精品解析：甘肃陇南市西和县第一中学、 西和县第二中学2025-2026学年高二下学期期中语文试卷

高二语文试卷及答案 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册、选择性必修中册、选择性必修下册第一、二单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 文学有共同的原则、旨趣、共通的结构、形式、共用的语法、修辞，共在的文化功能和读者效应，不存在基于“成人”与“儿童”读者群体的绝对“区隔”和边界。在此前提下，所谓“成人文学”和“儿童文学”的区分只能是相对的。其更多时候仅是作家面对不同题材内容、读者人群的写作维度和审美调整。 诗人、散文家赵丽宏认为，作家写儿童题材的作品是很自然的事情。有的作家写童年记忆，并不是为了给孩子看，只是以一颗历经沧桑的成人的心回望童年时光，传达的还是成人的看法和感情；有的作家写童年生活时，便不自觉地心灵复苏了，一颗心又回到了童年时光，作者的视角是孩子的，文字中的情感和趣味也是孩子的，人生的喜乐悲欢，在童年的生活中都可以得到体验。显然，在赵丽宏看来，上述两类童年题材文学作品体现的只是“两种写法”，而不是“两种文学”。 当代作家徐则臣也认为，儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及。不能因为“儿童”这个界定，“儿童文学”就变成了非文学。无论是赵丽宏的抒情诗、散文，儿童小说、童话，还是张炜的长篇小说、散文、儿童小说、童话，尽管内容结构、表达方式与目标读者有所差别，但其内在的价值取向、审美旨趣和艺术品位应一脉相承。 这也充分表明，文学是统一性审美存在，不存在绝对的“成人文学”“儿童文学”两种文学形式。给孩子读的“儿童文学”与以成人为目标读者的“成人文学”并非隔海相望的两方天地，而是同宗同源的同一个世界。二者之间有诸多维度、多层面的共通性，不存在天然的“分野”。 （摘编自李学斌《读者固然有别 “文学”终究“无界”》，有删改） 材料二： 自从在文学门类中取得相对独立之后，儿童文学区别于其他文学的特质究竟是什么这一问题，就成为文学界探讨的核心。 儿童文学“文学”特性的基点：源自特殊受众——儿童的喜爱。有观点质疑文学领域中儿童文学独立存在的必要性，常见的理由是优秀的儿童文学作品必然也是优秀的文学作品，好的儿童文学作品必然是“老少皆宜”的。此语在理，强调了儿童文学首先应具有“文学”的品质。但如果因此而模糊儿童文学的边界，则是有问题的。儿童文学的特质，就在于它是一个复合概念，除了儿童的文学性之外，还有儿童的儿童性。在儿童的文学世界中，很少有不同年龄层次儿童加以审美发展的文学，儿童爱不释手，但很少引起成人的阅读兴趣，最多只能引起成人这样的一种回味。我们不能因此判断这就不是好的儿童文学作品。虽然这听起来简单粗暴了，“儿童喜欢不喜欢”不是判断儿童文学优劣的唯一标准，但却是一个重要的、不可忽视的尺度。 儿童文学有其特殊受众，分别针对幼年期、童年期、少年期三个不同心智成长阶段的创作规律与艺术要求。针对不同年龄的文学对象的特殊性，是儿童文学在文学性之外的第一重要的规定性。谈这一问题，必须溯源：儿童文学取得相对独立的文学称谓与自觉，是在对“儿童”这一独立人生阶段的认知中。在儿童文学“发现”前，儿童仅被看成“缩小的成人”，没有独立的精神世界。儿童本位的观点，既强调了儿童文学服务于儿童，又强调了儿童对文学的制约作用。 从本质上讲，儿童文学与非儿童文学，并不是一个二元对立或互有他性的问题，但儿童文学创作，有着“儿童读者”期待视野的特殊性，也逐渐形成了儿童文学的适应性，并具有其独具的美学特质。历代儿童文学学者都在努力对儿童文学的美学特质做出描述与界定。21世纪以来，曹文轩将儿童文学的美学特质概括为纯真、稚拙、欢愉、变幻；王泉根则以“善与美”为关键，论述儿童文学的美学特质；而任溶溶、方卫平等则从儿童的心理特点出发，论述儿童文学的游戏性、成长性、趣味性、朴素性，以及其他学者的论述。学者们的理论阐述也达成了儿童文学形式层面和内容层面的共识。 社会对儿童文学的认知比较有限，这与当下高度发达的儿童文学创作、阅读形成巨大反差。儿童文学批评既存在“批评不足”问题，同时充斥大量“批评失当”问题。部分评论把儿童文学基本类型、形式纠缠于一些最基础、已界定的问题，或干脆被市场、目的、利益驱动，均可能受大众影响，对儿童文学的创作与评价造成严重误导。 同时，文学界对儿童文学的认知也有偏差。多年来，儿童文学专业学术人才培养的数量极其有限，至今仍属于中国现当代文学，不具备学科独立性，且仅有少数院校招收儿童文学方向的硕士、博士。蓬勃发展的中国当代儿童文学创作，需要儿童文学理论更好地发挥指导、引领作用。 （摘编自崔昕平《儿童文学自有区别于其他文学的特质》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文学有相通的原则、结构、语法等基础要素，成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者不存在绝对的边界。 B. 赵丽宏认为，作家创作童年题材作品有两种写法：一种是成人视角，一种是儿童视角，这并非两种不同的文学类型。 C. 儿童文学兼具儿童性与文学性，“老少皆宜”的作品是优秀的儿童文学，仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品。 D. 儿童本位的观点确立了儿童的独立地位，既要求儿童文学服务于儿童，也强调儿童对儿童文学创作的制约作用。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 徐则臣认为儿童的领悟力和生命深度超越成人，因此儿童文学不应被视为非文学，其艺术品位与成人文学一脉相承。 B. 成人文学与儿童文学同宗同源，文学是统一性审美存在，这意味着二者在内容结构、表达方式上没有本质区别。 C. 材料二分析了儿童文学批评的现状，指出儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在。 D. 材料一和材料二在论证各自观点时，都采用了引用论证的方法，通过引用学者的观点来增强文章的说服力。 3. 下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（ ） A. 儿童并不是缩小的成人，也不是成人的预备，为他们创造的读物应该遵循一些区别于成人读物的特殊规律。（夸美纽斯） B. 任何人要有意识地去写给小孩看的东西，那都是浪费时间。你应该往深处写，而不是往浅处写。（怀特） C. 儿童文学，就是专为儿童用的文学。它所包含的，是童谣、童话、故事、戏剧等类，能唤起儿童的兴趣和想象的东西。（严既澄） D. 儿童文学和普通文学分别的地方有三点，分别是“格式”“意义”和“工具主义”。（郑振铎） 4. 请简要分析材料二的论证思路。 5. 某杂志要举办“儿童文学与成人文学是否存在区别”讨论会，假如你是一位与会者，请结合两则材料，谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①首先提出核心问题——儿童文学区别于其他文学的特质是什么； ②接着分析儿童文学的复合特质(兼具儿童性与文学性)； ③然后梳理学者对儿童文学美学特质的概括，形成理论共识； ④最后指出当前社会对儿童文学认知有限、批评失当、学科发展不足的问题，突出理论指导的必要性。 5. ①二者具有共通性：成人文学与儿童文学同宗同源，不存在绝对的边界，优秀的儿童文学与成人文学在价值取向、审美旨趣、艺术品位上一脉相承。 ②二者具有差异性：儿童文学是兼具儿童性与文学性的复合概念，拥有纯真、稚拙、欢愉等专属美学特质，其创作需遵循儿童的认知规律与心智发展特点。 ③二者并非二元对立：当代儿童文学发展需要与成人文学领域形成良性互动，依托完善的理论指导实现共生发展。 【解析】 【导语】两则材料围绕儿童文学与成人文学的关系展开对话：材料一强调文学本质的统一性，认为二者并无绝对分野，仅是视角与写法的差异；材料二则突出儿童文学基于读者年龄阶段的独特美学特质与创作规律，需确立其独立性。二者观点互补，共同揭示了儿童文学既应遵循文学共性，又须尊重儿童本位的复杂性。 【1题详解】 C.“仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品”错误。材料二明确指出“‘儿童喜欢不喜欢’不是判断儿童文学优劣的唯一标准，但却是一个重要的、不可忽视的尺度”，并未否定仅受儿童喜爱的作品的优秀性。 故选C。 【2题详解】 A.“超越成人”错误。材料一指出“儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及”，选项“超越成人”表述绝对化。 B.“没有本质区别”错误。材料一提到二者“内容结构、表达方式与目标读者有所差别”。 C.“儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在”错误。材料二中仅指出儿童文学存在批评不足、批评失当的问题，会对创作造成误导，但并未将其定性为制约创作的“根源”，选项属于无中生有、过度推断。 故选D。 【3题详解】 材料一的核心观点是成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者同宗同源，不存在绝对分野。 A.强调儿童读物要有专属特殊规律，拉大两者界限，和材料一观点相悖。 B.主张写作不必刻意区分成人与儿童受众，淡化文体边界，契合材料一文学同源、无绝对分野的核心主旨。 C.定义儿童文学为专为儿童创作的专属文学，固化文类边界，无法支撑观点。 D.明确划分儿童文学与普通文学的区别，强化二者差异，不符合题意。 故选B。 【4题详解】 第一步：概括段意。 快速阅读，用最简练的话概括每段在说什么。第1段：提出问题——儿童文学有何独特之处？第2段：儿童文学=儿童性+文学性，“儿童喜欢”是重要标准。第3段：需针对不同年龄，这是第一规定性。第4段：梳理学者理论，归纳美学共识（纯真、趣味等）。第5段：社会认知有限，批评失当。第6段：学术界不重视，学科建设落后。 第二步：找连接关系。 思考段与段是怎么衔接的。第1段设问；第2-3段直接回答（双重特质+年龄要求）；第4段理论深化；第5-6段转折补充现实问题。 材料二整体逻辑：引出问题→分析特质→理论总结→指出问题。 第三步：组织答案。使用首先、接着、然后、最后等衔接词，每点概括核心内容，避免细节堆砌。 【5题详解】 第一步：定位两则材料的核心观点。 材料一：强调二者同宗同源，不存在绝对边界，优秀的作品在价值取向、审美旨趣上一脉相承。 材料二：强调儿童文学有专属特质（纯真、稚拙、欢愉等），需遵循儿童认知规律和年龄阶段性。 第二步：组织答案。 先说共通性：二者没有绝对区隔，好的儿童文学也是好的文学。 再说差异性：儿童文学有独特美学特质和年龄规定性。 最后说关系：二者并非二元对立，应良性互动、共生发展。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 清河王高岳，字洪略。幼时孤贫，人未之知也，长而敦直，姿貌嶷①然，沈深②有器量③。初，家于洛邑，高祖每奉使入洛，必止于岳舍。母山氏，尝夜起，见高祖室中有光，密往窥之，乃无灯，即移高祖于别室，如前所见。怪其神异，诣卜者占之，遇乾之大有，占之曰：“吉，易称‘飞龙在天，大人造也’，飞龙九五大人之卦，贵不可言。”山氏归而告高祖。后高祖起兵于信都，山氏闻之，大喜，谓岳曰：“赤光之瑞，今当验矣，汝可间从之，共图大计。”岳遂往信都。高祖见之，大悦。 高祖与四胡战于韩陵，高祖将中军，高昂将左军，岳将右军。中军败绩，贼乘之，岳举磨大呼，横冲贼阵，高祖方得回师，表里奋击，因大破贼。以功除卫将军、右光禄大夫，仍领武卫。岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。寻都监典书，复为侍学，除使持节、六州大都督、冀州大中正。俄拜京畿大都督其六州事悉诣京畿时高祖统务晋阳岳与侍中孙腾等在京师辅政。元象二年，遭母忧去职。岳性至孝，尽力色养，母若有疾，衣不解带，及遭丧，哀毁骨立，高祖深以忧之，每日遣人劳勉。寻起复本任。二年，除兼领军将军。兴和初，世宗入总朝政，岳出为使持节、都督、冀州刺史，侍中、骠骑、开府仪同如故。三年，转青州刺史。岳任权日久，素为朝野畏服，及出为藩，百姓望风誓惮。武定元年，除晋州刺史、西南道大都督，得绥边之称。时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 (选自李百药《北齐书》，有删改） 材料二： 初，齐平秦王（高）归彦幼孤，高祖令清河武王（岳）养之，岳情礼甚厚，归彦心衔之。及显祖即位，归彦为领军大将军，大被宠遇，岳谓其德己，更倚赖之。岳屡将兵立功，有威名，而性豪侈，好酒色，起第于城南，厅事后开巷。归彦譛之于帝曰：“清河僭拟宫禁，制为永巷④，但无阙耳。”帝由是恶之。 【注】①嶷：高峻。②沈深：稳重、沉稳。③器量：胸怀。④永巷：宫中的狭长巷道，也指宫中的幽禁深巷，这里代指皇宫式的建筑。 6. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 俄拜京畿A大都督B其六州C事悉诣D京畿E时高祖统务晋阳F岳与侍中G孙腾等在京师H辅政。 7. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怪，感到奇怪，与《苏武传》“单予壮其节”中“壮”的用法相同。 B. 间，从小路，与《鸿门宴》“从郦山下，道芷阳间行”中的“间”意思不同。 C. 忧，忧愁，与《五代史伶官传序》“忧劳可以兴国”中的“忧”意思相同。 D. 德，感激，与《氓》“士也罔极，二三其德”中的“德”意思不同。 8. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖住在高岳家时，高岳的母亲山氏看见高祖的房间里有光亮，悄悄去察看，却发现屋里并没有点灯。 B. 高祖在信都起兵，山氏听说后非常高兴，鼓励高岳去追随高祖，高岳于是前往信都。高祖见到他，十分高兴。 C. 兴和初年，高岳被任命为兼领军将军。元象二年，世宗入朝总领朝政，高岳出任任使持节、都督、冀州刺史。 D. 高岳执掌大权时间很久，一向被朝廷内外敬畏信服。等到他出任地方长官，百姓一听到他的风声就感到畏惧。 9. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。 （2）时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 10. 高岳能在战场上立下大功，为后世所敬仰，请结合材料一简要分析。 【答案】6. BEF 7. C 8. C 9. （1）高岳征召、引荐当时的贤才，作为自己的属官，议论此事的人都认为这是美事。 （2）当时高岳患病，高祖命他返回并州治疗，疾病痊愈之后，又命他回到任上。 10. ①临危果敢：韩陵之战中，高祖中军战败，高岳举旗呐喊、横冲贼阵，助高祖回师，合力大破敌军。 ②军政有能：招揽贤才为僚属，军政能力出众，获世人认可。 ③镇守有功：外任藩镇时威望高，镇守边疆能安抚百姓、稳固边防，有绥边之称。 ④德才兼备：为人敦直有器量，忠心耿耿且至孝，德行受人推崇。 【解析】 【导语】材料一叙高岳出身寒微却沉稳有气度，随军征战屡立战功，身居要职理政有方，又极尽孝道，是能臣孝子。材料二补叙其性情豪奢，遭人暗中构陷，渐受君主厌弃。两则材料互为补充，既展现其才干品行，也道出其晚年境遇，勾勒出完整的人物形象，亦尽显封建朝堂人际复杂、祸福难料的现实。 【6题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：不久任命他担任京畿大都督，六州的事务全都交由京畿统筹处理。当时高祖在晋阳执掌政务，高岳与侍中孙腾等人在京城辅佐朝政。 “京畿大都督”是完整官职名，其间不断开，作“拜”的宾语，其后B处断； “时高祖统务晋阳”，“时”句首状语，其前E处断开； “岳与侍中孙腾”，作下句的主语，其前F处断。 故选BEF。 【7题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。感到奇怪/以……为壮、钦佩，均为意动用法。句意：山氏对此感到这件事神异奇怪。/单于钦佩他的气节。 B.正确。从小路/秘密地。句意：你可以从小路前去追随他，一同谋划宏图大业。/从郦山脚下出发，取道芷阳，秘密地前行。 C.“忧，忧愁”“意思相同”错误。父母丧事，这里指母亲去世/忧患、忧虑。句意：遭遇母亲丧事辞去官职。/忧虑辛劳能够使国家兴盛。 D.正确。感激/心意。句意：高岳以为高归彦会感激自己，于是更加依赖他。/男子行为没有准则，品行反复无常。 故选C。 【8题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“兴和初年，高岳被任命为兼领军将军。元象二年，世宗入朝总领朝政”错误，根据原文“二年，除兼领军将军。兴和初，世宗入总朝政……开府仪同如故”，可知应该是“元象二年，高岳被任命为兼领军将军。兴和初年，世宗入朝总领朝政”。 故选C。 【9题详解】 （1）“辟引”，征召举荐；“以为”，认为；“美”，值得称赞的好事。 （2）“遇患”，患病；“疾瘳”，疾病痊愈。 【10题详解】 本题属于人物形象概括题，需紧扣题干“战场立功、受人敬仰”核心，从军事战绩、理政才干、品行德行三个角度筛选原文信息。答题要贴合文本情节，区分战场表现与为官品行，条理清晰，语言简洁，只提炼核心缘由，不堆砌无关内容，做到有据可依。 ①定位战场相关语段，提炼韩陵之战中高岳临危破敌、扭转战局的作战功绩。 ②梳理其任职经历，概括其招揽贤才、治理地方、安抚边疆的理政才能。 ③抓取人物性格与品性语句，总结其沉稳有气量、忠心侍主、孝顺仁厚的美好德行。 ④整合要点，分层组织语言，精简语句，规范作答。 【参考译文】 材料一：   清河王高岳，字洪略。高岳小时候丧父、家境贫寒，当时没有人了解他，长大以后，敦厚正直，容貌身材出众，沉稳而有器量。当初，高岳家住在洛阳，高祖(高欢)每次奉命出使来到洛阳，一定会住在高岳家里。高岳的母亲山氏，曾经夜里起来，看见高祖的房间里有光亮，悄悄去察看，发现屋里并没有点灯，她就把高祖赶到别的房间，结果又看到同样的光亮。山氏觉得这件事神奇怪异，就去请占卜的人占卦，得到乾卦变为大有卦，卜卦的人说：“吉利。易经说‘飞龙在天，大人造也’，这是飞龙九五、大人出现的卦象，尊贵到无法用言语形容。”山氏回家后把这件事告诉了高祖。后来高祖在信都起兵，山氏听说后，非常高兴，对高岳说：“当年红光的祥瑞，如今该应验了，你可以从小路前去追随他，共同谋划大事。”高岳于是前往信都。高祖见到他，十分高兴。 高祖与四胡在韩陵交战，高祖率领中军，高昂率领左军，高岳率领右军。中军战败，敌军乘胜追击，高岳举起军旗大声呼喊，率军横冲敌阵，高祖才得以收拢军队，内外夹击，于是大破敌军。高岳因战功被任命为卫将军、右光禄大夫，依旧兼任武卫将军。高岳征召、引荐当时的贤才，作为自己的属官，议论此事的人都认为这是美事。不久他担任都畿监事，又担任侍学，被任命为使持节、六州大都督、冀州大中正。不久又授任京畿大都督，原来六州的事务都归京畿大都督管理。当时高祖在晋阳总揽政务，高岳与侍中孙腾等人在京城辅佐朝政。元象二年，高岳因母亲去世离职守孝。高岳生性极为孝顺，竭尽心力奉养母亲，和颜悦色，母亲如有疾病，他便衣不解带悉心照料，等到母亲去世，他因哀伤过度而消瘦不堪，高祖十分为他担忧，每天派人去慰问勉励。不久他被起用恢复原职。元象二年，高岳被任命为兼领军将军。兴和初年，世宗入朝总领朝政，高岳出任使持节、都督、冀州刺史，侍中、骠骑将军、开府仪同三司等官职依旧保留。兴和三年，转任青州刺史。高岳执掌大权时间很久，一向被朝廷内外敬畏信服，等到他出任地方长官，百姓一听到他的风声就感到畏惧。武定元年，被任命为晋州刺史、西南道大都督，获得了安抚边境的称誉。当时高岳患病，高祖命他返回并州治疗，疾病痊愈之后，又命他回到任上。 材料二： 当初，齐平秦王高归彦幼年丧父孤苦无依，高祖就让清河武王高岳收养他，高岳对他情义深厚、礼遇周全，高归彦心中深深感念这份恩情。等到显祖即位，高归彦担任领军大将军，深受皇帝宠幸厚待。高岳认为他感激自己的养育之恩，便越发倚重信赖他。高岳屡次领兵作战建立功勋，威名远扬，可他生性奢华放纵，喜好美酒女色，在城南修建宅第，在厅堂后面开辟深长巷道。高归彦趁机向皇帝进谗言诋毁他：“清河王修建府邸效仿皇宫规制，修筑深宫长巷，只差没有皇宫门阙罢了。”皇帝从此开始厌恶高岳。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李贺《李凭箜篌引》中“____________，____________”两句写乐师李凭演奏时所用的箜篌是桐木制成的，又想象空山田野上的浮云凝神驻足，忘记流动，仿佛在侧耳谛听箜篌演奏出的美妙音乐。 （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句通过神话传说写出蜀国有着久远的历史。 （3）杜甫《蜀相》中，“____________，____________”两句以高度凝练、精辟的语言概括出了诸葛亮一生的功绩和才德。 【答案】 ①. 吴丝蜀桐张高秋 ②. 空山凝云颓不流 ③. 蚕丛及鱼凫 ④. 开国何茫然 ⑤. 三顾频烦天下计 ⑥. 两朝开济老臣心 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古希腊哲学光芒耀眼，并非无本之木。地中海东部沿岸地区作为多种文明的汇聚交融之地，为其蓬勃发展提供了 A 的土壤。北京外国语大学某教授研究指出，公元前7世纪广泛传播的琐罗亚斯德教创世学说中的四大元素说直接影响了古希腊早期哲学派别；善恶二元对立斗争学说，更是促成古希腊辩证法哲学的形成；“光明天国原型”学说则对柏拉图的“理念世界”产生了直接而关键的影响。哲学家阿那克萨戈拉出生于爱奥尼亚，首次将哲学从米利都引入了雅典。在他的推动下，（ 甲 ），随后生根发芽，逐步在希腊文化土壤中蔓延盛开，为后续希腊哲学体系的构建与完善提供了最初的养分。 ①贸易的开展和人员的往来，②古埃及发达的农业灌溉技术、天文历法知识传入古希腊。③其中，著名数学家泰勒斯在埃及旅行期间，④学习了古埃及人测试土地的方法，⑤回国后将其发展为几何学。古埃及艺术家借鉴了古希腊艺术中对人体比例和姿态的表现手法，使作品更生动。波斯的建筑风格以宏大的宫殿和精美的浮雕著称。在波斯战争后，古希腊的一些城市在重建过程中吸收了波斯建筑中柱式和装饰的元素。 横贯欧亚的万里丝路，更是东西方古典文明深度交流互鉴的典范。公元前2世纪，汉代张骞两度出使西域，开辟连接中国与中亚、西亚乃至欧洲的陆上通道。中国丝绸、瓷器、茶叶 B 地向西运输，迅速成为罗马贵族阶层竞相追捧的珍品；与此同时，西方的香料、珠宝、玻璃制品纷纷传入中国。古希腊人与罗马人将中国称为“赛里斯”，即“丝绸之国”。（ 乙 ），彻底改变了西方知识传播的困境。造纸术让书写材料摆脱了羊皮等昂贵材料的局限，印刷术打破了手抄书籍的烦琐与低效，为文艺复兴人文精神的觉醒与科学思想的勃发奠定了基础。 12. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 13. 下列句子中加点的“即”的含义与文中加点的“即”的含义相同的一项是（ ） A. 始皇即帝位后，颁布了一系列新政。 B. 所有员工须于即日起到新办公地点上班。 C. 诗人即景生情，写下了这首动人的诗篇。 D. 在这个问题上，我们只有两种选择，非此即彼，没有中间道路可走。 14. 文中序号的部分有表述不当的问题，请写出序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 15. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 16. 请简要概括古希腊哲学在世界哲学史上光芒耀眼的原因。 【答案】12. A.得天独厚 B.源源不断 13. D 14. （1）①处，修改：随着贸易的开展和人员的往来。或者②处，修改：使古埃及发达的农业灌溉技术、天文历法知识传入古希腊。 （2）④处，修改：学习了古埃及人测量土地的方法。 15. 甲：哲学在希腊本土落地 乙：造纸术与印刷术的西传 16. ①地中海东部沿岸地区的文明交融有利于古希腊哲学的发展。 ②多种学说影响或促进了古希腊哲学的发展。 ③阿那克萨戈拉推动了古希腊哲学在雅典的发展。 ④贸易的发展和人员的往来促进了古希腊哲学与古埃及、波斯的知识、技术交流互鉴。 ⑤丝绸之路推动了东西方交流，中国造纸术、印刷术助力古希腊哲学思想的传播。 【解析】 【12题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，并结合该成语所充当的句子成分（如谓语、定语等）做出判断，由此补写出恰当的成语。 A.语境强调地中海东部沿岸地区因“多种文明的汇聚交融”，为古希腊哲学发展提供了极为优越的天然条件，可填“得天独厚”。得天独厚：具备特别优越的天然条件，所处环境、资质等格外优越。 B.根据“迅速成为罗马贵族阶层竞相追捧的珍品”可知，汉代开辟丝路后，丝绸、瓷器等货品接连不断向西输送，可填“源源不断”。源源不断：形容事物接连不断、持续不停出现或运送。 【13题详解】 文中“即”的含义是“就是”。 A.登上、开始从事。 B.当下、目前。 C.凭借、依据。 D.就是。 故选D。 【14题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 （1）①②两句中途易辙，①句只出现主语，没有出现谓语，就直接接②句的完整主谓结构，导致句子结构混乱，前后衔接不畅，在①句前加“随着”，或者在②句前加“使”。 （2）④搭配不当，“测试土地”搭配不当，“测试”改为“测量”。 【15题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 甲：前文写阿那克萨戈拉把哲学带入雅典，后文用生根发芽作比喻，此处需要补写一个承上启下的句子，既承接“引入”的结果，又开启“生根发芽”的过程，可填写“哲学在希腊本土落地”。 乙：后文重点讲述造纸术与印刷术给西方知识传播带来巨大改变，此处内容总领下文内容，应概括这两项技术传入西方的过程，可填入“造纸术与印刷术的西传”。 【16题详解】 首先通读全文，划分段落层次，锁定各段落中与古希腊哲学发展相关的关键语句。 第一段中，提炼出地中海东部沿岸多文明交融的地理文化优势，琐罗亚斯德教多种学说对古希腊哲学的直接影响，以及阿那克萨戈拉将哲学引入雅典、推动其扎根发展的人为作用。 第二段中，梳理出贸易和人员往来促进古希腊与古埃及、波斯的知识技术交流，为哲学发展注入养分。 第三段中，捕捉到丝绸之路推动东西方交流，中国造纸术、印刷术解决西方知识传播困境，助力古希腊哲学思想的传播。 最后将这些分散的要点分类整理、精简概括，确保每个要点都对应原文内容，全面且有条理地呈现原因，符合题干要求。 三、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某中学开展“深耕式学习”与“跨界式学习”的实践探索。“深耕式学习”强调聚焦单一领域，反复钻研，精益求精，不少学生成为各学科竞赛高手，构建扎实的知识体系；“跨界式学习”倡导打破学科界限，广泛涉猎不同领域知识，学生借助这种方式拓宽视野，培养综合应用能力。 实践结束后，两种学习方式引发热议：有人认为，中学阶段是知识积累的关键期，唯有深耕才能筑牢根基，贪多求全只会一事无成；也有人觉得，新时代需要复合型人才，跨界学习能打破知识壁垒，启发多元化的思维。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 深耕与跨界，青年成长双翼 当“深耕式学习”与“跨界式学习”在中学教育的土壤中同时生根，我们面对的不仅是一道教育选择题，更是一个关于成长的深刻命题。深耕者如古井汲水，愈深愈清；跨界者似蜜蜂采蜜，博采众长。二者似双翼，一翼助我们探寻智慧的深度，一翼带领我们翱翔思维的广度，双翼齐展，才能飞向更为辽阔的认知天空。 深耕之道，乃智慧积淀之根本。聚焦某一领域的反复钻研，恰如种子向下扎根，越是深入泥土，越能汲取养分，最终长成参天大树。中国航天人以深耕之力，在浩瀚宇宙书写探索奇迹。从东方红一号升空到神舟飞船载人遨游，从北斗组网到天问一号着陆火星，每一步跨越都源于对核心技术的反复打磨。正是这份“板凳要坐十年冷”的深耕精神，让千年“奔月”神话一步步变为现实，铸就了中国航天的丰碑。 跨界之学，为思维拓展开新境。苹果手机的设计，便有这样一段佳话——乔布斯将书法课上学到的字体美学融入电子产品，让冰冷的科技有了艺术的温度；红外成像技术跨界应用于竹简修复，使黯淡千年的古文字得以清晰显影；科学家将仿生学原理应用于日常设计，从荷叶表面结构研发出自清洁涂料……这些跨越边界的尝试，打破了学科的围墙，也拓宽了生活的疆域。 如今，我们身处一个信息爆炸、知识更新加速的时代，人工智能日新月异，单一技能的职业边界正在模糊乃至消失。这个时代呼唤能融会贯通、解决复杂问题的复合型人才；知识的获取已不是壁垒，如何整合、运用并创造新知识才是核心挑战。当然，这并非意味着深耕过时，恰恰相反，在信息的汪洋中，没有深耕带来的判断力，跨界只会沦为浅薄的“知识观光”。时代要求我们既有深掘一井的定力，也有贯通百川的眼界。 作为青年学子，我们当在中学阶段找到自己的“根据地”，无论是一门学科，还是一项技能，用深耕的态度打下扎实的根基，这是我们安身立命的起点；还要保持好奇心，不画地为牢，主动涉猎看似“无用”的知识；更重要的，是在深耕处求精深，在跨界处求通达，让专注与开放成为我们精神的双翼。 《礼记·学记》有言：“知类通达，强立而不反，谓之大成。”所谓“大成”，不是偏于一隅的狭隘精深，也不是浮光掠影的浅薄广博，而是以专深为基、以通达为翼的融会之境。愿我辈青年，手握深耕之锄，心怀跨界之帆，在知识的大地上扎下深根，又在时代的长风中驶向星辰大海。 【解析】 【详解】【审题】 材料以某中学“深耕式学习”与“跨界式学习”的实践探索为核心，呈现了两种学习方式的特点及其引发的争议。 “深耕式学习”聚焦单一领域，以反复钻研实现精益求精，其核心价值在于夯实基础、构建扎实的知识体系，是学生筑牢学科根基的重要路径；“跨界式学习”则打破学科壁垒，通过广泛涉猎来拓宽视野，核心优势在于培养综合应用能力，契合知识融合的时代趋势。 争议焦点围绕中学阶段学习方式的选择展开：一方立足中学“知识积累关键期”的属性，认为深耕是筑牢根基的重要途径；另一方则紧扣“新时代复合型人才需求”，强调跨界能建立知识关联。材料并未否定任一学习方式的价值，而是引导考生结合中学教育的阶段性特征与时代发展需求，辩证思考二者的关系，避免非此即彼的绝对化判断，核心指向“如何构建高效的学习模式”这一核心问题。 【立意】 1.深耕为根跨界为翼，二者兼备方能行远。 2.新时代呼唤T型人才，深耕与跨界缺一不可。 3.先在一域扎深根，再向多界探新路。 【行文思路】 写作时，开头可从材料切入，引出核心观点：“深耕式学习”与“跨界式学习”二者并非对立，而是相辅相成。中间先分析深耕的意义——中学阶段需要扎实的知识根基，专注钻研才能形成深度思考能力；再论述跨界的价值——面对复杂现实问题，单一学科往往力不从心，广泛涉猎能激发创新思维；最后强调二者结合才是理想状态。结尾联系自身学习实际，提出在专注与开放之间寻求平衡。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二语文试卷及答案 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册、选择性必修中册、选择性必修下册第一、二单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 文学有共同的原则、旨趣、共通的结构、形式、共用的语法、修辞，共在的文化功能和读者效应，不存在基于“成人”与“儿童”读者群体的绝对“区隔”和边界。在此前提下，所谓“成人文学”和“儿童文学”的区分只能是相对的。其更多时候仅是作家面对不同题材内容、读者人群的写作维度和审美调整。 诗人、散文家赵丽宏认为，作家写儿童题材的作品是很自然的事情。有的作家写童年记忆，并不是为了给孩子看，只是以一颗历经沧桑的成人的心回望童年时光，传达的还是成人的看法和感情；有的作家写童年生活时，便不自觉地心灵复苏了，一颗心又回到了童年时光，作者的视角是孩子的，文字中的情感和趣味也是孩子的，人生的喜乐悲欢，在童年的生活中都可以得到体验。显然，在赵丽宏看来，上述两类童年题材文学作品体现的只是“两种写法”，而不是“两种文学”。 当代作家徐则臣也认为，儿童的领悟力和生命深度，许多时候为成人所不及。不能因为“儿童”这个界定，“儿童文学”就变成了非文学。无论是赵丽宏的抒情诗、散文，儿童小说、童话，还是张炜的长篇小说、散文、儿童小说、童话，尽管内容结构、表达方式与目标读者有所差别，但其内在的价值取向、审美旨趣和艺术品位应一脉相承。 这也充分表明，文学是统一性审美存在，不存在绝对的“成人文学”“儿童文学”两种文学形式。给孩子读的“儿童文学”与以成人为目标读者的“成人文学”并非隔海相望的两方天地，而是同宗同源的同一个世界。二者之间有诸多维度、多层面的共通性，不存在天然的“分野”。 （摘编自李学斌《读者固然有别 “文学”终究“无界”》，有删改） 材料二： 自从在文学门类中取得相对独立之后，儿童文学区别于其他文学的特质究竟是什么这一问题，就成为文学界探讨的核心。 儿童文学“文学”特性的基点：源自特殊受众——儿童的喜爱。有观点质疑文学领域中儿童文学独立存在的必要性，常见的理由是优秀的儿童文学作品必然也是优秀的文学作品，好的儿童文学作品必然是“老少皆宜”的。此语在理，强调了儿童文学首先应具有“文学”的品质。但如果因此而模糊儿童文学的边界，则是有问题的。儿童文学的特质，就在于它是一个复合概念，除了儿童的文学性之外，还有儿童的儿童性。在儿童的文学世界中，很少有不同年龄层次儿童加以审美发展的文学，儿童爱不释手，但很少引起成人的阅读兴趣，最多只能引起成人这样的一种回味。我们不能因此判断这就不是好的儿童文学作品。虽然这听起来简单粗暴了，“儿童喜欢不喜欢”不是判断儿童文学优劣的唯一标准，但却是一个重要的、不可忽视的尺度。 儿童文学有其特殊受众，分别针对幼年期、童年期、少年期三个不同心智成长阶段的创作规律与艺术要求。针对不同年龄的文学对象的特殊性，是儿童文学在文学性之外的第一重要的规定性。谈这一问题，必须溯源：儿童文学取得相对独立的文学称谓与自觉，是在对“儿童”这一独立人生阶段的认知中。在儿童文学“发现”前，儿童仅被看成“缩小的成人”，没有独立的精神世界。儿童本位的观点，既强调了儿童文学服务于儿童，又强调了儿童对文学的制约作用。 从本质上讲，儿童文学与非儿童文学，并不是一个二元对立或互有他性的问题，但儿童文学创作，有着“儿童读者”期待视野的特殊性，也逐渐形成了儿童文学的适应性，并具有其独具的美学特质。历代儿童文学学者都在努力对儿童文学的美学特质做出描述与界定。21世纪以来，曹文轩将儿童文学的美学特质概括为纯真、稚拙、欢愉、变幻；王泉根则以“善与美”为关键，论述儿童文学的美学特质；而任溶溶、方卫平等则从儿童的心理特点出发，论述儿童文学的游戏性、成长性、趣味性、朴素性，以及其他学者的论述。学者们的理论阐述也达成了儿童文学形式层面和内容层面的共识。 社会对儿童文学的认知比较有限，这与当下高度发达的儿童文学创作、阅读形成巨大反差。儿童文学批评既存在“批评不足”问题，同时充斥大量“批评失当”问题。部分评论把儿童文学基本类型、形式纠缠于一些最基础、已界定的问题，或干脆被市场、目的、利益驱动，均可能受大众影响，对儿童文学的创作与评价造成严重误导。 同时，文学界对儿童文学的认知也有偏差。多年来，儿童文学专业学术人才培养的数量极其有限，至今仍属于中国现当代文学，不具备学科独立性，且仅有少数院校招收儿童文学方向的硕士、博士。蓬勃发展的中国当代儿童文学创作，需要儿童文学理论更好地发挥指导、引领作用。 （摘编自崔昕平《儿童文学自有区别于其他文学的特质》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文学有相通的原则、结构、语法等基础要素，成人文学与儿童文学的区分是相对的，二者不存在绝对的边界。 B. 赵丽宏认为，作家创作童年题材作品有两种写法：一种是成人视角，一种是儿童视角，这并非两种不同的文学类型。 C. 儿童文学兼具儿童性与文学性，“老少皆宜”的作品是优秀的儿童文学，仅受儿童喜爱的作品则算不上优秀作品。 D. 儿童本位的观点确立了儿童的独立地位，既要求儿童文学服务于儿童，也强调儿童对儿童文学创作的制约作用。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 徐则臣认为儿童的领悟力和生命深度超越成人，因此儿童文学不应被视为非文学，其艺术品位与成人文学一脉相承。 B. 成人文学与儿童文学同宗同源，文学是统一性审美存在，这意味着二者在内容结构、表达方式上没有本质区别。 C. 材料二分析了儿童文学批评的现状，指出儿童文学批评滞后是制约当前儿童文学创作的根源所在。 D. 材料一和材料二在论证各自观点时，都采用了引用论证的方法，通过引用学者的观点来增强文章的说服力。 3. 下列选项中，最能支撑材料一核心观点的一项是（ ） A. 儿童并不是缩小的成人，也不是成人的预备，为他们创造的读物应该遵循一些区别于成人读物的特殊规律。（夸美纽斯） B. 任何人要有意识地去写给小孩看的东西，那都是浪费时间。你应该往深处写，而不是往浅处写。（怀特） C. 儿童文学，就是专为儿童用的文学。它所包含的，是童谣、童话、故事、戏剧等类，能唤起儿童的兴趣和想象的东西。（严既澄） D. 儿童文学和普通文学分别的地方有三点，分别是“格式”“意义”和“工具主义”。（郑振铎） 4. 请简要分析材料二的论证思路。 5. 某杂志要举办“儿童文学与成人文学是否存在区别”讨论会，假如你是一位与会者，请结合两则材料，谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 清河王高岳，字洪略。幼时孤贫，人未之知也，长而敦直，姿貌嶷①然，沈深②有器量③。初，家于洛邑，高祖每奉使入洛，必止于岳舍。母山氏，尝夜起，见高祖室中有光，密往窥之，乃无灯，即移高祖于别室，如前所见。怪其神异，诣卜者占之，遇乾之大有，占之曰：“吉，易称‘飞龙在天，大人造也’，飞龙九五大人之卦，贵不可言。”山氏归而告高祖。后高祖起兵于信都，山氏闻之，大喜，谓岳曰：“赤光之瑞，今当验矣，汝可间从之，共图大计。”岳遂往信都。高祖见之，大悦。 高祖与四胡战于韩陵，高祖将中军，高昂将左军，岳将右军。中军败绩，贼乘之，岳举磨大呼，横冲贼阵，高祖方得回师，表里奋击，因大破贼。以功除卫将军、右光禄大夫，仍领武卫。岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。寻都监典书，复为侍学，除使持节、六州大都督、冀州大中正。俄拜京畿大都督其六州事悉诣京畿时高祖统务晋阳岳与侍中孙腾等在京师辅政。元象二年，遭母忧去职。岳性至孝，尽力色养，母若有疾，衣不解带，及遭丧，哀毁骨立，高祖深以忧之，每日遣人劳勉。寻起复本任。二年，除兼领军将军。兴和初，世宗入总朝政，岳出为使持节、都督、冀州刺史，侍中、骠骑、开府仪同如故。三年，转青州刺史。岳任权日久，素为朝野畏服，及出为藩，百姓望风誓惮。武定元年，除晋州刺史、西南道大都督，得绥边之称。时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 (选自李百药《北齐书》，有删改） 材料二： 初，齐平秦王（高）归彦幼孤，高祖令清河武王（岳）养之，岳情礼甚厚，归彦心衔之。及显祖即位，归彦为领军大将军，大被宠遇，岳谓其德己，更倚赖之。岳屡将兵立功，有威名，而性豪侈，好酒色，起第于城南，厅事后开巷。归彦譛之于帝曰：“清河僭拟宫禁，制为永巷④，但无阙耳。”帝由是恶之。 【注】①嶷：高峻。②沈深：稳重、沉稳。③器量：胸怀。④永巷：宫中的狭长巷道，也指宫中的幽禁深巷，这里代指皇宫式的建筑。 6. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 俄拜京畿A大都督B其六州C事悉诣D京畿E时高祖统务晋阳F岳与侍中G孙腾等在京师H辅政。 7. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怪，感到奇怪，与《苏武传》“单予壮其节”中“壮”的用法相同。 B. 间，从小路，与《鸿门宴》“从郦山下，道芷阳间行”中的“间”意思不同。 C. 忧，忧愁，与《五代史伶官传序》“忧劳可以兴国”中的“忧”意思相同。 D. 德，感激，与《氓》“士也罔极，二三其德”中的“德”意思不同。 8. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖住在高岳家时，高岳的母亲山氏看见高祖的房间里有光亮，悄悄去察看，却发现屋里并没有点灯。 B. 高祖在信都起兵，山氏听说后非常高兴，鼓励高岳去追随高祖，高岳于是前往信都。高祖见到他，十分高兴。 C. 兴和初年，高岳被任命为兼领军将军。元象二年，世宗入朝总领朝政，高岳出任任使持节、都督、冀州刺史。 D. 高岳执掌大权时间很久，一向被朝廷内外敬畏信服。等到他出任地方长官，百姓一听到他的风声就感到畏惧。 9. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）岳辟引时贤，以为僚属，论者以为美。 （2）时岳遇患，高祖令还并治疗，疾瘳，复令赴职。 10. 高岳能在战场上立下大功，为后世所敬仰，请结合材料一简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 11. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李贺《李凭箜篌引》中“____________，____________”两句写乐师李凭演奏时所用的箜篌是桐木制成的，又想象空山田野上的浮云凝神驻足，忘记流动，仿佛在侧耳谛听箜篌演奏出的美妙音乐。 （2）李白《蜀道难》中，“____________，____________”两句通过神话传说写出蜀国有着久远的历史。 （3）杜甫《蜀相》中，“____________，____________”两句以高度凝练、精辟的语言概括出了诸葛亮一生的功绩和才德。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古希腊哲学光芒耀眼，并非无本之木。地中海东部沿岸地区作为多种文明的汇聚交融之地，为其蓬勃发展提供了 A 的土壤。北京外国语大学某教授研究指出，公元前7世纪广泛传播的琐罗亚斯德教创世学说中的四大元素说直接影响了古希腊早期哲学派别；善恶二元对立斗争学说，更是促成古希腊辩证法哲学的形成；“光明天国原型”学说则对柏拉图的“理念世界”产生了直接而关键的影响。哲学家阿那克萨戈拉出生于爱奥尼亚，首次将哲学从米利都引入了雅典。在他的推动下，（ 甲 ），随后生根发芽，逐步在希腊文化土壤中蔓延盛开，为后续希腊哲学体系的构建与完善提供了最初的养分。 ①贸易的开展和人员的往来，②古埃及发达的农业灌溉技术、天文历法知识传入古希腊。③其中，著名数学家泰勒斯在埃及旅行期间，④学习了古埃及人测试土地的方法，⑤回国后将其发展为几何学。古埃及艺术家借鉴了古希腊艺术中对人体比例和姿态的表现手法，使作品更生动。波斯的建筑风格以宏大的宫殿和精美的浮雕著称。在波斯战争后，古希腊的一些城市在重建过程中吸收了波斯建筑中柱式和装饰的元素。 横贯欧亚的万里丝路，更是东西方古典文明深度交流互鉴的典范。公元前2世纪，汉代张骞两度出使西域，开辟连接中国与中亚、西亚乃至欧洲的陆上通道。中国丝绸、瓷器、茶叶 B 地向西运输，迅速成为罗马贵族阶层竞相追捧的珍品；与此同时，西方的香料、珠宝、玻璃制品纷纷传入中国。古希腊人与罗马人将中国称为“赛里斯”，即“丝绸之国”。（ 乙 ），彻底改变了西方知识传播的困境。造纸术让书写材料摆脱了羊皮等昂贵材料的局限，印刷术打破了手抄书籍的烦琐与低效，为文艺复兴人文精神的觉醒与科学思想的勃发奠定了基础。 12. 请在文中横线A、B处填入恰当的成语。 13. 下列句子中加点的“即”的含义与文中加点的“即”的含义相同的一项是（ ） A. 始皇即帝位后，颁布了一系列新政。 B. 所有员工须于即日起到新办公地点上班。 C. 诗人即景生情，写下了这首动人的诗篇。 D. 在这个问题上，我们只有两种选择，非此即彼，没有中间道路可走。 14. 文中序号的部分有表述不当的问题，请写出序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 15. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 16. 请简要概括古希腊哲学在世界哲学史上光芒耀眼的原因。 三、写作（60分） 17. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某中学开展“深耕式学习”与“跨界式学习”的实践探索。“深耕式学习”强调聚焦单一领域，反复钻研，精益求精，不少学生成为各学科竞赛高手，构建扎实的知识体系；“跨界式学习”倡导打破学科界限，广泛涉猎不同领域知识，学生借助这种方式拓宽视野，培养综合应用能力。 实践结束后，两种学习方式引发热议：有人认为，中学阶段是知识积累的关键期，唯有深耕才能筑牢根基，贪多求全只会一事无成；也有人觉得，新时代需要复合型人才，跨界学习能打破知识壁垒，启发多元化的思维。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $