4.3.4土壤与植物生长（4）-【教学无忧】2025-2026学年七年级科学下册同步课件

该初中科学课件聚焦植物体内物质运输机制，核心讲解水分、无机盐通过木质部导管自下而上运输及有机物通过韧皮部筛管自上而下运输。课堂导入以“树怕剥皮”俗语引发兴趣，衔接根吸收水和无机盐的前序知识，通过问题“茎运输部位在哪里”搭建探究支架。 其亮点在于以探究实践为主线，设计红墨水染色（对比不同处理枝条的染色部位）和环剥枝条（观察枝瘤形成）两个探索实验，引导学生通过假设、实验观察、推理论证得出结论，培养科学思维与探究能力。资料结合输营养液、果树环割等实际应用，随堂练习覆盖选择、实验设计等题型，助力学生巩固知识与提升应用能力，也为教师提供清晰教学流程与丰富实践素材。

第3节 土壤与植物生长（4） 七年级科学下册 •浙教版（2024） 第四章——我们生活的大地 元芳科学 教学目标 一 02 探究植物体内有机物运输的生理机制。 有机物的运输 01 探究植物体内水分和无机盐的运输。 水分和无机盐的运输 03 04 教学引入 二 本章学习引言： 地球是人类赖以生存的家园，在漫长的岁月里，人类在此繁衍生息和发展。鲜艳的花朵，丰硕的果实，挺拔的枝干，都离不开这片土地。 那么，地球的圈层结构是怎样的?是什么力量让沧海变桑田？土壤是由什么组成的？人类的生产和生活与土壤又有什么关系? 教学引入 二 【引入】 俗话说“人怕脸皮，树怕剥皮”。树怕剥皮蕴含着什么样的科学道理呢? 根从土壤中吸收来的水和无机盐是通过茎运输的。茎运输水分和无机盐的部位是哪里呢? 01 水分和无机盐的运输 水分和无机盐的运输 三 根从土壤中吸收来的水和无机盐是通过茎运输的。 那么茎是如何将它们运送到其他部位去的呢？ 水分和无机盐的运输 三 探索活动 【提出问题】茎运输水分和无机盐的部位是什么? 【建立假设】 ①假设1：茎对水分和无机盐的运输是通过木质部的导管进行的； ②假设2：茎对水分和无机盐的运输是通过韧皮部的筛管进行的； ③假设3：茎对水分和无机盐的运输是通过髓进行的。 水分和无机盐的运输 三 1.取粗细大小相似、叶片数相同的同种木本植物枝条若干根，先按表中的3种处理方法处理，各组枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面。 增大吸收水和无机盐的面积。 2.处理好后，将每组枝条分别插入 3瓶盛有等量稀释红墨水的烧杯中，并用夹子将各组枝条分别固定，如图所示，置于温暖、光照充足的地方。 “红墨水”： 便于标记观察。 “温暖、光照充足”： 叶的蒸腾作用强，产生“蒸腾拉力”大，以便水分和无机盐的运输。 水和无机盐的运输 水分和无机盐的运输 三 水分和无机盐的运输 三 3. 15min后从每组取出一枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位；再从每组取出另一枝条，将枝条纵切，观察纵切面的染色情况。 实验组别 实验现象（记录被染色的部位） A.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮 B.剥去下半部树皮的带叶枝条 C.带叶枝条（不做处理） 4.将实验现象记录在表中，并对结果进行分析。 木质部被染成红色 木质部被染成红色，髓没有 韧皮部没有被染成红色 茎的木质部输送水和无机盐。 水分和无机盐的运输 三 5.问题讨论： （1）若B、C 组枝条的韧皮部和木质部均被染色，而A组树皮未被染色，这说明了什么问题？ 水分和无机盐主要通过木质部的导管，自下而上运输的。且水分和无机盐可由木质部横向运输到韧皮部。 （2）若将C 组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。这是什么原因造成的呢？ 说明水分和无机盐是自下而上运输的。 （3）根据实验结果，得到实验结论。 茎对水和无机盐的运输是通过木质部的导管自下而上进行的。 水分和无机盐的运输 三 【实验分析】水分和无机盐被根尖吸收后，会进入根部导管。由于根和茎中的导管是相互连通的，最后，它们就能进人茎中的导管。 【实验结论】水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而上地向枝端运输。 导管由一些直径较大的长筒形细胞连接而成。不过这些长筒形细胞已经死亡，它们上、下连接处的横壁消失，故导管上下贯通。 水分和无机盐的运输 三 【应用】给树输营养液时要将针头插入木质部，通过木质部中的导管将营养液输送到树的其他部位。 02 有机物的运输 有机物的运输 四 植物的叶通过光合作用制造了有机物，这些有机物除一小部分留在叶肉细胞外，大部分需转送到茎、根、果实、种子等部位去。有机物在茎中又是怎样运输的呢? 有机物的运输 四 探索活动 在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约 1 厘米宽的一圈树皮，露出木质部，如图所示。用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环剥部位。每隔一周观察并记录环剥部位的变化。 切口上方树皮膨大而形成枝瘤。 叶制造的有机物向下运输的通道被切断了，有机物积存在伤口上方，伤口上方部位的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来。 实验现象： 枝瘤 现象解释： 除去环割部位的形成层。 有机物的运输 四 叶制造的有机物向下运输的通道是什么结构？ 树皮里韧皮部的筛管是上下相通的， 有机物向下运输的通道是筛管。 叶制造的有机物通过筛管向下运输。 农业生产上，经常将果树的枝条环割，提高果实产量。 有机物的运输 四 导管 位于 木质部 筛管 位于 韧皮部 水、无机盐 有机物 有机物的运输 四 【拓展】 科学家还发现，筛管是由直径略大的长筒形细胞构成。不过，这些细胞都是活细胞，它们上下连接处的横壁并未消失。横壁上有许多小孔，像个筛子，称为筛板。物质可以通过小孔从一个细胞进入另一个细胞。 有机物的运输 四 思考与讨论 1.割裂橡胶树的树皮， 胶乳就会流出来。人们就是这样来采集胶乳的。你能解释这一现象吗？ 橡胶乳胶的主要成分是有机物，在筛管中向下运输的，切割橡胶树皮采橡胶，实际上是切割了筛管，让有机物流出来。 有机物的运输 四 2.任意毁坏树皮会给树木带来什么不良的后果？ 树皮的韧皮部中有筛管。任意毁坏树皮可能导致叶片合成的有机物不能运输到茎和根，从而导致树木死亡。 03 随堂练习 随堂练习 五 1. 无机盐在植物体内运输的基本路径是 (　　) A. 叶中导管→茎中导管→根中导管 B. 根中导管→茎中导管→叶中导管 C. 叶中筛管→茎中筛管→根中筛管 D. 根中筛管→茎中筛管→叶中筛管 B 随堂练习 五 2. 若把一棵树的主干树皮环割一圈,则会影响树的正常生长,其原因是 (　　) A. 韧皮部有筛管运输有机物 B. 韧皮部有筛管运输水和无机盐 C. 韧皮部有导管运输有机物 D. 木质部有筛管运输有机物 A 随堂练习 五 3. 用小刀割破橡胶树的树皮,白色胶乳就会流出,白色胶乳是 (　　) A. 从①中流出的有机物 B. 从②中流出的有机物 C. 从①中流出的水和无机盐 D. 从②中流出的水和无机盐 B 随堂练习 五 4.为了探究茎中运输水分和无机盐的部位,小明取带有3片叶子的海桐枝条进行如图实验。一段时间后,自下而上在枝条不同部位进行横切,其中距枝条底部5厘米部位标记为甲,直至横切面上刚好观察不到染色现象的部位标记为乙。小明仔细观察海桐枝条横切面的染色部位,发现红墨水分布于茎的 (　　) A. 表皮 B. 形成层 C. 木质部 D. 髓 C 随堂练习 五 5. 甘蔗很甜,它的茎中含有大量的糖,这些糖是 (　　) A. 由叶制造后通过筛管运输来的 B. 由根从土壤中吸收,通过筛管运输来的 C. 由叶制造后通过导管运输来的 D. 由根从土壤中吸收,通过导管运输来的 A 随堂练习 五 6. 科学家为了检测有机物运输的部位及方向,他们利用含放射性同位素标记碳的二氧化碳,由叶片进行光合作用合成了含放射性标记碳的葡萄糖。一段时间后,先后在茎的树皮和根的树皮中发现了含此标记碳的葡萄糖。此实验证明运输有机物的部位及方向是 (　　) A. 韧皮部的导管、由上向下 B. 木质部的导管、由下向上 C. 韧皮部的筛管、由上向下 D. 木质部的筛管、由下向上 C 随堂练习 五 7. 某同学做了如图所示实验,请据图回答下列问题。 (1) 十几小时后,植物的茎横切面上变红色的部位是　　　　。  (2) 植物体承担运输功能的是根、茎、叶中的导管和筛管。其中导管位于　　　　,负责运输　　　　　　　　。  木质部 木质部 水分和无机盐 随堂练习 五 (3) 纵切枝条,发现越往上红色越浅,这是因为　　　　。  A. 上面水太多,把红色冲淡了 B. 上面的红墨水随水分蒸发 C. 水分、无机盐是从下往上运输的,越往上越少 D. 枝条自身的一个特点,不是水分引起的 C 随堂练习 五 8. 根从土壤中吸收的水和无机盐是通过茎运输的,小明设计实验探究茎运输水和无机盐的部位。 步骤一:他取了如图甲所示的同种木本植物的枝条3根,将每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面,再分别按表中的3种方法处理。 随堂练习 五 步骤二:处理好后,将每组枝条插入一个盛有一定量稀红墨水的烧杯中固定(B组枝条只将剥去树皮的部分浸入红墨水中),10分钟后取出枝条,用刀片横切枝条中上部,观察横切面的染色部位,并将实验现象记录在表格中。 (1) 补充A组枝条处理方式:　　 　　。  实验组别 实验现象(记录被染色的部位) A组枝条　　▲　　    B组枝条剥去下半部树皮   C组枝条除去木质部和髓,只留下树皮   不进行处理 随堂练习 五 (2) 将每根枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面的目的是 　　　　 　　　　　　　。  (3) 小明要证明水分和无机盐是从根部自下而上运输的,需要再继续下列实验步骤三,请你写出步骤三的实验设计及观察到的对应的实验现象:  　　　　　　 。  (4) 小明继续设计实验探究有机物在茎中的运输部位(如图乙所示),该实验中他将植株置于光照充足的环境里,其原因是 　　　　　。 增大吸收水 分和无机盐等物质的面积 将 B组枝条纵切,用放大镜观察纵切面的染色部位,观察到越靠近枝条的顶 端,颜色越浅 光合作用产生有机物,条 件是光照 随堂练习 五 9. 科研人员在研究植物运输无机盐的途径时做了如下实验: 实验甲:将柳茎一段的韧皮部与木质部剥离分开,在两者之间插入不透水的蜡纸,对照组则不插入蜡纸,在柳树根部施用含放射性42K的无机盐溶液,5h后测定42K在柳茎各部分的分布。 实验结果A:有蜡纸隔开的木质部含有大量的42K,而韧皮部几乎没有42K。 实验结果B:在实验组枝条上韧皮部和木质部没被剥离的部分,以及对照组中,韧皮部都有较多的42K。 随堂练习 五 实验乙:将棉花一段茎的韧皮部和木质部剥离分开,其间插入不透水的蜡纸(对照组不插入)。叶片施用含32P的无机盐溶液。1h后测定含32P的无机盐的分布,结果有蜡纸隔开的韧皮部含大量32P,而木质部没有32P。 (1) 试运用所学的科学知识,对实验甲的研究结果进行解释。 解释结果A:　 。 解释结果B:　 。 (2) 试根据实验乙的结果得出结论:  　。 根部吸收的无机盐是通过木质部由下向上运输的 无机盐在茎中能从木质部横向运输到韧皮部 叶片所吸收的无机盐是通过韧皮部 向下运输的 课堂小结 六 土壤与植物生长 水分和无机盐的运输 有机物的运输 导管自下而上运输水分和无机盐 探究茎运输水分和无机盐的部位 筛管自上而下运输有机物 环剥枝条实验 THANKS THIS IS A ART TEMPLATE ,THE TEMPLATE DESIGN BY YuanFang. THANK YOU WATCHING THIS ONE. $