第1课 印、印、印（教学设计）-2025-2026学年苏少版美术二年级下册

该小学美术教学设计以“印、印、印”为核心，引导二年级学生探索印章、拓印等简单印制艺术，掌握利用常见材料进行基础印制的方法。通过“神奇印记变变变”互动导入，教师现场演示海绵块、瓶盖等工具印制，邀请学生上台尝试，降低技法陌生感，激发实践兴趣，为后续创作铺垫。 此资料亮点在于融合艺术表现与创意实践，如示范用胡萝卜切面印花蕊、海绵块印花瓣，引导学生用学习单梳理工具选择与组合思路；结合传统印章与现代文创拓展文化理解，课后作业延伸至家庭用树叶、瓶盖制作贺卡。提升学生动手能力与审美感知，为教师提供清晰教学流程和针对性指导策略。

第1课 印、印、印 课时 教材分析 本课题以 “印、印、印” 为核心，引导二年级学生探索印章、拓印等简单印制艺术的乐趣，了解印制艺术的基本原理与表现形式。结合二年级学生动手能力强、喜欢趣味实践、乐于尝试新方法的学情，通过实物观察、示范操作、创意印制等活动，让学生掌握利用常见材料进行简单印制的基本方法，培养动手实践能力、创意表达能力与审美感知能力，体会印制艺术在生活中的应用价值，激发对传统与现代印制艺术的兴趣。 学习目标 1. 文化理解：了解印制艺术是传统美术的重要组成部分，不同材质、不同方法能印制出多样效果，感受印制艺术背后的创意与智慧，培养对传统美术形式的喜爱之情。 2. 艺术表现：认识常见印制工具（如橡皮章、海绵、蔬果切面）和印制材料的特点，能运用一种简单工具完成基础印制，做到图案清晰、印记完整、画面整洁。 3. 创意实践：结合生活观察与想象，设计简单的印制图案，或组合不同印记创作创意画面，培养创意组合与画面丰富能力。 4. 审美感知：感受优秀印制艺术作品中展现的肌理美、图案美与组合美，体会不同印制方式带来的独特视觉效果，提升对印制艺术的欣赏能力。 教学重点 能运用简单印制工具和材料，完成清晰、完整的印记创作，做到操作规范、画面整洁。 教学难点 通过图案设计与印记组合，体现出创意主题，同时做到印记排列合理、不重叠杂乱。 教学准备 1. 教具：各类印制工具实物（橡皮章、海绵块、土豆 / 胡萝卜切面印章、瓶盖等）、印制艺术作品范例、印制步骤分解图、学生作品范例； 2. 学具：每人 1 张画纸、1 套基础印制工具（如海绵块、简易橡皮章）、可水洗颜料（红、黄、蓝等基础色）、调色盘、湿巾；提前和家人一起寻找身边可用于印制的安全小物件（如瓶盖、树叶）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 开展 “神奇印记变变变” 互动，教师手持海绵块、瓶盖等工具，快速在画纸上印出简单图案，提问：“大家看，老师没用画笔，怎么变出这些可爱图案的？这些工具还有什么神奇用法？你想让它们变成什么样子的图案？” 2. 邀请学生上台尝试用工具轻轻印制，感受印记形成的过程，随后展示一组创意印制作品，揭示课题：“普通的小工具，只要轻轻一印，就能变出多样图案。今天我们就一起走进《印、印、印》，解锁印制的乐趣，用小工具印出创意满满的作品吧。” 1. 好奇地观看教师快速印制，积极猜测工具用法，大胆分享自己想创作的图案构想。 2. 兴奋地上台尝试基础印制，感受工具与颜料结合的神奇效果，明确本节课的学习核心是用工具创意印制，激发实践热情。 1. 以 “现场演示 + 互动尝试” 导入，贴合二年级学生喜欢动手实践的特点，快速调动课堂氛围，聚焦 “印制” 核心主题。 2. 通过亲身体验降低学生对新技法的陌生感，结合创意作品展示，自然引出课题，为后续实践铺垫兴趣基础。 讲授新课 1. 展示各类印制工具实物和印制步骤分解图，提问：“这个工具的表面是什么样子的？（平整、有凹凸图案、有纹理）用它能印出什么形状的印记？印制时要注意什么？” 引导学生总结印制核心要点：工具表面清洁、颜料蘸取适量、按压平稳均匀、快速抬起。 2. 赏析印制艺术作品范例，提问：“这些作品用了什么印制工具？印记是怎么排列的？组合后形成了什么主题？” 引导学生发现印记可单个重复、多个组合，不同形状、颜色的印记搭配能形成丰富画面。 3. 以 “花朵印记组合” 为例进行示范，第一步用胡萝卜切面印章蘸取黄色颜料，平稳按压在画纸下方印出花蕊；第二步用海绵块蘸取粉色颜料，围绕花蕊按压印出花瓣；第三步用绿色颜料印出花茎和叶子，强调 “蘸料适量、按压平稳、组合有序”。 4. 发放学习单，引导学生填写 “我选择的工具、想印的图案、组合思路”，帮助学生梳理创作思路。 1. 仔细观察工具实物和分解图，积极回答问题，理解印制工具的特点和操作要点。 2. 认真赏析作品范例，学习印记组合的方法，感受印制艺术的创意魅力。 3. 专注观看教师示范，记住印制操作步骤，在草稿纸上尝试模拟按压动作。 4. 认真填写学习单，明确自己的工具选择和创作思路，为实践做好准备。 1. 结合实物观察和步骤图引导，符合二年级学生具象化认知规律，让学生轻松掌握印制操作要点。 2. 示范步骤简单易懂、贴近生活，降低实践难度，增强学生动手信心。 3. 用简单的学习单辅助梳理思路，让抽象的创意转化为具体的创作计划，为创意实践铺垫。 课堂练习 1. 布置创作任务：“选择自己喜欢的印制工具，设计并印制一组创意画面，可以是单个图案的重复排列，也可以是多种印记的组合创作，要求印记清晰、颜色协调、画面整洁有主题。” 2. 巡视课堂进行针对性指导，对印记模糊的学生：“蘸取颜料时不要太多，按压时用手掌轻轻按住工具停留 1- 2 秒，平稳抬起就能得到清晰印记。” 3. 对组合杂乱的学生：“先在画纸上轻轻规划印记位置，同类印记均匀排列，不同印记合理搭配，避免重叠过多。” 4. 对缺乏创意的学生：“可以把圆形印记当花朵、条纹印记当小草，或组合成小动物、小场景，让画面更有故事感。” 1. 结合课前准备和课堂所学，选择工具蘸取颜料，在画纸上尝试印制，调整按压力度和颜料用量。 2. 按照自己的组合思路，逐步添加印记，丰富画面内容，注意保持画面整洁。 3. 遇到操作或创意问题主动举手请教，按照教师指导优化作品。 1. 创作任务给予学生充分的选择空间，贴合二年级学生的实践需求，让学生有兴趣大胆尝试。 2. 针对印记清晰度、组合布局、创意表达三大核心问题精准指导，兼顾不同水平学生的需求，帮助突破教学难点。 3. 强调 “主题性”，确保作品贴合 “印、印、印” 的创意内涵。 课堂展示 1. 组织 “印・创意展”，邀请学生上台展示作品，引导学生介绍：“你用了什么印制工具？印出了什么图案？组合成了什么主题？” 2. 组织学生互评，提供评价方向：“印记是不是清晰？颜色是不是协调？画面是不是有创意？排列是不是合理？” 3. 教师进行总结点评，肯定学生作品中的亮点，针对存在的问题提出具体改进建议，如 “你的圆形印记组合成了彩虹很有创意，要是颜色排列更有规律，画面会更整洁美观”。 1. 勇敢上台展示自己的作品，大声分享自己的工具选择、创作思路和主题表达。 2. 认真倾听同学的分享，对照评价方向，说出同学作品的优点，学习他人的组合创意。 3. 认真倾听教师点评，记住改进建议，深化对印制艺术的理解。 1. 为学生提供展示和表达的平台，强化 “观察 — 设计 — 实践 — 表达” 的学习过程，提升语言表达能力。 2. 评价方向简单易懂，让二年级学生能轻松参与互评，在交流中相互启发创意，拓宽创作思路。 3. 教师点评聚焦教学重难点，用鼓励性语言保护学生的实践热情，帮助学生明确进步方向。 课堂小结 1. 总结本节课的学习内容：“今天我们认识了多样的印制工具，学会了简单的印制方法，还用印记组合出了创意满满的作品，感受到了‘印’出来的艺术魅力。” 2. 强调核心意义：“印制艺术藏在生活的方方面面，从传统印章到现代包装，都有它的身影。希望大家以后多观察生活中的印制美，用创意和双手发现更多艺术可能。” 1. 回顾本节课的学习和实践过程，梳理自己的操作收获和创意灵感，感受实践带来的成就感。 2. 体会印制艺术与生活的关联，加深对 “印、印、印” 的情感理解，激发持续探索的兴趣。 1. 梳理知识与情感脉络，让学生既巩固印制操作技巧，又感受印制艺术的生活价值。 2. 升华主题，引导学生关注生活中的艺术元素，培养善于观察、乐于实践的习惯。 拓展提高 1. 展示传统印章艺术图片、现代印制文创产品（如印记主题笔记本、包装袋），介绍：“印制艺术不仅有趣，还能应用在很多地方，成为实用又美观的设计。” 2. 布置课后作业：“回家后和家人一起用今天学到的方法，尝试用树叶、瓶盖等身边小物件印制创意贺卡，下节课带来和同学们分享你的创意。” 1. 好奇地观察传统印章和文创产品，对印制艺术的应用产生浓厚兴趣，拓宽创作视野。 2. 记住课后作业，计划和家人一起探索更多印制材料，期待下节课的分享活动。 1. 拓展印制艺术的应用场景，让学生了解传统与现代印制艺术的关联，拓宽视野。 2. 布置生活化的课后作业，兼顾技能巩固与创意延伸，让印制实践在家庭中持续延伸。 板书设计 印、印、印 1. 核心工具：橡皮章 海绵块 蔬果切面 瓶盖 2. 操作要点：蘸料适量 按压平稳 印记清晰 3. 创作技巧：巧设计 善组合 有主题 4. 核心：动手实践 创意表达 发现美 作品展示区（预留） 教学反思 本次《印、印、印》教学中，学生对印制实践表现出浓厚兴趣，多数学生能掌握基本印制方法，完成清晰、整洁的印记作品。但存在不足：部分学生蘸取颜料过多导致印记模糊、画面脏污；少数学生的印记组合缺乏主题，显得杂乱无章；还有学生对工具的操作熟练度不足，按压时出现偏移。后续教学需优化：提前增加 “颜料蘸取量” 的专项示范，提供吸油纸辅助控制用量；准备更多印记组合参考案例，启发学生的主题创作思路；增加工具操作的基础练习时间，提升学生的操作稳定性，进一步提升作品的创意性与完整性。 5 学科网（北京）股份有限公司 $