5.2 构建人类命运共同体 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

该高中思想政治教学设计聚焦“构建人类命运共同体”核心知识，涵盖提出背景、五大内涵、中国实践及时代价值。通过2026年全球时政混剪视频导入，承接全球挑战与国际治理知识，形成“认清变局—直面挑战—中国方案—共建未来”逻辑链条。 该资料以议题式探究为主线，结合金砖扩容、一带一路等最新案例，通过小组讨论、中外秩序对比等活动，强化政治认同（中国担当）、科学精神（辩证思维）、责任意识（全球参与）。助力学生深化价值认同，为教师提供结构化教学思路与鲜活素材。

5.2 构建人类命运共同体 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《当代国际政治与经济》 课时 1课时 课题 5.2 构建人类命运共同体 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 认识构建人类命运共同体的意义。 三、教材分析 本框为第五课第二框，是本单元知识总结与价值升华的关键内容。承接上一课全球挑战与国际治理的相关知识，串联世界多极化、国际关系、中国外交等核心内容，形成“认清变局—直面挑战—中国方案—共建未来”的完整逻辑链条。 人类命运共同体理念是中国特色大国外交的核心理念与终极目标，是共商共建共享全球治理观的集中体现，也是破解当下全球治理碎片化、发展失衡、地缘冲突等难题的重要方案。立足2026年复杂多变的国际形势，本框既是对前文知识的系统升华，也是培养学生全球视野、大国担当的核心课时。 四、学情分析 高二学生已掌握世界多极化、全球治理、中国外交担当等基础知识，日常关注国际时政，对中国参与全球合作的举措有初步感性认知，具备本课学习的知识基础与认知条件。但学生认知存在明显局限：一是对人类命运共同体五大核心内涵理解表面化，仅停留在口号认知，缺乏系统梳理；二是难以辩证区分人类命运共同体与西方零和博弈、霸权秩序的本质差异；三是对中国实践的时代价值认知浅显，理论思维与价值认同不足。本课通过情境创设、问题驱动与小组探究，帮助学生系统掌握核心知识，构建辩证国际思维，深化对中国外交理念的认同，培育青年全球责任与人类情怀。 五、核心素养目标 1. 政治认同：认同人类命运共同体理念的科学性与先进性，认可中国全球治理的大国担当，坚定中国特色大国外交理念自信与道路自信。 2. 科学精神：辩证看待全球机遇与挑战，理性分析人类命运共同体的时代必然性，客观对比新型国际关系与传统霸权秩序的差异，树立系统辩证的全球思维。 3. 法治意识：明确全球治理以国际法和多边规则为准则，反对单边主义与霸权行径，树立公平正义、依规共治的国际法治理念。 4. 公共参与：主动关注全球议题，辨析错误国际思潮，树立青年全球责任，自觉传播合作共赢理念，争做人类命运共同体的践行者。 六、教学重难点 重点 人类命运共同体的提出背景、五大核心内涵；中国构建人类命运共同体的生动实践 难点 深度理解构建人类命运共同体的必然性与时代价值；辨析人类命运共同体与西方传统国际秩序的本质区别，把握其对全球治理变革的引领意义 七、教学策略 采用议题式探究教学，设置总议题“凝聚人类共识，共建命运与共的未来”，依托2026年最新全球时政热点，融合视频情境导入、分层问题链驱动、小组思辨探究、中外案例对比、易错点辨析、成果展示互评等多元教学方式。以“时代之问—核心理念—实践路径—时代价值”为主线，用鲜活时政案例拆解抽象理论，层层突破重难点，实现知识识记、思维进阶、价值塑造的有机统一。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 【视频导入】 播放2026年全球时政混剪视频：全球气候灾害频发、公共卫生风险持续、地区冲突加剧、全球经济复苏乏力，人类面临诸多共同挑战；同时展现中国助力全球减贫、推进气候合作、金砖与上合扩容发展、多国携手共建“一带一路”、全球文明交流互鉴等共赢画面。 问题：1. 面对全球性、全人类的共同挑战，传统对抗、零和博弈的旧秩序为何行不通？ 2. 人类社会需要怎样的新型相处模式和发展理念？ 3. 中国给出的终极解决方案是什么？ 教师导入语言：当今世界，变局交织、挑战共担，对抗没有出路，合作才是正道。零和博弈的旧思维早已落后于时代潮流，唯有秉持共商共建共享的全球治理观，坚守和平、发展、合作、共赢的核心理念，方能破解全球赤字。中国提出构建人类命运共同体，以四大全球倡议为实践支撑，为人类社会永续发展贡献了中国智慧、中国方案、中国力量。 观看时政视频，直观感受全球共同挑战与国际合作现状，结合所学知识思考导入问题，主动分享个人观点，快速进入课堂探究状态。 依托真实时政情境，打通理论与现实的壁垒，激发学生探究兴趣，聚焦本课核心议题，让学生直观感知构建人类命运共同体的时代必要性，为后续深度学习铺垫基础。 探究分享 精讲归纳 第一部分：人类命运共同体的内涵 探究与分享1： 2026 年，百年变局加速演进，世界多极化与经济全球化纵深发展，AI 治理、气候变暖、公共卫生等议题跨国联动，各国利益交融、命运与共达到空前程度。与此同时，霸权主义与阵营对抗加剧，“脱钩断链”、技术壁垒与单边制裁频发；俄乌冲突拉锯、中东局势升级冲击能源安全，全球经济增速放缓至 2.5%，南北发展鸿沟扩大。全球治理碎片化、发展动能不足、和平赤字凸显，旧秩序已无力应对系统性风险，人类亟需超越零和博弈，探索共商共建共享的新型合作路径。 问题：1. 结合材料与时政，分析我国提出构建人类命运共同体理念的时代背景？ 2. 为什么说构建人类命运共同体是应对全球变局的必然选择？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：变局呼唤新识，危机孕育新机。当今世界，互联互通是大势，风险共担是常态，分裂对抗是死路，合作共赢是正道。霸权逻辑与零和思维只会加剧全球撕裂，放大治理、发展、和平三大赤字。构建人类命运共同体，是顺应多极化与全球化潮流的必然抉择，是破解全球性挑战的根本方案，更是人类文明永续发展的唯一出路。中国以四大全球倡议为支撑，为动荡世界注入确定性，彰显了大国担当与天下情怀。 探究与分享2： 构建人类命运共同体绝非抽象理念，而是覆盖全域、务实可行的行动纲领。2026 年国际社会积极践行实践路径：各国依托多边平台以对话平息地区纷争，践行新型安全观共护地区稳定；依托金砖扩容、一带一路提质增效，畅通全球产业链供应链，助力发展中国家提速发展；世界多元文明破除隔阂平等对话，增进民心相通；全球多国协同落实双碳目标，联合治理极端气候灾害，合力守护生态家园，从五大领域全方位推动全球治理朝着公平公正、互利共赢方向稳步前行。 问题：结合材料与教材知识，系统梳理人类命运共同体在政治、安全、经济、文化、生态五个维度的核心要求是什么？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：五大维度环环相扣、一体贯通，勾勒出人类社会理想发展图景。政治谋和平、安全护稳定、经济促繁荣、文化凝共识、生态守家园，层层递进构筑起全球治理新格局。这一理念跳出狭隘国别私利，摒弃霸权强权思维，既契合时代发展潮流，又回应全人类共同诉求，既是中国贡献的思想智慧，更是引领世界行稳致远的科学行动准则。 第二部分：中国智慧的生动实践 探究与分享3： 理念指引方向，行动诠释担当。2026 年中国全方位践行人类命运共同体理念：积极调停地区矛盾，维护联合国权威，推动大国协调共处；深耕高质量共建 “一带一路”，落实全球发展倡议，助力多国产业升级与民生改善；践行全球安全倡议，深度参与维和维稳、海域护航等行动；深化中外文旅交融、学术互访，促进文明相融共生；主动兑现双碳目标，输出低碳技术，携手各国共治极端气候灾害。依托金砖、上合扩容等多边机制，稳步推进全球治理变革，以务实行动推动国际秩序朝着更加公正合理的方向迈进。 问题：结合时政材料，谈谈中国从哪些方面践行人类命运共同体理念？这些实践体现了怎样的大国担当？ 小组讨论，分析回答问题。 教师归纳：言出必行，行必有果。中国以三大全球倡议为实践抓手，统筹和平、发展、安全、文明、生态全方位发力，言而有信、躬身力行。始终坚守和平发展正道，摒弃强权霸凌思维，以自身发展赋能世界共进，既守护世界和平大局，又助力全球均衡发展。这份胸怀天下的格局与挺身而出的担当，打破旧式强国崛起定式，为世界和平发展事业筑牢坚实根基。 探究与分享4： 当今西方主导的旧式国际秩序，秉持霸权优先、阵营对立、利己排他思维，频频制造地缘争端、制造发展鸿沟、制造文明隔阂，严重阻碍全球协同发展。反观人类命运共同体理念，立足全人类共同福祉，摒弃强权逻辑与零和思维，倡导平等相待、互利共生、包容互鉴。2026 年该理念持续深度融入全球治理体系，多次纳入联合国重要决议，获得广大发展中国家广泛认同，成为化解地缘冲突、弥合南北差距、完善全球治理、凝聚国际共识的主流思想，为重塑公正合理新型国际秩序指明前进方向。 问题：对比传统霸权国际秩序，谈谈构建人类命运共同体理念的独特优势与时代价值？ 小组讨论，回答问题。 教师归纳：旧秩序固守私利纷争，注定走向分裂衰落；新理念胸怀天下大同，方能行稳致远。人类命运共同体跳出西方中心主义狭隘视野，超越意识形态与地域界限，既是新时代中国外交的顶层指引，更是化解四大全球性赤字、化解世界动荡困局的治本之策。它顺应历史大势、契合民心所向，兼具思想高度与实践温度，虽前行之路布满阻碍，但潮流所向不可逆转，终将引领人类走向和平繁荣的光明未来。 以小组为单位研读材料，结合前序所学的全球挑战、国际格局变化等知识，梳理理念提出的必要性，总结时代背景，小组讨论后推选代表发言，分享观点。 小组合作研读教材、拆解时政案例，分类梳理五大维度的具体内涵，对比新旧国际秩序的差异，整理发言提纲，完成课堂分享交流。 小组深度探究，分类提炼中国的实践举措，结合具体时政案例佐证观点，分析实践背后的价值理念，小组互评完善后进行课堂展示。 小组思辨探究，开展新旧秩序对比分析，从国际秩序、全球治理、人类发展、国际关系等角度梳理理念的世界意义，辩证分析其影响力与生命力，完成课堂交流。 帮助学生厘清理念提出的时代逻辑，打通前后知识关联，构建系统化知识框架；培养学生材料解读、归纳总结、知识迁移的能力，让学生从时代大势中理解理念的必然性。 突破本课教学重点，让学生系统掌握核心知识点，告别碎片化、口号化认知；通过分类梳理，培养学生结构化思维，精准把握理念的完整体系。 让学生结合实景案例深化知识理解，实现理论与时政的深度融合；厚植学生政治认同，让学生直观感知中国的大国责任与世界情怀，提升家国格局与全球视野。 突破本课教学难点，培养学生辩证对比、深度思辨的科学精神；帮助学生深刻理解理念的核心价值，升华价值认同，构建完整的知识闭环。 课 堂 小 结 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 本课采用议题式教学，依托2026年时政热点，以问题链驱动探究，层层突破重难点，有效帮助学生掌握人类命运共同体的核心知识、理解中国方案的时代价值，落实四大核心素养，实现知识教学与价值引领的统一。本节课存在不足：部分学生对五大核心内涵的时政运用能力较弱，对中外国际秩序的差异辨析不够透彻，思辨与知识迁移能力有待提升。后续教学可增设典型对比案例、分层探究任务与时政练习，强化学生辩证思维，结合青年视角设计实践任务，进一步深化价值引领，提升课堂育人实效。 学科网（北京）股份有限公司 $