第3课 照亮你我他（教学设计）-2025-2026学年苏少版美术二年级下册

该小学美术教学设计聚焦“灯的实用与审美意义”，核心知识点为灯的基本组成、绘画方法及情感内涵。通过“温暖光影故事会”引导学生分享灯的温暖经历，结合场景图片，搭建从生活感受到艺术表现的学习支架，衔接后续造型与情感表达的学习。 特色在于以情感为主线，融合审美感知与创意实践。通过实物观察、“云朵陪伴灯”示范及学习单梳理，引导学生用温暖色彩和创意细节（如翅膀、星星装饰）表现灯的造型与场景，既提升艺术表现能力，又让学生感受美术传递温暖的价值，为教师提供情感化教学的具体路径。

第3课 照亮你我他 课时 教材分析 本课题以 “照亮你我他” 为核心，引导二年级学生探索灯的实用价值与审美意义，聚焦灯在生活中 “照亮、温暖、陪伴” 的核心功能，结合二年级学生情感丰富、喜欢具象表达、乐于创意想象的学情，通过情景体验、作品赏析、示范创作、创意实践等活动，让学生掌握灯的基本绘画方法，培养观察能力、造型能力与情感表达能力，体会灯与生活、情感的紧密关联，激发用美术表达生活美好、传递温暖的兴趣。 学习目标 1. 文化理解：了解灯是人类文明的重要发明，从传统油灯到现代灯具，既满足照明需求，又承载着温暖、陪伴的情感意义，感受灯背后的生活智慧与人文关怀，培养对生活器物的喜爱之情。 2. 艺术表现：认识灯的基本组成部分（灯罩、灯杆、底座）与造型特点，能运用简单线条和温暖色彩画出一款有温度的灯，做到造型完整、比例协调、色彩和谐。 3. 创意实践：结合生活体验与想象，为灯添加创意元素（如特殊光影效果、趣味造型、情感化装饰），或绘制灯照亮生活的场景，培养创意表达与画面叙事能力。 4. 审美感知：感受优秀灯具作品与绘画中展现的造型美、色彩美与情感美，体会温暖色彩与柔和线条带来的视觉感受，提升对生活器物与情感美术的欣赏能力。 教学重点 能运用简单线条和温暖色彩画出完整的灯，做到造型协调、色彩和谐，能通过画面传递出灯的温暖感，富有童趣。 教学难点 将情感表达与创意造型结合，让灯的造型、色彩与场景既充满创意，又能自然传递 “照亮、温暖” 的核心内涵，避免画面杂乱无章。 教学准备 1. 教具：各类灯具实物（如台灯、小夜灯、灯笼）、灯的发展历史图片、温暖系灯具绘画作品范例、灯的绘画步骤分解图、学生作品范例； 2. 学具：每人 1 张画纸、1 套绘画工具（铅笔、彩笔、橡皮）；提前回忆生活中灯照亮场景的瞬间，记录 1-2 个温暖画面。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 开展 “温暖光影故事会” 互动，关闭教室部分灯光，播放轻柔音乐，提问：“天黑时，什么东西能给我们带来光明？你有没有在灯的陪伴下发生过温暖的小事？比如灯下看书、和家人聊天、睡前听故事？” 2. 引导学生分享温暖经历后，展示一组灯照亮生活的场景图片（如台灯下的书桌、夜晚的灯笼、床头小夜灯），提问：“这些灯给你带来什么感觉？你想设计一盏什么样的灯照亮身边的人？” 3. 揭示课题：“灯不仅能照亮黑暗，还能传递温暖。今天我们就一起走进《照亮你我他》，用画笔设计一盏温暖的灯，画出它照亮生活的美好画面吧。” 1. 沉浸在温馨氛围中，积极分享自己与灯相关的温暖经历，回忆灯带来的安全感与幸福感。 2. 认真欣赏场景图片，被温暖的画面感染，主动分享自己对灯的感受与设计构想，激发创作渴望。 3. 明确本节课的学习核心是绘制温暖的灯与照亮场景，带着情感共鸣进入学习状态。 1. 以 “情感分享” 导入，贴合二年级学生情感丰富的特点，快速调动课堂温馨氛围，聚焦 “灯的温暖内涵” 核心主题。 2. 通过经历分享与图片展示，强化灯与情感的关联，自然引出课题，为后续情感化创作铺垫基础。 讲授新课 1. 展示灯具实物与场景图片，提问：“这盏灯的造型像什么？（云朵、月亮、小动物）它的灯罩、灯杆、底座有什么特点？温暖的灯通常用什么颜色？（黄色、橙色、粉色）” 引导学生总结灯的绘画要点：造型简洁可爱、色彩温暖柔和、可添加光影细节。 2. 赏析优秀学生绘画作品，提问：“画家画了灯照亮什么场景？用了哪些温暖的色彩？怎么表现灯光的效果？” 引导学生发现用渐变色彩表现灯光、用简单场景衬托温暖、用细节装饰体现创意的技巧。 3. 以 “云朵陪伴灯” 为例进行示范，第一步用圆形画出云朵形状的灯罩，长方形画出灯杆，正方形画出底座；第二步在灯罩边缘用淡黄色涂出渐变灯光，灯杆上画小爱心装饰；第三步在灯下方画一本打开的书和一杯温水，表现 “灯下阅读” 的温暖场景，强调 “造型显可爱、色彩传温暖、场景衬主题”。 4. 发放学习单，引导学生填写 “我想画的灯的造型、温暖色彩、照亮的场景”，帮助学生梳理绘画思路。 1. 仔细观察实物和图片，积极回答问题，描述灯的造型特点与温暖色彩，理解灯的绘画要点。 2. 认真赏析学生作品，学习情感化表达与场景创作技巧，感受画面传递的温暖氛围。 3. 专注观看教师示范，在草稿纸上轻轻勾勒灯的雏形与场景元素，学习基本绘画步骤。 4. 认真填写学习单，明确自己的创作方向与情感表达重点，为创意实践铺垫。 1. 结合实物观察和图片引导，符合二年级学生具象化认知规律，让学生轻松掌握灯的绘画要点与情感表达方法。 2. 示范步骤简单易懂、主题温暖，降低情感化创作难度，增强学生创作信心。 3. 用简单的学习单辅助梳理思路，让抽象的情感转化为具体的绘画内容，为创意实践铺垫。 课堂练习 1. 布置创作任务：“画出一盏能‘照亮你我他’的温暖的灯，可以是创意造型的灯，也可以是灯照亮生活的场景，要求造型完整、色彩温暖、添加 1-2 个体现‘温暖’的细节元素。” 2. 巡视课堂进行针对性指导，对造型普通的学生：“大胆把灯和喜欢的温暖元素结合，比如给灯加上翅膀、星星装饰，让它更有童话感。” 3. 对色彩冷淡的学生：“选择黄色、橙色、粉色等温暖色彩为主色调，灯光部分可以用渐变涂色，增强温暖氛围。” 4. 对场景单调的学生：“在灯的周围画家人、书本、花朵等元素，让照亮的场景更丰富，传递出陪伴的温暖。” 1. 结合课前回忆和课堂所学，在画纸上大胆勾勒灯的造型，设计温暖场景，添加细节元素。 2. 认真为画面涂色，选择温暖和谐的色彩，用渐变或留白表现灯光效果，强化温暖氛围。 3. 遇到造型或情感表达问题主动举手请教，按照教师指导优化自己的作品。 1. 创作任务聚焦 “温暖” 与 “照亮”，贴合二年级学生的情感表达需求，让学生有明确的创作方向。 2. 针对造型创意、色彩搭配、场景丰富度三大核心问题精准指导，兼顾不同水平学生的需求，帮助突破教学难点。 3. 强调 “温暖细节”，确保作品贴合 “照亮你我他” 的主题内涵，凸显情感与童趣。 课堂展示 1. 组织 “温暖灯光展”，邀请学生上台展示作品，引导学生介绍：“你的灯叫什么名字？能照亮什么场景？想把温暖传递给谁？” 2. 组织学生互评，提供评价方向：“造型是不是可爱？色彩是不是温暖？场景是不是有温度？细节是不是有创意？” 3. 教师进行总结点评，肯定学生作品中的亮点，针对存在的问题提出具体改进建议，如 “你的亲情灯场景很感人，要是给灯光加上淡淡的黄色渐变，会更有照亮的温暖感”。 1. 勇敢上台展示自己的作品，大声分享自己的创作思路、温暖主题和传递对象，表达内心的情感。 2. 认真倾听同学的分享，对照评价方向，说出同学作品的温暖之处，学习他人的情感表达与创意。 3. 认真倾听教师点评，记住改进建议，深化对情感化绘画的理解。 1. 为学生提供展示和情感表达的平台，强化 “体验 — 情感 — 创作 — 表达” 的学习过程，提升语言表达能力。 2. 评价方向围绕 “温暖” 核心，让二年级学生能轻松参与互评，在交流中相互传递情感与创意。 3. 教师点评聚焦教学重难点与情感表达，用鼓励性语言保护学生的创作热情，帮助学生明确进步方向。 课堂小结 1. 总结本节课的学习内容：“今天我们用画笔设计了温暖的灯，画出了灯照亮生活的美好场景，传递了对身边人的关爱，感受到了美术创作带来的情感表达乐趣。” 2. 强调核心意义：“灯的光明能驱散黑暗，而我们的创意和关爱能温暖人心。希望大家以后多发现生活中的温暖瞬间，用画笔记录美好、传递爱心。” 1. 回顾本节课的学习和创作过程，梳理自己的创作收获与情感表达，感受传递温暖带来的成就感。 2. 体会灯与情感、生活的紧密关联，加深对 “照亮你我他” 的情感理解，激发持续观察与创作的兴趣。 1. 梳理知识与情感脉络，让学生既巩固灯的绘画技巧，又感受美术的情感表达价值。 2. 升华主题，引导学生关注生活中的温暖与关爱，培养热爱生活、乐于表达的情感态度。 拓展提高 1. 展示传统灯笼、节日彩灯、公益主题灯具设计作品，介绍：“温暖的灯不仅能照亮小家，还能照亮节日、温暖社会，成为传递爱心的载体。” 2. 布置课后作业：“回家后和家人一起制作一盏简易手工灯（可用彩纸、黏土等材料），或完善课堂上的绘画作品，下节课带来分享你传递温暖的创意。” 1. 好奇地观察各类温暖主题灯具作品，对灯的情感与社会价值产生浓厚兴趣，拓宽创作视野。 2. 记住课后作业，计划与家人共同创作，期待下节课的温暖分享活动。 1. 拓展灯的情感与社会价值，让学生了解美术与情感、社会的关联，拓宽视野。 2. 布置 “绘画 + 手工” 的课后作业，兼顾技能巩固与情感延伸，让温暖传递在家庭中持续延伸。 板书设计 照亮你我他 1. 核心组成：灯罩 灯杆 底座 2. 绘画要点：造型可爱 色彩温暖 场景有温度 3. 创作技巧：传情感 添细节 显童趣 4. 核心：照亮黑暗 传递温暖 热爱生活 作品展示区（预留） 教学反思 本次《照亮你我他》教学中，学生对情感化创作表现出浓厚兴趣，多数学生能完成造型可爱、色彩温暖的作品，较好地传递了 “温暖” 的主题内涵。但存在不足：部分学生的灯光效果表现不够明显，温暖氛围不足；少数学生的场景元素与灯的关联不强，显得突兀；还有学生的色彩搭配过于杂乱，影响温暖感的传递。后续教学需优化：提前准备灯光效果表现参考图，帮助学生掌握渐变、留白等技巧；提供场景与灯的搭配案例，启发学生合理构图；增加温暖色彩搭配专项示范，引导学生选择和谐的温暖色调，进一步提升作品的情感表达与协调性。 5 学科网（北京）股份有限公司 $