第六单元 思维的火花（期末知识清单）语文统编版五年级下册

五下第六单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识系统梳理是夯实基础、提升能力的核心路径。本单元以“讲、练、测”三位一体模式，精准攻克“思维的火花”主题下阅读、表达与写作的核心重难点，助力大家明晰知识脉络、稳步提升语文能力。单元围绕“思维的火花”展开，涵盖《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇经典课文，搭配“神奇的探险之旅”核心习作，最后通过语文园地整合所学、融会贯通。“讲”的环节深度剖析课文中人物的思维过程、问题解决的逻辑方法，梳理故事发展脉络，点拨表达技巧与写作要点；“练”以多样题型精准巩固知识点，查漏补缺；“测”通过模拟检测精准定位薄弱环节，强化知识运用。愿你在本单元积累语言素材、提升语文素养，领悟思维的智慧与力量，为后续语文学习筑牢根基。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第六单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 会认字 15.《自相矛盾》：吾(wú) 弗(fú) 夫(fū) 16.《田忌赛马》：策(cè) 荐(jiàn) 17.《跳水》：肆(sì) 桅(wéi) 撕(sī) 唬(hǔ) 龇(zī) 咧(liě) 瞄(miáo) 会写字 15.《自相矛盾》：矛 盾 誉 吾 16.《田忌赛马》：赢 拳 擦 策 荐 17.《跳水》：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 晓 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄 易错点 ★易读错的字 “弗”读“fú”，易误读为“fó”，可结合课文《自相矛盾》中“弗能应”记忆，注意声调为第二声，无翘舌音。 “龇”读“zī”，易误读为“cī”，可联想课文《跳水》中“龇牙咧嘴”的语境，注意声母为“z”，平舌音。 “瞄”读“miáo”，易误读为“miǎo”，可结合字形记忆，左边是“目”，与“看”相关，如“瞄准”，声调为第二声。 ★易写错的字 “策”：下部是“朿”，不要多写一撇，与“枣”区分（“枣”下部是“朿”加两点），课文《田忌赛马》中“出谋划策”可辅助记忆。 “桅”：左部是“木”，不要写成“木+危”的简化形式，右部是“危”，注意笔顺，结合《跳水》中“桅杆”一词记忆。 “撕”：右部是“斯”，不要写成“期”，注意中间是“二”，与“撕扯”“撕毁”相关，课文中“撕帽子”可辅助区分。 “谨”：左部是“讠”，不要写成“忄”，右部是“堇”，注意中间是“曰”，不是“日”，表示“谨慎、小心”。 二、多音字 ①必须掌握的多音字 夫 场 辨析：表示“文言发语词”“文言助词”时,读,如,夫战,勇气也;表示“成年男子的通称”“丈夫,跟'妻’妇’相对时,读 ,如,渔夫、妹夫、姐夫、夫妇等。 辨析：表示“平坦的空地,多半用来脱粒、晒粮食”“量词,多用于一件事情的经过”时,读 cháng,如,打场、场院、一场雨;表示“处所,能适应某种需要的较大地方”“戏剧的一节”“量词,用于文体活动”等时,读chǎng,如,会场、广场、现场、一场电影。 ②拓展积累的多音字 调 转 扎 应 将 字歌：朝(cháo)向很重要,朝(zhāo)夕勤劳作。 朝(cháo)代有新秀,朝(zhāo)阳红胜火。 易错点 调 diào/tiáo：常将“调兵遣将”读成“tiáo bīng qiǎn jiàng”，混淆义项与读音——表“调动、安排”“腔调、格调”时读diào，如调兵、调遣、语调；表“调节、调和”“使搭配均匀”时读tiáo，如调节、调味、调休，可结合“安排”与“调整”的语义差异区分。 转zhuǎn/zhuàn：常将“转弯”读成“zhuàn wān”“转动”读成“zhuàn dòng”，分不清动作状态对应的读音——表“改变方向、位置”“传递”时读zhuǎn，如转弯、转身、转告；表“围绕一个中心移动”“旋转”时读zhuàn，如转动、旋转、转圈，结合动作特点记忆。 扎 zā/zhā/zhá：常将“扎针”读成“zā zhēn”“挣扎”读成“zhā zhá”，混淆义项与读音——表“捆、缠束”时读zā，如扎辫子、扎包裹；表“刺、戳”“驻扎”时读zhā，如扎针、扎根；表“用力支撑、摆脱”时读zhá，如挣扎，结合动作含义区分。 应 yīng/yìng：常将“答应”读成“dā yīng”“应该”读成“yīng gāi”混淆读音，分不清语义对应——表“理应、应当”“答应、允许”时读yīng，如应该、应当、应许；表“回应、适应”“接受、应付”时读yìng，如答应、回应、适应，结合课文中“弗能应”（yìng，回应）辅助记忆。 将 jiāng/jiàng：常将“将领”读成“jiāng lǐng”“将来”读成“jiàng lái”，混淆词性与读音——表“将要、快要”“带领”时读jiāng，如将来、将要、将军；表“将领、军官”时读jiàng，如将领、大将、上将，结合词性差异区分。 朝 cháo/zhāo：常将“朝阳”读成“cháo yáng”“朝代”读成“zhāo dài”，混淆义项与读音——表“朝向”“朝代”“朝拜”时读cháo，如朝向、朝代、朝见；表“早晨”“日、天”时读zhāo，如朝阳、朝夕、今朝。 三、重点词语 （1）必须掌握的词 夸耀 讥讽 轻蔑 赢了 一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 吓唬 钩住 扭着 船舱 海鸥 瞄准 （2）四字词语（含成语） 龇牙咧嘴 自相矛盾 瞪了一眼 垂头丧气 胸有成竹 哭笑不得 心惊胆战 得意扬扬 四、近义词 坚—硬 约定—商定 依次—顺次 情形—情况 灵巧—伶俐 誉—赞 扫兴—败兴 挖苦—嘲讽 主意—办法 眼巴巴—眼睁睁 轻蔑—轻视 调换—改换 夸耀—炫耀 讥讽—讥笑 吓唬—恐吓 胸有成竹—成竹在胸 垂头丧气—没精打采 哭笑不得—啼笑皆非 心惊胆战—心惊肉跳 目瞪口呆—瞠目结舌 得意扬扬—洋洋自得 兴致勃勃—津津有味 遥遥领先—一马当先 摩拳擦掌—跃跃欲试 五、反义词 誉—贬 失败—成功 扫兴—尽兴 放肆—收敛 勇敢—怯弱 输—赢 挖苦—称赞 轻蔑—重视 灵巧—笨拙 风平浪静—波浪滔天 垂头丧气—得意扬扬 胸有成竹—束手无策 哭笑不得—泰然处之 心惊胆战—泰然自若 六、词语积累。 1.词语解释。 誉之曰：“吾盾之坚物莫能陷也。 誉：称赞 其人弗能应也。 弗：不。 不可同世而立。 立：存在 胸有成竹：比喻办事以前已经有全面的设想和安排。 不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来, 出谋划策：出主意,定计策。 摩拳擦掌:形容战斗或劳动之前,人们精神振奋,跃跃欲试的样子。 兴致勃勃:形容兴头很足。兴致:旺盛的样子。 龇牙咧嘴：指张着嘴巴,露出牙齿。形容面目凶狠或疼痛难忍的样子 哭笑不得：哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好。 心惊胆战：形容非常害怕。 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。 及笄：指女子年满十五岁。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。 而立：指人三十岁。 不惑：指人四十岁。 花甲：指人六十岁。 古稀：指人七十岁。 期颐：指人一百岁。 2.词语归类。 ①量词：一次比赛 三场比赛 类似的词语：一匹马 一支枪 一只大猴子 一声锣响 二十来个水手 第一根横木 ②修饰词：勇敢的水手 桅杆的顶端 疑惑地看着 类似的词语：胸有成竹地说 轻蔑地说 得意扬扬地夸耀 眼巴巴地望着 觉得很扫兴 吓得大叫了一声 笑得很开心 笑得更欢 气得脸都红了 ③动词：喜欢赛马 拍着他的肩膀 瞪了他一眼 类似的词语：讥讽田忌 打海鸥 瞄准儿子 追猴子 摘下帽子 攀着绳子 抓着桅杆 爬上桅杆 钩住绳子 调换顺序 ④特殊词语。 ABB式词语：眼巴巴 类似的词语：皱巴巴 胖嘟嘟 懒洋洋 ABCC式词语:得意扬扬 类似的词语:文质彬彬 生机勃勃 死气沉沉 言之凿凿 气势汹汹 描写神态的词语:目瞪口呆 垂头丧气 得意扬扬 哭笑不得 龇牙咧嘴 类似的词语:眉飞色舞 全神贯注 大惊失色 兴高采烈 神采奕奕 含有人体器官的词语:心惊胆战 胸有成竹 类似的词语:手舞足蹈 眉开眼笑 膀大腰圆 心花怒放 张口结舌 ⑤修饰词：轻蔑地说 疑惑地看着 类似的词语:眼巴巴地望着 垂头丧气地离开 胸有成竹地说 得意扬扬地夸耀 易错点 1.易读错： 龇（zī）牙咧嘴：易误读为“cī牙咧嘴”，无复杂规律，需单独强化记忆，可联想《跳水》中猴子“龇牙咧嘴做怪样”的语境，明确声母为平舌音z，声调为阴平。 瞄（miáo）准：常误读为“miǎo准”，可通过形近字关联记忆，“瞄”左边为“目”，与“看”相关，和“猫（māo）”形近，声母相同，且声调为阳平。 弗（fú）能应：易误读为“fó能应”，可结合《自相矛盾》原文语境记忆，“弗”表“不”，无翘舌音，声调为阳平，与“佛（fó）”区分开，避免声母、声调混淆。 2.字形易错： 策（cè）划：易与“枣”混淆写错，核心区分在下部——“策”下部为“朿”，无额外笔画，结合《田忌赛马》中“出谋划策”的用法记忆，表“计谋、筹划”；“枣”下部为“朿”加两点，表水果，结合字形结构可精准判断。 桅（wéi）杆：易误写为“木+危”的简化形式，部首与笔顺是重点——“桅”左部为“木”，右部为“危”，注意“危”的笔顺（撇、横撇/横钩、横、撇、横折钩、竖弯钩），结合《跳水》中“桅杆”的场景，明确与“木材、船只”相关，避免笔顺错误。 撕（sī）扯：易误写为“期扯”，核心区分在右部——“撕”右部为“斯”，中间为“二”，结合《跳水》中“撕帽子”的语境，表“用手使东西裂开”；“期”右部为“月”，表“时间”，结合语义与字形可避免混淆。 谨（jǐn）慎：易误写为“忄”旁，部首属性是重点——“谨”左部为“讠”，与“言语、态度”相关，表“谨慎、小心”；“忄”旁多与心情相关（如“谨”的形近字“慎”虽为“忄”，但“谨”侧重言语谨慎），结合语义场景可避免部首混淆。 3.词语理解易错： 胸有成竹：易仅理解为“心里有想法”，忽略“做事有把握、有计划”的核心语义——如《田忌赛马》中孙膑“胸有成竹地说能让田忌获胜”，侧重“对计策有十足把握”，需结合课文语境，避免语义片面化。 摩拳擦掌：易误理解为“单纯的动作”，核心语义是“做事前急切期待、跃跃欲试的样子”——如《田忌赛马》中“比赛双方摩拳擦掌”，体现双方赛前的兴奋与期待，需抓住“急切准备、期待获胜”的核心，而非单纯的手部动作。 心惊胆战：易仅理解为“害怕”，忽略“极度恐惧、心神不宁”的程度——如《跳水》中孩子站在横木上“心惊胆战”，侧重“因危险而极度害怕、双腿发抖”，需结合课文危急场景，理解语义的程度差异。 4.修饰词搭配易错： 高高的桅杆：易误写为“高大的桅杆”，语境适配是关键——“高高的”侧重“高度”，与《跳水》中“桅杆顶端的横木离甲板很高”的场景高度贴合，突出桅杆的高耸；“高大的”侧重“高大魁梧”，多用于形容人或体积庞大的物体，与桅杆的特点适配性较弱，需结合课文语境选择。 放肆的猴子：易误写为“放纵的猴子”，语义侧重是核心——“放肆”特指“言行轻率、毫无顾忌”，与《跳水》中猴子“模仿人、撕帽子，毫无约束”的样子贴合；“放纵”侧重“放任自己、不受约束”，多形容人的行为，与猴子的语境适配性较弱。 5.近义词区分易错： 赏识vs引荐：语义侧重是核心差异——“赏识”侧重“欣赏、认可他人的才能”（如《田忌赛马》中齐威王赏识孙膑的才能）；“引荐”侧重“把有才能的人推荐给他人”（如田忌将孙膑引荐给齐威王），结合“认可”与“推荐”的语义差异，可精准区分使用场景。 吓唬vs恐吓：情感强度是核心差异——“吓唬”侧重“用轻微的方式恐吓，恶意较轻”（如《跳水》中孩子吓唬猴子）；“恐吓”侧重“用严厉、威胁的方式吓唬，恶意更强”（如坏人恐吓路人），结合情感色彩轻重，可精准区分使用场景。 七、句子积累。 1.语言描写 （1）“孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比你的马快不了多少哇……”这是孙膑对田忌赛马失败后说的一段话。透过孙膑的语言,我们得知孙膑在观看比赛时进行了认真观察和用心思考。 （2）“孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:‘想不到你也来挖苦我!’”这是对田忌的语言描写,写出了田忌比赛失败后的沮丧心情以及对孙膑的误解。朗读这句话时要读出抱怨的语气。 2.神态描写 （1）“齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田忌:‘怎么,难道你还不服气?’”“得意扬扬”“夸耀”“讥讽”写出了齐威王骄傲自大、得意忘形的样子。朗读这句话时要读出轻蔑的语气。 （2）“水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。”“气得脸都红了”写出了孩子的自尊心受到了伤害,十分生气,为后面孩子做出冒险的举动埋下伏笔。 （3）“这时候,甲板上的水手全都吓呆了。”“吓呆了”这是对水手们神态的描写,侧面写出了孩子处境的危险和事态的严重。 3.动作描写 （1）“猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。”“跳到”“摘下”“戴”“爬上”写出了猴子动作的敏捷,表现了猴子的机灵与顽皮。 （2）“孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”生气已经让孩子失去了理智,他为了得到自己的帽子,孤注一掷,把自己置于了危险的境地。 4.比喻句 “扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。”这句话写出了孩子跳入水中时的动作又快又猛。 八、课文梳理 第15课：《自相矛盾》 1.课题解读 题目“自相矛盾”直接点明文章核心——一个人言行相互抵触、不能自圆其说，简洁凝练，既概括了故事主要情节，又奠定了讽刺、警示的基调，让读者一开始就明确文章将围绕“言行不一”的现象展开，兼具故事性与哲理性。 2.作者简介 韩非是战国末期韩国人，著名的思想家、哲学家，法家思想的集大成者，他师从荀子，主张以法治国，著有《韩非子》一书，《自相矛盾》就选自其中的《难一》篇，书中还收录了《守株待兔》《滥竽充数》等经典寓言故事。 3.主要内容。 文章讲述了一个楚国人在集市上卖矛和盾，他先夸耀自己的盾坚固无比，任何东西都刺不穿；接着又夸耀自己的矛锋利无比，任何东西都能刺穿。当有人反问他“用你的矛刺你的盾，会怎么样”时，他无法回答，陷入了自相矛盾的境地，讽刺了言行不一、夸大其词的人。 4.情感脉络 楚国人一开始炫耀自己的盾，充满自信→接着炫耀自己的矛，愈发得意→面对他人的反问，无法自圆其说，陷入尴尬→最终无言以对，凸显其言行不一的可笑与荒谬，传递出“言行要一致”的警示意味。 5.写作特点 以寓言故事的形式展开，情节简单凝练，通过人物的语言描写推动情节发展，寥寥数语便刻画出处事荒唐、夸大其词的楚国人形象；语言简洁直白，没有复杂修饰，却蕴含深刻哲理，借小故事讽刺普遍的人性弱点，让人读完后有所反思、有所警醒。 第16课：《田忌赛马》 1.课题解读 题目“田忌赛马”直接点明文章的核心事件——田忌与齐威王及贵族们的赛马比拼，简洁明了，既概括了全文主要内容，又暗示了文章将围绕“赛马”展开，聚焦比赛过程中的策略与智慧，奠定了清晰、紧凑的叙事基调。 2.作者简介 本文根据汉代司马迁《史记·孙子吴起列传》相关内容改写，司马迁是西汉伟大的史学家、文学家、思想家，其著作《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《田忌赛马》记载了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌在赛马中获胜的故事，展现了孙膑的非凡智慧，经改编为课文后，成为传递“善于思考、灵活变通”理念的经典篇目。 3.主要内容。 文章讲述了田忌经常同齐威王及贵族们赛马，每次都以失败告终。孙膑观察后发现，双方的马脚力相差不多，且都能分成上、中、下三等。于是孙膑给田忌出计，让田忌用下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，最终田忌以三局两胜的方式赢得了比赛，展现了孙膑的智慧与谋略。 4.情感脉络 田忌一开始多次赛马失败，内心略带失落→孙膑提出有办法让他获胜，田忌虽有疑惑但选择信任→比赛开始，田忌按孙膑的计策参赛，第一局失利后不动声色→后续两局接连获胜，田忌赢得比赛，内心充满惊喜与敬佩→凸显孙膑的智慧与田忌的信任，传递出“善于分析、灵活变通”的道理。 5.写作特点 以叙事为主，情节清晰完整，按照“发现问题—提出计策—实施计策—获得胜利”的顺序展开，逻辑严谨；通过人物的语言、神态描写刻画人物形象，如孙膑的胸有成竹、田忌的信任、齐威王的傲慢，生动鲜活；在叙事中蕴含道理，将“合理安排策略就能事半功倍”的理念自然融入故事，让读者在阅读中领悟智慧。 第17课：《跳水》 1.课题解读 题目“跳水”直接点明文章的核心事件与高潮——孩子在桅杆顶端的横木上，最终听从船长的命令跳入海中，简洁有力，既概括了全文关键情节，又暗示了故事的惊险性，奠定了紧张、危急的叙事基调，吸引读者关注事件的发展与结局。 2.作者简介 本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，译者吴标之，选作课文时有改动。列夫·托尔斯泰是世界文学史上的巨匠，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，他擅长刻画人物内心世界，描写细腻生动，善于通过具体事件展现人性与社会的复杂。《跳水》以惊险的情节、鲜明的人物形象，展现了船长的冷静与智慧，是其短篇作品中的经典之作。 3.主要内容。 文章讲述了一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐，猴子变得愈发放肆，抢走了船长儿子的帽子并爬上桅杆。孩子为了夺回帽子，爬上桅杆顶端的横木，陷入随时会失足摔死的危急境地。就在此时，船长及时出现，用枪逼孩子跳入海中，最终水手们将孩子救上甲板，避免了悲剧的发生。 4.情感脉络 一开始水手们拿猴子取乐，氛围轻松愉快→猴子放肆抢帽，孩子哭笑不得、心生恼怒→孩子追赶猴子爬上桅杆，氛围逐渐紧张→孩子走上横木，陷入危急，水手们吓得发呆，读者内心揪紧→船长出现，果断下令让孩子跳水，氛围达到高潮→孩子跳水被救，紧张氛围缓解，凸显船长的冷静与智慧。 5.写作特点 情节紧张曲折，环环相扣，从“取乐”到“危急”再到“获救”，节奏层层推进，牢牢抓住读者注意力；通过环境、动作、神态描写烘托氛围，如“风平浪静”的初始环境与“孩子摇摇欲坠”的危急场景形成对比，凸显紧张感；人物形象鲜明，通过简洁的动作、语言描写，刻画了船长的冷静果断、孩子的冲动、猴子的放肆，情感真实，让读者身临其境。 九、习作：神奇的探险之旅 1.习作要求：编一个惊险刺激的探险故事，选择合适的探险伙伴、探险场景，带上必要的探险装备，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，若能写出心情的变化则更好，做到语句通顺、内容具体，字数不少于400字。 2.写作思路： 确定伙伴与场景：从指定两类人物中各选一个组成探险小队，一类是经验丰富的探险爱好者、知识渊博的生物学家、见多识广的向导，另一类是好奇心强、性格活泼的妹妹、胆子大但行事鲁莽的表哥、心细而胆小的同学；选择合适的探险场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川等，明确探险的核心场景。 规划装备与险情：结合选定的探险场景，准备合适的装备，如指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷等，确保装备贴合场景需求；预设可能遇到的险情，如遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩等，让探险故事更具惊险感和真实性。 构建情节与细节：围绕选定的伙伴、场景、险情，构建完整的探险情节，按照“出发探险—遭遇险情—应对求生—探险收尾”的顺序展开；融入细节描写，如伙伴的语言、动作、神态，遇到险情时的环境描写，以及自己的心理变化（好奇、兴奋、紧张、冷静、惊喜等），让故事更生动、更有画面感。例如，描写遭遇暴雨时，可以写“豆大的雨点砸下来，树叶被打得噼啪作响，山路变得泥泞湿滑，我们深一脚浅一脚地往前走，向导大声喊‘大家抓紧身边的树干，别滑倒！’”；描写应对断水困境时，可以写“看着水壶里最后几滴 water，我心里慌极了，表哥急得直跺脚，生物学家却冷静地蹲下来，指着路边的一种小草说‘这种草的汁液可以解渴，我们小心采集’”。 注意结构与语言：文章开头可以点明探险的伙伴、目的地和出发的心情，如“这个周末，我约上见多识广的向导李叔叔和好奇心强的妹妹，一起踏上了热带雨林探险之旅，想到即将开启的冒险，我既兴奋又紧张”；中间部分详细叙述探险过程中的险情与求生经历，重点描写应对困境的方法和心情变化；结尾可以总结探险的收获与感悟，如“这次热带雨林探险，虽然充满惊险，但让我学会了冷静应对困难，也懂得了团结协作的重要性，这真是一次难忘的经历”。语言要生动形象，符合小学生的身份，融入合适的动作、环境描写，让探险故事更具感染力。 3.易错点与规避方法： 想象不合理，脱离实际：编造的险情或求生方法不符合探险场景，如在茫茫大漠中遇到热带雨林的猛兽，或用简单的方法轻松解决重大险情，显得不真实。规避方法：结合选定的探险场景，了解该场景的特点和可能遇到的真实险情，参考合理的求生知识，让想象贴合实际，避免脱离场景的不合理设定。 情节平淡，缺乏惊险感：只写探险中的平淡经历，没有预设险情，或险情描写过于简单，无法体现“惊险刺激”的要求。规避方法：重点设计1-2个核心险情，详细描写险情发生时的环境、人物的反应，以及应对险情的过程，突出“惊险”的特点，让故事有起伏、有张力。 缺少心情变化，情感不饱满：只叙述探险过程，没有写出自己和伙伴在不同阶段的心情变化，如出发时的兴奋、遭遇险情时的紧张、成功脱险后的放松等，导致文章缺乏感染力。规避方法：在叙述情节的同时，穿插描写自己的心理活动，结合动作、神态描写，展现不同场景下的心情变化，让情感更真实、更饱满。 4.习作示例 雨林探险记 早就向往热带雨林的神秘，这个假期，我终于和知识渊博的生物学家张老师、胆子大但行事鲁莽的表哥，一起走进了郁郁葱葱的热带雨林，开启了我们的探险之旅。出发前，张老师给我们准备了指南针、地图、饮用水、药品和帐篷，反复叮嘱我们一定要紧跟队伍，不要擅自行动。 刚走进雨林，参天的大树遮天蔽日，阳光透过树叶的缝隙洒下斑驳的光影，各种各样从未见过的花草树木映入眼帘，妹妹兴奋地跑前跑后，不停地问张老师各种植物的名字。可没过多久，天空突然暗了下来，乌云密布，紧接着下起了倾盆大雨，山路瞬间变得泥泞湿滑。表哥不顾张老师的劝阻，执意往前跑，结果脚下一滑，摔在了泥坑里，膝盖也擦破了皮。 张老师赶紧扶表哥起来，从背包里拿出药品给他处理伤口，严肃地说：“探险时一定要冷静，不能鲁莽，不然会遇到危险的。”我们躲在大树下避雨，看着外面湍急的雨水，我心里既紧张又后悔，后悔没有拦住表哥。雨停后，我们发现指南针不见了，身边的树木长得一模一样，我们彻底迷路了。就在大家不知所措的时候，张老师蹲下来，观察着地上的脚印和植物的生长方向，笑着说：“别慌，植物的枝叶都是朝着阳光生长的，我们朝着枝叶茂盛的方向走，就能找到出路。” 我们跟着张老师，小心翼翼地往前走，一路上，我们还遇到了毒蛇，张老师用随身携带的工具把毒蛇赶走，还教我们辨认有毒的植物。经过几个小时的努力，我们终于走出了热带雨林。看着眼前熟悉的景象，我长长地舒了一口气。 这次雨林探险，虽然充满了惊险，但让我学会了冷静应对困难，也懂得了团结协作的重要性。它不仅让我领略了热带雨林的神秘，更让我收获了成长的勇气，这真是一次难忘的探险之旅。 十、语文园地 1.交流平台 核心要点是“了解人物的思维过程，能加深对课文内容的理解”。结合单元课文举例：孙膑先细致分析田忌与齐威王赛马的具体情况——双方马的脚力相差不大，且均分为上、中、下三等，进而想出“合理安排马的出场顺序”的妙计，帮助田忌获胜；船长在孩子身处桅杆横木、随时可能失足丧命的危急时刻，快速结合现场情况判断，果断下令让孩子跳水，这是当时唯一能挽救孩子生命的可行办法。延伸到生活中，我们遇到问题时，也应先冷静分析当下情况，再选择最合适的解决方法，做到灵活应对。 2.词句段运用 （1）形近字辨析 结合课文原句积累，明确字形与字义的关联，避免混淆。重点掌握：吾（《自相矛盾》中“吾盾之坚”，意为“我”）—坚（坚固，表“牢固”）；弗（《自相矛盾》中“弗能应”，意为“不”）—应（应答，表“回应”）；道（道旁李，表“道路”）—路（道路，与“道”语义相近，注意字形差异），通过语境记忆，夯实基础。 （2）时间描写技巧 掌握“用夸张手法体现主观视觉感受”的写法。课文示例“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”，通过夸张，突出孩子身处险境时，众人焦急、漫长的心理感受，让描写更具感染力。可结合自身体验仿写，比如“考试结束前的五分钟，我觉得像一个小时那么漫长”，凸显紧张的心情。 （3）作文修改 学习叶圣陶先生修改作文的方法，核心是“语句通顺、用词准确、细节合理”。通过品读叶圣陶先生修改的作文片段，体会修改作文的重要性——好作文是改出来的，写作后要反复检查、修改，让表达更准确、更生动。 3.日积月累 豆蔻年华：指女子十三四岁；及笄：指女子年满十五岁；弱冠：指男子二十岁左右；而立：指人三十岁； 不惑：指人四十岁；花甲：指人六十岁；古稀：指人七十岁；期颐：指人一百岁。 十一、高频考点 1.分析人物的思维过程，是考试的一个核心考查点，常结合《田忌赛马》《跳水》两篇课文，考查对孙膑、船长思维逻辑的理解，以及对“善于分析、冷静应对”道理的领悟。 2.《自相矛盾》多以阅读理解题的形式考查，常针对寓言的寓意、楚国人言行的矛盾之处，以及重点词语（如“吾、弗、应”）的理解展开，偶尔考查寓言故事的复述。 3.《田忌赛马》常考查孙膑制定计策的依据、赛马的出场顺序，以及课文蕴含的“善于观察、灵活变通”的道理，也会考查对“胸有成竹、摩拳擦掌”等重点词语的理解。 4.《跳水》这篇课文常以阅读题的形式考查，经常针对船长的应对方法及好处、水手们的“笑”与情节发展的联系，以及重点细节描写（动作、神态）的作用来展开。 5.语文园地中的“日积月累”（年龄称谓），常以填空的形式考查背诵和默写，偶尔考查具体称谓的含义辨析（如区分“豆蔻年华”“及笄”的适用场景）。 6.习作《神奇的探险之旅》常以命题或半命题形式考查，核心考查合理想象、困境与求生方法的具体描写，以及心情变化的表达，要求语句通顺、内容具体。 十二、拓展阅读 推荐篇目：文燕《最佳路径》 推荐理由：《最佳路径》讲述的是世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪士尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。文章语言朴实简明，情节清晰明了。格罗培斯在设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，在路径的设计策略中闪耀着他尊重他人、给人自由的人文思想，也让我们体会到了思维方式转变的重要性。 阅读方法：这是一篇叙事的文章，阅读时要弄清楚事情的起因、经过与结果，体会文章蕴含的深意，和老师、同学交流学习。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 吾辈（wú wǔ） 弗能应（fú fó） 引荐（jiàn jiè） 放肆（sì shì） 桅杆（wéi wěi） 吓唬（hu hǔ） 龇牙（zī cī） 咧嘴（liě niě） 瞄准（miáo máo） 2.根据语境拼读，把词语写在田字格内。 （1）yì sōufǎn háng轮船的chuán cāng里有一只fàng sì的猴子，它拿着孩子的mào zi爬上了wéi gǎn，用爪子sī，niǔ zhe身子， cī yá liě zuǐ做着怪样，好像故意dòu孩子…… （2）齐威王dé yì yáng yáng地kuā yào自己的马， jī fěng田忌， qīng miè的说：“不服，再来一局！” （3）一只猴子，在yì sōufǎn háng轮船甲板上，摘下一个孩子的mào zi戴在自己头上，很快地爬上wéi gǎn。 3.根据题干要求，选择最准确的选项。 （1）下列加点字读音有误的一项是( )。 A.吾辈（wú） 弗能应（fú） B.引荐（jiàn） 放肆（sì） C.桅杆（wěi） 吓唬（hǔ） D.龇牙（zī） 瞄准（miáo） （2）下列词语书写完全正确的一项是( ) A.摩拳擦掌 跃跃欲试 B.兴致勃勃 出谋画策 C.风平浪静 心惊胆战 D.遥遥领先 不动声色 （3）与“胸有成竹”意思最相近的一项是( ) A.束手无策 B.心中有数 C.六神无主 D.垂头丧气 （4）“楚人有鬻盾与矛者”中“鬻”的意思是( ) A.卖 B.买 C.制作 D.拥有 （5）下列句子不是动作描写的一项是( ) A.孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。 B.孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。 C.船长立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！” D.猴子摘下帽子戴在自己头上，很快爬上桅杆。 （6）下列说法有误的一项是( ) A.《自相矛盾》告诫我们说话做事要前后一致。 B.《田忌赛马》中孙膑调换马的出场顺序赢了比赛。 C.《跳水》中船长让孩子跳水是最安全的办法。 D.本单元主题是“自然之美”。 4.认真阅读文段，按要求完成任务。 一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 （1）用“风平浪静”造句： _________________________________________________________________________________ （2）选文中“哈哈大笑”属于________________描写，推动了故事情节发展。 二、句子考点演练 1.按要求写句子。 （1）孙膑把田忌请到一边。（扩句） （2）孩子掉进了海里。（改为感叹句） （3）这难道不是一个好办法吗？（改为陈述句） （4）孙膑胸有成竹地说，他有办法让田忌获胜。（改为直述句） （5）用修改符号修改下面这段话。 在《学雷锋树新风》活动中,学校展现了一批助人为乐的好同学。每天任真完成各科作业和语文作业后。总是奈心地帮助应病缺课王少立同学。见沙波这么帮助自己,感动极了。 2.给下面句子填上恰当的关联词。 （1）( )大家的马脚力相差不多，( )孙膑能想出取胜的办法。 （2）( )孩子失足摔到甲板上，( )会没命。 （3）船长( )拿着枪，( )立刻瞄准儿子让他跳水。 （4）猴子( )逗孩子生气，( )把帽子挂到了桅杆顶端。 3.语言积累。 （1）豆蔻年华：指女子__________岁的年纪。 （2）及笄：指女子年满__________岁。 （3）弱冠：指男子__________左右的年纪。 （4）而立：______岁；不惑：______岁；花甲：______岁；古稀：______岁；期颐：______岁。 4.综合实践。 学习本单元课文，我们认识了善于分析、足智多谋的孙膑和沉着冷静、当机立断的船长。生活中遇到问题时，你会怎样像他们一样思考解决？请写一写你的想法。 三、课文内容考点演练。 1.根据课文内容填空。 （1）思维方法显智慧。《田忌赛马》中，孙膑先分析发现大家的马__________，且都能分成__________，于是通过__________，让田忌取得胜利；《跳水》中，船长在危急时刻，让孩子__________，这是当时__________的办法。 （2）《自相矛盾》选自《__________》，楚人夸赞自己的盾说：“____________，_______________”；夸赞自己的矛说：“_________________，____________________”。有人问他：“____________________，何如？”那个人回答不出来了。 （3）《跳水》是 国著名作家 的作品,课文主要讲述了 的故事。 （4）根据课文内容给下列句子排序。 ( )孙膑给田忌献计，调换马的出场顺序。 ( )田忌和齐威王赛马，按照孙膑的办法取得胜利。 ( )田忌经常同齐威王及贵族们赛马。 ( )齐威王的马脚力分上、中、下三等，与田忌的马相差不大。 ( )田忌很信任孙膑，决定全听他的。 2.阅读《自相矛盾》选段，回答问题。 自相矛盾 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （1）根据课文内容补全下面的思维导图。 （2）“其人弗能应也”的原因是( )。 A.矛很锐利，能戳穿他的盾。 B.盾很坚固，他的矛戳不穿。 C.他自己也不知道结果怎样，无法回答。 （3）这则寓言告诉了我们一个什么道理？ （4）你在生活中见过类似的事情吗？举例说一说。 3.阅读《跳水》选段，回答问题。 跳水（节选） 正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 （1）读语段，补充思维导图 （2）用“ ”在短文中画出一个比喻句。 （3）船长面临的是什么困境？ （4）选文通过对船长的 和 描写，表现了船长 的品质。 （5）船长威胁孩子说：“赶快跳到水里，不跳我就开枪了。”他真的会开枪吗？为什么？ （6）船长救儿子这件事对你的启发是什么？ 四、拓展阅读 1.《自相矛盾》类文阅读。 晏子使楚 【甲】晏子见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！” 【乙】晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好赔着笑。 （1）（整体把握）晏子使楚，楚王一共侮辱了晏子几次？面对每次的侮辱，晏子是如何反击的？请各用一句话概括。 （2）（词语理解）从【乙】文中找出下列词语的意思。(用原文语句作答) ①张袂成阴: ②比肩接踵: （3）（内容理解）对“难道齐国没有人了吗”和“我国首都临淄住满了人”两个句子中“人”字的理解正确的一项是( )。 A.楚王说的“人”是指贤者,晏子说的“人”也是指贤者。 B.楚王说的“人”是指齐国老百姓,晏子说的“人”也是指齐国老百姓。 C.楚王说的“人”是指贤者,晏子说的“人”是指齐国老百姓 D.楚王说的“人”是指齐国老百姓,晏子说的“人”是指贤者。 （4）（句子理解）读文中画线句子，说说你的理解。 （5）（形成解释）“楚王只好赔着笑?,下面对“陪着笑”理解正确的一项是( )。 A.楚王看晏子笑了,也就跟着笑了。 B.楚王为晏子实话实说而高兴。 C.楚王用笑来掩饰被晏子取笑的尴尬。 D楚王知道晏子取笑楚国,也来取笑晏子。 （6）（评价赏析）读了短文，晏子给你留下了怎样的印象？ （7）（创意运用）五(3)班和五(4)班举行篮球赛,五(3)班队员小明嘲笑五(4)班队员小方说:“看,五(4)班真没人了,把小方这种水平的也派上了场。”如果你是小方,听到这句话,你会怎么回应? 2.《田忌赛马》类文阅读。 ①田忌赛马（节选） 第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色，一点儿也不着急。 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。 ②捞铁牛 宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。 洪水退了，浮桥得重修。可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后让人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。船停稳了，他再叫人把两只船并排拴得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。 准备工作做好了。和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。 船上的泥沙铲光了，铁牛也离开了河底。和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。 和尚用这样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地拖了回来。这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。 （1）根据选文②，写出怀丙和尚能把铁牛从淤泥中拔起来的原理。 沙少了→船身会( ) →绳子就会( ) →铁牛就会( ) （2）选文①中，田忌在三场比赛中的神态分别是“不动声色”“微微一笑”“满意地笑了”。从他的神态变化中，你能体会到他的心理变化吗？ （3）文中画“ ”的句子属于 描写，从中可以感受到怀丙有（ ）特点。（填序号） A.自信 B.自负 C.自谦 （4）田忌和怀丙和尚能成功的原因分别是什么？ （5）通过两篇选文，我们可以从中明白的道理是( )。（多选） A.只要虚心听取别人的意见，就一定能够取得胜利，获得成功。 B.做事要勤于思考，善于分析，在生活中活用科学原理，才会把事情做成功。 C.在对抗赛中，胜败不仅仅取决于物质条件，策略的优劣也起着重要作用。 D.像齐威王那样骄傲自满，轻视别人的人必然要失败。 3.提升阅读。 空城计(节选) 三国时，蜀国丞相诸葛亮错用马谡(sù),街亭失守后，只有两千多名军士驻守在西城县。 忽然，哨兵飞马来报：“司马懿引十五万大军，往西城蜂拥而来！” 这时，诸葛亮身边无一员大将，只有一班文官。众官员听到这个消息，个个大惊失色。诸葛亮登上城头观望，果然尘土冲天，魏军分路往西城县杀来。诸葛亮当即传令道：“将旌旗全部隐藏起来，军士们各自守卫在城上巡哨的岗棚，如有随便出入城门及高声讲话的，杀！大开四个城门，每个城门安排二十个军士，扮作百姓，打扫街道。魏兵到时，不可乱动，我自有计谋对付。”传令下去后，诸葛亮披鹤氅(chang ),戴纶巾，引两个书童携带一张琴，来到城头上，凭栏而坐，焚香操琴。 魏兵的前哨急忙将这个情况报告司马懿。司马懿立刻命令军队停止前进，自己飞马向前观望。果然见诸葛亮在城楼上，笑容可掬，焚香弹琴，左右各站一个书童。城门内外，仅有二十余名百姓，低头打扫，旁若无人。司马懿看后怀疑城中有重兵，连忙指挥部队撤退。 司马懿的儿子司马昭说：“莫非诸葛亮没有多少兵力，故意这样？父亲为什么要退兵呢？”司马懿板着脸说：“诸葛亮一向十分谨慎，从不冒险。今天大开城 门，必定有重兵埋伏。我们若是冲进去，一定中计。你们懂得什么？还不快退！” 诸葛亮见魏军远去，哈哈大笑起来。众官员问道：“司马懿是魏国的名将，今统率十五万精兵来到这里，见了丞相，慌忙撤退，这是什么原因呢？”诸葛亮说：“他料定我平生谨慎，从不冒险，见我们这样镇定，怀疑有重兵埋伏，所以去了。我并非在冒险，只因为不得不这样啊！” （1）本文选自我国古典文学四大名著之一《 》讲的是诸葛亮 的故事，你还知道哪些与诸葛亮有关的故事呢？请再写两个： 、 。 （2）猜测下列词语的意思。 ①鹤氅： ②纶巾： （3）用简洁的语言梳理故事的内容。 司马懿兵临西城→ → →诸葛亮解释计谋 （4）文中画“ ”的句子是对诸葛亮的 描写、 描写，从中我们可以看出诸葛亮是一个 的人。 （5）关于“空城计”为什么能成功，下列说法错误的一项是( )。 A.司马懿心思缜密，做事谨小慎微。 B.诸葛亮准备充分，营造了安乐祥和的氛围，给司马懿造成城中设有埋伏的错觉。 C.诸葛亮的才能谋略在司马懿之上，司马懿看到诸葛亮很害怕，便领兵撤退。 D.诸葛亮识人心，他料定司马懿疑心重，知道自己一生谨慎，一定不敢轻易冒险。 （6）结合下面的“资料链接”，思考：如果此次率兵前来的是司马昭，你觉得诸葛亮还会使用空城计吗？说说你的理由。 资料链接 司马昭是三国时魏臣，野心极大。继其父司马懿及其兄司马师之后，继续发展司马家族的势力，权倾朝野。魏帝曹髦以“司马昭之心，路人所知也”形容其野心，后率人讨伐司马昭，却被其党羽刺死。而司马昭未受追究，后来更被封为晋王，死后其子司马炎篡魏自立。 （7）下面是易中天在其电视节目中谈及“空城计”的一段话，请仔细阅读，回答后面的问题。 诸葛亮搞空城计阴谋，司马懿就一点办法都没有吗？我看不会吧……第一，当时司马懿看诸葛亮神态自若，听琴声平稳，说明他俩离得很近嘛！你司马懿派一个连队进去打探打探虚实不行吗？第二，诸葛亮高高在上，司马懿就不会找个神箭手把他给射下来？第三，司马懿你把诸葛亮围个三天三夜，看他怎么办嘛！ 易中天认为，“空城计”中，司马懿被丑化了，诸葛亮被神化了，谈谈你的理解。 4.提升阅读。 围魏救赵 战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。 赵国危在旦夕。赵国国君一面竭力防卫，一面派人去齐国求救。齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。为了自己的安全，齐国决定出兵。 齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。 田忌打算直奔邯郸，去解救赵国。 孙膑却连连摇头，对田忌说：“不等我们赶到，邯郸就会失守，你这样做又有什么用呢？” 田忌说：“你说该怎么办？” 孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。我们在他们返回的路途上做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！” 一番话说得田忌心服口服，他立即下令，大军直奔魏国而去。 为了麻痹庞涓，孙膑又故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。这一打，果然不出孙膑所料，齐兵在襄陵城下吃了个大败仗。消息传到庞涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的对手。 庞涓怎会料到，这一切都是孙膑设下的圈套。就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。 魏王发觉齐军已经逼近都城，顿时惊慌失措，立刻派人火速传令，要庞涓快来保驾。庞涓得到命令，自然不敢怠慢，只好撤离邯郸，带领自己的部下日夜兼程，赶回魏国救援。 再说魏军这次攻赵，连续行军打仗，一直就没有好好休息过。现在一听说自己的国都被齐军包围，后院起火，一个个都乱了方寸，连武器、粮草都顾不得多带，就一个劲儿地往回赶，人心惶惶，士气大大低落。 桂陵是通往魏国的交通要道，地势险峻，易守难攻。孙膑就在这里布下天罗地网。魏军急急忙忙赶到桂陵时，早已是精疲力竭。 田忌见魏军进入了伏击圈，便命令齐军一齐杀出。魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。齐军大获全胜。 （1）齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。 这间接写出了_________的强大，我们可以将齐国与赵国的利害关系概括为______________（四字成语） （2）孙膑与田忌的一番交谈，突出孙膑计谋_______，假设依田忌所言，结果可能是：_____________的魏军士气高涨，远道而来的齐军与其硬拼，胜负难料，________失守。 （3）从这个故事中，你可以看出孙膑怎样的人物特征？ （4）假设庞涓在“围魏救赵”中溃败后，向你请教他自己的失败的原因，你会怎么回答，试写出你的观点？ 四、表达与写作考点演练 1.口语交际（聚焦“把思路说清楚”） 学习了《田忌赛马》和《跳水》，我们知道遇到问题要先分析情况，再想办法。如果你在生活中遇到比赛失利或紧急小事，你会怎样冷静思考、解决问题？请清晰说一说你的想法。 2.写作（任选一题）。 （1）请你展开丰富合理的想象，编写一个惊险刺激的探险故事。写清楚遇到的困境、求生的方法，把心情变化写具体。题目自拟，450字左右。 提示：可以从人物、场景、装备、险情中选择内容编写。 （2）我眼中的“思维智慧” 本单元课文里，孙膑、船长都用智慧解决了难题。生活中，你或身边人也一定用过巧妙的办法解决问题。请写一件事，把遇到的问题、思考过程、解决方法写具体，表达真情实感。450字以上。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。 桅杆(wéi wěi) 咧嘴(liě lěi ) 放肆(shì sì ) 撕(sī shī)开 吓唬(hǔ hu) 龇牙(zī cī) 瞄准(miáo máo) 一艘(sōu shōu) 逗(dòu dù)弄 船舱(cāng chāng) 海鸥(ōu niǎo) 纵(zòng zhòng)身 撕(sī shī)开 破浪(làng làng) 跃(yuè yào)出 颤(chàn zhàn)抖 2.读拼音，写词语。 （1）《自相矛盾》中，楚人卖máo dùn，夸自己的盾jiān gù，矛fēng lì，结果不能自圆其说。 （2）《田忌赛马》中，孙膑shǎng shí田忌，xiōng yǒu chéng zhú地为他chū móu huà cè。 （3）《跳水》中，海面fēng píng làng jìng，猴子fàng sì地逗孩子，孩子爬上wéi gān，船长miáo zhǔn他，让他跳水脱险。 3.词语综合运用。 （1）由“智”字我想到本单元体现思维智慧的成语： 、 和 。 （2）《跳水》中“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的”，这句话中“心惊胆战”写出了孩子的恐惧，形容这种心情的成语还有__________，与它意思相近的成语是__________。 4.选择正确的答案。 （1）下列词语中，没有错别字的一组是( )。 A.放肆 桅杆 瞄准 心惊胆战 B.撕杀 吓唬 龇牙 胸有成竹 C.引荐 跃跃欲试 磨拳擦掌 兴致勃勃 D.自相茅盾 风平浪静 遥遥领先 （2）下列句子中标点符号使用正确的一项是( )。 A.孙膑对田忌说：“我有个办法，保证能让您获胜”。 B.《自相矛盾》选自《韩非子·难一》。 C.孩子大喊：“你逃不了”！ D.船长喊道：“向海里跳，快！” （3）下列句子没有围绕“思维与智慧”这一中心写的一项是( )。 A.孙膑仔细观察马的脚力，合理安排出场顺序，最终帮助田忌赢得比赛。 B.船长在危急时刻迅速判断险情，用枪逼孩子跳水，成功化解危机。 C.水手们在甲板上说说笑笑，围着猴子打闹取乐，十分热闹。 D.遇到难题时，我们应先冷静分析情况，再选择最合适的办法解决。 （4）对《田忌赛马》中“孙膑胸有成竹地说：‘将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢’”理解错误的一项是( )。 A.“胸有成竹”一词，说明孙膑经过仔细观察和周密思考，已有万全之策。 B.这句话生动表现了孙膑自信、善于分析、足智多谋的特点。 C.孙膑只是随口向田忌保证，并没有认真观察赛马的具体情况。 D.这句话为下文田忌获胜埋下伏笔，使情节发展更合理。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”(改为转述句) （2）将下列句子合并成一句话（围绕“智慧解决问题”主题，整合信息，语句通顺） 孙膑合理安排马的出场顺序。田忌赢了赛马。仔细观察就能找到好办法。 （3）扩写句子（围绕“船长的动作”，加入细节描写，体现船长的沉着果断） 船长瞄准孩子。 （4）仿照例子，写句子（结合单元课文写法，关联课文情节与人物特点） 例：《田忌赛马》用“观察马脚力、调换出场顺序”等情节，表现孙膑的智慧。 《跳水》用“ 、 ”等情节，表现船长的沉着果断。 （5）读下面的故事，转换思维，填在横线处最恰当的一项是( )。 英国剧作家萧伯纳是个瘦子，这是众所周知的。一天，他遇到一个有钱的胖资本家。资本家用讥讽的口吻对萧伯纳说：“萧伯纳先生，看到您，我便知道世界上还存在闹饥荒的现象。”萧伯纳也笑着回答：“ ” A.你不知道瘦的人身体更好吗？ B.而我一见到您，便知道世界上闹饥荒的原因。 C.这还不是你们这些资本家剥削的？ D.没办法，我是个穷文人，怎么能和你们这些资本家比呢？ 6.读下面的句子，选出对应的描写方法（填序号） A.外貌描写 B.动作描写 C.语言描写 D.神态描写 （1）船长立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！”（ ） （2）孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的。（ ） （3）猴子跳到他面前，摘下帽子戴在头上，迅速爬上了桅杆。（ ） 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《自相矛盾》中，楚人既夸自己的盾坚固无比，又夸自己的矛锋利无比，最终被人问得哑口无言，告诫我们说话做事要前后一致。（ ） （2）《田忌赛马》以“赛马”为线索，串联起孙膑观察赛马、献计田忌、田忌获胜等情节，体现了孙膑的足智多谋。（ ） （3）《跳水》中，猴子的放肆打闹、水手的哄笑，都推动了情节发展，为孩子陷入危险埋下伏笔。（ ） （4）本单元的学习重点是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，与学习人物描写方法无关。（ ） （5）习作“神奇的探险之旅”要求展开丰富合理的想象，重点写清楚遇到的困境和求生的方法，不用体现心情变化。（ ） （6）《跳水》中船长用枪逼孩子跳水，这个办法看似残忍，实则是当时唯一能救孩子的办法，体现了船长的沉着冷静。（ ） （7）《田忌赛马》中，田忌能获胜，不仅因为孙膑的妙计，还因为他信任孙膑、愿意听从孙膑的安排。（ ） （8）语文园地中提到，了解人物的思维过程，要结合课文情节，分析人物在不同情境下的想法，才能更深刻地理解课文。（ ） 2．按要求填空（结合单元课文与环保主题）。 （1）《自相矛盾》中，楚人夸赞自己的盾：“吾盾之坚，__________”；夸赞自己的矛：“吾矛之利，__________”。 （2）《田忌赛马》中，孙膑发现大家的马脚力__________，而且都能分成__________，于是想出了调换马的出场顺序的妙计。 （3）《跳水》中，“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”，这句话通过__________，突出了大家__________的心情。 （4）本单元语文园地告诉我们，遇到问题时，应该先__________，再__________，这样才能找到合适的解决办法。 （5）习作“神奇的探险之旅”中，我们可以选择__________、__________等场景，带上__________、__________等装备，编写惊险刺激的探险故事。 3.实践应用题。 学校开展“运用智慧，解决生活难题”主题活动，引导同学们学习本单元课文中人物的思维方法，在生活中灵活运用智慧解决问题。请你参加本次活动，并完成下列任务。 （1）下面是初步征集的活动主题词，如果你是这次活动主持人，你觉得选哪一个更贴切？请简要说明理由。 ① 学智慧方法，做聪明少年 ② 读课文，长见识 ③ 智慧伴我行 选项 更贴切,理由是 。 （2）为开展好这次活动,请你设计两种活动形式。 示例:举办“智慧分享会”，分享课文或课外阅读中了解到的人物的解决问题的方法 ① ② 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 田忌赛马 由于齐威王每个等级都比田忌的强，三场比下来，田忌都失败了。田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。 这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……” 孙膑还没说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。” （1）从文中找出下列词语的反义词。 胜利（ ） 高兴（ ） 兴高采烈（ ） （2）读画“___”的句子，你体会到什么？ （3）从孙膑说的第一句话里，你读懂了什么？ （4）从孙膑说的第二句话里，你读懂了什么？ 2.开心阅读。 马陵之战 公元前342年，魏国举兵攻打韩国。 韩国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑率兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。 魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军轻敌的思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌连连称赞：“好极了！好极了！”便采用了孙膑之计。 根据预定的作战方案，两军一交锋，齐军就立即后撤，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗留下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。 第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数！”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。 孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八地丢在路上，只留其中最大的一棵，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。 一切布置妥当，夜幕降临时，庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地的树木阻塞，魏军只得停了下来。暮色中，庞涓隐约发现一棵剥皮大树上写有几个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自知败局已定，无法挽回，长叹道：“成全了孙膑这小子的名声。”于是，他手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，彻底打败魏军，并俘虏了魏太子申。 （1）下面表示马陵之战的敌对双方的是（ ） A.孙膑、庞涓——太子申、田忌 B.田忌、孙膑——太子申、庞涓 C.庞涓、孙膑——齐威王、田忌 （2）概括文中画线部分的主要内容，下列说法最准确的是（ ） A.孙膑在马陵道设下埋伏，准备射杀庞涓。 B.马陵道地势险要，最适合伏击敌将庞涓。 C.敌将庞涓必定会死于地势险要的马陵道。 D.孙膑料定魏军在日落之后可到达马陵道。 （3）下列对此次战役中孙膑的思维过程的描述，正确的一项是( )。 A.减灶示弱一利用弱点一诱敌追赶一伺机伏击 B.减灶示弱一诱敌追赶一利用弱点一伺机伏击 C.利用弱点一诱敌追赶一减灶示弱一伺机伏击 D.利用弱点一减灶示弱一诱敌追赶一伺机伏击 （4）根据短文内容，完成填空。 时间 孙膑一一减灶示弱（行动） 庞涓（心情变化） 第一天 遗下足够十万人吃饭用的灶 第二天 第三天 骄傲 从中可以看出，孙膑是一个 的人；庞涓是一个 的人。 （5）你还知道哪些古今战争的谋略？（至少写三个） 3.小古文阅读。 螳螂捕蝉 《说苑》 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 【注释】①吴王：指吴王阖闾。②欲：想要。③伐：征讨，讨伐。④荆，指楚国。⑤怀丸操弹：怀揣子弹，手拿弹弓。⑥悲鸣饮露：一边放声地叫着一边吸饮着露水。⑦延颈：伸长脖子。⑧务欲得其前利：力求想要得到眼前的利益。⑨顾：考虑。⑩患：忧患、灾祸。⑾善哉：好。⑿罢：停止。 （1）结合注释，阅读故事，完成填空。 本文是一篇寓言故事，讲的是_______________________________________的故事，告诫吴王________________________________________________________________。吴王听后明白过来，_______________________________。 （2）将文中画横线的句子用一条成语代替，请写在下面。 （3）吴王放弃攻打楚国最主要的原因是( )。 A.楚国十分强大，吴国没有必胜的把握。 B.吴王从螳螂捕蝉这个寓言中体会到吴国如果攻打楚国，会招致灭顶之灾。 C.吴王目光远大，此时不攻打楚国，是为以后更彻底地消灭楚国。 （4）请在文中用“ ”画出本文的中心句，并说说这句话的意思。 （5）读了这个故事，你悟出了什么道理？ （6）你还知道哪个寓言说明的道理和这篇文章相似？ 四、语言与写作。 1.口语交际。 如果让你当“思维智慧分享员”，把单元课文里或自己生活中体现“聪明解决问题”的故事介绍给同学，你会怎么说呢？快来试一试吧！ 2.习作乐园。 本单元我们认识了足智多谋的孙膑、沉着果断的船长，他们用智慧化解了难题、拯救了危机。在生活中，你也一定有运用智慧解决问题的经历，或许是一次小挑战、一次小困难，你用巧妙的办法顺利解决了它。请拿起笔，把这件事写下来。 要求：题目自拟；把遇到的问题、思考过程、解决办法写具体；适当运用人物描写方法；书写工整；不少于450字。 答案 考点演练 一、字词考点演练 1.wú√；fú√；jiàn√；sì√；wéi√；hu√；zī√；liě√；miáo√ 2.（1）一艘；航行；船舱；放肆；帽子；桅杆；撕；扭着；龇牙咧嘴；逗 （2）得意扬扬；夸耀；讥讽；轻蔑 （3）一艘；航行；帽子；桅杆 3.（1）C （2）B （3）B （4）A （5）B （6）D 4.（1）示例：海面风平浪静，像一面巨大的镜子。 （2）神态 二、句子考点演练 1.（1）示例：孙膑把田忌悄悄地请到一边。 （2）孩子掉进海里啦！ （3）这是一个好办法。 （4）孙膑胸有成竹地说：“我有办法让田忌获胜。” （5）修改：把《学雷锋树新风》改为“学雷锋树新风”；“展现”改为“涌现”；“每天”前加“他”；“任真”改为“认真”；“奈心”改为“耐心”；“应病”改为“因病”；“缺课”后加“的”；“见沙波”改为“王少立见”。 2.（1）因为；所以 （2）如果；就 （3）一；就 （4）不但；还 3.（1）十三四 （2）十五 （3）二十岁 （4）三十；四十；六十；七十；一百 4.示例：遇到问题先冷静分析情况，再寻找最优解决办法，不冲动、不盲目。 三、课文内容考点演练 1.（1）脚力相差不多；上、中、下三等；调换马的出场顺序；跳水；唯一安全 （2）韩非子・难一；吾盾之坚；物莫能陷也；吾矛之利；于物无不陷也；以子之矛陷子之盾 （3）俄；列夫・托尔斯泰；孩子在桅杆顶端遇险，船长用枪逼孩子跳水获救 （4）3；5；1；2；4 2.（1）卖者：矛—锐利—于物无不陷也；观者：以子之矛陷子之盾，何如？；明理：言行要一致，不能自相矛盾 （2）C （3）说话做事要前后一致，不能相互抵触。 （4）示例：有的人一边说要保护环境，一边随手乱扔垃圾。 3.（1）船长行动：立刻瞄准儿子，命令跳水；孩子反应：心惊胆战，纵身跳下；救援结果：水手及时救起孩子 （2）扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。 （3）孩子站在桅杆顶端横木上，随时可能摔死在甲板上。 （4）动作；语言；沉着冷静、果断机智 （5）不会。他只是用这个方法逼孩子跳水，这是唯一的救命办法。 （6）遇到危险要冷静，快速想出最合理的办法解决问题。 四、拓展阅读 1.（1）两次。第一次晏子说齐国人很多；第二次晏子说自己是最不中用的，所以派到楚国。 （2）①大伙儿把袖子举起来，就是一片云。②街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 （3）C （4）晏子用自嘲的方式委婉反击楚王，维护了齐国尊严。 （5）C （6）机智勇敢、能言善辩、维护国家尊严。 （7）示例：我们班派出的都是精英，不像你们，只会逞口舌之快。 2.（1）向上浮；绷紧；被拔起来 （2）从镇定到自信，再到喜悦。 （3）语言；A （4）田忌：善于听取建议，信任孙膑；怀丙：善于思考，利用科学原理解决问题。 （5）BC 3.（1）三国演义；空城计；草船借箭；火烧赤壁 （2）①古代一种披风 ②古代文人的头巾 （3）诸葛亮设空城计；司马懿退兵 （4）神态；动作；沉着冷静、足智多谋 （5）C （6）不会。司马昭年轻气盛、野心大，不会轻易怀疑，会直接攻城。 （7）司马懿并非愚蠢，而是懂谋略；诸葛亮的计谋虽巧，但不符合现实逻辑。 4.（1）魏国；唇亡齿寒 （2）高超；攻打邯郸；邯郸 （3）善于分析、足智多谋、知己知彼。 （4）你只顾眼前利益，没有防备后方，被孙膑的计谋迷惑。 五、表达与写作考点演练 1.示例：先冷静下来，分析失利或问题原因，再想办法解决，不急躁、不冲动。 2.（1）山洞惊险探险记 暑假里，我和好朋友带着手电筒、水壶和登山绳，来到郊外的一座深山山洞探险。我本以为这只是一次有趣的冒险，没想到途中遭遇了惊险的意外。 刚进山洞时，通道宽敞凉爽，墙壁上布满青苔，四周静悄悄的，只有我们的脚步声。我心里既兴奋又好奇，忍不住往前走。可越往里走，山洞越狭窄，光线也越来越暗。正当我们看得入迷时，头顶突然落下细碎的沙石，山洞深处传来“轰隆隆”的闷响。 “不好，要塌方！”我心头一紧，瞬间吓得浑身僵硬，手心冒出冷汗，紧张得不敢呼吸。四周黑漆漆的，退路似乎被碎石堵住了，恐惧紧紧包裹着我们，我差点哭出来。 慌乱中，我强迫自己冷静下来。我想起老师说过，遇到险情不能乱跑。我赶紧关掉手电筒，节省电量，同时拉住慌乱的朋友，让他不要大声喊叫，避免震动引发更多落石。我们贴着墙壁慢慢移动，避开松动的石块，仔细观察微弱的光亮。 终于，我发现斜前方有一缕微光。我们互相搀扶，小心翼翼朝着光亮处挪动。几分钟后，我们成功走出山洞，重见阳光的那一刻，我悬着的心终于落地，心里满是庆幸。 这次惊险的探险让我明白：遇到危险，慌张没用，冷静思考、沉着应对，才是最好的求生方法。 （2）我眼中的“思维智慧” 生活中处处藏着智慧，很多难题，不用硬闯蛮干，只要多动脑筋、换个思路，就能轻松解决。我就亲身经历过一件靠智慧化解困难的小事。 上个周末，我帮妈妈整理阳台花盆。收拾完准备浇水时，我却发现浇水壶的喷嘴堵住了，水流断断续续，根本浇不均匀。花盆又多又重，我不能端着花盆去水龙头接水，眼看花草快要缺水，我急得团团转。 一开始我用力摇晃水壶，还用小树枝去戳喷嘴，可不仅没用，还差点把喷嘴戳坏。我又着急又无奈，盯着水壶发呆。这时我忽然想起课文里的孙膑，遇到问题不硬拼，而是换方法、找窍门。我慢慢冷静下来思考：堵住喷嘴的应该是泥土和杂物，小口不通，那能不能换个出水的地方呢？ 我灵机一动，找来一根细吸管，插进浇水壶的进水口。我堵住吸管一端，轻轻吹气，利用气压把堵住喷嘴的杂物彻底冲了出来。尝试过后，水壶果然恢复了通畅，水流稳稳地流了出来。我轻轻松松就把所有花草浇得水润饱满。 看着生机勃勃的花草，我心里满满的成就感。原来智慧不是高深的本领，而是遇到问题不慌张、不死板，懂得认真观察、积极思考、灵活变通。 在以后的学习和生活中，我也要学会动脑思考，用小小的智慧解决一个个难题，做一个善于观察、勤于思考的人。 考点检测 一、基础知识 1.wéi√；liě√；sì√；sī√；hu√；zī√；miáo√；sōu√；dòu√；cāng√；ōu√；zòng√；sī√；làng√；yuè√；chàn√ 2.（1）矛盾；坚固；锋利 （2）赏识；胸有成竹；出谋划策 （3）风平浪静；放肆；桅杆；瞄准 3.（1）胸有成竹；足智多谋；自相矛盾 （2）心惊肉跳；忐忑不安 4.（1）A （2）B （3）C （4）C 5.（1）孙膑对田忌说，他有个办法，保证能让田忌在赛马时获胜。 （2）孙膑合理安排马的出场顺序，田忌就赢了赛马，可见仔细观察就能找到好办法。 （3）示例：船长立刻拿起枪，稳稳地瞄准孩子。 （4）危急时刻命令跳水；果断开枪逼孩子跳 （5）B 6.（1）BC （2）D （3）B 二、积累运用 1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）× （6）√ （7）√ （8）√ 2.（1）物莫能陷也；于物无不陷也 （2）相差不多；上、中、下三等 （3）夸张；焦急担心 （4）分析情况；选择合适方法 （5）热带雨林；海中荒岛；指南针；地图 3.（1）①；紧扣单元“学习思维方法、培养智慧”的主题 （2）示例：①举办“智慧故事演讲会”②开展“解决难题小妙招”分享会 三、阅读感悟 1.（1）失败；扫兴；垂头丧气 （2）田忌比赛失败后心情沮丧、失落。 （3）孙膑已经仔细观察，发现了赛马的关键问题。 （4）孙膑已有必胜的计策，非常自信。 2.（1）B （2）A （3）A （4）第二天：灶减一半；惴惴不安→振作精神；第三天：只剩三人用灶；足智多谋、善于分析；骄傲轻敌、鲁莽冲动 （5）示例：声东击西、暗度陈仓、调虎离山 3.（1）螳螂捕蝉，黄雀在后；不能只看眼前利益，要顾及身后隐患；放弃攻打楚国 （2）螳螂捕蝉，黄雀在后 （3）B （4）此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。意思：这三者都一心想得到眼前利益，却不顾身后的祸患。 （5）做事不能只顾眼前利益，要长远考虑，防备后患。 （6）示例：鹬蚌相争，渔人得利 四、语言与写作 1.大家好，今天我来分享一个“用智慧解决问题”的故事。遇到困难时，我们不要着急、不要蛮干，多动脑筋换个思路，就能找到好办法。课文中的孙膑善于观察、巧妙思考，帮助田忌赢得了比赛；船长沉着冷静，机智救下了孩子。在生活中我也学会了动脑。有一次东西卡住拿不出来，我硬拽也没用，后来我静下心仔细观察，换了一个方法，轻轻松松就解决了问题。这让我明白：真正的聪明，不是力气大，而是遇事冷静、善于思考、灵活变通。以后我也要做爱思考、有智慧的人。 2.动脑筋，办法多 生活中总会遇到各种各样的小难题，很多时候，用力蛮干不一定有用，多动脑筋、换个思路，难题就能迎刃而解。我就有一次用智慧解决问题的经历，让我深深体会到思考的力量。 上个星期六，我在家拼大型积木，好不容易拼完主体造型，准备把最后一块关键积木扣上去时，却发现积木死死卡在缝隙里，怎么也取不出来。我急得满头大汗，双手紧紧捏住积木，使劲往外拽，可积木纹丝不动，甚至越卡越紧。我又掰又扯，脸憋得通红，心里又着急又烦躁，生怕一不小心把整块积木模型掰坏。 这时我忽然想起本单元学的故事，孙膑和船长遇到危机都不慌张，都是冷静思考、巧妙解决问题。我慢慢停下动作，深吸一口气，让自己冷静下来。我仔细观察卡住的位置，发现不是积木卡住了，而是角度不对，硬拉只会越卡越紧。 我灵机一动，不再用力硬拽，而是轻轻把旁边松动的积木微微推开，留出一点空隙，再慢慢调整卡住积木的角度，轻轻一推一抽。只听“咔”的一声，卡住的积木顺利取出来了！我惊喜地看着完好的积木，心里一下子轻松了。 这件小事让我明白，遇到困难不能急躁蛮干。遇到问题多观察、多思考、换方法，就是最了不起的智慧。今后无论学习还是生活，我都要学会冷静思考，做一个爱动脑、会解决问题的聪明人。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $