我的家在日喀则（教案）-2025-2026学年二年级下册音乐人音版（简谱）

该教案聚焦藏族风格歌曲《我的家在日喀则》的演唱与文化理解，通过播放日喀则风光视频（含雪山、草原、歌舞场景）配藏族音乐导入，提问引导学生感知地域文化，搭建从视觉听觉体验到歌曲学习的支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，采用节奏问答（师问“你的家在哪里”生答）、画旋律线、学唱藏语衬词“阿索阿索马里拉”，结合藏族舞蹈动作（颤膝、踏步、甩袖）分角色表演，提升艺术表现与创意实践。学生感受民族音乐魅力，教师易操作，丰富课堂互动。

教学设计 主备教师 XX 学 科 音乐 课型 新授课 年 级 班 级 二年级 周 次 14 课 题 我的家在日喀则 课 时 1 时 间 5，21 教学 背景分析 教材分析 《我的家在日喀则》是二年级音乐教材中一首具有浓郁藏族风格的儿童歌曲，曲调欢快、旋律流畅，节奏简单明快，歌词简洁易懂，充满童真与喜悦，唱起这首歌仿佛出现了藏族人民歌唱家乡载歌载舞的情景。歌曲为D调五声宫调式，结构为单乐段，是引导学生了解藏族音乐文化、感受多民族音乐魅力的优质素材。结合新课标要求，本节课属于唱游课，重点培养学生的演唱能力、节奏感知能力，同时渗透“文化理解”核心素养，让学生了解藏族的地域特色、音乐特点，树立多民族共生共荣的意识。 学情分析 我校二年级学生已具备基本的歌唱能力，大部分同学对四分音符，八分音符掌握较好，会打拍唱出节奏，能够演唱简单的儿童歌曲，对新鲜、活泼、具有民族特色的音乐充满兴趣，但是注意力集中时间较短，适合采用情境教学、游戏互动、直观演示等方式开展教学，对民族五声调有初步认识，但是音高把握不太准，所以需要反复听和练习，且对藏族音乐了解较少。同时，学生个体差异较小，多数学生乐于参与课堂演唱和互动活动，可通过小组合作、分层引导，确保每位学生都能参与其中，获得音乐体验。 教学目标 一、在聆听和演唱歌曲的过程中，初步了解藏族相关知识与文化，激发学生对少 数民族音乐的兴趣。（审美感知+文化理解） 二、通过节奏游戏、演唱、舞蹈、划旋律线等方式表现歌曲，感受藏族音乐的风 格特征，并能跟着音乐运用已学的舞蹈动作对歌曲进行。（艺术表现＋创意实践） 三、认识反复记号并了解其作用，能够在歌曲演唱中加以运用。（艺术表现） 教学重点 用正确的姿势、自然的声音、准确的音高演唱歌曲，提高艺术表现力。 教学难点 学习藏族舞蹈的基本动作，能够边跳舞边唱歌，增强文化理解。 课前准备 多媒体课件：包含日喀则风光图片、藏族人民生活场景视频、歌曲范唱（原版+儿童版）、伴奏音乐、）、藏族舞蹈基本动作演示视频。（视频资料来源可以抖音下载。） 教学过程 二次 备课 导入 教师播放一段关于西藏日喀则的风景视频，视频中展示了日喀则壮丽的雪山、广袤的草原、神圣的寺庙以及藏族人民欢乐的歌舞场景，同时配以悠扬的藏族风格背景音乐，营造出浓郁的藏族风情氛围。 师：同学们，请问你们从刚才的短视频中获取到哪些信息？ 生：··· 师：是的，今天老师将带领大家去到拥有着高高的雪山，一望无际的草原的西藏日喀则。 出示课题《我的家在日喀则》 设计意图 激发了学生学习的情绪,对日喀则有个大概印象！ 环节1 1.发声练习 （保持微笑，用彩虹般圆润的声音一起练习吧） 2.师生以节奏的方式一问一答。 师： X X X X | X X | 你 的 家 在 哪 里 ？ 生：X X X X | X X | 我 的 家 在 （ ） 3.聆听感受。 师：歌曲给你怎样的感受？ 4.趣味挑战：找反复记号。 5.再次聆听，边听边感受四二拍的强弱规律。 6.跟着音乐画出旋律线。 7.在老师的琴声中找到后两句的音高，并按节奏唱出来。 8.朗读歌词。（阿索阿索马里拉：衬词，藏语中表示开心的意思。） 9.完整学唱歌曲。（花式重复，巩固记忆） 设计意图 运用情境法将旋律、节奏、速度等音乐要素运用到歌曲的表现中去，使其音乐表现更丰富，激发学生学习的兴趣。 环节2 1.舞蹈动作的学习：颤膝、踏步、甩袖。 2.分角色情景表演：快乐的藏族小朋友、憨厚的小牦牛、翱翔的雄鹰。（评价） 3.西藏珠峰少年合唱团演唱的完整版《我的家在日喀则》 设计意图 1. 激发学生表演的兴趣，丰富表演内容表演。 2.促进学生对藏族歌舞的体验和感受。 课堂小结 师总结，课后思考。生随音乐律动走出教室。 板书设计 我的家在日喀则 情绪：活泼，开心 反复记号： 作业安排 1.背唱歌曲，与家人朋友一起分享。 2.择哪首歌曲，来表达你对自己家乡的热爱呢？ 教学反思 ( 第 1 页 共 3 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $