【AI融合课堂】1.2风景谈 中职语文《基础模块上册》同步课堂优质课件（高教版）

这是一份中职语文《风景谈》同步教学课件，包含激情导入、初读感悟、整体分析、拓展延伸四个模块，通过六幅画面解析、写作背景梳理、字词积累及拓展训练，搭建完整学习支架。 资料以情景激趣（看图猜景拟标题）、思维碰撞（趣味问答）激活课堂，通过自然与人文结合的画面分析、抒情议论语句赏析，渗透文化自信（延安精神）、语言运用（拟题表达）、思维能力（对比归纳）、审美创造（意境感悟），助力学生深化文本理解，为教师提供丰富互动教学资源。中职学生需提升语言运用与思维能力，资料通过结构化分析和互动活动，兼顾基础积累与深度探究，适应其学习需求。

题目解析 “风景谈”即谈风景，是宾语前置。所谓“风景”，《辞海》的解释是“风光景色”。换句话说，也就是可供人观赏的建筑物、自然景象等。但这篇散文中，作者所说的“风景”还包括人，作者认为人是风景的“构成者“，是风的“主宰”。 因此，我们在考虑六幅画面时应从课文实际出发，一要考虑点出人的活动，二要顾及人类活动的自然背景。并且这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应与国民党反动派斗争的需要。 写作背景 1937年7月7日，日本帝国主义为了实现独占中国、变中国为其殖民地的野心，继1931年事变之后九一八又发动了侵略战争，发生了“卢沟桥事变“。同年8月13日，又向上海大举进攻。上海沦陷后，茅盾离开上海，浪迹于香港、长沙和汉口。 1940年5月离开新疆返内地，归途中在西安喜遇朱德同志，应邀到延安参观访问了几个月。在延安，他呼吸了清新的革命气息，目睹了解放区蓬勃的景象，激起了对解放区的热爱。他心灵的琴弦已为解放区军民的战斗生活所拨动。因此，同年年底到重庆后，他就写下了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。 情景激趣・看图猜风景 同学们好呀！今天先来玩一场看图猜景小游戏，看看这些绝美风光，你们能猜出都是哪里的景色吗？平日里你们眼里的风景是花海街巷，那战火年代里的风景又藏着什么秘密呢？” 参考“沙漠驼铃”，请为其他五幅画面各拟一个小标题。 情景激趣・看图猜风景 沙漠驼铃 高原归耕 情景激趣・看图猜风景 延河夕照 石洞雨景 情景激趣・看图猜风景 桃林小憩 北国晨号 问答小结 参考“沙漠驼铃”，请为其他五幅画面各拟一个小标题。 沙漠驼铃 高原归耕 延河夕照 石洞雨景 桃林小憩 北国晨号 思维碰撞・趣味问答 ① 好看的风景一定只有花草山水吗？ ② 一群努力生活的人，算不算一道动人风景？ 互动设计 同桌之间简短讨论 30 秒，自由发言，不拘束答案。 “每个人心中的风景都不同，而茅盾先生在抗战时期，看到的风景，不仅有自然的壮阔，更有中国人的精神力量。今天，咱们就跟着文字，一起走进那些藏着情怀的风景里。” 在《风景谈》中，茅盾先生并没有简单地描绘自然风光，而是将风景与人的活动、社会的变迁紧密结合起来。那么，他究竟是如何做到这一点的呢？这些风景背后，又隐藏着怎样的故事和思考呢？ 作者简介 茅盾本名沈德鸿，字雁冰。 1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。 这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。 相关事件 1938年底茅盾应邀赴乌鲁木齐市（旧称迪化）主持“新疆各族文协联合会”工作，并在新疆文学院任教。1940年5月离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观讲学。 1940年5月26日到10月10日，茅盾在延安生活了近五个月，11月下旬到达重庆后不久，就写了这篇“见闻录”式的散文。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄，用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。 他在《回忆录二十七》中说：“我写了延安的‘风景’，而把政治寓于风景之中。” 作者作品 长篇小说《蚀》（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《虹》《腐蚀》《子夜》； 短篇小说集《野蔷薇》《宿莽》《委曲》； 散文集《白杨礼赞》《速写与随笔》《话匣子》《印象·思想·回忆》《炮火的洗礼》《时间的记录》； 中短篇小说《路》《三人行》《林家铺子》《春蚕》《秋收》《残冬》（农村三部曲）。 作者相关作品————《子夜》 字词积累 妩（wǔ）媚 颀（qí）长 掮（qián）着 山坳（ào） 黑魆（xū）魆 干坼（chè） 汤（shāng）汤 浅濑（lài） 瞥（piē）见 半爿（pán） 断碣（jié） 贻（yí）笑大方 氛（fēn）围 摇曳（yè） 荷（hè）枪 字词梳理 垭 yā ：两山之间可通行的狭窄的地方； 锄锹 chú qiāo 掮 qián：用肩扛东西。 掮客（旧指介绍买卖，取得佣金的人）。 黑魆魆 xū :形容黑暗 颀 qí：高 姗姗 shān shān：走路缓慢从容的样子 字词梳理 洋洋洒洒：形容文章或谈话内容丰富，连续不断；形容规模或气势盛大。 怡然自得：指非常高兴、满足。形容高兴而满足的样子。 静穆：安静庄严。 爿：劈成片的竹木等 ；田地一片或商店、工厂等一家叫一爿。 哗笑： 指众人放声大笑。 万籁俱静： 形容周围环境非常寂静，一点儿声响都没有。 整体分析 第一段(第1节) 即第一个画面---沙漠风光。揭示了“自然是伟大的，然而人类更伟大”的基本观点。 第二段(第2-4节) 即第二、三个画面---高原归耕,延河夕照，延安儿女的劳动生活。 第三段(第5-8节) 即第四、五个画面---石洞雨景,桃园小憩，延安儿女的学习休息。 第四段(第9-10节) 即第六个画面---北国晨号、描绘和赞美了人民子弟兵的英姿 课文结构 阅读感悟 作者是怎样描绘第一幅“风景画”的？ 又是怎样“把政治寓于风景之中”的？ 自然景观 茫茫一片(绘形) 纯然一色(绘色) 哄哄火响(绘声) 高步的驼队 点—线—队(绘形) 猩红的大旗(绘色) 谐和的合奏 丁当丁当(绘声) 人的活动 单调平板 庄严妩媚 议论 完全改观 自然是伟大 然而人类更伟大 揭示题旨 手法 衬托 先抑后扬 绘色拟声摹形 整体分析 六幅画面可以分为四个部分 1（沙漠驼铃）：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。 2-4（高原归耕、延河夕照）：写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。 5-8 （石洞雨景、桃林小憩）：写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。 9-10 （北国晨号）：展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 接下来咱们走进课文，一起看看茅盾先生笔下的六处风景，每一处都藏着不一样的深意。 整体分析 整体分析 赏析六幅画面，说说其中所体现的自然风光和人的活动。 时间：中午 地点：猩猩峡外沙漠 景物：沙漠茫茫一片，广阔，荒凉，骆驼方阵 昂然高步，驼铃丁当。 人物：带领骆驼的人。 画面表现了什么？ 明确：人的活动竟改变了自然景观。 内容分析 内容分析 时间：傍晚 地点：黄土高原 景物：三五月明，秃山，梯田，耕牛，晚归人群的“剪影” 人物：晚归的种田人 画面表现了什么？ 劳动者辛勤劳作的欢乐 内容分析 时间：傍晚 地点：沿河的山坳里 景物：河水汤汤，熊熊野火，漫天彩霞，有“静穆的自然和弥漫着生命力的人”“织成了美妙的图画” 人物：生产归来的搞文艺的师生 画面表现了什么？ 知识分子劳动后的生活和充实的精神世界 内容分析 静寂灰黄的石洞， 沉闷的雨天， 青年认真读书、交流 公园的角落 绿荫下的长椅 浊水 崖岸 马蹄 高高的山壁 天然的石洞 寂寞的荒山 革命青年 内容分析 桃树 半爿石磨 几尺断碣 现成的石块 茶社 荞麦、大麻、玉米 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏 内容分析 五月的北国 清晨 窗纸微微透白 喇叭声 朝霞 小号兵 荷枪的战士 喇叭的红绸子 时间：中午 地点：猩猩峡外沙漠 景物：沙漠茫茫一片，广阔，荒凉，骆驼方阵 昂然高步，驼铃丁当。 人物：带领骆驼的人。 画面表现了什么？ 明确：人的活动竟改变了自然景观。 内容分析 第一幅 整体分析 画面 自然风光 人的活动 第一幅 茫茫苍苍、寂静无声、纯然一色的沙漠 高步的驼队成点、成线、成队走近， 发出谐和的声音 第二幅 蓝的天、黑的山、银色的月光 晚归人辛勤劳作、愉快唱歌 第三幅 夕阳、黄土、急流等构成的静穆的自然 一群弥满着生命力的人“生产”归来， 快乐歌唱 第四幅 静寂灰黄的石洞，沉闷的雨天 青年认真读书、交流 第五幅 破旧、素朴的桃林 人们在桃林休憩、聊天、学习 第六幅 万籁俱寂，空气清冽 严肃、坚决、勇敢、高度警觉的号兵和荷枪战士坚守岗位 赏析六幅画面，说说其中所体现的自然风光和人的活动。 整体分析 第一幅：“完全改观”，引出“人类更伟大”的观点 第二幅：“层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头” 第三幅：“静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画” 第四幅：“使大自然顿时生色” 第五幅：“不知道消磨时间为何物的人们却把这一片简陋的绿荫看得很可爱” 第六幅：“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个” “风景”既指自然风光，也包括人的活动，重点是主宰“风景”的人。 自然风光加上了人的活动，这样的风景有什么不一样？ “风景”既指自然风光，也包括人的活动，重点是主宰“风景”的人。 语句分析 1.多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 去掉这些程度副词会有什么不一样的效果? “最”和“完全”形成极大反差，体现了人的活动的重要意义，“更”突出了人与自然的关系，揭示主旨。 课后题：抓住文中抒情、议论性的语句 课后题：抓住文中抒情、议论性的语句 2.自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 此处的“尤其”和前面的“更”，在表意上有什么区别? 此处议论更进一步，将人的活动上升为具有崇高精神的活动，突出了人类主宰自然的伟大力量 语句分析 课后题：抓住文中抒情、议论性的语句 3.如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ 第一处“风景”为什么加了引号?“真的”“最”有何表达效果? “最”和“完全”形成极大反差，体现了人的活动的重要意义，“更”突出了人与自然的关系，揭示主旨。 语句分析 课文相关 “风景”的内涵：既指自然风光，也包括人的活动，重点是主宰“风景”的人。 “风景画”的写法：每个画面都构成景物与人的比较，都是先写“风景”，后写人的活动。“风景画”之后的议论，把各不相同的“风景画”连缀成为一个整体。 “风景”的情感：六个画面都紧扣一个中心，即赞美中国共产党领导下的延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达作者对延安的无限热爱与向往。 六幅“风景画”之“同” 整体分析 作者是怎样“把政治寓于风景之中”的? ①文章描绘了六幅内容不同而相互联系的风景画，不仅写了自然风光，也包括了人的活动。 ②文章热情讴歌了延安军民火热的战斗生活，赞美了延安军民崇高的精神面貌，体现了政治性。 ③文章正是通过描绘自然风光和人的活动来表达作者对根据地生活的热爱、向往和追求，体现了文章主旨，寓意深刻，含蓄委婉。 本文是对那些坚持抗战、克服物质生活贫乏的困难，保持人类高贵的精神，明白生活的真正意义，为民族解放而奋斗不息的人们的礼赞。 这些人就是西北黄土高原，特别是延安解放区的人们，他们和他们所生活的地方，他们昂扬的精神风貌和斗争精神，构成了当时中国一道最绚烂的风景。 内容总结 拓展延伸——作者相关 茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。他十岁丧父。茅盾即由其母抚养长大，从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作，改革老牌的《小说月报》，成为文学研究会的首席评论家，就在这时候，他参与了上海共产主义小组，筹建中国共产党，下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书，宣传部的代部长是毛泽东。 拓展训练 散文的主要特点是（ ） A. 情节完整，人物鲜明 B. 形散神聚，意境深远 C. 押韵对仗，语言凝练 D. 虚构故事，抒发情感 【答案】B 【解析】散文以“形散神聚”为核心特征，注重意境与情感的表达。 拓展训练 茅盾的代表作不包括（ ） A. 《子夜》 B. 《春蚕》 C. 《荷塘月色》 D. 《林家铺子》 【答案】C 【解析】《荷塘月色》是朱自清的散文，非茅盾作品。 拓展训练 【答案】 风景谈 茅盾 沈德鸿 雁冰 【解析】茅盾本名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。 最后一段回忆是五月的北国。清晨，窗纸微微透白，万籁俱静，嘹亮的喇叭声，破空而来。我忽然想起了白天在一本贴照簿上所见的第一张，银白色的背景前一个淡黑的侧影，一个号兵举起了喇叭在吹，严肃、坚决、勇敢和高度的警觉，都表现在小号兵的挺直的胸膛和高高的眉棱上边。我赞美这摄影家的艺术，我回味着，我从当前的喇叭声中也听出了严肃、坚决、勇敢和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，是离他不远有一位荷枪战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。 ⑤如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ 1.上述文字出自《________》，作者是________，原名__________，字________。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $