4.16《健康的土地》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦健康土地的重要性、污染危害、保护措施及湿地生态价值，通过健康与污染土地对比情境导入，作为单元总结课整合水、空气、生物、土地知识，以观察、讨论等活动搭建认知支架。 此资料亮点在于“家园转盘”游戏助力学生通过模型建构理解环境因素相互关系，厨余垃圾减量方案设计培养探究实践能力，湿地案例分析强化态度责任。既提升学生系统思维与环保行动力，又为教师提供单元整合与活动操作范例。

六年级下册科学第四单元《理想的家园》 第16课《健康的土地》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“地球系统”“人类活动与环境”相关学习主题，聚焦六年级学生科学核心素养的发展要求，以苏教版小学科学六年级下册《健康的土地》一课为载体，通过观察、讨论、调查、案例分析等活动，引导学生认识健康土地的重要性、土地污染的成因与危害，掌握保护土地的方法，理解湿地生态系统的价值，树立保护健康土地的责任意识，形成人与自然和谐共生的观念。 二、教材分析 本课是苏教版小学科学六年级下册第四单元《理想的家园》的第16课，是本单元的总结提升课。教材以“健康的土地”为主题，分为三大板块： 1. 健康土地的意义与污染现状：明确土地是生物的重要栖息地，栖息地健康与生物、人类健康息息相关；通过健康土地与被污染土地的对比，揭示土地污染的危害； 2. 垃圾治理与土地保护：分析垃圾填埋对土地的影响，介绍垃圾分类、垃圾减量、垃圾发电等治理措施，引导学生了解保护土地的方法； 3. 土地保护实践与生态系统价值：介绍厨余垃圾减量行动的步骤，通过“家园转盘”游戏整合单元知识；以湿地为例，介绍其“地球之肾”的生态价值，引导学生理解保护湿地对建设理想家园的意义。 本课内容是对本单元“水域、空气、生物、土地”四大环境主题的系统梳理与升华，帮助学生建立“理想家园”的完整认知体系，为学生树立可持续发展理念奠定基础，在单元教学中起到总结与价值引领的关键作用。 三、学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验，见过垃圾污染土地、农田土壤退化等现象，知道土地污染会影响植物生长，但对健康土地的生态价值、垃圾填埋对土地的长期影响、湿地的生态功能缺乏系统认识。同时，六年级学生具备一定的调查、分析和实践能力，对厨余垃圾减量行动、“家园转盘”游戏等活动兴趣浓厚，适合通过动手实践、小组讨论等方式开展学习。但学生对湿地的多重生态功能、土地污染的连锁影响理解难度较大，需要通过具体案例和活动逐步建构认知。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道健康土地是生物的重要栖息地，理解栖息地健康与生物、人类健康的关系。 2. 了解垃圾填埋是导致土地污染的重要原因，掌握垃圾分类、垃圾减量、厨余垃圾处理等保护土地的方法。 3. 认识湿地的定义与生态价值，知道湿地被称为“地球之肾”，理解保护湿地对建设理想家园的意义。 （二）科学思维目标 1. 能通过对比健康土地与被污染土地的差异，推理土地污染对生物和人类的影响，发展分析与推理能力。 2. 能通过梳理垃圾治理的措施，归纳保护土地的方法，发展归纳与概括能力。 3. 能通过分析湿地的生态功能，理解其在涵养水源、净化水质、调节气候等方面的作用，发展模型建构与解释能力。 （三）探究实践目标 1. 能按照步骤设计学校食堂厨余垃圾减量行动方案，初步掌握调查与方案设计的方法。 2. 能通过“家园转盘”游戏，整合水、空气、生物、土地等环境因素的相互影响，发展系统思维能力。 3. 能主动调查身边的土地保护措施，拓展对土地保护的认识。 （四）态度责任目标 1. 在探究土地保护的过程中，感受健康土地对生态系统和人类的重要性，培养保护土地环境的紧迫感和责任感。 2. 认识到个人行为对土地保护的影响，树立垃圾分类、减少垃圾产生、保护湿地的环保理念，愿意在生活中践行土地保护行动。 3. 在小组讨论和方案设计中，培养乐于合作、实事求是的科学态度。 五、教学重难点 教学重点：认识健康土地的重要性，了解垃圾治理与土地保护的措施，理解湿地的生态价值。 教学难点：理解土地污染的连锁影响，通过“家园转盘”游戏整合各环境因素的相互关系，形成系统的生态观念。 六、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含健康土地与污染土地对比图片、垃圾填埋与垃圾分类资料、湿地生态功能介绍、厨余垃圾减量行动案例）； 2. “家园转盘”教具、厨余垃圾减量行动方案设计模板； 3. 课堂练习题单、小组讨论记录表。 （二）学生准备 1. 课前预习本课内容，搜集身边土地污染或保护的实例； 2. 准备铅笔、彩笔、直尺等学习用品。 七、教学过程 （一）情境导入，感知土地的重要性（5分钟） 师：同学们，我们常说“土壤是万物之本”，生物的生存离不开土地。大家看课本上的定义，土地为生物提供了约30%的栖息地，栖息地的健康与生活在其中的生物的健康息息相关，也与人类的健康息息相关。大家看左边的健康土地，庄稼长得绿油油的，生机勃勃；右边的被污染土地，庄稼枯萎了，土地干裂发黑。为什么会出现这样的差异？今天，我们就一起来探究《健康的土地》，了解土地污染的危害，以及如何保护我们的土地家园。 （二）探究新知一：垃圾治理与土地保护（10分钟） 师：大家看课本上的文字，垃圾治理与土地保护有着密切的关系，这是为什么呢？ 预设生：因为长期以来，人们处理垃圾最主要的方式是填埋。少量的垃圾填埋短期内不会对土地造成大的影响，但长年累月地填埋，土地就会不堪重负，造成污染。 师：没错！垃圾填埋会占用大量土地，垃圾中的有害物质还会渗透到土壤中，污染土地和地下水，影响植物生长和生物生存。那我们可以通过哪些垃圾治理措施来保护土地？ 预设生1：执行严格的垃圾分类制度，把可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾分开处理，减少垃圾填埋量。 预设生2：垃圾减量，减少不必要的垃圾产生，比如少用一次性用品，节约资源。 预设生3：发展垃圾发电技术，把垃圾转化为能源，减少垃圾填埋。 师：这些做法都能有效减少垃圾对土地的污染。除了这些，我们还可以做些什么来保护土地？大家看课本上的图片，说一说。 预设生1：减少厨余垃圾，比如光盘行动，不浪费食物，减少厨余垃圾的产生。 预设生2：杜绝垃圾中的化学污染，比如不随意丢弃电池、药品，这些有害垃圾会污染土地。 预设生3：枯枝落叶粉碎后做成肥料，变废为宝，既减少了垃圾，又改良了土壤。 预设生4：减少垃圾填埋，通过回收利用、堆肥、焚烧发电等方式处理垃圾，减轻土地负担。 师：大家总结得非常全面！这些做法都是我们保护土地的有效途径，接下来我们就来设计一个学校食堂厨余垃圾减量行动方案，把这些方法应用到实践中。 厨余垃圾减量行动方案设计 师：大家看课本上的步骤，开展学校食堂厨余垃圾减量行动，需要先调查学校午餐每天产生的厨余垃圾有多少，再分析厨余垃圾产生的原因，哪些是合理的，哪些是可以避免的，最后根据研究制订行动方案。现在大家分组讨论，设计你们的行动方案，注意方案要具体、可行。 （学生分组设计方案，教师巡视指导，帮助学生梳理调查方法和减量措施） 师：谁来分享一下你们的方案？ 预设生1：我们的方案是：1. 调查方法：连续3天在午餐后称量厨余垃圾的重量，记录数据；2. 原因分析：有些同学挑食、打饭太多吃不完，还有食堂菜品不合口味，导致浪费；3. 减量措施：开展光盘行动评比，食堂推出小份菜、半份菜，根据同学口味调整菜品。 预设生2：我们的方案是：1. 调查方法：用问卷调查的方式，了解同学们对午餐的满意度和浪费情况；2. 原因分析：食物分量过大、部分菜品不好吃、挑食习惯；3. 减量措施：设置“光盘小标兵”奖励，食堂优化菜品搭配，减少剩菜产生。 师：大家的方案都很具体可行，通过厨余垃圾减量，不仅能减少垃圾填埋对土地的污染，还能节约资源，一举两得。 （三）探究新知二：“家园转盘”游戏与湿地的生态价值（12分钟） 1. “家园转盘”游戏 师：我们这个单元学习了水、空气、生物、土地四大环境因素，它们之间是相互影响、相互依存的。现在我们来玩“家园转盘”游戏，感受它们之间的关系。大家看课本上的游戏步骤，谁来读一下？ （指名学生朗读游戏步骤） 师：大家分组旋转转盘，将任意两个因素联系起来，说一说它们之间是怎样相互影响的。比如水和土地，谁来说说它们的关系？ 预设生1：水可以滋润土地，让土壤保持湿润，适合植物生长；土地可以涵养水源，减少水土流失，过滤水中的杂质。 预设生2：如果水被污染了，会渗透到土地里，污染土壤；如果土地被污染了，有害物质会随着雨水流进河流，污染水源。 师：再比如生物和土地，它们之间有什么关系？ 预设生1：生物的生存离不开土地，土地为生物提供栖息地和食物；生物的活动也会影响土地，比如蚯蚓松土、植物根系固土，让土地更健康。 预设生2：如果土地被污染了，生活在里面的生物会受到伤害，甚至死亡；如果生物多样性减少，土地的生态平衡也会被破坏，土壤肥力下降。 师：综合考虑水、空气、生物、土地等各方面因素，说一说理想的家园是什么样的？ 预设生1：理想的家园要有洁净的水、清新的空气、多样的生物和健康的土地，它们相互依存、和谐共生。 预设生2：理想的家园里，河水清澈、天空湛蓝、草木葱茏、土地肥沃，生物多样，人们和自然和谐相处。 2. 湿地的生态价值 师：在保护理想家园的行动中，湿地扮演着重要的角色，被称为“地球之肾”“天然物种库”。大家看课本上的介绍，湿地是什么？有哪些生态功能？ 预设生：湿地是指天然或人工形成的、常年或季节性积水的地域，包括沼泽、湿原、泥炭地，以及低潮时水深不超过6米的海域地带。它和森林、海洋并称为全球三大生态系统。 师：湿地有哪些重要的生态功能？大家看课本上的内容，说一说。 预设生1：湿地是天然的蓄水库，为周围区域涵养水源；丰水季节蓄积洪水，枯水季节补充河流和地下水。 预设生2：湿地能沉积、降解水中有害物质和杂质，被称作“天然污水净化器”；还能调节大气温度和湿度，是天然“空调机”和“加湿器”。 预设生3：湿地给土壤带来养分，恢复土壤质量，促进农业发展；也是水禽、麋鹿等动物赖以生存的栖息地。 师：所以保护湿地已成为建设理想家园的全球行动，这是为什么？ 预设生：因为湿地有这么多重要的生态功能，保护湿地就是保护水源、净化水质、调节气候、保护生物多样性，对建设理想家园至关重要。 师：你怎么理解“绿水青山就是金山银山”这句话？ 预设生：这句话告诉我们，保护好生态环境，比如健康的土地、洁净的水域、多样的生物，就能为我们带来长远的经济和社会效益，比如发展生态旅游、农业，保护自然就是保护我们的财富。 （四）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了健康的土地，谁来总结一下我们学到了什么？ 预设生1：我们知道了健康土地是生物的重要栖息地，和生物、人类健康息息相关，垃圾填埋是土地污染的重要原因。 预设生2：我们了解了保护土地的方法，比如垃圾分类、垃圾减量、厨余垃圾处理、减少化学污染等，还设计了学校食堂厨余垃圾减量行动方案。 预设生3：我们玩了“家园转盘”游戏，知道了水、空气、生物、土地之间相互影响、相互依存，还了解了湿地的生态价值，它是“地球之肾”，对建设理想家园很重要。 预设生4：我们要保护健康的土地，践行垃圾分类、减少垃圾产生、保护湿地的行动，建设我们的理想家园。 师：总结得非常完整！健康的土地是我们理想家园的重要组成部分，保护土地环境，就是保护我们自己的未来。希望大家能记住这些知识，在生活中践行土地保护行动，共同守护我们的绿色家园。 （五）课堂练习（7分钟） 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 土地为生物提供了约（ ）的栖息地。 A. 10% B. 20% C. 30% D. 50% 2. 导致土地污染的重要原因是（ ） A. 植树造林 B. 垃圾填埋 C. 合理施肥 D. 退耕还林 3. 下列不属于湿地生态功能的是（ ） A. 涵养水源 B. 净化水质 C. 调节气候 D. 污染土壤 4. 保护土地的做法不包括（ ） A. 垃圾分类 B. 减少厨余垃圾 C. 随意丢弃有害垃圾 D. 枯枝落叶做肥料 5. 湿地被称为（ ） A. “地球之肺” B. “地球之肾” C. “地球之心” D. “地球之肝” 二、简答题（每题5分，共10分） 1. 说一说，垃圾填埋对土地有哪些危害？ 2. 结合本节课的知识，说一说我们可以为保护健康的土地做些什么？ （学生独立完成练习，教师巡视，之后指名核对答案，讲解易错点） 八、板书设计 健康的土地 土地的重要性 生物的重要栖息地（约30%） 健康土地→生物健康→人类健康 垃圾治理与土地保护 危害：长期填埋→土地不堪重负、污染 措施：垃圾分类、垃圾减量、厨余垃圾处理、减少化学污染、垃圾发电 厨余垃圾减量行动 步骤：调查→分析原因→制订方案 家园的相互影响（水、空气、生物、土地） 相互依存、相互影响，缺一不可 湿地——地球之肾 功能：涵养水源、净化水质、调节气候、保护生物多样性 意义：建设理想家园的重要保障 九、教学反思 本课以“健康的土地”为核心，紧扣2022版新课标要求，通过情境导入、案例分析、方案设计、游戏活动等环节，引导学生认识健康土地的重要性、土地污染的危害及保护措施，理解湿地的生态价值，达成了预设的教学目标。教学中，学生对厨余垃圾减量行动方案设计和“家园转盘”游戏兴趣浓厚，能通过活动整合单元知识，理解各环境因素的相互关系，有效发展了系统思维和实践能力；对湿地生态功能的学习，也让学生感受到了保护湿地的重要性，激发了环保意识。 但教学过程中也存在一些不足：一是对垃圾填埋对土地的长期污染影响讲解不够深入，部分学生对土壤污染的连锁危害理解仍有模糊；二是厨余垃圾减量行动方案设计环节占用时间较多，导致湿地部分的讨论不够充分；三是对“绿水青山就是金山银山”的理解，部分学生缺乏生活实例支撑，理解不够透彻。 在今后的教学中，可补充垃圾填埋污染的案例视频，帮助学生直观感受土壤污染的危害；同时，可优化课堂时间分配，简化方案设计环节，增加湿地保护案例的分享；还可补充当地湿地保护或生态农业的实例，帮助学生理解“绿水青山就是金山银山”的内涵，进一步深化对本课知识的理解，培养学生的责任意识与实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $