阅读Ⅱ 学案1 任务2 语言赏析-【红对勾讲与练】2026年高考语文二轮复习讲义

任务二语言赏析 一轮回顾 抓住关键，由词及意。这里 含 的“关键”，是指句中的关 1意义比较含蓄、内涵比较丰富的句子 2.有临时意义，言在此而意在彼的句子 键词语，如动词、形容词等 3.蕴含某些深层含意的句子 剖析结构，分层理解。对于 一些结构复杂的句子，应分 1运用比喻、拟人等修辞手法的句子 修 理 析其结构，抓住主干，梳理 2.在表达效果上有特殊作用的句子 句 枝叶，合理划分层次，即可 理解句子含意，理解时要特 句含意 1.总领性、过渡性、总结性的句子 解语 别注意修饰限制成分 2.结构比较复杂，理解有一定难度的 观察位置，把握联系。在理 句子 句 含意 解某句话之前，应先留意该 哲 句在文中的位置以及它与上 富有哲理性、起到警策作用的句子 下文的联系 句 法 1炼字：准确、精练、生动、形象、传神 关注特色，由表及里。把握 2.叠字：具有绘画美、音乐美、形式美： 文句的表达特色，是理解某 强化意思，起强调作用：使上下文联系 用 些表达含蓄委婉的重要句子 紧密，有一气呵成之感 之 语 的关键 3.反复：突出某种意思，强调某种情感 美 言 具有强烈的抒情性和感染力 抓住主旨，联系背景。要弄 4.引用、化用：富有文采，典雅优美 析 清文中某个重要句子的含意， 先要弄清作者的创作意图。 有些句子还要联系作者写作 1.句式整齐，节奏和谐，能增强文章的 句 赏 时的特定背景，才能挖掘其 气势，强化表达的情感 深层含意 2.长短句交错运用，整句、散句的结合 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵 语言 内容之美（色彩之美、含蓄之 和谐 色 美、哲理之美) 赏 修 运用各种修辞手法，使语言表达准确、 形式之美：整齐之美（排偶 鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又 引人入胜 之美 句式)、参差之美（长短句 言特 整散句)、回环之美（回环 顶真)、音韵之美（叠字、押 1豪放与柔婉，直露与含蓄，质朴与华 丽，庄重与诙谐，简洁与细腻 的方法 韵、节奏) 手法之美（主要是修辞之美与 2.时代特色、地域特色、语体特色 描写之美) 突破点一 理解语句含意 (2025·四川攀枝花三中二诊)阅读下面的文 羊群赶到牧场就静静地卧在女孩身旁。每当此时， 字，完成1~4题。 女孩就从怀里掏出一本书来翻读，那认真的模样已 抱酥油桶的拉姆 然是将撒欢儿吃草的羊儿，追逐云朵的微风，招摇 周伟团 艳丽的格桑花，一并谢绝出她的世界。 这里的村民宇文望星大都认识，可最近村里出 “怡西拉姆是村里富户阿旺的女儿，她的哥哥 现了一个穿着县中学校服的陌生女孩，常常独自赶 扎西放牧时骑马摔断了腿，她阿爸阿妈就不让她 羊放牧。一头高大威猛的牧羊犬不离女孩左右，将 052 2对勾讲与练·高三二轮语文 读书了，让帮着放羊煮饭。”村委会主任朗杰娓娓 原来因为怡西拉姆，县一中发生了比村里更严 说道。 重的荒唐事。农牧民本来就不太支持女孩子上学， 在巩固脱贫成果的当口，在全民奔小康的幸福 惹眼的怡西拉姆突然被家人带走，很多家长听说连 道路旁，这种事情，成了压在驻村第一书记宇文望 这样的好苗子都不上学了，胡乱比较一番后，就使 星心里的一块石头。 着劲劝自家的女儿也别读书了。一时间，提交退学 他拉着朗杰一起向位于村西头的阿旺家走去。 申请的女孩子不下十个。 宇文望星抬头看见了抱着酥油桶招待客人的 听到这里，宇文望星心情沉重。 安安静静的少女，不由得一怔。当天的怡西拉姆穿 “一步一步来。”宇文望星沉着地说，“首先我联 着翠绿色绸缎面藏袍，她的双臂环绕着小巧的酥油 系地区医院援藏骨科专家，后边我们带扎西去检查 桶，眼神中偶尔流露出一丝沉郁的神情，给客人递 腿伤，尽快治好扎西的腿伤。” 茶时却又在嘴角勾出甜蜜悦人的笑意。 沉吟一下，宇文望星又说：“接下来，我们动员 “听说你们家女儿拉姆学习可是顶呱呱的，你 阿旺先放下收羊毛的生意，由他自己负责放羊，直 们怎么舍得让她不读书呢？” 到扎西腿好。” 阿旺犹豫了一下，又叹了口气：“书记，把拉姆 看到朗杰若有所思的表情，宇文望星继续说 从学校叫回来，家里人都可以轻松一些。再说这拉 道：“如果阿旺不听安排，我们就安排村民和驻村干 姆也读完初中了，已经完成了国家规定的义务教 部轮流帮阿旺家放羊。先把拉姆解放出来，送回 育啊。” 学校！” “这么说吧，读完初中是完成了义务教育，可国 商量好以后，两人再次登门。没有想到的是， 家就是希望通过义务教育，让有学习能力的孩子继 这次的事情竟得到了快速的解决。 续读高中以至于有机会读大学，提高咱农牧区孩子 当说明来意后，阿旺依然盘算着如何获取最大 的文化水平。”宇文望星耐心地开导着。 化的利益。 “现在我们这个家实在是离不开拉姆呀。再说 “我有个想法。”革吉措姆突然似乎控制不住自 了拉姆不小了，该嫁人了！”阿旺有些烦乱，低声道。 己，几乎是喊出一声。“如果你只是因为钱就不管 阿旺说出了自己的真实想法，字文望星微笑 拉姆的未来，那这个家没有你也罢。”此时，她已经 着，比之前更加友好地说：“阿旺哥啦，您看现在大 脸颊绯红，双眼中都是怒火。 家都不再为吃糌粑喝酥油茶发愁了，就这样轻易让 “你们不用在意，”阿旺对宇文望星和朗杰说， 拉姆放弃学业太可惜了！” “她这是犯了疯病。” “你得让我再想一想。”阿旺低声说。 革吉措姆刺耳地大笑着，泪水从眼角滑落，她 “我要读书的！等哥哥能下地放羊了我就去学 大喘一口气：“我这一辈子最后悔的事，就是刚考上 校，我才不嫁人呢！谁敢靠近我的帐篷，我就让狗 县里的初中，就被阿爸拉回来等着嫁人。”她双手紧 咬死他！”拉姆的声音有些发抖。 紧握在一起，似乎下了一个重大的决定：“儿子也 这时候，宇文望星看着怡西拉姆的阿妈革吉措 好，女儿也好，成全他们，父母才不白当，喜欢读书 姆，说道：“阿佳啦，您怎么看呢？” 就去读书，喜欢做活儿就去做活儿，我不能让我的 革吉措姆笑眯眯地赶忙给大家添上酥油茶说： 拉姆像我一样，因为不能读书几十年后还觉得 “一家一个主，我听她阿爸的。” 后悔！” 看来革吉措姆在家里是没有话语权的，拉姆不 “别犯傻了。”阿旺一把抓紧革吉措姆的手臂就 能读书的症结就在她阿爸阿旺那里。 往里屋推，她一个踉跄跌倒在地。 为了稳妥起见，宇文望星和朗杰开着车来到县 虽然她因为激动不住地颤抖，可这场情绪的爆 城，找到了县中学校长拉巴次仁。 发似乎激发了她的活力。她已经不能再被称为年 第一部分阅读 053 轻漂亮，但举手投足都与平时沉静寡言的形象不再 得份决窍 相符—她身上有股“贵气”。她靠着墙，一脸严峻， 准确理解小说语句含意“两步骤” 瞪着阿旺：“铁心肠的阿旺，你再不让拉姆去读书对 第一步：内看（审视句子内部语境） 得起谁！” 一看句中的关键词。句子中都有凸显其含意 看到因为自己的自私哭红了眼睛的女儿和似 的关键词，只要弄清这些词语的含义，就可推知整 乎不再认识的妻子，阿旺若有所思… 个句子的含意。 第二天，怡西拉姆临别时，突然转身，用超脱出 二看句子本身表达的特点，是否使用了某种技 这个年纪的冷静和郑重的语气说：“叔叔啦，雄鹰飞 巧（尤其是修手法）。将句子“还原”，即将使用了 得再高，影子还在地上，我不会忘记你们的恩德！ 技巧的句子还原成没有使用技巧的意思明确的 我一定会好好读书，考个好大学，让我们县里村里 句子。 的人看到女孩子们可以有更好的出路！” 三看句中结构，是单句还是复句。如果是复杂 (有删改) 的单句，先找出句子主干，后归纳修饰、限制及补充 理清结构 成分的意思；如果是复句，则要先明确句间关系，逐 请梳理这篇小说的情节结构。 层分析，再体会整个复句的意思。 第二步：外联（联系句子外部语境） 宇文望星发现辍学放羊的怡 开端 西拉姆，(1) 反映了女 一联该句的位置。①总领句，从其下面的内容 性对命运 抱 入手；②过渡句，前瞻上文，后顾下文；③总结句，根 的抗争， 酥 发展 宇文望星劝说阿旺无果，得 (3) 据上文内容归纳；④照应句，分析其照应了什么、突 知此事引发连锁退学反应 --=-。-=- 出了什么。 的 高潮 革吉措姆激烈反抗，(2) 二联相邻语句。根据其前后句子的意思，确定 其在文中的特有含意。 阿旺改变想法，怡西拉姆承 结局 三联所在的段落及文章主旨。结合段意、主旨 诺努力学习，回报众人期望 来分析句意。 【对点突破】 【小提示】理解散文语句含意，也可用此方法 1.请结合文本，谈谈你对文中画横线部分的理解。 作答。 (4分) 【多练一点】 解题要素 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 ①抓关键。画横线部分中“雄鹰飞得再高，影 正确的一项是(3分) () 子还在地上”是关键句，注意分析这句话的含意。 A.小说人物的语言亲切质朴，带有一定的地域特 ②定区间。结合全文内容。 色，如文中的“酥油桶”“藏袍”“糌粑”等词语， ③明答法。先明确词句手法，再按照表层含 生动再现了当地人的生活情境。 意、深层含意的思路作答。 B.作者采用现实主义创作手法，通过鲜明突出的 答： 对比，以多处动作描写、心理描写、语言描写来 刻画人物形象，揭示了作品的主题。 C.怡西拉姆辍学不仅仅是阿旺一家人的事，还是 县中学的一件大事，更是在当地巩固脱贫攻坚 成果的过程中必须解决的事。 D.小说立足于时代，针对农牧民教育的某些问 题，塑造鲜活生动的艺术形象，特别是小说中 的女性形象，给人一种精神的砥砺。 054 对闪讲与练·高三二轮语文 3.下列对文本相关人物的分析，不正确的一项是 D.怡西拉姆上学的事情得到快速解决，这个家的 (3分) () 女主人一平时一向温顺沉默的革吉措姆，起 A.怡西拉姆偶尔流露出一丝沉郁的神情，招待客 着重要作用，她的某些意识与《玩偶之家》中的 人时却又能呈现出甜蜜悦人的笑意，这种矛盾 娜拉相似。 的情绪表明她虽因被迫辍学而忧虑，却也不失 4.学校读书会将选择一篇文章作为拓展篇目补充 善良好客的本性。 在“苦难与新生”单元，请你代表班级推荐本文，结 B.阿旺不愿让女儿读书的真实想法是：儿子放牧 合文本写出你的推荐理由。(6分) 时骑马摔断了腿，女儿回来后，家里人都可以 答： 轻松一些，并且女儿也已经完成了国家规定的 义务教育。 C.宇文望星打算安排村民和驻村干部轮流帮阿 旺家放羊，表明他想让怡西拉姆回学校上学的 决心非常坚定，也体现了基层干部的责任和 担当。 突破点二 赏析语言特色 (2025·湖南长沙雅礼中学月考)阅读下面的文在剑桥少女的裙裾，风不再冰冻，而只是一股凉意 字，完成1~4题。 的流动。寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风？我记起 是那片古趣的联想 歌德的“古典的美丽的死”。这位诗哲在临终的床前 金耀基@ 索笔，要写的便是歌颂大地在春风中的初醒！剑桥 ①【甲】剑城的冬天真不好受，冰风冷雨，在浩 的早春主色是绿的。那是新绿，是在严冬的灰色中 阔无边的剑桥平野上，像一千匹野马呼啸而过，暴 挣扎出来的绿，在雪地的白色中冒露出来的绿。在 虐里还带些轻狂，古城的大街小巷，由宁静而变得 绿的邀约下，剑桥的古老学院这时徐徐地脱卸了寺 冷寂了，偶尔看到二三行人，也都似灰暗中晃动的 院的灰寂，至于那条被柯勒律治③赞为“美丽的小 影子。学院把几个世纪的厚重的大门关得紧紧的， 溪”、徐志摩誉为“剑桥灵性所在”的剑河，这时早划 如一座座寺院。 破了冰封，载一船船少年男女的欢笑。剑河美则美 ②对剑桥冬天的原谅是在她一月的大雪之后。 矣，灵则灵矣，但她的美、她的灵也真亏垂柳青青， 当妻与我倚凭在克莱亚桥雪栏上的刹那，我们把对 桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书馆、方庭的伴衬。 隆冬的积怨一笔勾销。没有冬寒，哪能有这样的雪 说真的，剑河是一条最幸福的小河！ 景？在满天飞絮的Backs(剑大七八个古老学院的 ④她两岸不止有赏不尽的自然美景，更有看不 后园)，是一片酷皓然的洁白，一个学院连着一个学 尽的历史文物。两岸的风光不是“点”的美、“线”的 院，一片白接着另一片白。原来不敢想象还有比绿 美，而是“面”的美。英伦七个世纪的文化都一一陈 玉的绿更美的草坪，此刻却发现白雪之白更冷艳复列在此，【乙】五百里的景物皆卷藏在这几里的方 绝！还有那一排排的枯树，那一座座孤冷的桥影， 圆。在三四月交接的辰光，克莱亚学院小径上的满 那冰河上不出声的一群群有点像鸳鸯的鸭…不 地蓝蕊、圣约翰学院溪边的黄色水仙，不等春暖就 错，梅考克②没有说假，“未见剑桥的雪景，没有人可 抢着绽放了，我不知那蓝蕊的名称，但那种蓝使我 说他看尽了剑桥的美”！有人喜欢剑桥的春，有人 想起日月潭潭心的湖蓝，而那水仙的黄，则更应是 喜欢她的秋，也有人更中意她的夏，但在初雪惊艳陶渊明东篱下的菊黄了。唯早春的丽色，还数三一 之后，不能不说剑桥是属于四季的。 学院古树两旁的花径最绝。在五码阔、二百码长的 ③三月未尽，剑桥的早春就在风雨中翩翩然来 花径里，万万千千的“番红花”，白色的、橘黄的、紫色 临。风在树梢，风在河上，风在剑桥老师的袍袖，风 的，杂色缤纷，无规律，又似有规律，像一匹展开的 第一部分阅读 055 华贵的锦缎，但锦缎没有这样魅力，是人工的，但人街巷巷的佛塞西雅（连翘），黄得漂亮极了，黄得从 工怎能有如此天趣？真的，像一位爱花人所说，这 树根到枝头，是彻上彻下妩媚的黄，原来它们还是 景色：“一见难忘，未见的，无由想象！” 爱花的英人从中国西南一带移植过来的。这使我 ⑤剑桥的教育，最有作用的恐不在“言”教（它 对佛塞西雅除了感到美丽外，更增一分异域遇乡人 也不见得好过其他一流学府)，在言教之外作为 的亲切与惊喜。 “身”教的导修制，向来被视为剑桥的特色。这点是 ⑧剑城的房屋、店铺，都是清淡的、古朴的，都 真，但也不可太过夸张。依我想，剑桥的“心”教也许 是经过历史的风雨浸染的那种色调，这里没有高 才是真正的精华。心教是每个人对景物的孤寂中 楼、没有巨厦、没有大烟囱。古旧，但不残破，而夹在 的晤对，是每个人对永恒的刹那间的捕捉。剑桥的 枣红、杏白里则更显出一片春意中的典庄。它给你 伟大之子，不论是大诗人或大科学家，对宇宙人生 一种感觉，一种不陌生的感觉，一种“曾经来过”的 都有那种晤对与捕捉。剑桥的教育家似乎特别重 感觉。“曾经来过”？是的，我确有些面熟，但我已记 视一景一物的营造，在他们看来，教室、实验室固是 不起在哪里见过了。是杜工部诗中的锦官？是太 教育的场所，但一石之摆置，一花的铺展，也都与 白诗中的金陵？抑或是( )?【丁】有些像，但又 “悟道”有关。 不像！但我何来这样的感觉？是佛塞西雅的联想？ ⑥在根本上，剑桥人相信人的真正成长必须来 还是因剑城的那片古趣？ 自自我的心灵的跃越。剑桥的教育，【丙】不像西洋 1976年4月早春于剑桥 油画，画得满满的，反倒像中国的文人画：有有笔之 (本文写于作者访问英国剑桥大学期间，有刷改) 笔，有无笔之笔。真正的趣致，还在那片空白。空白 【注】①金耀基：社会学家、政治学家、教育家， 可以咏诗，可以飞墨，可以任想象驰游，当然也可以 曾任香港中文大学校长。②梅考克：英国评论家。 就是一片无意义的白。剑桥不把三年的课程填得 ③柯勒律治：英国诗人、文评家，英国浪漫主义文学 满满的，一年三学期，每学期只有九个星期，它是要 学生有足够的时间去想，去涵泳，去自我寻觅。不 奠基人之一。 错，有些纨绔子弟三年下来可以是真正一片空白， 理清结构一 请梳理这篇文章的结构思路。 但也真有人把那片空白填上百口传诵的诗篇或开 启自然之秘的新钥。在剑桥耽上1095天的莘莘学 第①~④段：描绘(1) 是 与人文景致 子，面对无尽景物，能够终年不思不想？毕丕士图 片 既写景又寓 书馆下的一缕月色，能不叫人沉思？牛顿居处窗外 第⑤⑥段：阐述(2) 理，展现了 趣 的特色及教育理念 深厚的文化 的苹果树，能不令人驻足凝视？而王家学院礼拜堂 的 底蕴 联 百千支烛光中的唱诗，纵使你不信教，又何能了无 想 第⑦⑧段：叙述游览剑城见闻， (3) 心动？至于万紫千红的剑桥后园，若非木头石脑， 也不能不识得是东风面了？ 【对点突破】 ⑦来剑桥已八个多月，但始终没有好好到大学 1.本文语言富有特色，请以第③段为例进行赏析。 以外的剑城看看。一个早春的日子，人类学者华德 (4分) 英女士来邀喝下午茶，并主张先“游车河”（坐汽车 看风景也)，我们自是“欣然同意”。剑桥除了剑大， 解题要素 它的规模与格调跟别的英国小城很相近。英国小 ①找角度。从用词、句式、修辞、表达方式、表 城我曾去过几个，都蛮有味，但早春的小城风光却 现手法、语言风格等角度思考。 是来英后第一次会见。一路上，所见的尽是新醒的 ②定区间。找到每个角度的确定信息。重要 绿，初绽的花。有的是一街的枣红，有的是一巷的 信息见文中加阴影部分。 杏白，更多是一园园的水仙。而我最喜欢的则是街 ③细分析。根据“角度十分析”模式作答。 0562因勾讲与练·高三二轮语文 答： 【多练一点】 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是（3分) () A.文章时间和空间两条线索并行，本国文化的蓄 积为对异国文化的观察提供了独特视角。 B.文章充沛的情感、洋溢的诗意和丰富的人文内 容，与作者作家和学者的双重身份有关。 C.垂柳青青，桥影扶疏，古建筑分立…作者移 得分决窍 步换景，详写剑河两岸旖旎的自然风光。 赏析散文语言特色题解题“三步骤” D.文章最末段括号里填写“王维乐府中的渭城” 第一步：概括语言特点 比“柳永词中的钱塘”更符合写作情境。 语言特色范围较广泛，要针对题目类型和文本 3.下列对文中画线语句的分析与鉴赏，不正确的一 特色确定鉴赏点，找出属于鉴赏对象独有的特色或 项是(3分) () 技巧。其角度大致有： A.语句【甲】领起该段对剑城冬寒难适的描写，欲 (1)从表达方式的角度分析，如人称的使用、描 扬先抑，为下文写剑桥冷艳动人的雪景蓄势。 写方式、抒情方式等。 B.语句【乙】生动地表达了剑河两岸风景的丰富 (2)从表现手法（狭义）的角度分析，如象征、衬 性与代表性，并喻指其如书画般可品可赏。 托、对比等。 C.语句【丙】用类比方法解说剑桥“心”教的内涵 (3)从修辞手法的角度分析，如比喻、比拟、夸 之外，也能让读者在对比中体会文化自信。 张、排比等。 (4)从遣词造句的角度分析，如词语的准确、鲜 D.语句【丁】不仅表现作者浮想联翩，更传达出他 明、生动、形象，句式的整散等。 作为异国访客身处剑城中的浓烈乡思。 (5)从语言风格入手，如平实、华丽、幽默、辛 4.本文与苏轼《赤壁赋》在“景”与“理”的处理上有何 辣、简洁明快、含蓄深沉、地方色彩鲜明等。 不同？试结合文本概括分析。(6分) 从以上角度，用一两个词语概括。概括时既要 答： 考虑到一般文本语言的特征，又要充分考虑所给语 言片段的特征。 第二步：列举事例分析 结合文本具体表现，紧扣内容（关键词、关键 句)析作用（对主旨的体现、对情感的表达）。 第三步：按照规范作答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题 时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答 案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果 用词要准确，要注意运用术语。 【小提示】赏析小说语言特色，也可用此方法 作答。 温髻提示》请完成练习手册P233P236 第一部分阅读 057多练一点 痴笑，也不是性格转变，而是伤兵劫后 2.BA项，“不再睡眠不足”错误。根据 余生的乐观。 原文“天气暖和就够幸福了，如果小牛 4.①语言细节：反复强调“干吗不笑”“不 五点钟就回来了则更幸福。早早挤完 该笑笑吗”“成天笑自己太傻”，以自嘲 奶，就可以早早睡觉”可知，只是说如 展现豁达：叮嘱“纽扣要缝紧”，凸显质 果挤奶早可以早睡觉，但并未提到“不 朴责任感。②神态细节：“不可思议的 再睡眠不足”。C项，“家里的事都听从 笑”到“天真地笑”，层层递进，刻画其 她的指挥”错误。文中只是说做午饭 从劫后余生到反思自省的复杂心理。 时大家给卡西打下手，但家里的事并 ③动作细节：“侧着嘴喝完了水”体现 非“都听从她的指挥”。D项，“‘我·感 伤兵的顽强生命力，消解“痴傻”误解。 到十分不公”错误。根据原文“突然想 (答出一点给1分，两点给3分，三点给 起卡西昨天在此地说过的那些话，宽 4分) 如同梦中的情景。自然的美景永远凌 突破点五概括环境的特点 驾在人的情感之上吗？又好像不是 的…”可知，“我”在思考自然与人情 理清结构 的关系，表达了对人情的珍视和对自 (1)老通宝坚持种田(2)筹措肥料，干 然的敬畏，并未提及“感到十分不公 旱来袭(3)老通宝断言会有大丰收 3.D“但作者却对此感到十分厌倦与疲 (4)米价暴跌，老通宝丧命 惫”错误。根据原文“这是多雨的六 月，每天都会下几场雨……如此循环， 对点突破 没完没了，令人疲惫”可知，作者并未 1.①官、商、地主等多重盘剥，农民饱受 对牧场景色感到厌倦与疲惫，而是对 压道。②“洋”货深入农府，传统稳定 雨季天气的循环感到疲惫：且从全文 的农村经济受到评击。③农村贫穷落 来看，作者对牧场生活和景色，更多的 后，种地巳经不能摆脱贫困，农芪遭迪 是一种客观的呈现和热爱 悲惨。（每点2分） 4.①劳动内容丰富：包括挤奶、劈柴生 多练一点 火、赶羊赶牛、制作干酪索、擀毡、剪羊 2.B“哀其不幸，怒其不争”错误。文中 毛、洗羊毛等多种劳动。②劳动时间 作者对破产农民充满同情，他们深受 长：从早上三点半开始，在漫长白昼中 多重“大山”迫害，生活艰辛悲苦，没有 铺展繁重劳动。③劳动分工协作：如 怒其不争。 制作午饭时卡西揉面，“我”下山挑水， 3.DA项，“但老通宝认为这直接触犯 妈妈背柴等，大家共同完成劳动任务。 了自己的尊严”错误。原文为“老通宝 (答出一点给1分，两点给3分，三点给 知道自己的小儿子多多头也干了这犯 4分) ‘王法’的事，于是整夜睡不安稳，‘不 突破点四 回来倒千净，地痞胚子，我不认这个混 叙事艺术的作用 账儿子·”，老通宝是认为儿子的做法 …理清结构 违法，没有认为“直接触犯了自己的尊 (1)五百七十四号病床伤兵入院总在笑 严”，选项无中生有。B项，“管理款管 (2)伤兵伤口渐好，道出笑是因大难不 子的镇上人的卖弄似的话语让老通宝 死，还提及纽扣的重要性 (3)对前方 下定了使用洋水车的决心”错误。原 士兵新需纽扣意义的思考 文是“第一口水从软管子口里吐出来 了，于是就汩汩汩地直泻，一，点也不为 对点突破 难”，老通宝看到了洋水车的效果，才 1.①设置悬念。如通过薛小姐的视角观 决定使用的。C项，“讽刺挖苦”错误。 察到的伤宾在笑的反常情形，吸引读 原文是“米店的老板冷冷地看着哭丧 著阅读兴趣。②增强直实性与代人 着脸的乡下人，爱理不理似的冷冷地 感。薛小姐作为战地护士的亲方视 说：‘这还是今天的盘子呀！明天还要 角，使伤兵故事更具现场感。③深化 跌！”米店老板有的是冷漠和残酷压 战争反思的客观性。薛小姐的转述冷 榨，并没有讽刺挖苦」 静克制，隐含对战争荒诞性的批判， 4.①结尾运用细节描写，这一反常的细 “这就是一个永远很高兴的伤兵的幽 节，丰富了人物形象。明朗朗的眼睛 默故事”。④激发读者的情感共鸣 眼睛中似说非说的话，透出了老通宝 通过薛小姐从恐惧到理解的心理变 在生命的终点做出了改变，表现了他 化，引导读者体会伤兵的乐观精神 对命运的思考。②以此结尾，深化了 (每点2分，答出其中三点即可) 小说主题，引发读者思考。中国农民 多练一点 要想摆脱困境必须觉醒，走革命的道 2.D“旨在批判战争的残酷以及对人性 路。（每点2分） 的扭曲”错误。由原文“我就为了一颗 解析：①文本结尾处描写老通宝断气 纽扣打仗啦…这回就死啦”“谁知道 时“眼睛却还是明朗朗的；他的眼睛看 死不了…才知道单单丢了一个手” 着多多头似乎说：·真想不到你是对 可知，详细叙述伤兵为找纽扣受伤的 的！真奇怪！·”这是典型的细节描写， 经过，重，点是突出战争的荒诞以及物 抓住了老通宝临终时的眼睛和他仿佛 资匮乏下士兵生存的艰难，并非批判 要说的话来刻画。老通宝一生倔强， 对人性的扭曲。 坚守传统的种田方式和观念，然而在 3.B“从最初的反常痴笑…展现了他 有了春蚕和秋收的惨痛经历后，他在 性格的转变”错误。由原文“他的两颗 生命的最后时刻，眼神明朗且似乎有 忍俊不禁的眼乌珠还会跟着我的走路 话要说，这表明他内心发生了变化 而移动…”“侧着嘴喝完了水……我 他意识到自己一直以来坚持的可能是 发现了这并不是一个控制不住自己的 错误的，而儿子多多头参与的一些反 感官的人的痴笑”可知，最初的笑并非 抗行为也许有其合理性，这种转变丰 富了老通宝的人物形象，展现出他在命 运打击下的反思。②老通宝代表着传 统的、勤劳朴实但又固执保守的中国 农民，他一生辛勤劳作，却始终无法摆 脱贫困和 债务的困扰，最终在痛苦中 死去。他临终的转变 示着传统的种 田方式和生活理念 ,农民摆脱围 境。而 多 为 所 ·轻一代农 民，已经开始来 些 ,行动，如参 与“抢米囤 ”的风潮等 通宝的认 可，实际 ·是作者在暗 示 ,有像多多 头那样觉醒 :革命的道 国农民 才有可能摆 悲惨的命 ·而深化 了小说的主题。 这样的结 让读者不 禁去思考农民命运的根源以及改变命 运的途径，促使读者进一步关注当时 社会背景下，农民的生存状态和未来 出路，具有深刻的社会意义和启示 作用。 突破点六 分析环境描写的作用 理清结构 (1)“我”离开孩子群独自玩耍 (2)“我”擅长躲藏且观察细致 (3)天 亮后自觉长大，告别游戏 对点突破 1.①这些描写营造了神秘、静谧的氛围， 为捉迷藏游戏提供了独特的背景；②衬 托了“我”的心理变化，夜晚的寂静写 “我的孤独思考相呼应：③暗示了时 间的流逝，展现了夜晚中事物的变化， 体豌了时间的推移。（答出一点给 1分，两点给3分，三点给4分) 多练一点 2.D“艺术效果一致”错误。本文结尾 写“我”觉得自己长大，戛然而止，给人 留下思考空间；《故都的秋》结尾为对 秋的赞美，以抒情收束全文，表达情 感。两者 术效果不同。 3.D“已经完全成熟，不再留恋过去”错 误。从枯草中站起觉得自己长大，不 再回到游戏中，只能说明“我”在心理 上有了成长的感悟，开始走向独立，但 不能表明“我”已经完全成熟，不再留 恋过去。 4.①从游戏经历来看，“我”在捉迷藏过 程中独自隐藏、观察，学会了独自面对 和思考；②从与村子对峙过程来看， “我”感受到了孤独，也体会到了世界 的神秘，对周围环境有 更深的认识， 思想上得到了成长；③ 不再回到捉 迷藏的孩子中来看，“我”告别了过去 单纯的童年游戏时光，走向独立、自我 探索的人生阶段。（每点2分） 任务二语言赏析 突破点一理解语句含意 理清结构 (1)决心劝其重返校园 (2)痛述自身 经历，指贵阿旺自私决定 (3)揭示 了 教育对个人和家庭的重要性 对点突破 1.①这段话表达了怡西拉姆对宇文望星 等人的感激之情，以及她努力读书、追 求更好出路的决心。②“雄鹰飞得再 高，影子还在地上”，形象地说明怡西 拉姆明白自已的根在村里，无论将来 取得多大的成就，都不会忘记家乡的 参考答案 341 恩情。③同时，也暗示了她将通过读 书改变自已和家乡的命运，为村里的 女孩子们树立榜样。（答出二点给 1分，两点给3分，三点给4分)》 多练一点 2.B“以多处动作描写、心理描写、语言 描写来刻画人物形象”错误。文中没 有多处使用心理描写，文中主要通过 人物之间的对话和行为，来展现人物 的性格和推动情节发展。 3.B根据“再说了拉姆不小了，该嫁人 了”“阿旺说出了自己的真实想法”可 知，阿旺不愿让女儿读书的真实想法 是他觉得女儿该嫁人了。 4.①主题契合：本文围绕怡西拉姆因家 庭原因被迫辍学，在宇文望星等人的 帮助下重新获得读书机会的故事，展 现了在时代发展中，人们对教育和女 性命运的关注，与“苦难与新生”的单 元主题相契合。②人物形象鲜明：小 说塑造了怡西拉姆、宇文望星、革吉措 姆等鲜活的人物形象。怡西拉姆热爱 读书，渴望通过学习改变命运；宇文望 星作为基层干部，有责任、有担当，为 帮助怡西拉姆重返校园尽心尽力；革 吉措姆从沉默顺从到勇敢反抗，为女 儿争取读书的权利。这些人物形象给 人以精神的砥砺。③现实意义：小说 反映了农牧民教育中存在的一些问 题，如部分家长对女孩读书的不重视 等，引发人们对这些问题的思考，具有 现实意义。④文学价值：小说语言质 朴，生动地展现了当地的生活情境和 人物的性格特点，具有一定的文学价 值。（每点3分，答出其中两点即可） 解析：本文通过讲述怡西拉姆的故事， 反映了社会中存在的一些问题，如家 庭贫困、教育机会不平等等，这些问题 导致怡西拉姆被迫辍学，失去了继续 学习的机会。而宇文望星 人则通过 努力，帮助怡西拉姆重新获得 读书机 会，从而实现了 2的梦想。这一主题 与“苦难与新生”单元的主题相契合， 即在困难和挫折中寻找希望和新生。 本文中的角色形象鲜明，怡 拉姆在 面对不能读书的困境时，坚 定地表示 “我要读书的！”展现出她对知识的渴 望和改变命 运的决心。宇文望星积极 为她想办法，联系医院专家、做阿旺的 工作，体现了基层干部的责任感和担 当精神。草吉措姆从最初的顺从到后 来为女儿勇敢发声，“我不能让我的拉 姆像我一样，因为不能读书几十年后 还觉得后悔！”她的转变令人印象深 刻。文中提到农牧民不太支持女孩子 上学，很 家长因怡西拉姆的事让自 家女儿退学，这真实地反映了部分农 牧区在教育观念上的落后和 女孩受 教育权利的忽视。这能促使人们关注 并思考如何改变这种现状，具有很强 的现实针对性。文中对当地的生活场 景，如“抱着酥油桶招待客人”“递茶” 等的描写，以及人物的语言，如阿旺说 “书记，把拉姆从学校叫回来，家里人 都可以轻松一些。再说这拉姆也读完 初中了，已经完成了国家规定的义务 教育啊”，生动地展现了当地的特色和 人物的性格，语言质朴自然，富有感 染力。 342 2对勾讲与练·高三二轮语文 突破点二赏析语言特色 …理清结构 :(1)剑桥冬雪、早春的自然美景(2)剑 桥“心”教(3)抒发对剑城古趣的联想 :与感触 对点突破 1.①用词文白相间。既有“裙裾”“索笔” 等文言化书面语词，又有“也真亏说 真的”等现代口语化表达，既保留了文 言文的古朴典雅，又融入了现代汉语 的清新流畅。②句式灵活。整句如 “剑河美则美矣，灵则灵矣”，散有如 “寒冬之后，谁又能不爱欢跃的春风”， 长句如“她的美、她的灵也真亏垂柳青 青，桥影扶疏和两岸一座座教堂、图书 馆、方庭的伴衬”等，短句如“风在树 梢，风在河上”等，既整齐匀称，又不失 灵动，读来节奏感强，富有韵律美。 ③善用多种修辞。综合运用了拟人 排比、衬托和引用等多种手法，强化了 语言的表现万；其中多处引用名人话 语增加了文章的说服力与文化底蕴。 (每点2分，答出其中两点即可) 多练一点 2.C“作者移步换景，详写剑河两岸旖 旎的自然风光”错误。“移步换景”指 人走景移，随着观察点的变换，不断展 现新画面。“垂柳青青，桥影扶疏，古 建筑分立”在文中是对剑河两岸风光 印象式的勾勒与列举，并非移步换景 式的详写。 3.D“浓烈乡思”错误。“有些像”是中 西跨文化视野下的联想；“又不像”是 对剑桥文化特殊性与典型性的确认与 嘉许。 4.①本文写景主要是为后文理性思考作 形象的铺垫。作者动情而细腻地描绘 了当地风光后，自然展开联想，就剑桥 教有理念“心教”进行探讨。②《赤壁 赋》则是以景喻理，景理交融。苏轼借 水与月的自然现象阐述了“变”与“不 变”的道理，其对生命、宇宙的深刻哲 思与笔下的风月江山融为一体。（每 点3分) 解析：①本文着重通过对剑桥景色的 生动描绘来为后续说理作铺垫。如写 剑桥早春，绿意在寒冬灰色中挣扎冒 出，剑河破冰后承载欢笑，还有各处花 径的缤纷美景等，细腻展现其独特风 貌。读者在领略这般美好后，作者顺 势引出对剑桥“心教”理念的探讨，强 调景物营造利于“悟道”，人需在与景 物晤对中实现心灵跃越、自我成长，使 读者在前文的形象铺垫的基础上，更 易理解剑桥教育理念这一理性内容， 景与理有先后承接关系。②《赤壁赋》 里景理交融更为紧密。文中先呈现赤 壁月夜的清幽之景，如“清风徐来，水 波不兴”“白露横江，水光接天”等，营 造出空灵意境。接着借眼前水的流 淌、月的盈虚这些自然现象，自然引出 关于万物“变”与“不变”的深刻哲理， 如“逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如 被，而卒莫消长也”，把对生命、宇宙的 思考巧妙融入所描绘的风月江山之 中，景和理相互渗透，难解难分，读者 在欣赏美景时就不知不觉领悟了其中 蕴含的深刻道理。 任务三表达效果 突破点一分析标题的意蕴 理清结构 (1)西琴被钓 (2)西琴的父母意识到 要告诫同类警惕诱饵(3)西琴后悔并 自杀(4)鱼群成化石 对点突破 1.①西琴贪婪咬钩，从此命运发生改变： ②老太天善意放生，以期积德修福，获 得好运；③鱼类竭方抗筝，希望改变命 运，但最终无力掌控；①人类私欲膨 服，最终难逃破坏生态、失去资源的命 运。（每点2分，答对三点得满分 多练一点 2.DA项，“文化素养低”分析错误。 “捕鱼者们‘恼怒’、‘大骂’、扬言‘收 拾”，能体现出他们的“贪婪残忍”，但 并不能体现他们的“文化素养低”，他 们的这些表现是因为“没有收获的日 子多了起来，垂钓者就没有耐心，更没 了面子”。B项，“暗示人类的愚蠢”分 析错误。通过后文“垂钓者拿一张渔 网在池塘里撒，渔网拖起，被网住的鱼 比被钓住的鱼不知要多出多少倍”等 内容可 :一情节激起了垂钓者的 恼怒，并 能得出“人类愚蠢”的结论。 C项 类的强烈抗争”分析错误。 西琴 是因为绝望，文章所表达的 并不是鱼类对人类的抗争，而是人与 自然和谐相处的重要性。 3.D“告诚人类在城镇化建设的进程中 要重视对自然生态的保护”分析错误。 本文旨在告诚人类要有生态情怀和人 文关爱。而选项把主题局限在“城镇 化建设的进程中”，失之偏颇。 4.①老妇人的善良和捕鱼者的贪婪对 比；②面对灾难，鱼类悲观自戕的消极 态度和勇于抵抗的积极态度对比： ③鱼类的弱小和人类的强大对比： ④渴望改变命运的理想和美梦被击碎 的现实对比。（每点1分） 突破点二分析标题的表达效果 理清结构 (1)作者献上两粒莲子 (2)生平成就、 学术贡献与人格魅力(3)象征责任与 传承 对点突破 1.①情感上，作者在送别叶嘉莹先生时， 将两粒莲子放在先生身旁，这一行为 贯穿始终，莲子象征着对叶先生的哀 思、敬重与追思等情感，标题直接体现 了这二情感寄托，《诗歌界的项 范一叶嘉莹》这一标题无法体现这 种细腻情感。②手法上，莲子象征着 叶先生的精神品格如莲子般坚韧，其 对中华诗词文化的传承与贡献也如莲 子生根发芽，让诗词之美延续，原标通 更好地呼应了叶先生的品格与精神。 ③结构上，原标题首尾呼应，强化了文 章结构。开头写送别时将莲子放在叶 先生身旁，结尾又提到“我们把莲字放 在叶先生身旁”，以莲字为线索，首尾 呼应，使文章更加完整。《诗歌界的典 范一一叶嘉莹》这二标题则没有这种 作用。（每点2分）