2.1 气体实验定律（I）课件-2025-2026学年高二下学期物理粤教版选择性必修第三册

该高中物理课件聚焦气体等温变化及玻意耳定律，通过手艺人腮部、打气筒打气等生活问题导入，先回顾气体状态参量（P、V、T），搭建新旧知识联系的学习支架。 其亮点是以实验探究为核心，用控制变量法引导学生得出定律，结合p-V、p-1/V图像培养科学思维，跨学科分析高海拔呼吸困难体现科学态度与责任。小结清晰梳理定律、公式及图像，助力学生构建物理观念，为教师提供结构化教学资源，提升教学效率。

第一节 气体实验定律（I） 第二章 气体、固体和液体 粤教版（2019）选择性必修 第三册 本节课我们的学习任务： 1.知道什么是等温变化． 2.知道气体等温变化时遵循玻意耳定律及定律内容和表达式． 3.明确p－V、p－1/V图像的物理意义． 4.学会用等温变化的规律处理有关问题并能用跨学科思维思考生活问题． 一：知识回顾--气体的状态参量（P、V、T） 3、温度 2、体积 1、压强 热力学温度T ：开尔文 T = t ＋ 273 K 体积 V 单位：有m3、L、mL等 压强 p 单位：Pa（帕斯卡） ≈10m水柱 二、新知识感知---传统手艺人 手艺人的腮子为何那么大？ 二、新知识感知 用打气筒打气越往下压，就会感觉越来越吃力，这是为什么呢？ 为什么蹦爆米花威力那么大？ 温度T 体积V 压强P 存在怎样的关系呢？ 控制变量 三、新知识探究--气体实验定律探究 探究：质量一定的气体，温度一定时，压强与体积有什么定量关系？ 思考：封闭的原因是什么？ 这是我们的研究对象！！！ 【观察与思考】 过程： 三、新知识探究--气体实验定律探究 猜想与假设 进行实验与数据收集 实验数据收集分析处理 实验操作：1．封闭一定质量的气体； 2．记录体积及压强；推动活塞，改变体积； 实验方法：控制变量法 实验器材：注射器、气压计； 实验结论： 压强与体积倒数成正比关系，即压强与体积成反比关系 四、新知识学习--波意耳定律 1、玻意耳定律内容： 2、公式： pV=C 或 p1V1=p2V2 （英国科学家玻意耳和法国科学家马略特各自通过实验发现,所以称玻意耳定律，也称玻意尔－马略特定律） 等温图像p-V图 等温线 斜率代表什么物理意义？ K=P/(1/V) =PV=C 一定质量的气体，在温度不变的情况下，其压强与体积成反比。 3、图像 式中P1、V1和P2、V2表示气体两个不同状态下的压强和体积。 五、波意耳定律的应用-解决问题 1.(定性分析）如图所示，将一端开口、另一端封闭的玻璃管水平放置，管内用水银柱封闭了一定量的气体.按图示方式缓慢旋转玻璃管至竖直状态，该气体的( ） A.压强增大，体积减小 B.压强减小，体积减小 C.压强增大，体积增大 D.压强减小，体积增大 五、波意耳定律的应用-解决问题 2.（定量计算）一个气泡由湖面下20m深处上升到湖面下10 m深处，它的体积约变为原来体积的(温度不变，1atm大气压相当于10m水柱高度）(　　) 五、波意耳定律的应用-解决问题 3.（书本P24）一气象探测气球，在充有压强为1.00atm、温度为27.0°C的氦气时，体积为3.50m3，在上升至海拔6.00km高空的过程中，气球内氦气体积逐渐增大，此高度的大气压约等同于36.0cm高的水银柱产生的压强，气球内部因启动持续加热装置而维持其温度不变.求此时气球的体积.(提示：1.00atm=76cmHg） 请你总结解题步骤： 1、确定对象：质量一定，温度不变 2、确定初态、末态的压强、体积。 3、根据波意耳定律列式并计算结果。 六、利用波意耳定律解决问题-跨学科应用 思考讨论：在高海拔地区为什么人呼吸比较困难？ 用跨学科思维思考问题： 1、物理角度：海拔越高，大气压强如何变化？ 2、地理角度：高原海拔高，天然含氧量情况如何？  3、生物/生理角度：身体缺氧，对身体有什么影响？  海拔升高，大气压降低，空气稀薄；单位体积内氧气分子变少，肺部内外气压差变小，氧气不易吸入肺泡。 高原海拔高、地表植被少、空气对流强，大气层更薄，空气密度小、含氧量低。 肺泡氧气交换不足，身体缺氧；身体只能加快、加深呼吸代偿，所以感觉胸闷、气短、呼吸困难。平原人初到高原，红细胞携氧能力没及时适应，缺氧感受更明显。 高海拔地区大气压降低、空气稀薄含氧量低，肺部氧气交换效率下降，加上身体暂时无法适应缺氧环境，从而导致人呼吸困难。 课堂小结： 等温变化 波意耳定律定律 P--V图像 课后任务：完成任务清单“针对练习” pV=C 或 p1V1=p2V2 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $