第三单元 第2课扎染新生 教学设计 2025-2026学年人教版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦扎染核心技法（捆扎、缝扎、夹扎）与文创应用，延续“扎染创新工坊”情境，学生化身“扎染魔法师”挑战“纹样预言”任务，前接第1课印染基础认知，后连技法实践与文创设计，构建完整学习支架。 此资料亮点在于AI纹样模拟器辅助纹样预言、沉浸式扎结实验室实践及文创市集活动，通过审美感知感受扎染独特色晕美感，艺术表现掌握扎结技法，创意实践完成从扎染布到文创产品的转化，提升学生实践与创新能力，为教师提供融合非遗文化与现代技术的教学资源。

课程名称 素布敷彩·扎染新生——从古法绞缬到现代生活美学的创意实践 教材版本 人教版义务教育教科书《艺术·美术》八年级下册 单元名称 第三单元 素布敷彩——印染欣赏与设计 课程主题 掌握扎染核心技法，设计独特纹样，让传统扎染焕发当代生活新光彩 课程关键词 扎染/绞缬、扎结技法（捆扎/缝扎/夹扎）、色晕、防染、文创应用、非遗新生 本次教学设计特色 ✨延续大情境“蓝白非遗传承研习所”升级为“扎染创新工坊”；✨学生化身“扎染魔法师”，挑战“纹样预言”任务；✨沉浸式扎结实验室+AI纹样模拟器；✨任务驱动+问题链推演；✨文化思辨“手工扎染vs工业印花”；✨两课时从“技法解密·扎结百变”到“创意新生·布艺文创”，完成一件完整的扎染作品及衍生品设计。 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 授课对象 八年级学生（已完成第1课蓝白雅韵，对印染工艺有基础认知，渴望动手实践） 设计者 美术教研组 · 大场景项目式设计（第三单元第2课） 一、单元架构分析： 单元大概念 中国传统印染艺术反映了不同地区的历史与文化，是民间智慧的结晶，其独特的美学与技艺需要在传承中创新。 单元课程 学习任务 核心素养指向 课时衔接 第1课 蓝白雅韵 了解“四缬”工艺特点、历史与纹样寓意；学习草木染原理；尝试设计蓝印花布风格纹样。 审美感知、文化理解、图像识读 为第2课扎染新生提供历史文化背景与纹样设计基础。 第2课 扎染新生 学习扎染的扎结技法（捆扎、缝扎、夹扎等），亲手制作扎染作品，并探索印染工艺在现代生活中的应用。 艺术表现、创意实践、文化理解 在前课审美基础上进行动手实践，完成从欣赏到创作的转化。 ※ 本教学设计聚焦“第2课 扎染新生”，两课时以“扎染创新工坊”大情境贯穿：第一课时“技法解密·扎结百变”，第二课时“创意新生·布艺文创”。 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 通过欣赏扎染作品的色晕、肌理与偶然效果，感受“不期而遇”的美感，理解手工印染独特的艺术语言。 艺术表现： 掌握捆扎、缝扎、夹扎等基本扎结方法，能运用不同技法创作出具有个人特色的扎染方巾，并设计制作简单的扎染生活用品。 文化理解： 认识扎染作为国家级非物质文化遗产的价值，理解传统手工艺在现代生活中的传承意义，增强保护与创新非遗的意识。 三、课时1：技法解密·扎结百变——扎染核心技法与纹样预言 课题 绞缬密码：捆扎、缝扎、夹扎的魔法实验室 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生在第1课已经了解了扎染（绞缬）的基本概念，但缺乏实际操作经验。他们对“打结染色”充满好奇，但往往以为只有简单的捆扎。本课需系统教授多种扎法，并引导他们建立“扎法-纹样”的因果关联。八年级学生手部精细动作较好，能完成缝扎等较复杂操作，但需要耐心的指导和安全提醒。 2、学习目标确定 1. 能说出捆扎法、缝扎法、夹扎法的操作要点，并尝试每种方法制作扎结样品。 2. 通过观察与分析，能预测不同扎结手法对应的纹样效果，并在染色后进行验证。 3. 小组合作，运用至少两种扎法完成一块30×30cm扎染方巾，并记录扎法-效果对应表。 3、学习重点难点 重点：掌握三种核心扎法，理解“扎得越紧，留白越多”的原理。难点：缝扎法的均匀走线和抽褶控制，以及预见扎法产生的图形。