Unit 7 课时4 Section B (1a-1d) 教学设计-七年级英语下册【趣味课堂】精品课件（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦农场研学日记阅读，涵盖record、skill等核心词汇，一般过去时及特殊疑问词+不定式结构，通过“Two truths and a lie”游戏激活旧知，讨论记日记好处引出Sam的农场研学日记，搭建生活与文本的学习支架。 以“农场研学与日记记录”为主线，采用分层阅读任务（泛读抓主旨、寻读定位细节、精读填流程图）提升语言能力，小组讨论“从Sam日记中学到什么”培养思维品质，分层作业（基础、提高、拓展层）发展学习能力，落实劳动教育目标，助力学生提升阅读表达能力，为教师提供清晰可操作的教学方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section B (1a-1d) 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 农场研学旅行与日记记录 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 Sam 的农场研学旅行日记展开，包含 1a 讨论记日记的好处、1b 快速阅读概括主旨、1c 梳理活动流程图、1d 回答问题并表达观点等任务。呈现旅行、劳作、日记类核心词汇（record, skill, explore, straight, fill, branch, grain, fresh）、短语（go on a school trip, write down, think of, every grain comes from hard work）及一般过去时、特殊疑问词 + 不定式等核心句型，通过记录研学经历与感悟，传递劳动不易、珍惜粮食的育人主题。 【Why】 语言层面：掌握日记与农场劳作类词汇、阅读日记文本的技巧，提升信息提取、梳理事件顺序与细节分析能力。 育人层面：引导学生体会劳动价值，尊重劳动者、珍惜粮食，学会用日记记录生活、表达感受。 【How】 以 “日记记录农场研学” 为情境主线，先 1a 讨论激活已知；再 1b 泛读抓主旨、1c 精读填流程图、1d 问答深化理解；最后语言点精讲 + 练习巩固，结合情感升华实现语言与素养双提升。 学情分析 语言基础：学生已掌握一般过去时基本用法，能简单描述过去活动，但对 explore, fresh, grain 等词汇、特殊疑问词 + 不定式结构掌握薄弱，日记类文本阅读与写作经验不足。 能力短板：快速梳理事件顺序能力不足；口语与书面表达中一般过去时动词变形易出错；部分学生不敢主动表达个人观点与感悟。 学习需求：需借助图片、流程图降低文本理解难度，用分层任务（填空、选择、仿写）提升参与度，结合真实研学情境激发表达兴趣。 课标要求 ·能读懂日记类文本，快速提取主旨、时间、地点、事件、感受等关键信息。 ·能运用核心词汇、短语与句型完成填空、流程图、问答等任务，进行简单观点表达。 ·掌握略读、寻读、精读的阅读策略，提升文本分析与语言运用准确性。 ·体会劳动价值，尊重劳动者，珍惜粮食，提升生活感知与表达能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 record, skill, explore, fresh 等核心词汇及 go on a school trip, write down, think of 等短语，正确运用一般过去时、特殊疑问词 + 不定式结构。(学习理解) 1. 独立完成 1a 讨论、1b 主旨概括、1c 流程图、1d 问答，能用英语简述 Sam 的农场研学经历与感受。(应用实践) 1. 结合自身旅行 / 活动经历，用日记形式描述过程与感悟，树立尊重劳动、珍惜粮食的态度。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握日记、农场、劳作类核心词汇与短语，运用阅读策略提取日记关键信息，完成 1a-1d 基础任务。 难点：正确使用一般过去时描述过去事件；理解特殊疑问词 + 不定式结构；结合文本 表达劳动感悟，完成仿写输出。 核心语言 【核心词汇】 record, skill, explore, tent, cucumber, straight, fill, basket, branch, leaf, finally, grain, fresh, certainly, diary, entry 【核心短语】 keep a diary, write down, go on a school trip, explore the farm, pick strawberries, cut branches, water plants, think of, every grain comes from hard work, agree with 【核心句型】 Do you keep a diary? Do you think it is a good idea to keep a diary? Today we went on a school trip to a farm. It was tiring but great fun. The farmer taught us how to cut branches and leaves. Every grain comes from hard work. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Play “Two truths and a lie” to review past events. 2. Ask: Do you keep a diary? Why? 3. Lead in: Sam’s diary about a school trip. 1. Play the game and find the lie. 2. Discuss keeping diaries with partners. 3. Know the learning task. 用游戏激活旧知，以日记话题引出本课主题，搭建生活与文本的桥梁，激发学习兴趣。 效果评价：评价学生能否快速参与游戏、准确表达记日记的理由，判断导入效果。 Step 2 Pre-reading（5min）） 1. Show 1a and ask students to discuss the advantages of keeping diaries. 2. Teach new words: record, diary, skill, write down. 3. Let students predict: What is Sam’s diary about? 1. Discuss 1a with partners. 2. Learn new words and understand meanings. 3. Predict the content of the diary. 借助 1a 讨论激活背景知识，学习核心生词，降低阅读障碍，培养预测能力。 效果评价：评价学生能否运用生词表达观点，检测预测与预习效果。 Step 3 While-reading（15min） 1. Skim 1b: Ask students to write a one-sentence summary. 2. Scan 1b: Ask students to answer two questions about the text type and farming work. 3. Careful reading: Ask students to finish 1c (complete the flow chart). 4. Ask students to finish 1d (answer the questions). 1. Skim and write the main idea. 2. Scan and answer the questions. 3. Read carefully and complete the flow chart. 4. Read again and answer 1d questions. 通过泛读 — 寻读 — 精读分层任务，逐步训练阅读技能，帮助学生精准提取事件、顺序、感受等核心信息。 效果评价：评价学生 1b、1c、1d 完成准确率，观察能否快速定位文本细节。 Step 4 Post-reading（10min） 1. Ask students to retell Sam’s trip according to the flow chart. 2. Organize group discussion: What do you learn from Sam’s diary? 3. Let students share their own school trip experiences. 1. Retell the trip in pairs. 2. Discuss in groups and express ideas. 3. Share their own experiences. 通过复述与讨论对比文本内容，升华劳动主题，实现从文本理解到生活迁移的口语输出。 效果评价：评价学生小组讨论参与度与观点表达合理性，检测情感目标落实。 Step 5 语言点精讲（Language Points） （5min） 讲解重点语法 记笔记，完成语法讲解中的练习 结合实例突破语法难点，强化语言应用准确性 效果评价：通过句型操练、造句练习，检查学生对 “so...that...”“such...that...”“remind sb. that...” 的理解与运用准确性。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写生词和短语，每个写 5 遍，并背诵。用本节课所学的重点单词和短语，各造一个句子。 提高层：仿照课文，写一篇关于自己某次学校活动的短文，至少 8句话，运用一般过去时。 2. 拓展层：制作一张关于学校旅行的手抄报，包含文字描述和相关配图，文字部分要求运用本节课所学知识，且不少于 100 字。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・亮点：以农场研学与日记为主线，情境连贯，贴合学生生活。分层阅读任务贴合学情，流程图梳理降低理解难度。情感升华自然，落实劳动教育与珍惜粮食的育人目标。 ・不足：部分学生一般过去时动词变形仍易出错。小组分享时个别学生参与度低。写作仿写环节时间稍紧。 ・改进：增加一般过去时小游戏强化记忆。小组活动明确分工，鼓励全员参与。预留更多时间进行仿写与展示，提升语言输出能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $