6.1 生物的分类 课件-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学课件围绕“生物的分类”主题，系统涵盖分类依据（形态结构、生理功能等特征）、分类等级（界到种）及基本单位“种”。课堂从《诗经》“呦呦鹿鸣”及麋鹿“四不像”的问题导入，引导学生思考分类逻辑，逐步展开不同特征的分类标准，通过任务活动梳理等级关系，最终深入“种”的稳定性与变化，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，以问题驱动和实例分析为特色。通过“四不像”分类疑问、骡和猴面花的生殖实例，引导学生运用比较归纳等科学思维理解分类依据及“种”的本质，任务活动（如分类等级比较、遗传物质相似性分析）培养探究能力。同时渗透进化与适应的生命观念，小结清晰梳理核心要点，既帮助学生构建系统知识，又为教师提供结构化教学资源，提升教学效率。

生物的分类 1 生物的分类 生物在形态结构和生理功能等方面的特征 1 生物的分类依据 2 生物的分类等级 生物的分类等级从高到低依次是界、门、 纲、目、科、属、种 3 最基本的生物分类单位 “种”是最基本的生物分类单位 2 “呦呦鹿鸣，食野之蒿”出自《诗经》，它生动描绘了鹿在原野“呦呦”鸣叫和啃食青蒿的美好场景。我国自古以来就是麋鹿的家园。麋鹿性格温顺，大多分布在温暖、湿润的沼泽地。由于头像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴，鹿又被称为“四不像”。 既然麇鹿是“四不像”， 我们为什么不把它称为“马”“牛”或“驴”，而称为“鹿”呢？ 生物的分类 麋鹿俗称“四不像” 3 现存已知的生物至少有 200万种，科学分类生物，有利于人们对它们进行研究、保护和利用。科学家对生物进行分类的依据很多，如生物在形态结构和生理功能等方面的特征。 生物的分类 通过比较生物的特征对其进行科学分类是生物学研究的重要方法。 4 生物的分类 依据特征：有无成形的细胞核 没有成形细胞核的细菌 有成形细胞核的真菌 5 生物的分类 依据特征：能否通过光合作用制造有机物 光合作用制造有机物的植物 摄取现成有机物的动物 6 生物的分类 依据特征：动物体内有无脊柱 无脊椎动物 脊椎动物 7 生物的分类 8 生物的分类 依据特征：细菌形态 杆菌 球菌 9 生物的分类 依据特征：真菌细胞数量 单细胞真菌 多细胞真菌 10 生物的分类 裸子植物 被子植物 依据特征：植物种子是否有果皮包被 11 通过不断比较，可以归纳出生物类群的共同特征，并据此确定生物类群之间的相似程度。 生物的分类 界：如动物界、植物界等； 分类等级从高到低 生物种类越来越少 相似程度越来越高 亲缘关系越来越近 门：如脊索动物门、节肢动物门等； 纲：如哺乳纲、鸟纲等； 目：如食肉目、灵长目等； 科：如猫科、犬科等； 属：如豹属、犬属等； 种：如虎、狼等。 任务一：如何分类一组生物 12 生物的分类 说出四种生物的分类等级。 两两比较，说出这些生物各种最低的共同分类等级。 综合上述信息，说出这些生物亲缘关系的远近。 亲缘关系最近 13 随着科技的进步，科学家发现，生物的遗传物质受到环境的影响相对较小，其相似程度能反映生物之间亲缘关系的远近。比较遗传物质的相似程度，能确认或修正单纯依靠形态结构、生理功能等特征进行分类得出的结论。 例如，科学家对黑猩猩、大猩猩和人的遗传物质的相似程度进行比较后，确认黑猩猩和人的亲缘关系确实是最近的。 生物的分类 14 生物的分类 任务二：不同“种”生物能通过有性生殖产生可育的后代吗？ 有性生殖：由亲代产生两性生殖细胞，通过两性生殖细胞的结合形成受精卵，进而发育为新个体的生殖方式。 15 生物的分类 猴面花 红冠猴面花 花冠较大 蜜蜂传粉 花冠狭窄 蜂鸟传粉 一般情况下，两种花无法进行有性生殖 16 生物的分类 马和驴的后代骡不具备生殖能力 骡 17 为什么只有同“种”生物才能通过有性生殖产生可育的后代？ 生物的分类 因为不同“种”的生物在形态结构、生理功能等方面存在差异，所以生殖过程往往发生在同“种”生物之间，也正因为如此，同“种”生物才能保证其自身的特征不受其他“种”的干扰而代代相传。 18 不同“种” 生物的差异，既表现在这些生物的形态结构上，也存在于它们的生殖过程中。 生物的分类 自然条件下，在很多生物类群中，同“种”生物之间能通过有性生殖产生具有生殖能力的后代，不同“种”生物之间一般不能产生具有生殖能力的后代。 “种” 可以维持自身特征的稳定 19 19世纪前，科学家根据一定的特征对生物进行了分类和命名，并认为同“种”生物的特征是不会发生变化的。19世纪中期，科学家开始认识到同“种”生物的特征是有可能发生变化的。受到各种内外因素的影响，同“种”生物的特征可能发生一定的变化，这种变化积累起来导致它们之间的差异越来越大。当它们无法通过有性生殖产生可育后代时，新“种”生物就产生了。 生物的分类 20 科学家认为，夏威夷群岛上的这些果蝇来自共同祖先。当这些果蝇抵达岛屿时，分别选择了不同的植物或植物的不同部位为食；随着夏威夷新岛屿的不断形成，它们还会从原先的岛屿扩散到新岛屿，新岛屿的环境（如植物）与原先岛屿有所不同。这些因素都可能改变原先岛屿上已有果蝇“种”的特征，进而逐渐产生了一些新“种”果蝇。 生物的分类 夏威夷群岛上的不同果蝇 21 一定程度上，一个“种”的生物既能不受其他“种”的干扰，将“种”的特征代代传递下去，又能在各种内外因素的影响下不断发生变化而形成新“种”生物。 生物的分类 “种”可能发生变化形成新“种” 22 生物的分类 “种”可以维持自身特征的稳定 “种”可能发生变化形成新“种” “种” 是最基本的生物分类单位 23 既然麇鹿是“四不像”， 我们为什么不把它称为“马”“牛”或“驴”，而称为“鹿”呢？ 麋鹿俗称“四不像” 生物的分类 24 小结： 1.生物的分类依据： 生物在形态结构和生理功能等方面的特征 2.生物的分类等级： 界、门、纲、目、科、属、种 生物的分类 3.“种” 是最基本的生物分类单位 25 $