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 每组：白棉布方巾（每人2块）、橡皮筋、棉线绳、缝衣针、冰棒棍、硬币、塑料夹子、剪刀、塑料手套、围裙、染液（同第1课课时2的靛蓝染液）、塑料桶、温水、氧化架、报纸。 数字资源： 教材P41-43扎染步骤与针法图；豆包AI“纹样预言镜”（学生拍摄扎结半成品，AI模拟染色后效果）；微视频《扎染的扎法大全——从入门到精通》。 环境布置： 教室分为“扎结实验区”“染色氧化区”“展示评讲区”；墙上张贴“扎法-纹样对照图谱”。 探究学习表（环节一出示）：【扎法实验记录卡】 扎法名称 步骤简述 扎结力度与防染原理 预测纹样（简笔画） 实际效果（染色后） 螺旋捆扎法 抓中心旋转，橡皮筋放射状捆扎 越紧白色越多 条形夹扎法 布料折叠成条，冰棒棍夹紧两端 夹紧处防染 同心圆缝扎法 平针缝圆圈后抽紧打结 抽紧形成褶皱防染 探究学习表（环节二出示）：【纹样预言验证表】 我的扎法组合 预言纹样描述 实际纹样与预言一致度（1-5） 差异分析（惊喜/失误） 探究学习表（环节三互评）：【扎染方巾互评卡】 评价维度 纹样清晰度 色晕美感 扎法创意 整体视觉效果 自评（星级） ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 组员建议 5、教学过程（大场景：“扎染创新工坊”开放日，挑战“纹样预言师”称号） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价任务 （一）情境导入· 预言挑战书 【环节名称：扎结的诱惑】 1. 观看教师展示上一节课学生的优秀扎染作品，讨论“你猜这是怎么扎出来的？” 2. 每位学生收到“纹样预言师”挑战卡：在染色前预测自己的扎法会产生什么纹样。 3. 分享：你最想做出什么图案？ 1. 教师展示几块不同扎法的扎染样品（螺旋纹、条纹、圆心纹），让学生猜测扎法。 2. 发布任务：“今天每位扎染魔法师要挑战‘预言’——先扎结，画预言图，再染色验证。谁预言得最准，谁就是高级预言师。” 3. 强调安全规范（针、染料）。 激发好奇心和挑战欲，建立目标导向。 评价：学生能猜测1-2种扎法对应的纹样。 （二）新知学习· 百变扎法 【环节一：解密·扎结实验室】 [任务驱动] 小组观看微视频片段，学习螺旋捆扎、条形夹扎、同心圆缝扎三种方法，每人尝试至少两种扎法。填写探究表一的预测纹样部分。 使用豆包AI“纹样预言镜”拍摄扎结半成品，AI生成模拟效果，帮助学生调整扎结松紧。 [问题链] 为什么缝扎法抽得越紧，圆圈越小？夹扎法如果夹子不紧会怎样？ 1. 分步演示缝扎法（穿针、平针缝、抽褶打结），强调针距均匀。 2. 展示教材P42针法与捆扎法图示。 3. AI赋能：实时展示豆包预测结果，引导学生思考“扎结力度与留白面积”的关系。 4. 巡回指导，纠正扎法错误。 艺术表现、科学探究。 评价：完成两种以上扎法，探究表一预测合理。 （二）新知学习· 染色奥秘 【环节二：浸染·青蓝之变】 [任务驱动] 将扎结好的布料按教材P43步骤进行：清水浸泡→拧干→浸染（3分钟）→取出氧化（变蓝）→重复2次→拆线前观察。 记录颜色变化过程，填写染色自检表。 1. 回顾第1课课时2的染色流程，强调氧化充分的重要性。 2. 引导学生比较：相同扎法下，浸染时间长短对蓝白对比度的影响。 3. 提醒：拆线一定要等布料干透或拧干，避免颜色晕开。 实践操作、流程管理。 评价：严格按步骤染色，无安全事故。 （三）学习探究· 预言验证 【环节三：开奖·纹样揭晓】 拆线仪式（10分钟）： 每人在组内依次拆线，展开方巾。与自己的预测图对比，填写探究表二（纹样预言验证表）。讨论：哪些扎法产生了意外的美？哪些需要改进？ 小组推选“最佳预言家”和“最美意外”。 1. 组织“拆线倒计时”，鼓励学生拍照对比。 2. 引导总结：扎染的魅力在于可控与不可控之间的平衡——预言可以训练，但偶然性才是惊喜。 3. 展示教材P41《扎染桌布》，分析鱼纹与四角纹的组合方式。 审美判断、反思评价。 评价：完成探究表二，能分析差异原因。 （四）文化思辨 · 手工扎染能被工业印花完美替代吗？ 【思辨场：效率与灵魂之争】 辩论：正方认为工业印花效率高、图案精准，应全面替代手工扎染；反方认为手工扎染的色晕、偶然性、每件独一无二的特质无法复制。总结：机器生产满足日常所需，而手工扎染承载情感与匠心，两者可以共存。 1. 展示工业印花布与手工扎染布对比图片。 2. 出示数据：云南周城白族扎染仍以家庭作坊形式传承，受到游客喜爱。 3. 升华：扎染“新生”不是替代工业，而是让手工的温度留在生活的高光时刻。 文化理解、批判性思维。 评价：能提出有逻辑的观点，尊重不同价值。 （五）课堂小结· 预言师授勋 每组将作品悬挂于“扎染万花筒”展板，分享“今日最大的预言惊喜”。填写互评卡（探究表三）。教师评选“最佳纹样预言师”“最具创意扎法师”。 教师总结：今天你们不仅学会了扎法，更懂得了“预见美”和“接受偶然”。下节课我们将用这些扎染布制作实用文创，让传统走进现代生活。 情感升华：建立自信与开放的艺术创作心态。 6、板书设计（纯文字无边框） 中心课题：扎染新生——技法解密·扎结百变 一、三种核心扎法： 捆扎法（螺旋/条纹）→ 放射纹/平行纹 缝扎法（平针抽褶）→ 圆心/花瓣纹 夹扎法（冰棒棍/硬币）→ 条形/方点纹 二、原理口诀：扎得越紧，留白越多；扎得越疏，色晕越广 三、预言三要素：扎法+力度+密度 → 纹样效果 金句：每一次展开，都是一次与美的邂逅。 7、作业设计 基础作业： 将课堂扎染方巾用熨斗熨平，拍照上传班级相册，并附上“扎法-纹样”说明标签。 拓展作业： 思考这块扎染布可以做什么实用物品（如书皮、杯垫、发圈、小包），画出设计草图。 四、课时2：创意新生·布艺文创——让扎染走进日常生活 课题 从布到物：扎染文创设计与制作 课型 ☑ 新授课 ☑ 学科实践活动课 1、学习者分析 学生已成功染出扎染方巾，充满成就感，但往往不知如何后续使用。本课旨在引导他们将扎染布转化为生活用品，强化“设计服务于生活”的理念。八年级学生喜欢个性化物品，有制作手工包、发饰等经验，可操作性强。 2、学习目标确定 1. 了解扎染布的多种应用方式（服饰、家居、文具、装饰品），能分析不同用途的造型与功能要求。 2. 根据自己或小组的扎染布风格，设计并制作一件扎染文创产品（如抱枕套、书衣、收纳袋、发饰）。 3. 借助AI工具获取设计灵感，并撰写产品说明，阐述“传统工艺+现代生活”的设计理念。 3、学习重点难点 重点：根据布料特点（纹样、色调、尺寸）进行合理的功能设计。难点：缝纫或手工制作过程中的精细加工与结构稳定。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 学生自带的课时1扎染方巾、针线包、剪刀、尺子、拉链、纽扣、填充棉（做抱枕）、热熔胶枪、无纺布衬里、皮绳、发圈底座等。 数字资源： 教材P43-44印染布艺背包、日用品图片；豆包AI“文创灵感板”（输入布料风格描述，AI生成产品设计图与制作建议）；微视频《扎染布的百变改造》。 环境布置： “扎染文创市集”展台，展示预先做好的样品（扎染抱枕、书衣、发圈）。 探究学习表（环节一出示）：【文创设计灵感卡】 产品类型 功能特点 适合的扎染纹样风格 制作难度（1-5） 所需额外材料 抱枕套 装饰+靠垫 大块纹样、放射状 3 拉链、填充芯 书衣/笔记本套 保护书本、个性化 细密纹样、渐变 2 硬衬、绑带 发饰/发圈 头饰 小面积、点状纹样 1 橡皮筋、热熔胶 收纳袋/束口袋 小物件收纳 任意 2 抽绳、木珠 探究学习表（环节二出示）：【制作计划表】 产品名称 使用我的哪块扎染布 裁剪尺寸 制作步骤（分步） 预计完成时间 探究学习表（环节三互评）：【文创市集投票卡】 组别 产品名称 设计创意（亮点） 做工精细度 实用性与美感结合度（10分） 5、教学过程（大场景：扎染文创市集开张，各“工坊”推出限量产品） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标/评价任务 （一）情境导入· 市集邀请 【环节名称：布尽其用】 1. 观看扎染文创产品视频（抱枕、玩偶、壁挂、包包），讨论：“你最想拥有哪件？” 2. 教师展示用扎染布制作的书衣、发圈样品，引发制作欲望。 3. 领取“文创摊主”任务：将课时1的扎染布变成一件实用艺术品，参加班级“扎染文创市集”。 1. 教师以“市集策展人”身份发布：“每一块扎染布都是孤品，我们要让它从布变成物，赋予新生命。” 2. 介绍本课目标：设计与制作一件扎染文创产品，并撰写50字产品说明。 激发创作兴趣，建立应用意识。 评价：能说出1-2种扎染布的应用方向。 （二）新知学习· 灵感充电 【环节一：灵感·文创素材库】 [任务驱动] 小组讨论：分析自己的扎染布纹样风格（粗犷、细腻、放射、点状），适合做成哪类产品。填写探究表一，并参考豆包AI“文创灵感板”获取建议。 每组派代表分享初步构想，全班互助优化。 1. 展示教材P44印染布艺日用品图片，讲解布艺制作基本针法（平针、卷边、藏针缝）。 2. 示范如何将方巾对折缝合成抱枕套，或剪裁后加衬里做成书衣。 3. AI赋能：现场用豆包输入“蓝色螺旋纹扎染布适合做什么”，AI输出多种方案及制作简易程度。 审美判断、创意实践。 评价：探究表一选择的产品与纹样风格匹配。 （二）新知学习· 制作蓝图 【环节二：计划·制作计划表】 [任务驱动] 每组（或个人）确定要制作的产品，测量布料尺寸，列出所需辅料，填写探究表二制作计划表。绘制裁剪示意图。领取材料开始制作。 1. 巡回指导，提供个别化建议（如布料不够大可用拼接）。 2. 演示安全使用热熔胶枪和针线的方法。 3. 鼓励小组内分工：裁剪、缝合、装饰、清理。 艺术表现、解决问题能力。 评价：计划表完整、步骤可行。 （三）学习探究· 文创工坊 【环节三：手作·匠心时刻】 动手制作（25分钟）： 按照计划表，将扎染布裁剪、缝合、组装成产品。可添加辅料（拉链、纽扣、绣线等）进行装饰。教师提供“急救站”帮助处理缝纫问题。 完成后填写产品标签（名称、设计者、设计说明）。 1. 分区域指导：缝纫区、热熔胶区、装饰区。 2. 鼓励极简设计，不要求过分复杂，重点突出扎染布本身的美。 3. 拍摄制作过程花絮，投屏展示进度。 艺术表现、创意实践。 评价：产品完整、牢固，能体现扎染特色。 （四）文化思辨 · 手工文创应该卖高价吗？ 【思辨场：价值与价格】 模拟“文创市集”买卖环节：学生分组扮演顾客和摊主，讨论一块手工扎染布做的书签卖15元贵不贵？摊主解释“材料+工时+独特性”，顾客表达消费心理。最终总结：手工艺的价值不仅在于材料，更在于时间、创意与情感，适当定价是对劳动的尊重。 1. 展示某非遗市集上扎染围巾售价300元的案例，引发讨论。 2. 引导学生辩证看待：手工文创不能贱卖也不应虚高，关键是让消费者了解背后的文化故事。 3. 升华：每件手工作品都是传承的一粒种子。 文化理解、经济意识。 评价：能理性分析手工艺的价值构成。 （五）课堂小结· 文创市集开市 布置“扎染文创市集”展台，每组陈列产品，附上标签和价签。全班自由参观、投票（使用探究表三）。评选“最佳设计”“最巧手艺”“最具故事性”等奖项。收拾工具，保持整洁。 教师总结：从一块白布到独特的扎染纹样，再到实用的生活物品，你们完成了“新生”的完整循环。希望你们今后能继续用创意让传统手工艺活在当下。颁发“扎染文创设计师”证书。 情感升华：建立文化自信与可持续设计理念。 6、板书设计（纯文字无边框） 中心课题：扎染新生——创意新生·布艺文创 一、产品转化方向： 家居（抱枕/桌旗/窗帘）→ 装饰品 服饰（发饰/围巾/包包）→ 穿戴品 文具（书衣/笔袋/便签本）→ 实用品 二、制作核心：因布制宜，保留扎染肌理为设计亮点 三、价值延伸：让传统工艺在日常中呼吸 ✨ 金句：扎染新生，不是让它留在博物馆，而是走进我们的生活。 7、作业设计 基础作业： 完成文创产品的最后修饰，拍照并写150字“产品故事”（灵感来源、制作过程、使用场景），发布到班级美篇。 拓展作业： 尝试用扎染布制作一件礼物送给家人或朋友，并录制一段30秒的“传承人寄语”。 七、教学反思（语言精炼） 1. “纹样预言师”角色让扎染学习变得像解谜游戏，学生在扎结时更加用心思考因果关系，成功率高，成就感强。 2. AI纹样预测工具极大降低了不确定性的挫败感，学生敢大胆实验，同时保留了对“偶然美”的期待。 3. 文创市集环节点燃了创作热情，学生自发讨论定价、包装，甚至主动学习简单缝纫技巧，体现出跨学科融合。 4. 需改进：缝扎法对部分男生有一定难度，可增加预制孔眼布料或简化版绕线扎法作为备选；文创制作时间略紧，可提前让学生自备部分辅料。 5. 两课时实现了“技法-创作-应用”的完整闭环，学生不仅学会了扎染，更理解了传统工艺与现代生活的连接，达成了“印染艺术反映历史与文化，并焕发新生”的单元目标。 学科网（北京）股份有限公司 $