专题6 击破命题热点12 个体生命活动调节实验分析(对照实验分析类)-【红对勾讲与练】2026年高考生物二轮复习讲义

胰岛B细胞分泌活动的部分调节机理如图1 所示，其中GLP-1(胰高血糖素样肽-1)和 GIP(抑胃肽)均由小肠L细胞受到进食形成 的刺激后产生。腺苷酸环化酶是一种膜结合 酶，能催化ATP转化为cAMP和焦磷酸。 回答下列问题： 葡萄糖 GLUT 胰岛素 全身 胰岛素 细胞 信号 。 释放 mRNA 翻译 胰岛素合成 ⑧ 血糖降低 转录 + 胰高血糖素受体 cAMP+ :CGP受体 腺苷酸环化酶4●GLP-1受体 胰岛B细胞 注：GLUT是葡萄糖转运蛋白，“+”表示促进。 图1 (1)进食后，血糖水平一般呈现先升后降的趋 势，其原因分别是 和 (2)分析图1可知，能使胰岛B细胞分泌活动 加快的过程有 GIP/GLP-1的双受体激动剂可作为饮食和 运动的辅助药物，用于改善2型糖尿病患者 的血糖水平。该药物治疗1型糖尿病的效果 会受到限制，原因可能是 击破命题热点12 个体生命活司 真题引领 明晰方向。 (2025·黑吉辽蒙卷)躯干四肢疼痛信息需依 次经脊髓背根神经节、脊髓、丘脑三级神经 元，传递至大脑躯体感觉皮层产生痛觉（如 图1)。回答下列问题： 细胞 脑服体 觉皮月 设P物质等 组胺 损伤 缓激肽 脊髓背根 前列腺素 神 图1 082红对勾讲与练·高三二轮生物 (3)研究发现红枣中的黄酮对1型糖尿病有 治疗效果，研究人员欲探究该治疗效果，用 1型糖尿病模型小鼠作为实验材料进行实 验，结果如图2所示。 50 40 30 坚10 0 图2 二甲双胍是一种口服降血糖药物，不适合用 于治疗1型糖尿病，依据是 。1型糖尿病模型小鼠对红枣中的 黄酮具有剂量依赖性，依据是 (4)正常人空腹血浆胰岛素浓度为5~ 20mIU·L1,非糖尿病肥胖者的血浆胰岛 素浓度较高。推测非糖尿病肥胖者的血脂水 平较高的原因是 调节实验分析（对照实验分析类） (1)局部组织损伤时，会释放致痛物质（缓激 肽等)，使感受器产生电信号。该信号沿图1 所示通路传至大脑躯体感觉皮层产生痛觉的 过程 (填“是”或“不是”)反射；该信 号传递至下一级神经元时，需经过的信号转 换是 ;该信号也可以 从传入神经纤维分叉处传向另一末梢分支， 引起P物质等的释放，加强感受器活动，通过 (填“正反馈”或“负反馈”)调节造成 持续疼痛。 (2)电针疗法是用带微弱电流的针灸针刺 激特定穴位的镇痛疗法。背根神经节中表 达的P2X蛋白在痛觉信号传入中发挥重 要作用，为探究电针疗法的镇痛效果及其 机制，进行的动物实验处理（表）及结果（图2） 如下： 动物模型 分组治疗处理 对照组：在正常大鼠足掌皮下注 A 不治疗 射生理盐水 疼痛模型组：在正常大鼠足掌皮 B 不治疗 下注射等体积致痛物质诱导剂 C 电针治疗 25 ☐疼痛阈值 150 口P2X相对表达水平 20 125 100 15 75 10 50 B 分组 图2 设置A组作为对照组的具体目的是 和 疼痛阈值与痛觉敏感性呈负相关，由结果推 测电针疗法可能通过抑制P2X的表达发挥 一定的镇痛作用，依据是 (3)镇痛药物通常分为麻醉性（长期或超量使 用易成瘾)和非麻醉性。从痛觉传入通路的 角度分析，药物镇痛可能的作用机理有 和 抑制突触信息传递。若某人患有反复发作的 中轻度颈肩痛，以上镇痛疗法，不宜选择 【思维导图】 对照实验分析模板 实验 目的 探究电针疗法的镇痛效果及其机制 实验 自变量：是否电针治疗以及是否注射致痛物 变量 质诱导剂 分析 因变量：治疗效果 检测指标：疼痛阈值和P2X相对表达水平 选材、分组：选取适量正常大鼠标记为A 组，制备适量疼痛模型组大鼠标记为B、 实验 C组 思路「 处理：A、B组不治疗，C组电针治疗 观察、检测：一段时间后，观察和记录各组大 鼠的疼痛阈值和P2X相对表达水平 疼痛阈值：C组高于B组低于A组；P2X相 实验 对表达水平：C组等于A组低于B组。可推 分析 测电针治疗可通过降低P2X表达量来降低 疼痛敏感性 知识归纳 拓展思维。 1.神经调节实验设计基本方法归纳 (1)判断传入神经和传出神经 ①设计关键：切断实验法确认传入神经与传 出神经。 ②实验分析：若切断某一神经，刺激该神经的 外周段（远离中枢的位置），肌肉不收缩，而刺 激向中段（靠近中枢的位置），肌肉收缩，则切 断的为传入神经；反之则为传出神经。 (2)“药物阻断”兴奋传导（传递）的实验 ①设计关键：探究某药物（如麻醉药）是阻断 兴奋在神经纤维上传导还是阻断在突触处 传递。 ②实验分析：可分别将药物置于神经纤维上 或置于突触处，依据其能否产生“阻断”效果 作出合理推断。 专题六个体的稳态与调节 083 2.与内分泌腺和激素有关的实验设计归纳 (1)一般思路 某种方法处 出现相应 添加某激素 理实验动物 病理症状 后恢复正常 推知相应激 素生理功能 (2)激素功能的3种常用实验研究方法 切除法 切除相应腺体：适用于个体较大的动物 在饲料中添加激素：适用于甲状腺激素 性激素等氨基酸衍生物类或固醇类激素， 饲喂法 而多肽和蛋白质类激素则不能采用饲 喂法 注射法向动物体内注射某激素：适用于各种激素 (3)方法示例 ①验证甲状腺激素的生理功能 实验组 摘除 停止 注射 继续 甲状腺 发育 甲状腺激素发育 甲状腺激 素能促进 对照组 不做处理或只进行手术 正常 发育 但不摘除甲状腺 发育 ②验证胰岛素的生理功能 实验组 注射 出现低血注射 低血糖 大剂量糖症状 葡萄糖 症状消失 胰岛素 溶液 结 胰岛素 小白鼠 论 能降低 血糖 注射等量的 对照组 生理盐水 生命活动未出现异常 (4)动物激素调节实验设计时的注意事项 ①根据激素的化学本质，选择不同的实验方 法。多肽和蛋白质类激素一般采用注射法， 不宜采用饲喂法；固醇类、氨基酸衍生物类激 素可以用饲喂法，也可以用注射法。 ②注意设置对照实验：如进行注射实验时空 白对照组应不做处理或注射等量生理盐水 (不可用蒸馏水，进行饲喂实验时，空白对照 组可添加蒸馏水)，也可设置自身前后对照、 相互对照等。 ③生理实验中要注意排除无关变量的干扰： 手术处理、溶解药物的溶剂、内源激素等。 084 权对勾讲与练·高三二轮生物 3.免疫功能的实验探究 (1)免疫系统的组成与功能探究 ①方法 切除小鼠的胸腺 大剂量X射线照射去除胸腺的小鼠 只有输入淋巴 恢复全 小鼠丧失全 细胞后，小鼠 分别输入 输入来自胸腺 部特异 才恢复特异性 各类免疫 部特异性免 和骨髓的淋巴 性免疫 免疫功能 细胞 疫功能 细胞 功能 只输入来自胸腺的 只输入来自骨髓的 淋巴细胞(T细胞) 淋巴细胞(B细胞) 细胞免疫功能恢复， 细胞免疫功能不能恢复，但产 但不能产生抗体 生抗体的功能得到一定恢复 ②结论：来自骨髓的淋巴细胞参与体液免疫， 来自胸腺的淋巴细胞参与细胞免疫。 (2)探究血清抗体有治疗作用的思路 提取H 从破伤风患者体内获取血清 分组H 选取各方面相似的小鼠等量分成a、b两组 a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组注射与a 处理 组血清等量的生理盐水后再注射等量破伤风毒素 观察 一段时间后，观察两组小鼠的生活状况，得出相 应结论 追踪集训 融会贯通。 1.（2025·黑龙江绥化一模)生物学的发展离不 开科学实验，下表中实验操作及现象与实验 结论相符的是 ) 选项 实验操作及现象 实验结论 轻轻刺激脊蛙（去除脑但保留脊 蛙后肢的 A 髓的蛙)左后肢的趾部，可观察屈腿反射 到该后肢出现屈腿反射 受脑控制 把一条狗的小肠剪下，刮下黏膜， 将稀盐酸加入黏膜磨碎，并制成胰液分泌 B 提取液，将提取液注射给另一条不受神经 狗（已切断这条狗通往小肠的神调节 经)，后者胰液分泌明显增加 阻断实验动物垂体与下丘脑之 该动物生 间的血液联系，可导致其生殖器 殖器官的 C 官萎缩；若恢复垂体与下丘脑之 发育与下 间正常的血液联系，生殖器官可 丘脑有关 正常发育 续表 选项 实验操作及现象 实验结论 将狗的胰管结扎至胰腺萎缩后胰岛素通 制成滤液，将滤液注射给切除胰过胰管分 D 腺的狗，结果狗不出现糖尿病泌释放到 症状 血液 2.（2025·四川成都一模)抗原和抗体的关系存 在两种不同的观点。模板学说认为，抗体是 在抗原进入机体后，抗原所结合的细胞以抗 原为模板设计出来的；克隆选择学说认为，在 抗原进入机体之前，具有不同类型特异性受 体的B细胞就已经存在。针对上述观点，研 究人员开展了相关实验，实验结果如表所示， 下列叙述正确的是 ( 段时间后， 组别 第一次注射 实验结果 第二次注射 小鼠产生抗 高剂量的抗适宜剂量的 对照组 X抗体和抗 原X 抗原Y Y抗体 高剂量的具 有放射性同适宜剂量的 实验组1 位素标记的抗原Y 抗原X 高剂量的具 有放射性同适宜剂量的 实验组2 位素标记的抗原X 抗原X 注：高剂量的具有放射性同位素标记的抗原仅能够 全部杀死具有与其互补受体的B细胞。 A.两种学说均认为B细胞表面的抗原受体 是由相应抗原诱导所产生的 B.克隆选择学说认为抗体是由能识别抗原的 浆细胞合成并释放到体液中的 C.若模板学说成立，则实验组1的结果一定 是小鼠不产生抗X抗体，产生抗Y抗体 D.若克隆选择学说成立，则实验组2的结果 是小鼠不产生抗X抗体 3.(2025·湖北十堰调研)为了探究胰岛素和生 长激素对大鼠生长发育的影响，某小组选取 同种且年龄与生长状况相同的健康大鼠若干 只进行饲养。饲养第30d时，对其实施切除 手术，手术后再饲养一段时间，然后随机等分 成①②③④四组，在第40d时分别注射不同 激素及生理盐水，实验结果如图所示。下列 叙述错误的是 150 ④胰岛素+生长激素组 0120 90 手术 ③生长激素组 ②胰岛素组 60 ①生理盐水组 注射 30 0 20406080天数1d A.为了排除内源性激素的干扰，该实验需要 手术切除大鼠的胰腺和垂体 B.该实验中选取的大鼠的性别、年龄、初始体 重属于实验要控制的无关变量 C.该实验结果表明胰岛素与生长激素在促进 大鼠生长方面具有协同作用 D.该实验中第④组注射的每种激素量分别与 第②、第③组注射的激素量相等 4.(2025·河南焦作一模)肠道菌群与人体健康 密切相关，尤其是和神经系统之间存在复杂 的相互作用。研究表明，某些肠道菌群可以 激活迷走神经，从而调节大脑中的神经递质 水平，影响情绪和认知功能。回答下列问题： (1)神经递质在神经元之间传递信息，通过 的方式从突触前膜释放，作用于突 触后膜上的 ,从而使下一个神经元 产生兴奋或抑制。常见的神经递质有 (举一例)。 (2)从神经调节的角度分析，当肠道菌群失衡 时，可能会导致大脑神经递质水平异常，进而 影响情绪。这是因为神经递质的异常会影响 的正常传递，导致大脑中与情绪相 专题六个体的稳态与调节 085 关的 (填“神经中枢”或“感受器”)接 收到的信息异常。 (3)若要研究某一种肠道菌群对神经递质水 平的具体影响，可采用 (填“对比实 验”或“模拟实验”)。在实验中，实验的自变 量是 ,需要控制的无关变 量有 (举两例)。 (4)当肠道菌群失调时，可能会引起肠道局 部免疫反应，辅助性T细胞分泌的 (填一种免疫活性物质)会影响神 考点17植物生 真题引领 明晰方向。 1.(2025·四川卷)生长素(IAA)和H2O2都参 与中胚轴生长的调节。有人切取玉米幼苗的 中胚轴、将其培养在含有不同外源物质的培 养液中，一段时间后测定中胚轴长度，结果如 图(DPI可以抑制植物中H2O2的生成)。下 列叙述错误的是 ( 1.6 芽 12 中胚轴 0.8 种子 元0.4 玉米幼苗 ①对照②LAA③H,O,④LAA+DPI A.本实验运用了实验设计的加法原理和减 法原理 B.切去芽可以减少内源生长素对本实验结果 的影响 C.IAA通过细胞中H,O2含量的增加促进中 胚轴生长 D.若另设IAA抑制剂+H2O2组，中胚轴长 度应与④相近 2.(2025·陕晋宁青卷)某樱桃品种由北方引种 到南方后，栽培于平地和同一地区高山的相 0862利勾讲与练·高三二轮生物 经内分泌系统，进而影响神经递质的合成与 释放。 (5)为了探究肠道菌群对认知功能的影响，科 学家取2只生长状况相同的健康雄性小鼠分 为A、B两组用于实验，A组小鼠口服抗生素 破坏肠道菌群，B组小鼠正常饲养。一段时 间后，对两组小鼠进行认知能力测试。若 则说明正常的肠道菌群对认知功能有积极作 用。从实验设计的角度看，该实验还存在的 不足之处是 三命活动的调节 比，花芽小且产量较低。研究人员分析了花 芽的激素含量，结果如表。下列叙述错误 的是 ( 激素含量(ng·gl) 每100个花 栽培海拔 年均温 细胞分 芽的质量 地点 (m) 度（℃） 赤霉素脱落酸生长素 裂素 (g) 平地 10 18.7 17.2 4.1 102.843.1 6.6 高山105813.4 20.94.9 95.941.9 7.3 A.樱桃花芽的发育受多种植物激素的共同 调控 B.平地和高山的樱桃花芽激素含量受温度 影响 C.樱桃花芽发育中赤霉素和脱落酸的作用 相反 D.生长素与细胞分裂素比值高有利于花芽 膨大 3.(2025·湖北卷)科研人员对四种植物进行不 同光照处理实验，记录开花情况如下表。根 据实验结果，以下推断合理的是 ) 植物种类 长日照 短日照 甲 正常开花 不开花 乙 不开花 正常开花 丙 正常开花 正常开花 丁 延迟开花 正常开花胞免疫，A正确：图中mRNA疫苗在细 胞中形成抗原蛋白的过程中需要核糖 体、内质网和高尔基体的参与，基因表 达的过程还需要线粒体供能，B错误： MHCⅡ类肽呈递至细胞表面的过程 是通过囊泡运输进行的，该过程体现 了细胞膜的流动性，MHCⅡ类肽将抗 原蛋白呈递至细胞表面后传递给辅助 性T细胞，辅助性T细胞表面的特定 分子发生变化，进而为B细胞的激活 提供信号，C正确；机体免疫过程中，树 突状细胞对病原体的识别不具有特异 性，特异性免疫中的细胞毒性T细胞、 B细胞等细胞对病原体的识别有特异 性，D正确。 击破命题热点11一疾病与人体 健康（生理过程图分析） 真题引领 (1)促进 抑制 (2)降低2 (3)胰岛素被胰蛋白酶分解 (4)②血糖浓度胰岛素浓度 ③A组 血糖浓度高于B组，胰岛素浓度也高 于B组 解析：(1)胰岛素是唯一降血糖的激 素，作用是促进肌细胞、肝细胞合成糖 原，抑制非糖物质（如氨基酸、脂肪）转 化为葡萄糖从而降低血糖浓度。 (2)血糖升高→葡萄糯进入细胞→氧 化分解使ATP/ADP比例上升→钾离 子通道关闭（开放概率降低）→K外 流减少→细胞膜去极化。图中葡萄 糖、K+、Ca+运输方式均为协助扩散， 胰岛素的运输方式为胞吐，因此跨膜 运输方式共2种。(3)胰腺受损（如切 除)的实验狗，注射胰腺研磨提取物 (含胰岛素)但血糖未降，原因是研磨 液中胰岛素被胰蛋白酶分解（脆腺含 脆蛋白酶，会分解胰岛素)。(4)实验 目的：探究胰岛素受体功能在血糖调 节中的作用(MKR 、鼠受体功能受 了 损)。②禁食后测血糖浓度和胰岛素 浓度→验证基础状态下两组小鼠无差 异。③注射葡萄糖后，预期结果：A组 (MKR小鼠，受体功能受损)→胰岛素 不能有效发挥作用→血糖浓度较高， 胰岛素浓度也较高（因血糖高刺激胰 岛B细胞分泌，但受体不敏感，血糖难 降)：B组（正常小鼠）→胰岛素正常作 用→血糖浓度正常，胰岛素浓度正常。 综上可知，A组血糖浓度高于B组，胰 岛素浓度也高于B组。 追踪集训 1.A原尿经肾小球滤过形成，正常情况 下，蛋白质难以通过肾小球滤入原尿， 肾病综合征患者肾小球功能异常，导 致蛋白质被滤过到原尿中，进而导致 尿液中含大量蛋白质，A错误；免疫球 蛋白即抗体，可参与免疫反应，患者血 浆中部分免疫球蛋白减少，机体抵御 病原体的能力降低，免疫力会降低， B正确：当肾功能异常时，肾脏排泄尿 素氦等代谢废物的能力减弱，可能致 使患者血液中的尿素氮浓度升高，C正 确；血浆蛋白减少，使血浆渗透压降 低，血浆中的水会进入组织液，引起组 织液增多，出现水肿，D正确。 2.A若大脑皮层言语区的H区损伤， 会导致人听不懂别人讲话，A错误；下 丘脑是人的节律中枢，损伤发生在下 丘脑时，患者可能出现生物节律失调， B正确：损伤导致上肢不能运动时，大 脑皮层的躯体运动中枢受到损伤，此 时患者的缩手反射仍可发生，因为缩 手反射的低级中枢在脊髓，C正确；排 尿的高级中枢在大脑皮层，低级中枢 在脊髓，大脑皮层能控制排尿，损伤发 生在大脑时，患者可能会出现排尿不 完全，D正确。 3.D由题可知，阿尔茨海默病患者的 B淀粉样蛋白异常加工，使细胞内肽链 错误折叠，A正确；海马体主要负责学 习和记忆，日常生活中的短时记忆都 储存在海马体中，所以人脑的短时记 忆与大脑皮层下一个形状像海马的脑 区有关，阿尔兹海默病患者记不住刚 刚发生过的事情，可能与大脑中形状 像海马的脑区神经元大量死亡有关， B正确：神经干细胞和PS细胞都可以 培养诱导出新的组织细胞，在治疗阿 尔茨海默病等方面有重要价值，C正 确；语言功能是人脑特有的高级功能， 大多数人主导语言功能的区域是在大 脑的左半球，D错误。 4.(1)糖类的消化与吸收加快在胰岛 素的作用下，组织细胞加快对血糖的 吸收、利用和储存 (2)血糖浓度升高和cAMP生成增多 该药物作用于胰岛B细胞，1型糖尿病 患者体内的胰岛B细胞功能减退 (3)二甲双弧组的胰岛素含量与模型 组的无明显差异随着黄酮剂量的增 加，胰岛素含量逐渐增加 (4)高水平的胰岛素能促进葡萄糖更 多地转化为甘油三酯 解析：(1)进食后，血糖水平一般呈现 先升的原因是糖类的消化与吸收加 快，使血糖浓度上升，后下降是因为在 胰岛素的作用下，组织细胞加快对血 糖的吸收、利用和储存，促使血糖浓度 下降。(2)由图1可以看出，血糖浓度 升高和cAMP生成增多，能使胰岛B 细胞分泌活动加快。GIP/GLP-1的双 受体激动剂主要通过促进胰岛B细胞 分泌胰岛素来降低血糖，该药物作用 于胰岛B细胞，而1型糖尿病患者的 胰岛B细胞功能减退，所以该药物治 疗1型糖尿病的效果会受到限制。 (3)由图 2可以看出，二甲双胍组的胰 岛素含量与模型组的无明显差异，所 以二甲双胍不适合用于治疗1型糖尿 病：1型糖尿病模型小鼠对红枣中的黄 酮具有剂量依赖性，依据是随着黄酮 剂量的增加，胰岛素含量逐渐增加。 (4)高水平的胰岛素能促进葡萄糖更 多地转化为甘油三酯，所以可能会使 非糖尿病肥胖者的血脂水平较高。 击破命题热点12一一个体生命活 动调节实验分析（对照实验分析类） 真题引领 (1)不是电信号→化学信号→电信 号正反馈 (2)排除正常大鼠自身生理状态（如正 常神经调节等)对实验结果的影响 作为对照，与疼痛模型组(B、C组)对 比，探究电针治疗的效果C组疼痛阈 值高于B组，但P2X相对表达水平低 于B组 (3)抑制痛觉感受器的兴奋产生阻 断痛觉信号的神经传导麻醉性镇 痛药 解析：(1)反射需要完整反射孤（感受 器→传入神经→神经中枢→传出神 经→效应器)。痛觉产生仅到大脑躯 体感觉皮层，无传出神经和效应器参 与，所以躯体感觉皮层产生痛觉的过 程不是反射；神经元间通过突触传递 信号，电信号传到突触前膜，引发神经 递质释放（化学信号），作用于突触后 膜再转为电信号，因此该信号传递至 下一级神经元时，需经过的信号转换 是电信号→化学信号→电信号；该信 号从传入神经纤雏分叉处传向另一末 梢分支，释放P物质等加强感受器活 动，使疼痛持续且加剧，是正反馈调节 (正反馈是使生理过程不断加强、偏离 原有平衡状态)。(2)实验有正常大鼠 (对照组)和疼痛模型大鼠（疼痛模型 组)，A组（正常大鼠不治疗）一是排除 正常大鼠自身生理状态（如正常神经 调节等)对实验结果的影响，二是作为 空白对照，与疼痛模型组(B、C组)对 比，探究电针治疗的效果；由题意可 知，疼痛闲值与痛觉敏感性呈负相关 (疼痛阈值越高，痛觉越不敏感)。C组 (电针治疗疼痛模型大鼠)与B组（未 治疗疼痛模型大鼠)相比，C组疼痛阁 值高于B组，但P2X相对表达水平低 于B组，说明电针疗法可能通过抑制 P2X表达，提高疼痛阀值，发挥镇痛作 参考答案 231 用。(3)从痛觉传入通路（感受器传 入神经→神经中枢)的角度看，药物镇 痛可能的作用机理有抑制痛觉感受器 的兴奋产生、阻断痛觉信号的神经传 导和抑制突触信息传递：麻醉性镇痛 药长期或超量使用易成瘾，对于反复 发作的中轻度颈肩痛，不宜选择麻醉 性镇痛药，避免成瘾风险。 追踪集训 1.C脊蛙是去除脑但保留脊髓的蛙，刺 激其左后肢趾部，观察到该后肢出现 屈腿反射，因为脑已被去除，此时该反 射是由脊髓控制的，而不是脑，A错 误。把一条狗的小肠剪下，刮下黏膜， 将稀盐酸加入黏膜磨碎，并制成提取 液，将提取液注射给另一条已切断通 往小肠的神经的狗，后者胰液分泌明 显增加，此实验只能说明存在一种化 学物质（后来知道是促胰液素）能促进 胰液分泌，但不能就此得出胰液分泌 不受神经调节的结论，因为仅该实验 无法完全排除神经调节在胰液分泌中 的作用，B错误。阻断实验动物垂体与 下丘脑之间的血液联系，可导致其生 殖器官萎缩；恢复正常血液联系后，生 殖器官可正常发育。这表明下丘脑可 能通过血液运输某种物质作用于垂 体，进而影响生殖器官的发育，所以该 动物生殖器官的发育与下丘脑有关，C 正确。将狗的胰管结扎至胰腺萎缩后 制成滤液，将滤液注射给切除胰腺的 狗，结果狗不出现糖尿病症状，说明滤 液中含有能调节血糖的物质（胰岛 素)，但胰岛素是由胰岛B细胞分泌后 直接进入血液的，而胰管是胰腺分泌 胰液的通道，胰岛素不通过胰管分泌 释放，D错误 2.D克隆选择学说认为，在抗原进入机 体之前，具有不同类型特异性受体的B 细胞就已经存在，而不是由抗原诱导 产生的，A错误；浆细胞不能识别抗 原，B错误：模板学说认为，抗体是在抗 原进入机体后，抗原所结合的细胞以 抗原为模板设计出来的，若模板学说 成立，实验组1中先注射高剂量的具有 放射性同位素标记的抗原X,一段时间 后，再注射适宜剂量的抗原Y,小鼠体 内的B细胞会接触抗原X和抗原Y, 所以小鼠会产生抗X抗体和抗Y抗 体，C错误；若克隆选择学说成立，实验 组2中用高剂量的具有放射性同位素 标记的抗原X杀死了具有与其互补受 体的B细胞，再注射适宜剂量的抗原 X,小鼠缺乏与其特异性结合的细胞， 不会产生抗X抗体，D正确。 3.D本实验中给大鼠注射的激素有胰 岛素和生长激素，胰岛素由胰岛B细 胞分泌，生长激素由垂体分泌，故该实 232红对勾讲与练·高三二轮生物 验需要手术切除大鼠的胰腺和垂体， 以排除内源性激素的干扰，A正确；该 实验中大鼠的性别、年龄、初始体重是 无关变量，无关变量应保持相同且适 宜，若无关变量不统一，会造成实验结 果不准确，B正确；据实验结果分析可 知，与对照组（生理盐水组）相比，胰岛 素和生长激素均能促进大鼠的生长， 且胰岛素与生长激素同时作用的效果 比它们单独作用的效果还好，两者之 间的关系应为协同作用，C正确；该实 验中第④组注射的激素总量与第②、 第③组注射的激素量相等，D错误。 4.(1)胞吐受体乙酰胆碱、多巴胺、 去甲肾上腺素等 (2)神经冲动神经中枢 (3)对比实验肠道菌群的有无实 验动物的种类、健康状况、饲养环境， 实验中动物的饮食情况等 (4)细胞因子 (5)A组小鼠认知能力测试成绩明显 低于B组小鼠实验样本数量较少， 可能会因为偶然因素导致实验结果不 准确 解析：(1)神经递质通过胞吐的方式从 突触前膜释放，作用于突触后膜上的 受体，常见的神经递质有乙酰胆碱、多 巴胺、去甲肾上腺素等。(2)肠道菌群 失衡会导致神经递质水平异常，影响 神经冲动的正常传递，进而影响大脑 中与情绪相关的神经中枢接收到的信 息，导致情绪异常。(3)研究肠道菌群 对神经递质的影响，可采用对比实验， 自变量为肠道菌群的有无，需控制实 验动物的种类、健康状况、饲养环境， 实验中动物的饮食情况等无关变量。 (4)肠道菌群失调会引起肠道局部免 疫反应，辅助性T细胞分泌的细胞因 子会影响神经内分泌系统，进而影响 神经递质的合成与释放。(5)A组小 鼠口服抗生素破坏肠道菌群，B组小鼠 正常饲养，若A组小鼠认知能力测试 成绩明显低于B组小鼠，则说明正常 的肠道菌群对认知功能有积极作用。 从实验设计的角度看，该实验还存在 的不足之处是该实验样本数量较少， 结果可能存在偶然性。 考点17植物生命活动的调节 真题引领 1.D在实验中，向培养液中添加IAA、 HO2等物质运用了加法原理，切去芽 减少内源生长素的干扰运用了减法原 理，A正确：芽能产生生长素，切去芽 可以减少内源生长素对本实验结果的 影响，从而更准确地探究外源物质对 中胚轴生长的调节作用，B正确；对比 ②和④组，④组加入DPI抑制H2O2 生成后中胚轴长度比②组短，再结合 ②和③组，可推测IAA通过细胞中 H2O2含量的增加促进中胚轴生长， C正确；IAA抑制剂会抑制IAA的作 用，而H2O2能促进中胚轴生长，与 ④组(H2O2生成被抑制)相比，IAA抑 制剂十H2O2组中胚轴长度应比④组 长，D错误。 2.D樱桃花芽的发育涉及细胞分裂素、 赤霉素、脱落酸和生长素等多种激素， 说明其受多种激素共同调控，A正确： 平地和高山的温度存在较大的差异， 表中激素含量差异可能由温度变化引 起，B正确；赤霉素促进细胞伸长和生 长，脱落酸抑制生长，两者在花芽发育 中作用相反，C正确；平地的生长素与 细胞分裂素比值为43.1÷17.2≈2.5， 高山中两者比值为41.9÷20.9≈2.0， 而高山花芽质量更高，说明两者比值 低时更有利于花芽膨大，D错误。 3.D植物丁在长日照下延迟开花，短日 照下正常开花。若人工补光延长光照 时间（模拟长日照），反而会延迟开花， A错误。植物丙在长、短日照下均正 常开花，说明其开花不受光周期影响， 属于日中性植物。但“不受环境因素 影响”表述绝对化，其他环境因素（如 温度、水分)可能仍影响其开花，B错 误。植物甲和乙开花差异源于二者对 光照时间（光周期）的敏感度不同，而 非光照强度，C错误。湖北夏季昼长 (长日照)，植物甲作为长日照植物可 能在夏季开花；秋季昼短（短日照），植 物乙作为短日照植物可能在秋季开 花，D正确。 主干整合 1.(1)尖端尖端 促进 (2)感受刺激 上端下端主动运输输导组织 (3)浓度较低 浓度过高根>芽> 茎>抑制 促进促进 2.根尖细胞分裂细胞伸长 各个部 位抑制促进 3.蛋白质周期性 低温一定的温度 范围内形态建成 追踪集训 1.①⑦2 2.C该植物直立生长时，a、b点的生长 素浓度相同，均促进生长，将该植物水 平放置一段时间后，由于重力的作用， b点生长素积累，而根对生长素浓度较 敏感，因此b点的生长逐渐受到抑制， 并且抑制作用随着生长素浓度的升高 而加强，直至达到最大值，C正确。 3.A光敏色素是一类色素一蛋白复合 体，主要分布在植物的分生组织等部 位，A正确：光敏色素的作用主要是接 收光信号，调节植物的生长发育等过 程，其吸收的红光和远红光中的能量 不能用于光合作用，光合作用的能量