学案2 任务3 俗语替换&任务4 实践活动-【红对勾讲与练】2026年高考语文二轮复习讲义

任务三 俗语替换 一轮回顾 寓意类俗语 口语化 语言通俗，贴近日常生活 如：众人拾柴火焰高 灵活性 可单独使用，也可嵌入对 谐音类俗语 话或文章中 如：小葱拌豆腐 清（青）二白 点 经验类俗语 部分俗语随社会变迁逐渐 时代性 如：饭后百步走，活到九十九 淘汰，新俗语不断产生 讽喻类俗语 类 俗语 文化性 承载民族智慧、价值观和 如：看人下菜碟 摄 生活方式 励志类俗语 如：吃得苦中苦，方为人上人 平时加强俗语的积累 地域特色俗语 掌握俗语替换“三看”原则： 如：宁舍一顿饭，不舍二人转（东北） 替换方法 看语义、看语体、看搭配 生肖/动物类俗语 结合语境，具体分析替换 如：老牛拉破车 为哪一个最为准确 阅读下面的文字，完成下题。 ③验证语境适配性。替换后的句子“力争上 “(1)人往高处走，水往低处流”，每个人都希望 游，每个人都希望自已能不断进步，追求更高的目 自己能不断进步，追求更高的目标。就像小明，他 标”逻辑严密，语句通顺，符合语义要求。 一直努力学习，在学业上可谓是“(2)芝麻开花节节 (1)“人往高处走，水往低处流”可替换为： 高”，成绩越来越好。他深知学习如“逆水行舟，不进 则退”，所以从不放松对自己的要求。遇到难题时， (2)“芝麻开花节节高”可替换为： 他从不“(3)打退堂鼓”，而是想尽办法去解决，这种 “(4)打破砂锅问到底”的精神让他在知识的海洋里 (3)“打退堂鼓”可替换为： 收获颇丰。在班级里，他也总是乐于助人，同学们 (4)“打破砂锅问到底”可替换为： 有困难找他，他从不“推三阻四”，总是尽力帮忙，因 此大家都很喜欢他。他就像一颗闪耀的星星，在班 级这个大集体中散发光芒。 得分快窍 俗语替换“三看”原则 生活中，我们常常会用到一些俗语，这些俗语生动 形象，通俗易懂。其实，很多俗语都有与之意思相 原则 具体方法 示例 近的成语。请你将语段中的俗语替换成恰当的成 确保俗语与成语 “雪中送炭”→“及时雨” 语。(4分) 看语义核心含义一致， (均表在困难时提供帮助)》 解题要素 避免望文生义 注意语体是书 书面语语体：“恍然大悟” ①理解俗语含义。如“人往高处走，水往低处 面语还是口语， →“拨开云雾见青天”： 流”比喻人总是追求进步、向往更好的生活，强调积 看语体 选择适配的口语语体：“恍然大悟”→ 极向上的人生态度。 俗语 “脑门儿一拍—一明白了” ②联想近义成语。寻找能够表达“努力追求进 步、积极进取”的意思的成语。“力争上游”意为努 注意俗语与前“自相矛盾”→“自已打自 看搭配后文的词语搭已脸”（多用于贬义，搭配 力奋斗，争取先进，与俗语含义高度契合。“奋发图 强/自强不息/登高望远”等均可。 配、情感色彩 “说法”“行为”) 温髻提示》请完成练习手册■P311① 166 2对闪讲与练·高三二轮语文 任务四 实践活动 一轮回顾 推荐语 访谈提纲 明确文 先判断题目要求写作的文体，不同文体有不同的格式 体类型 和语言要求 自我介绍 广告词 1.确定写作目的（如推荐语、解说词、自我介绍等） 解说词 型 践活 题方法 分析题 2.明确对象和场合（如面向领导、同学、公众等）， 目要求 注意语言的得体性（礼貌、正式或口语化） 宣传语 梳理内 提取题目中的关键信息，避免遗漏：按文体结构组织 劝说语 容要点 内容，确保逻辑清晰：有些应用文体须符合文体风格 观点评价 (2026·福建龙岩开学考试)阅读下面的文字， 日摇来凉风起，驱走暑热笑开颜。”短短几句，道出 完成下题 了蒲扇与霍邱人血脉相连的情感。 扇子，因“扇”与“善”谐音，以及“善（扇）扬仁义 小刚看了这段材料后，对扇联产生了兴趣，打算写 之风”的美好寓意，被人们视为吉祥、清正的象征。 一篇文章介绍扇联的特点。下面是他搜集到的一 古人常用扇子象征善行，于是它便成为赠予友人的 些扇联，请参考给出的示例，替小刚拟写两则提纲。 绝佳礼品，承载着深厚的情谊与美好的期许。早在 (4分) 《晋书》中，就记载了袁宏出任地方官时，谢安赠予 影动半轮月香生一握风 他一面扇子，并说道“聊以赠行”。简单四字，饱含无仁风在握披拂无私 尽的关怀与祝福。扇联，作为扇文化中一颗独特的 轻摇纨扇，清风透入人怀高捧玉盘，明月飞来我手 明珠，也有着动人的故事。宋代文莹《玉壶清话》中 一扇千须动三梳万发齐 记载，后唐进士范质，目睹后唐君臣腐败无能，心中 提纲示例：常融入自然意象，借月、风等元素展现扇 满是愤懑与失望，毅然辞官归乡。回到家乡后，他 之美。 在白纸扇上挥毫写下“大暑去酷吏，清风来故人”的 解题要素 对联。寥寥数语，如锐利匕首般直刺腐败心脏，以 (1)分析提纲示例。提纲示例“常融入自然意 “大暑”的酷热难耐比喻贪官污吏的横行霸道，又以 象”告诉我们要分析扇联的某些特点，“借月、风等 “清风”的清爽宜人象征挚友的真挚情谊，满心期待 元素展现扇之美”告诉我们要举例阐释。 好友如清风般吹散心中阴霾。这便是有记载的最 (2)分析扇联特点。 早的扇联。自此之后，历代文人墨客纷纷效仿，以 ①分析扇子特点。扇联题于扇上，分析扇联首 扇为纸，以笔为墨，在扇面上留下无数精妙绝伦的 先要提及扇子的功能，即生风。如“一握风”“清风” 佳作。当代画家老树的“蒲扇”画，将现代元素与怀 “千须动”等。 旧情怀交织，恰似霍邱这座古城在时代浪潮中的蜕 ②分析对联特点。扇联属于对联，须符合对仗 变与坚守。霍邱自古便是商贾云集之地，蒲扇曾作 的要求。讲究上下联字词两两相对，词性相同，内 为淮河航运的“清凉礼”，随商船远销四方。如今，蒲 容相关，讲究韵律，讲究平仄。如第一副扇联中， 扇依然是霍邱人心中的“夏日图腾”。就像当地流 “影”对“香”，“动”对“生”，“半”对“一”，“轮”对 传的谜语：“一把青伞绿又圆，不用时儿墙上眠。夏 “握”，“月”对“风”。 第二部分语言文字运用 167 ③分析艺术特色。重点体现善用修辞。如“千 得份决窍 须”“万发”为夸张等。 写作提纲的写作要求 ④分析文化意义。象征意义，如第二副扇联中 (1)深入理解材料。拟写写作提纲，首先要深入 的“无私”，表面是风，其实象征扇的主人的品质；文 理解材料，把握其主要内容和中心思想，分析其特点。 人雅趣，如第一副扇联对“月”“风”的描述，第三副 (2)看清题目要求。有的题目对答案有具体要 扇联对“轻摇纨扇”和“高捧玉盘”的描述；道德品 求，如2025年全国一卷第22题，要求“写出四个问 质，如称“风”为“仁风”等。 句，作为上文的写作提纲”；再如上题，给出了提纲 (3)组织答案。 示例，要求仿照示例来拟写。 答： (3)紧扣材料内容与特点。提纲必须体现材料 内容与特点，有的比较明显，材料中有相应的词句； 有的比较隐蔽，需要考生分析概括。 (4)分条分点作答。作答时要分条分点作答， 语言要简洁明确。 温髻提》请完成练习手册P312☐ 学案三 创新题型，冲高分 任务一词语色彩和词义变化 突破点一 词语感情色彩变化 (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成下题。 ②析选项，作比较。A项，“顽固”本为贬义，形 只有当一种说法得到社会普遍承认之后，我们 容思想保守，不愿意接受新鲜事物，此处指“坚持目 才能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。 标不动摇”，贬词褒用；B项，“正人君子”本为褒义， 从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过 指品行端正的人，此处讽刺虚伪者，褒词贬用，与 我们别无他法，只能采取这种态度。 “势利眼”感情色彩变化类型不同；C项，“异想天开” 下列选项中加点的词语感情色彩都发生了变化，其 中与文中“势利眼”的变化不同的一项是(3分) 本为贬义，形容想法离奇，不切实际，此处指“大胆 创新”，贬词褒用；D项，“斤斤计较”本为贬义，形容 A.要把这个雄心壮志牢固地树立起来，扭着不放， 过分计较微小的利益或无关紧要的事情，此处指 “顽固”一点，毫不动摇。 “保障群众利益”，贬词褒用。 B.鲁迅毫不惮于他的战斗文字为当时的“正人君 子”之流所深恶痛疾。 得分决窍 C.教育工作者和家长要积极引导孩子们“异想天 实战技巧：对比与排除 开”，大胆创新。 (1)结合语境，判断文段中词语的感情色彩。 D.我们在工作中就是要“斤斤计较”，千方百计地保 是褒义变贬义、贬义变褒义、中性变褒义或贬义，还 障群众的利益。 是没有发生变化。判断选项中的词语感情色彩变 解题要素 化的类型。 ①联语境，析变化。“势利眼”本为贬义，形容作风 (2)比较排除法。将选项中词语的感情色彩变 势利；文中指语言学家以“社会普遍承认”为标准，承 化类型和文段中的词语进行比较，确定答案。 认语言演变的特性，属贬词褒用，含幽默的肯定意味。 168红勾讲与练·高三二轮语文来表现荷塘的广度与形状的蜿蜒，用 前前”来形容荷叶的密度，“亭亭”形 容荷叶的典雅、飘逸。②这些叠字叠 词不仅富有艺术表现力，而且节奏明 朗，韵律协调，富有音乐美。（每点 2分) 示例二：①叠词展示了一个鲜活灵动 的生命世界，蜂儿即便纤细也能展示 自已的力量，“稳稳”地停在半空；草术 纤细，也用“笨笨笨翠竞相生长的声 音展现生命力。②这使作者从中受蓟 启发，促使他思考生与死的问题，促使 他与命运抗争。（每点2分） 3.第1段用“你”和“我们”，显得平和亲 切，容易拉近与读者的距离，增强读者 的代人感，激发读者的阅读兴趣。 ②后两段角“人们”，强调一般性和普 遍性，便于从更客观的角度陈述事实 或观点，使专家介绍的内容更其客观 性和权威性。③从写作技巧的角度 着，先用“你”和“我们”，后用“人们”，可 以使叙述角度富于变化，避免重复使 用同二种人称带来的单调感，有利宇 增强可读性。（每点2分） 突破点二分析句子表达效果 1.①连用两个问句，引发读者的思考和 联想，激起读者对戍边者的同情；②突 出苦代成边将士的归家之难与思家之 切。（答出一点给2分，两点给5分） 2.①用“够…吧”“更…吧”的句式， 先行肯定梅花、樱花的热烈和牡丹、月 季的好看，意在形成让步，强调它们 花、叶间不够和谐的特点：②“够 吧”“更…吧”，口语化的表达，如同 与读者面对面交流，亲切自然：③原文 的表达，更能以前后的反差衬托出花 椒树上花椒粒与叶子搭配和谱的独特 美感。（每点2分） 突破点三分析修辞表达效果 (1)构成：画波浪线的句子把听到的鸟 的“鸣叫声”与看到的“光”联系起来， 将听觉转化为视觉，（们分）鸟的“鸣叫 声仿佛几束光向夜的深处射去，并具 有明灾长短、卷舒的变化。(1分) (2)效果：①运用通感手法使描写更生 动、形象：②通过写夜里“光”的“明亮” 来突出鸟的“鸣叫声”的清脆、明亮； ③通过写“光”的明灭、长短、卷舒的变 化来写鸟的“鸣叫声”的“婉转”。（每 点1分，意思答对即可。如有其他答 案，只要言之成理，可酌情给分) 任务六 连贯 突破点一补写句子 甲：它还会习惯性地按以前在小笼子 里的轨迹跑乙：科学研究中的“小百 鼠效应”并不少见丙：也不利于创新 成果的产生（每处2分） 突破点二 语句复位 D 任务七 仿用、变换句式 突破点一仿用句式 示例：积极乐观、努力奋进方能把握机 遇、成就自我。(3分) 356 2刻闪讲与练·高三二轮语文 突破点二变换句式 示例一：人类不能完全依靠生的食物 生存，他们的身体适应了熟食，并且可 能在近200方年以来二直如此。(4分) 示例兰：人类可能在近200方年以来一 直是这样一种状态：他们的身体适应 了熟食，不能完全依靠生的食物生存。 (4分) 任务八压缩语段 突破点一语段内容概括 ①小月妈妈的行为不合理。(1分)②燕 麦片过期一天并不一定就不安全了， 只要贮存条件达标、包装完好、色香味 设有发生变花，也可以這当食用。(2分) ③剩菜虽然没有“保质期”，但有可能 因细菌等污染而引起中毒。(2分) 突破点二用规定句式 概括文段内容 ①我们更需要关注脂肪种类，②因为 减少饱和脂肪和增加不饱和脂肪的摄 人，③可以降低患病风险。（每点1分） 学案二变式题型，求满分 任务一逻辑分析 ①苏州历史文化丰富多元，年画并非 其核心代表性文化，有无年画不影响 苏州作为苏州的本质特征。②杨柳青 以年画闻名，年画已经融入当地生活 且是其文化标志，是杨柳青文化的核 心与灵魂，没有了年画，杨柳青就尖去 了独特文化内涵，所以说“杨柳青就不 是杨柳青了”。（每点2分，答出两点给 5分) 任务二语言简明 学校食堂菜品已经升级了！引进了同 学们喜欢吃的烤鱼、牛肉小火锅、现烤 蛋挞等，食堂绝对不卖隔夜菜，保痔莱 品新鲜度。（菜品升级1分，进新菜 品、不卖隔夜菜各2分，表达简洁1分》 任务三俗语替换 (1)力争上游/奋发图强/自强不息/登 高望远 (2)蒸蒸日上/突飞猛进 (3)半途而废/度缩不前/望而却步 (4)刨根问底享根究底穷根究底（每 空1分) 任务四实践活动 ①提及扇子的生风功能，如“一握风” “清风等；②注重对仗工整，字词两 两相对，韵律和谐优美；③善用修辞 手法，借夸张等手法增强艺术感染力； ④蕴含吉祥寓意，延续扇子象征美好 的文化传统：⑤彰显文人雅趣，体现创 作者的审美与生活态度：⑥多关联道 德品质，以“仁风”等词传递高尚情操。 (每点2分，答出任意两点即可) 学案三创新题型，冲高分 任务一词语色彩和词义变化 突破点一词语感情色彩变化 B 突破点二词语语体色彩变化 ①这篇演讲稿的语体色彩是书面语； ②多用长句，用语周密、严谨：③用于 追悼会，语言郑重、庄产，表达出了作 者对马克思深深的敬佩之情。（每点 2分) 突破点三词义变化 示例一：火中取栗。(2分)原本比喻冒 危险给别人出方，自已却上了大当，一 无所得。(2分)现多角来指冒险行事， 使百已蒙受损失。(2分) 示例亡：狼字野心。(2分)原本比喻凶 暴的人用心狼毒，本性难改。(2分)现 多用来指险恶的用心：野心。(2分) 任务二迁移运用 对点突破 1.示例：①天津市：“津心办”（谐音“精心 办”)。(1分) 理由：“津”是天津市的简称，“津心办” 谐音“精心办”，寓意天津市政务服务 平台会以精心的态度为市民和企业提 供优质服务，展现出对政务工作的认 直负责和角心程度。2芬) @湖南省：“湘当行”（谐音“相当行”）。 (1分) 理由：“湘”是湖南省的简称，“湘当行” 谐音“相当行”，“相当行”有非常可以的 意思，暗含政务服务平台主动为群众 排忧解难、高效可靠的宗旨。(2分) 多练一点 2.A.体现了文化的传承与创新 B.产生 代际沟通障碍（每处2分） 解析：A处，前文提到谐音梗“既有传 统文化的底蕴，又有现代社会的科技、 经济、娱乐等元素的体现”，后文举例 “Book思议”“深藏Blue”展现了英语文 化与汉语语境的交融，以及年轻人对 多元文化的创新运用。此处须总结传 统文化与现代元素的“传承”与“创新”， 可填“体现了文化的传承与创新”。 B处，前文指出不同社会群体对谐音梗 的接受度不同，不熟悉谐音梗的人（如 父母长辈)因“缺乏相关知识储备和谐 音理解力”，无法准确把握年轻人使用 的“雨我无瓜”“杯具”等词江的含义。 此处须推导这种认知差异引起的不 方便沟通的后果，可填“产生代际沟通 障碍”。 3.①句：修改为“由于个体思维模式的固 化”。⑤句：修改为“降低人们规范使 用语言文字的能力”。（每处2分） 解析：①句，“由于…所致”句式杂 糅，“由于”表原因，“所致”含“由…导 致”之意，二者重复，可修改为“由于个 体思维模式的固化”。⑤句，“降低”“意 识”搭配不当，可修改为“降低人们规 范使用语言文字的能力”。 4.“内函”的“函”应改为“涵”；“反应”的 “应”应改为“映”；“溶合”的“溶”应改为 “融”：“纪录”的“纪”应改为“记”。（每 处1分，改对其中三处即可) 5C文中“进化”的引号标示特殊含义。 A项，“百事吉”标示特定称谓。B项， “BoOk思议（不可思议）”标示直接引 用。C项，“厚障壁”标示特殊含义，即 比喻义，指沟通障碍。D项，“亦庄亦 谐”标示突出强调。