实际问题解决能力。 ④由此可见，倡导都市青少年参与户外运动，并非单纯的休闲倡议，更是关乎其身心完整发展、培育未来积极公民的重要命题。 （摘编自《青少年面临“自然缺失症”，如何守护城市孩子的“诗与远方”？》， 2026.3.19“上观新闻”） 【材料三】 ①促进青少年参与户外运动，不能依靠单点努力，而需构建一个由家庭、学校及社会政策协同发力、相互支撑的系统性支持生态。 ②家长首先要认识到户外运动并非学业之外的附加项，而是与睡眠、营养同等重要的儿童青少年身心发展刚性需求。在家庭行动方面，无需执着于“诗和远方”，应充分利用城市中的公园、绿地、河滨等自然资源，将徒步、骑行、观鸟、植物识别等简易户外项目融入家庭日常生活，形成常态化户外参与模式。在设定清晰安全边界的前提下，适度放手允许孩子开展爬矮树、玩沙土、探索小径等轻度冒险活动，让青少年在亲身实践中学习风险评估与自我管理能力，培育心理韧性。 ③学校在保证学生运动时间和强度之外，还可以将户外运动与劳动教育、科学探究、生态美育深度融合，结合校园实际设计开展校园定向越野、自然观测笔记、简易户外生存技能训练等特色活动，提升户外运动的趣味性与教育性。在安全管控层面，通过开展系统的安全教育、购买足额校方责任险、制定标准化应急处置流程等方式，实现户外活动风险的可控可管，为青少年参与户外运动提供安全保障。 ④在政策设计上，可参考国际先进经验，探索向青少年发放公共体育场馆、公园等场所的优惠通行证，降低户外参与成本；研究将规律性户外活动纳入学生综合素养评价参考体系，发挥评价导向作用，引导家庭、学校重视青少年户外参与。同时，完善户外运动相关行业标准，加强户外教育机构与从业人员的资质认证管理，强化政府与行业协会的调控引导作用，规范户外服务供给。 （摘编自《青少年面临“自然缺失症”，如何守护城市孩子的“诗与远方”？》， 2026．3．19“上观新闻”） 【材料四】 户外运动安全提示 路线选择——要选择成熟的路线，误入未开发景区，甚至会有生命危险。 紧跟领队——有个熟悉地形的领队是全队安全的保障，能够控制整个队伍状况。 做好心理准备——充分认识到户外运动的风险，同时做好旅程劳累的心理准备，不要轻易放弃。 必要装备——户外装备是安全前提，包括指南针、地图、水壶等，这些小物件往往能派上大用场。 8. 阅读前两则材料，概括“自然缺失症”的形成原因及影响 9. 针对【材料一】和【材料二】中提到的造成青少年“自然缺失症”的原因，【材料三】中的哪些具体做法可以予以应对？请分点列出。 10. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 户外运动在生理、心理与认知层面具有多维效益，是促进青少年身心完整发展、培育积极公民的重要命题。 B. 家长充分给予孩子自由、自主地开展户外冒险活动的时间和空间，能提高他们的风险评估和自我管理能力。 C. 大自然中的山川溪流及各种动植物等丰富资源为探索自然提供了丰富多样的形式，涵盖手工、园艺等多个领域。 D. 户外运动的安全问题不可忽视，运动前要做好充分、合理的路线选择、装备置办、心理准备，运动时要紧跟领队。 【答案】8. 形成原因：①现代生活使人远离自然，沉迷电子设备，困于高楼大厦；②城市儿童日均户外活动时间不足1小时，学校因安全、课程单一等问题未落实体育活动要求；③大众对户外运动的价值认识不到位。 影响：①生理上，青少年近视率、肥胖率居高不下；②心理上，心理问题检出率逐年增高；③认知上，与自然割裂，难以激发好奇心与创造力。 9. ①家庭层面：利用城市公园、绿地等资源，将徒步、观鸟等简易户外项目融入日常，适度放手让孩子开展轻度冒险活动，培育心理韧性。 ②学校层面：将户外运动与劳动、科学、美育融合，设计定向越野、自然观察笔记等特色活动；开展安全教育、购买责任险，实现户外活动风险可控。 ③政策层面：发放公共场所优惠通行证，降低户外参与成本；将户外活动纳入综合素质评价体系，规范户外服务供给。 10. B 【解析】 【导语】四则材料围绕青少年“自然缺失症”展开，从现象剖析、危害佐证，到家校社协同对策，再到探索形式与安全提示，层层递进，兼具现实关怀与实操指引，为破解青少年户外难题提供了清晰思路。 【8题详解】 形成原因分析：根据材料一第②段可知，“自然缺失症”的本质成因是现代生活使人远离自然。再结合材料一第③段的细节描述，青少年的日常时间被电子设备、兴趣班挤占，生活空间被城市建筑、电子屏幕包围，缺乏接触自然的机会，这是生活方式与环境层面的直接原因。根据材料二第①段“我国城市儿童日均户外活动时间普遍不足1小时，远低于世界卫生组织推荐的2小时标准”，说明青少年客观上缺乏足够的户外活动时间，这是接触自然不足的直接表现。再结合材料二第②段可知，学校层面因安全顾虑、课程设置问题，未能保障学生的户外活动时间，进一步加剧了青少年与自然的疏离。根据材料二第③段可知“绝大部分人对户外运动的价值认识不到位”，这也是原因之一。 影响分析：根据材料二第①段“其直接后果是青少年近视率居高不下（超50%）、肥胖率持续攀升（超10%）以及心理问题检出率逐年增高”，可直接提炼出：自然缺失会导致青少年生理健康问题和心理健康问题。根据材料一第③段可知，自然缺失会导致人与自然的情感联结断裂，影响孩子感知世界、滋养心灵的能力，造成成长困境。 【9题详解】 根据【材料一】【材料二】中导致“自然缺失症”的核心原因，家庭层面：孩子的时间被电子设备、兴趣班挤占，日常缺乏接触自然的机会；同时家长对户外运动的重视不足，未将其视为必要的成长需求；学校层面：学校因安全难保障和课程单一两大阻碍，未能落实学生每日户外活动时间，进一步压缩了孩子接触自然的空间；政策层面：青少年整体户外活动时间严重不足，且社会层面对户外运动的价值认知不到位，缺乏配套的支持机制。 对应材料三的段落，逐一匹配应对做法。 家庭层面：根据材料三第②段可知，家长要转变思想，正视户外运动的重要性，依托城市就近资源开展日常户外实践；必须先划定安全界限，再适度放手让孩子参与轻度户外探索，并非无条件放任孩子自由冒险，以此锻炼孩子风险判断与自我管理能力。 学校层面：根据材料三第③段可知，学校既要保障学生户外活动时长，又要融合多类教育打造趣味户外课程，解决户外课程单一问题；同时完善安全教育、应急方案与安全保障举措，打消学校安全顾虑，切实落实户外活动相关要求。 政策层面：根据材料三第④段可知，相关部门可出台优惠政策降低青少年参与户外的成本，将户外实践纳入素养评价树立正确导向；同时规范户外行业资质与服务标准，搭建完善的户外成长支持体系，全方位助力青少年走出室内、亲近自然。 【10题详解】 B.根据材料三第②段可知，原文要求家长是设定清晰安全边界的前提下，适度放手让孩子进行轻度冒险活动，并非选项中“充分给予孩子自由、自主开展户外冒险活动”，去掉了安全约束这一必要前提，表述与原文不符。 【回望烽火路】 （二）（21分） 阅读下面文字，完成下面小题。 最后一匹马 郑重语 李贝贝 ①打下最后一仗，炮弹就剩这两发了。 ②那是在毛儿盖，全连接到命令：向北，过草地。筹粮筹了3天，每人只分到三四斤青稞麦——有的还是从土司粮仓的砖缝里一粒粒抠出来的。出发前夜，连长把全连集合起来，只说了3句话：没路了；后头是追兵；往前，是草地。 ③天亮时分，他们踏进那片没有人烟的水草地。走了两天，已经有战士陷进泥潭没救上来。第三天，炮兵连减员严重，只剩下不到60人和最后一匹马。 ④那是一匹白马。四蹄粗壮，背上驮着全连最后两发迫击炮弹。湘江、乌江、赤水、金沙江，它都蹚过来了。夺娄山关的炮弹是它驮上去的，土城抬下来的伤员是它驮回来的。炮兵连的兵都管它叫“老伙计”，没人说得清它几岁，只知道从江西出发时它就在。 ⑤那天天阴，没有雨。白马不小心陷进了沼泽。 ⑥指导员走在最前头，听见身后有人喊：“‘老伙计’陷进去了！”他回头时，那匹马已经矮了半截，两条后腿没在黑绿色的泥浆里，正往外拔，却拔不出来。 ⑦“别动！”连长冲过去，又猛地刹住脚——他面前3米外，泥地上冒着细密的水泡。 ⑧“老伙计”不动了。它仰起头，看看连长，又看看围过来的兵，喉咙里滚出一声低沉的呜咽。没有人说话。 ⑨炮兵连原有3匹马。过央金山时冻死一匹，还有一匹夜里倒在宿营地，再也没起来。剩下这匹“老伙计”，是全连最后一匹马。 ⑩它驮过伤员。三班副发烧说胡话，是它驮了20多里，把人从鬼门关驮回来。它还驮过红小鬼。连里最小的战士叫石头，15岁，两只脚用破布条缠了又缠。他哭出来了，“老伙计”看着他，嘴里发出轻轻的嘶鸣。 ⑪“把炮弹卸下来。”连长说，“踩草甸，当心。”几个战士试着往前挪，解绳子，抬炮弹，脚下的草甸微微下沉，泥水从边缘往上涌。“老伙计”呜咽了一声，泥浆已经快没过它的肚子。 ⑫炊事班班长老周摸出了刀。那把刀割过野菜，削过树皮。头一天，老周把仅有的一把炒面留给伤员，自己灌了一肚子水，此刻眼窝深陷，颧骨高耸。他攥着刀，嘴唇哆嗦：“连长……马肉能顶两天。”没有人应声。 ⑬泥浆到了“老伙计”的胸口。它喘着气，鼻孔张得很大，呼哧呼哧的。 ⑭三班副被人扶着走过来。他的烧还没退，脸上通红，走到离马不远的地方。他看着周班长手里的刀，又看看陷在泥里的“老伙计”，声音沙哑：“周班长，我这条命，是‘老伙计’从鬼门关驮回来的。” ⑮老周的刀悬在半空，落不下去，也收不回来。 ⑯泥浆咕嘟咕嘟地响，像是有怪物在吞咽。老周看看马，又看看三班副，再看看周围的战友——站着的只有一半，其余的都躺着、靠着，眼窝深陷，嘴唇干裂。 ⑰“人重要还是马重要？”老周的声音有些抖。没有人回答他。 ⑱石头走过来。他脚上缠着破布条，布条上渗着血。他走到老周跟前，把刀拿过来。石头拿着刀，走到“老伙计”旁边的草甸上。“老伙计”看着他，眼睛里有两汪水。 ⑲石头蹲下来，把刀插在泥里。“我不吃……它驮过我。” ⑳“老伙计”又往下陷了一些。它的舌头伸了出来，耷拉着。它的眼睛始终看着人，那些熟悉的脸上，神情是那么沧桑，又是那么__________。 ㉑连长摘下帽子。“集合！”能站的站，能爬的爬，在三丈外站成一排。躺着的伤员，被人扶着坐起来。 ㉒“敬礼——” ㉓所有的人都将手举起。那些手，“老伙计”都认得——照料过它的，牵着它走过山路的，一路与它生死相依的……如今，有的缠着绷带，有的露着骨节，有的肿得变了形……齐刷刷举在眉边。 ㉔“老伙计”眨了眨眼睛。泥浆漫过它的脖子。它把头仰起来，尽量仰起来，像要再看看战友，又像要再看看走过的路。它的嘴巴最后张了张，却没有声音。 ㉕它沉下去了。泥浆合拢，“咕嘟”一声，冒了几个泡。 ㉖连长站了很久。“走吧。”他说。没有人动。 ㉗“走！”他吼了一声，嗓子劈了。 ㉘石头捡起那把插在泥里的刀，别在腰上。老周背起两发炮弹。三班副被人架着，一步一回头。 ㉙他们继续往前走。走出十几步，石头突然站住，回过头。那个地方，只剩下一个渐渐平息的泥坑。阴云散开一些，夕阳照在上头，泛着暗红色的光。 ㉚“‘老伙计’不在了。”石头说。 ㉛“它还在。”指导员接过话，声音很轻，“剩下的路，我们替它走。” ㉜那晚宿营时，战士们挤在一起，背靠着背，谁也不说话。篝火燃着，半明半暗。 ㉝石头做了一个梦，梦见“老伙计”陷下去时看他的那一眼。他醒了，再也睡不着。夜还长，他就哼起歌来，是老家的山歌，娘教他的。调子走了样，词也记不全，就那么哼着。 ㉞连长一直没睡。他坐在风口，望着来路的方向。那里黑漆漆的，什么也看不见。但他知道，那个地方，有一个泥坑。泥坑下面，有他们的战友。 ㉟歌声断断续续，不知什么时候，停了。 ㊱天快亮了。明天，继续前进。 （刊载于2026.3.31《解放军报》，有删改） 11. 当“老伙计”被困沼泽时，文中人物的行动和态度各不相同，请简要梳理，并概括你从中感受到的人物形象或性格特点。 人物 行动和态度 人物形象/性格特点 连长 连长冲过去又猛地刹住脚，命令战士卸炮弹 （1）_________ （2）_________ 炊事班长老周 摸出刀，提议杀马充饥，但内心挣扎 （3）_________ 三班副 （4）_________ 知恩、重义 石头 拿过刀插在泥里，坚决不吃驮过自己的马 （5）_________ 12. 请结合语境，回答下面的问题。 （1）请从以下三个词语中任选一个，填入文章第⑳段的横线处，并结合上下文说明理由。 A.坚定 B.悲壮 C.深情 （2）“老伙计”眨了眨眼睛。泥浆漫过它的脖子。它把头仰起来，尽量仰起来，像要再看看战友，又像要再看看走过的路。它的嘴巴最后张了张，却没有声音。（假如“老伙计”能说话，你认为它会说些什么？） 要求：①使用第一人称；②100字左右。 13. 文章最后，石头说“‘老伙计’不在了”，指导员却说“它还在”。请结合文章内容，谈谈你的理解。 14. 本文和《老山界》同写红军长征途中过草地爬雪山的故事。请你结合以下链接文段，分析《老山界》中红军战士的精神在本文中有怎样的体现。 老山界（节选） ①大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。 ②“不要掉队呀！” ③“不要落后做乌龟呀！” ④“我们顶着天啦！” ⑤大家听了，哈哈地笑起来。 ⑥在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。 【答案】11. ①. 阻止战士靠近泥潭，内心焦急又无力，最终组织全连敬礼告别，带着战士们继续前进。 ②. 爱护战士、顾全大局、重情重义，有坚定的革命信念 ③. 善良心软，既为战士着想，又对“老伙计”充满不舍与愧疚，重情重义 ④. 强忍病痛赶来劝阻，诉说白马救己恩情，反对杀马 ⑤. 知恩图报、重情重义，有孩子的纯真与战士的坚韧 12. （1）选C（深情） 理由：“老伙计”看着熟悉的战友，眼神里满是不舍与眷恋，它陪伴战士们走过长征，见证了无数生死相依的瞬间，“深情”最能体现它对战友的牵挂与温柔，也呼应了它与战士们之间深厚的情谊。 （2）示例：战友们，别难过啦。我陪你们跨过湘江、走过草地，驮过伤员，也驮过希望。现在我走不动了，你们要带着我的份，继续往前走，一定要走出草地，看到胜利的曙光。我会永远记得你们，记得我们一起走过的路。 13. 石头说“‘老伙计’不在了”，是指“老伙计”陷入沼泽，身体消失在了泥潭里，再也无法陪伴战士们。 指导员说“它还在”，是因为“老伙计”的精神永远留在了战士们心中：它驮过炮弹、救过伤员，陪伴战士们走过艰难岁月，它的牺牲让战士们更坚定了前进的信念；它代表着长征路上的温情与坚韧，已经成为战士们心中永不磨灭的力量，激励着他们继续前行。 14. 《老山界》中红军战士体现了不怕困难、乐观向上、团结互助、信念坚定的精神，在本文中具体体现为： ①不怕困难、坚韧不拔：战士们在过草地时，粮食匮乏、环境恶劣，依然坚持向北前进，即使面临牺牲也不退缩。 ②团结互助、重情重义：战士们与“老伙计”生死相依，面对杀马充饥的提议，所有人都心怀不舍，体现了集体中的温情；战士们互相搀扶、不放弃彼此，也呼应了《老山界》中“不要掉队”的团结精神。 ③信念坚定、永不放弃：即使“老伙计”牺牲，战士们依然继续前进，指导员说“剩下的路，我们替它走”，体现了为革命胜利坚持到底的信念，与《老山界》中战士们克服天险、乐观前行的精神一脉相承。 【解析】 【导语】这篇长征题材小说以小见大，没有铺写宏大战事，借一匹与红军战士生死与共的战马“老伙计”的陷落故事展开叙述。它将战士们重情重义的底色，与红军不怕牺牲、一往无前的信仰，融在细腻克制的细节里，于柔处见风骨，情感沉郁动人。 【11题详解】 （1）第㉑㉒段，白马陷进沼泽后，连长指挥卸下炮弹保住军需，后续行动为：面对无法救出的白马，他组织全连敬礼告别，完成告别后为了完成过草地的北上任务，第㉖㉗段催促队伍出发，内心满是不舍与敬重。 （2）看到沼泽危险连长立刻刹脚，避免更多战士遇险，第一时间要求保住炮弹，体现了他作为指挥员的冷静清醒、大局观；最后组织全连敬礼告别，说明他不把白马当成普通牲畜，而是同生共死的战友，体现了他重情重义的品质，有坚定的革命信念。 （3）第⑭段老周自己把仅有的炒面让给伤员，饿得眼窝深陷，他提议杀马是为了让饥饿的战友们能撑过草地，是从革命队伍的整体生存出发、为战友着想；第⑮段他的握刀落不下去，内心十分挣扎，体现出他对相伴多年的“老伙计”的不舍，同样重情重义。 （4）第⑭段三班副发着烧仍坚持赶来，明确表示自己的命是白马从鬼门关驮回来的，反对杀马，这是三班副的核心行动态度。 （5）第⑲段白马驮过年纪幼小的石头，石头哪怕忍饥挨饿，也坚决不吃驮过自己的白马，可见他始终铭记白马的陪伴与帮助，知恩重情，纯真善良、坚韧。 【12题详解】 （1）选C.深情 理由：白马从江西随军出发，一路蹚过江河、驮炮弹、救伤员、陪伴小红军，和战士们历经生死相伴多年。原文第⑳段它深陷沼泽时凝望一张张熟悉战友的脸庞，满含依恋、不舍与牵挂，不是单纯的坚定或悲壮，而是人马之间日久沉淀的温情与眷恋，“深情”最贴合此时的心境与氛围。 （2）这段文字是“老伙计”即将被沼泽吞没的临终场景，“老伙计”从长征出发就和红军战士同生共死，既是战马也是生死与共的战友，它的台词要贴合它的经历：既有对战友的不舍，也清楚部队的困境，更带着对革命前路的坚定期许。内容不能写抱怨、痛苦，要贴合战马忠诚、奉献、温柔的形象，贴合长征悲壮又热血的主题。 示例：我陪大家走过了万水千山，看过战火硝烟，也护着你们闯过无数难关。今日我困于沼泽，不能再陪大家前行了。我一点也不遗憾，能为红军、为我的战友奉献一生，是我的荣幸。亲爱的战友们，别为我难过，你们一定要好好活下去，走出这片草地，替我走完剩下的路！ 【13题详解】 石头说“老伙计不在了”，是从现实层面而言。白马已经沉入沼泽消失不见，实实在在离开了大家，再也不能陪伴战士前行，道出了少年内心悲痛、不舍与惋惜。指导员说“它还在”，是对精神传承的笃定，包含两层核心含义：①它作为革命战友的精神永远留在战士心中。“老伙计”从江西出发一路跟随红军，闯过无数天险，驮过弹药、救过伤员、载过小战士，早就是炮兵连认可的生死战友，它忠诚奉献、与红军共患难的精神，永远刻在战士们的记忆里，从未消失。②它的意志已经融入了红军前行的信念中：指导员紧接着补充“剩下的路，我们替它走”，意味着“老伙计”没能走完的长征路，战士们会带着它的那份坚守继续前进，它的精神永远陪伴着队伍，支撑大家向目标前行，所以它从未真正离开。这句话一悲一笃定，既写出了红军战士对战友的深厚情义，也升华了主题：长征精神永远生生不息，所有为革命奉献的伙伴，永远活在前行的队伍中。 【14题详解】 先提炼《老山界》节选体现的红军精神，再从《最后一匹马》原文中找出对应情节，逐一印证这种精神的体现，做到精神一致、文本结合、双向对应。 团结互助，彼此扶持、重情重义的精神：《老山界》翻越险峻大山时，战士们互相呼喊提醒，叮嘱同伴不要掉队，彼此扶持前行，重情重义。本文过草地途中环境凶险，战士们相互帮扶，伤员被众人搀扶照料；面对陷入沼泽的老伙计，所有人都满心不舍，无人忍心伤害相伴多年的伙伴；大家一同背负物资、相互依靠前行，危难之中同心同行，尽显红军队伍团结温情、互帮互助的本色。 不畏艰难、迎难而上的顽强意志：《老山界》面对陡峭难行的山路，战士们咬牙坚持，一步步奋力攀登，不惧路途艰险。本文红军缺粮少食，仅靠少量青稞麦充饥，还要面对泥潭夺命、追兵在后的绝境；即便队伍减员严重，失去相伴多年的战马，众人强忍悲痛，依旧听从命令毅然继续向北前行，直面草地重重磨难，绝不退缩，尽显坚韧不屈的意志。 心怀信念、坚守初心的坚定信仰：《老山界》纵使行路艰难，依旧心怀希望，一心向着前方目标奋勇前进。本文中白马牺牲后，战士们悲痛万分却没有消沉，指导员一句“剩下的路，我们替它走”，道出众人心中坚定的革命理想。大家带着战马的期盼与牺牲的力量继续奔赴前路，哪怕前路漫漫、困苦重重，依旧坚守初心，向着革命目标奋勇前行。 【心随云水游】 （三）（16分） 阅读下面的古诗文，完成下面小题。 【甲】 梓庆削木为鐻①，鐻成，见者异之，惊其犹鬼神。鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？”对曰：“臣工人，何术之有！虽然，有一焉。臣将为鐻，未尝敢耗气也，必齐②以静心。齐三日，而不敢怀庆赏爵禄；齐五日，不敢怀非誉巧拙；齐七日，辄然忘吾有四肢形体也。当是时也，无公朝，其巧专而外骨消。然后入山林，观天性；形躯至矣，然后成见鐻，然后加手焉；不然则已。臣以天合天，器之所以似神者，盖其是乎！” 节选自《庄子·达生》，有删改） 【注释】①鐻（jù）：乐器名。②齐：同“斋”，整洁身心，以示虔敬。 【乙】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （《北冥有鱼》） 【丙】 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 15. 解释下列句子中加点的词语。 （1）见者异之（ ） （2）不然则已（ ） （3）怒而飞（ ） （4）志怪者也（ ） 16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ） A. 何术之有 马之千里者 B. 必齐以静心 非淡泊无以明志 C. 海运则将徙于南冥 万钟于我何加焉 D. 其正色邪 故人不独亲其亲 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？” （2）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 18. 下面对【丙】诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 第三、四句运用设问的修辞手法，巧妙地点出正是因为诗人远离闹市，所以居所才能安静而幽僻。 B. 第五、六句为妙手偶得之笔，浑然天成，一个“见”字，意境全出，写出了一种无意得之、悠然忘我的心境。 C. 第七、八句描写诗人眼前的景物，有山间缭绕的云气，还有一群群结伴而还的飞鸟，不事雕琢，别有神韵。 D. 全诗境界悠远，格调闲雅有致，既富于情趣，又饶有理趣，达到了情、景、理的统一，颇具艺术魅力 19. 三篇诗文都体现了对“自由”的追求。请结合选文内容，简要分析，并谈谈你从中获得的启示。 【答案】15. ①. 对……感到惊异 ②. 停止、罢了 ③. 振奋，这里指用力鼓动翅膀 ④. 记载 16. B 17. （1）鲁侯见到他便问他，说：“你用什么方法做成它的呢？” （2）（大鹏）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。 18. A 19. “自由”的追求分析与启示：《庄子•达生》中梓庆削鐻时，通过“齐以静心”，排除杂念、顺应自然，最终达到“以天合天”的境界，这是一种精神与技艺合一、顺应天性的自由。 《北冥有鱼》中大鹏凭借风力，抟扶摇而上九万里，摆脱束缚、追求广阔天地，这是一种突破局限、志存高远的自由。 《饮酒（其五）》中陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，摆脱官场束缚，回归自然，这是一种心灵超脱、不为世俗所累的自由。 启示：真正的自由，不是放纵自我，而是顺应天性、坚守本心，在喧嚣中保持内心的宁静；也需要我们突破自身局限，不断追求更高远的目标，在顺应规律中实现自我价值。 【解析】 【导语】这组选文均贴合道家自然自由之旨：梓庆忘形顺天造鐻，鲲鹏逍遥游于天地，渊明归园得心境自在，尽显挣脱世俗桎梏、追寻精神自由的内核，意蕴淡远悠长。   【15题详解】 （1）句意：看见的人都觉得奇异。异：对……感到惊异。 （2）句意：不是这样我就停止不做。已：停止、罢了。 （3）句意：当它奋力鼓动翅膀飞翔时。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 （4）句意：是一部记载怪异事物的书。志：记载。 【16题详解】 A.宾语前置标志，无实义/定语后置标志，无实义； B.介词，用，用来/介词，用，用来； C.介词，到/介词，对于； D.表示选择，是……还是……/代词，自己的。 【17题详解】 注意重点字词的解释： （1）子：你；术：技巧、方法；为：制作。 （2）抟：盘旋飞翔；扶摇：旋风；去：离开；息：气息，这里指风。 【18题详解】 A.第三、四句原意是：（我）住在人群聚居的地方，却能不被世俗喧嚣打扰，是因为我的内心超脱了世俗名利的羁绊，自然就会觉得居所僻静安宁。不是远离闹市所以居所安静，而是内心远离世俗，所以哪怕住闹市也觉得安静；诗歌开篇就点明“结庐在人境”，诗人本身就住在人间闹市，并没有物理空间上远离闹市，错误理解了“心远地自偏”的内涵。 【19题详解】 甲文《梓庆削木为據》梓庆制作璩前斋戒静心，抛开功名利禄、他人评价、自身形体的杂念，摒弃外界一切干扰，以空明纯粹的本心融入自然，顺着木材天性创作。追求的是内心超脱世俗功利、物我合一的精神自由。乙文《北冥有鱼》鲲鹏体型硕大，凭借海运、大风扶摇高飞九万里，挣脱空间与世俗局限，乘风去往南海天池。借鲲鹏翱翔九天的形象，追求挣脱束缚、高远辽阔、无拘无束的精神逍遥与灵魂自由。丙文《饮酒(其五)》陶渊明身处人境却不受世俗车马喧嚣、官场俗务困扰，因心远而居所自偏，悠然采菊、静观山气飞鸟，体悟自然真意。追求的是远离官场俗世、淡泊宁静、回归本真的隐逸自由与心灵自在。 启示：真正的自由从来不是物质层面的无拘无束，本质是精神层面的自由：不被功利诱惑绑架，不被他人评价裹挟，不被世俗执念束缚。在当下生活中，我们常常会被功名、他人的眼光、过度的欲望牵着走，反而丢失了自我。三篇诗文给我们的启示是：自由不在远处，而在内心，只有学会向内沉淀，摒除不必要的杂念，守住自己的本心，顺应自己的天性，才能获得真正的自在，实现属于自己的价值。 【点睛】参考译文： 【甲】梓庆雕刻木头制作名叫鐻的乐器，鐻做成后，看见的人都觉得奇异，惊叹它精巧得如同鬼神雕琢一般。鲁侯见到梓庆便问他：“你是用什么技艺做成它的？”梓庆回答说：“我只是一个普通工匠，哪里有什么特别的技艺！虽说如此，我倒有一点心得。我将要制作鎳的时候，从不敢耗费精神，必定斋戒来安定心神。斋戒三天，心中不再怀有求取奖赏、爵位俸禄的念头；斋戒五天，不再把别人的非议、赞誉，手艺的精巧、拙劣放在心上；斋戒七天，就全然忘掉了自己还有四肢和身形。在这个时候，心中没有朝廷功名等外物牵绊，内心技艺专一，外界的一切干扰都消散了。然后我走进山林，观察树木的天然本性；等到最合适的木材形貌映入眼帘，眼前仿佛浮现出成型的，这才动手加工；不是这样我就停止不做。我用自己纯粹的本心，去契合树木的天然本性。器物之所以精妙如神，大概就是这个缘故吧！ 【乙】北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积巨大，不知道有几千里；它变化成为鸟， 名字叫作鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它奋力鼓动翅膀飞翔时，它的翅膀就像悬挂在天空的云。这只大鹏鸟，在海水运动风起的时候，就要迁徙到南海。南海，是天然形成的大水池。《齐谐》，是一部记载怪异事物的书。《齐谐》中记载：“大鹏迁往南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是万物用气息相互吹拂而飘动的。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远辽阔，看不到尽头呢?大鹏从高空往下看大地，也不过像人抬头看天一样罢了。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 【笔底见山河】 20. 阅读下面的材料，完成写作任务。 亲爱的同学们，我们走出家门，在山川湖海中看见自然的壮美，学会谦卑与惊叹；我们迈开脚步，在奔跑和汗水中看见自己的力量，感受成长与坚持；我们留心身边，在父母的叮嘱、朋友的陪伴、陌生人的微笑中看见人间的温暖，懂得感恩与珍惜……青春的岁月里，当我们学会“看见”，在每一次“看见”中沉淀自己，就能酝酿出最美的成长。 请以“当我看见你”为话题，写一篇作文，写出“看见”给你带来的真实而丰富的成长。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。 【答案】例文： 当我看见那双手 青春的日子里，我总在追逐耀眼的光芒，却未曾留意过那些藏在平凡里的力量。直到那个清晨，当我看见那双手，才读懂坚守与热爱的重量，也在那一次凝视中，收获了成长的馈赠。 每个清晨，小区门口总能看见那位保洁阿姨的身影，我从未认真看过她，只记得她总是穿着洗得发白的工作服，默默打扫着街道。直到那天，我起得格外早，恰巧看见她蹲在路边，小心翼翼地擦拭着宣传栏上的污渍。 我驻足停下，静静看着她的手。那是一双布满老茧的手，指关节肿大，掌心布满深浅不一的纹路，指甲缝里还嵌着洗不掉的灰尘，可就是这双手，却格外灵巧。她拿着湿抹布，一点点擦拭着宣传栏上的墨迹和灰尘，动作轻柔而专注，仿佛在擦拭一件珍贵的宝物，连角落的细小污渍都不放过。 风轻轻吹过，带着清晨的凉意，她的额头渗出细密的汗珠，顺着脸颊滑落，可她丝毫没有察觉，依旧低着头，认真地擦拭着。阳光渐渐升起，洒在她的手上，我忽然看见，她的手虽然粗糙，却泛着温暖的光，那是日复一日坚守的印记，是对平凡岗位的热爱与敬畏。 那一刻，我忽然想起了自己。平时做事情，我总是敷衍了事，遇到一点困难就想放弃，从未像阿姨这样，在平凡的岗位上，日复一日地坚守，认真对待每一件小事。看着那双手，我忽然明白，成长从来都不是惊天动地的壮举，而是在平凡中坚守，在认真中沉淀，认真做好每一件小事，就是一种成长。 从那以后，我每次路过小区门口，都会特意看一眼那位保洁阿姨，看她认真工作的身影，看她那双布满老茧却坚定的手。每当我想要敷衍了事、轻言放弃时，总会想起那双手，想起那份平凡中的坚守。那一次看见，让我学会了认真与坚守，懂得了平凡亦有力量，也让我在青春的路上，慢慢沉淀自己，努力成为更好的自己。 原来，每一次用心的看见，都是一次成长的洗礼。当我看见那双手，看见平凡中的坚守与热爱，便也看见了成长的方向，在那双手的指引下，我褪去浮躁，学会沉淀，在平凡的日子里，慢慢长大。 【解析】 【详解】第一，审题立意。本题要求围绕“当我看见你”这一话题展开创作，需先明确“看见”的内涵——并非简单的视觉所见，而是带着用心的观察、真诚的感知，是对人、事、物、场景的深层体悟。“你”的范围广泛，可以是具体的人（父母、朋友、陌生人、榜样），可以是自然万物（山川、草木、星辰），也可以是抽象的存在（成长的力量、人间的温暖、坚持的勇气）。立意需紧扣“看见”带来的成长，凸显“看见”的意义：看见自然，学会谦卑与敬畏；看见自己，收获勇气与成长；看见他人，懂得感恩与珍惜。整体立意要贴合青春成长的语境，传递真实的感悟，展现“看见”与“成长”的紧密关联，凸显每一次“看见”对自身沉淀、成长的推动作用。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文或抒情散文，选材需聚焦青春岁月中真实的“看见”场景，选取能体现成长感悟的具体内容，比如看见保洁阿姨默默擦拭宣传栏时专注的模样，懂得平凡岗位上的坚守；看见同桌在挫折后默默整理错题、不放弃的身影，学会坚韧与坚持；看见雨后蛛网被冲毁后，蜘蛛反复织网的执着，领悟不畏惧失败、从头再来的勇气；看见老师课后独自留在教室批改作业、疲惫却坚定的神情，读懂责任与担当；看见老人在公园认真浇灌绿植、呵护生命的举动，明白热爱生活、珍惜美好。结构上，开头可由材料中的“看见”引出自己的相关经历与感悟，点题“当我看见你”；中间详写“看见你”的具体场景、过程，具体展现“看见”之后自己的心理变化、认知提升，凸显“看见”带来的成长；结尾回扣话题，点明每一次“看见”都是一次沉淀，都是成长的印记，升华“看见即成长”的主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $