《习作：漫画的启示》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计聚焦五年级下册《习作：漫画的启示》，引导学生掌握漫画观察、寓意提炼、生活联系与启示表达的方法。通过趣味谈话唤醒漫画认知，结合中年级看图写话基础，以例文引路搭建“开头引入—描画面—明寓意—写启示”四段式结构支架，帮助学生梳理写作脉络。 该资料以核心素养为导向，凸显语言运用与思维能力培养，如指导学生抓住《等着乘凉》中人物动作神态等细节描写，透过夸张画面提炼不劳而获的寓意。采用分层写作指导与互评修改策略，既提升学生观察表达与思辨能力，又为教师提供清晰教学流程和实用支架，助力高效教学。

统编版小学语文五年级下册第八单元《习作：漫画的启示》教学设计（2课时） 1、 学情分析 五年级学生平时喜爱阅读各类漫画读物，对漫画夸张、幽默、简洁的画面风格有天然兴趣，具备基础的画面观察能力，能够大致描述图画中的人物、场景和简单情节。经过中年级看图写话、写景叙事习作训练，学生已经掌握基本的习作结构，能把一件事写完整、写通顺，具备独立构思、动笔写作和自主修改作文的基础能力。 但从习作学情来看，学生仍存在明显短板：第一，观察不够细致全面，看漫画只关注大体画面，容易忽略人物神态、动作、对话文字、画面细节等关键信息，描述内容空洞、缺少细节；第二，只会描画面，不会悟内涵，仅停留在把漫画画面复述一遍，难以读懂漫画背后的讽刺意味、道理寓意，不知道如何提炼启示；第三，不会联系生活实际，即使读懂漫画含义，也无法关联身边人、身边事，启示部分写得空洞抽象、千篇一律，没有真情实感；第四，习作结构混乱，分不清“写画面、悟道理、联生活”的写作层次，常常主次颠倒，要么长篇大论描写画面，启示寥寥几句，要么道理说教过重，脱离漫画本身；第五，语言表达直白平淡，不会运用描写、议论结合的方式表达观点，缺少自己的思考与见解。 同时，五年级学生思维敏捷、乐于思辨、善于小组讨论交流，对讽刺类、哲理类漫画有一定的理解潜力，适合采用赏漫画—学方法—练构思—写习作—互修改的教学流程，通过师生互动、例文引路、支架搭建、互评修改等方式，引导学生学会细致观察、读懂寓意、联系生活、写出启示，切实提升看图思辨与书面表达能力。 2、 教材分析 《习作：漫画的启示》是统编版小学语文五年级下册第八单元习作内容，本单元人文主题为感受风趣的语言，体会表达的智慧，语文要素是感受课文风趣的语言。单元编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文，均语言幽默、蕴含道理，为本次漫画习作做好了语言风格、思辨表达的铺垫。 本次习作紧扣单元语文要素，以漫画为习作载体，教材编排逻辑清晰：首先介绍漫画的特点，兼具幽默性与讽刺性，能引人发笑、发人深思；其次出示教材两幅经典漫画《等着乘凉》《待业啄木鸟》，配以画面、人物对话提示，引导学生观察画面、思考用意；随后明确习作要求：仔细观察漫画，写清漫画内容，写出可笑之处，借助标题和文字提示读懂寓意，联系生活实际写出获得的启示；最后提出习作修改与交流展示要求。 本次习作区别于低年级简单的看图写话，是观察描写+寓意理解+生活联想+感悟表达的综合习作训练，从直观画面观察上升到抽象道理感悟，侧重培养学生图像识读、逻辑思辨、联想表达的能力。既是对本单元风趣语言、哲理感悟学习的运用迁移，也为高年级读后感、观点论述、材料作文写作打下坚实基础，兼具语言训练、思维培养与价值引领的多重作用，贴合2022版新课标第三学段表达与交流、文学阅读与创意表达的任务群要求。 3、 核心素养教学目标 （1） 语言运用 1. 了解漫画夸张、幽默、讽刺、寓意深刻的特点，掌握漫画作文描画面—悟寓意—联生活—写启示的四段式基本结构。 2. 能按照顺序细致观察漫画，抓住人物神态、动作、场景细节、文字提示，具体生动地描写漫画画面内容，写出画面的可笑、可叹之处。 3. 学会运用叙述、描写、议论相结合的表达方式，语句通顺、条理清晰，用词准确恰当，提升书面语言表达能力。 4. 养成自主修改习作、互评互改的习惯，能修改语句不通、细节缺失、启示空洞等问题。 （2） 思维能力 1. 学会有序观察漫画，从整体到局部、从人物到细节，培养有序观察、提取关键信息的逻辑思维能力。 2. 透过漫画夸张的画面表象，思考背后讽刺的现象、蕴含的道理，培养由表及里、透过现象看本质的思辨能力。 3. 能够由漫画联想校园、家庭、社会中的同类生活现象，举一反三、拓展思维，学会多角度思考问题、表达观点。 （3） 审美创造 1. 欣赏漫画简洁夸张、诙谐幽默的艺术风格，感受漫画以小见大、寓理于画的独特审美价值。 2. 在习作中融入自己的见解与情感，用个性化语言表达感悟，做到观点鲜明、情感真挚，提升创意表达与审美鉴赏能力。 3. 体会漫画诙谐外表下的正向价值，学会发现生活中的美与不足，形成健康的审美情趣。 （4） 文化自信 1. 从漫画中懂得脚踏实地、保护环境、拒绝懒惰、文明自律等做人做事的道理，树立正确的行为准则与价值观。 2. 学会理性看待生活中的不良现象，明辨是非善恶，自觉践行良好品德，涵养责任意识与人文素养。 3. 感受漫画文化贴近生活、启迪人心的魅力，乐于用文字表达思考、传递正向理念。 4、 教学重难点 教学重点 1. 掌握漫画作文基本写法，能按顺序细致描写漫画画面，把人物动作、神态、场景细节写具体，突出画面特点。 2. 读懂漫画蕴含的深层寓意，能够简洁凝练地概括漫画想要讽刺、批评或倡导的道理。 3. 理清习作结构，做到画面描写完整、寓意提炼准确、生活联想自然、启示感悟深刻。 教学难点 1. 跳出简单复述画面的局限，抓住漫画夸张、可笑之处，深入挖掘背后隐藏的道理与内涵。 2. 巧妙联系生活实际，列举身边真实事例，做到漫画道理与生活现象自然融合，不生硬、不脱节。 3. 习作做到详略得当，画面描写简洁具体，启示感悟重点突出，语言有自己的思考与见解，不套话、不空话。 5、 教学过程（2课时） 第一课时 赏漫画 学方法 构思路 （1） 趣味谈话导入，初识漫画特点 1. 生活谈话激趣 师：同学们，大家平时喜欢看漫画吗？谁能说说你喜欢看什么样的漫画？漫画给你什么样的感觉？ 生预设1：我喜欢看搞笑漫画，看着很开心、很有趣。 生预设2：我喜欢看哲理漫画，看完能明白很多道理。 生预设3：漫画人物很夸张，画面简洁，一看就懂。 师小结：是啊，漫画和普通图画不一样，它不用画得复杂精细，常常运用夸张、变形、幽默的手法，有的让人会心一笑，有的引人深思、给人警醒，藏着深刻的道理。 2. 揭示课题，明确任务 师：今天我们就走进第八单元习作——漫画的启示，一起学会欣赏漫画、读懂漫画、写出漫画带给我们的生活启示。 教师板书课题，齐读课题。 师引导：看到课题，大家想一想，这次习作要完成哪两件关键事情？ 生预设：一是写清楚漫画的内容，二是写出漫画带给我们的启示。 师板书：写画面、明道理、得启示。 设计意图：从学生生活兴趣切入，拉近距离，唤醒学生对漫画的已有认知；顺势揭示课题，让学生初步明确习作核心任务，激发学习与写作兴趣。 （2） 研读教材，解析习作要求 1. 自主阅读教材习作要求 师：请同学们默读课本第八单元习作板块内容，认真读一读教材中的习作要求，圈画出本次习作要完成的要点。 学生默读勾画后，同桌互相交流习作要求。 2. 师生互动，梳理习作要求 师：谁能说一说，教材告诉我们写漫画的启示，首先要做什么？ 生：首先要仔细观察漫画，看懂漫画画了什么内容。 师追问：观察漫画时，要关注哪些细节？ 生预设：人物的动作、神态、表情，周围的场景，还有漫画上的文字、对话提示。 师继续提问：看懂画面之后，还要思考什么？ 生：要想一想漫画可笑在哪里，背后藏着什么意思、什么道理。 师再引导：除了写画面、懂道理，还要完成什么？ 生：要联系生活中的人和事，写出自己从中得到的启示、明白的道理。 教师结合学生回答，梳理板书本次习作三大要求： 1 细致观察，写清漫画画面内容、可笑之处； 2 读懂内涵，体会画家用意，提炼漫画蕴含的道理； 3 联系生活，结合真实事例，写出自己的感悟与启示。 师补充：大家可以选择教材中的《等着乘凉》《待业啄木鸟》两幅漫画任选其一，也可以选择自己喜欢的其他哲理漫画进行写作。 设计意图：立足教材文本，引导学生自主研读习作要求，通过师生问答层层梳理要点，让学生清晰把握习作任务与规范，为后续观察、构思、写作明确方向。 （3） 例文引路，习得习作结构与方法 1. 出示教材经典漫画《等着乘凉》，整体观察 课件出示漫画《等着乘凉》。 师：请同学们仔细观察这幅漫画，整体看一看画面上有几个人？在什么地方？发生了一件什么事？ 生预设：画面中有两个人，一个人刚栽好小树苗，另一个人直接坐在树苗下面等着乘凉。 2. 分步观察，指导细节描写 师：我们观察漫画要有顺序，先整体后局部。谁来说说植树的人是什么动作、什么神态？ 生：植树的人提着水壶，准备给小树苗浇水，一脸疑惑地看着坐着的人。 师追问：等着乘凉的人又是什么姿态？他心里会想什么？ 生：他懒洋洋坐在小树苗底下，靠着树干，什么也不想做，只想等小树长大直接乘凉。 师再问：旁边的小树苗有什么特点？ 生：树苗刚栽下，树干细小、枝叶稀少，根本还不能遮阴乘凉。 师小结：描写漫画画面，不能只说大概情节，要抓住人物动作、神态、表情、景物细节，把画面写具体、写生动，这是写好习作的第一步。 3. 探究寓意，学习提炼道理 师：大家想一想，这幅漫画可笑在哪里？ 生预设：树苗刚种下还没长大，这个人就想着不劳而获、坐等乘凉，特别懒惰、很荒唐。 师追问：画家画这幅漫画，想讽刺生活中哪一类人？ 生小组讨论后回答：讽刺那些不愿付出努力、只想坐享其成、贪图安逸、妄想不劳而获的人。 师点拨：读懂漫画，就是要透过夸张可笑的画面，找到背后讽刺的现象、蕴含的道理，这就是漫画的寓意。 4. 搭建习作结构框架 师：结合我们刚才的分析，谁能给这篇漫画作文梳理写作顺序？ 生自由发言，教师梳理总结四段式结构，板书： 开头：点明喜欢的漫画，引出画面； 中间第一段：按顺序细致描写漫画画面，写出可笑之处； 中间第二段：读懂漫画寓意，点明讽刺的现象、蕴含的道理； 结尾：联系生活实际，写出自己的启示、感悟与收获。 设计意图：以教材范例漫画为抓手，手把手指导有序观察、细节描写、寓意提炼，搭建清晰的习作结构支架，降低学生写作难度，让学生有法可依、有例可循。 （4） 构思选材，列写习作提纲 1. 确定写作素材 师：请同学们从教材两幅漫画《等着乘凉》《待业啄木鸟》中选择一幅自己最有感触的，也可以选自己熟悉的其他哲理漫画，确定本次习作的写作对象。 学生自主选择漫画，同桌互相说一说自己选的漫画和初步想法。 2. 分步指导构思提纲 师：确定好漫画后，我们按照“开头—描画面—明寓意—写启示”的结构，列简单的习作提纲，只写关键词即可。 教师以《等着乘凉》为例示范提纲： 开头：交代我看过一幅发人深思的漫画《等着乘凉》。 描画面：人物动作神态、小树苗样子、两人不同做法。 明寓意：讽刺不劳而获、贪图安逸、不愿付出的人。 写启示：联系学习、生活，明白脚踏实地、努力付出才有收获的道理。 3. 学生自主列提纲 学生模仿示范，独立给自己选定的漫画列习作提纲，教师巡视指导。对不会构思、思路混乱的学生，进行个别点拨，引导其梳理画面细节、提炼道理、联想生活事例。 4. 小组交流完善提纲 四人小组内互相分享习作提纲，组员互相提出建议：画面细节有没有写全？寓意是否准确？生活事例是否贴合主题？互相修改完善提纲思路。 设计意图：由教师示范到自主构思，再到小组互改，循序渐进引导学生理清写作思路，搭建习作框架，避免写作时条理混乱、内容空洞，为第二课时完整动笔写作做好充分铺垫。 （5） 第一课时课堂小结 本节课我们走进漫画世界，了解了漫画夸张幽默、蕴含道理的特点，研读教材明确了本次习作的三大要求；通过赏析教材漫画，学会了有序观察画面、抓住细节描写、提炼漫画寓意的方法，掌握了漫画作文四段式写作结构；每位同学都选定了写作漫画，列好了习作提纲，理清了写作思路。下节课我们将按照提纲完整动笔写作，完成习作初稿，并进行自评互评、修改完善。 第二课时 动笔习作 修改完善 交流展示 （1） 复习回顾，巩固写作方法 1. 方法回顾 师：上节课我们学习了漫画作文的写作方法，谁能说一说，写漫画的启示要分哪几个步骤？习作四段式结构分别是什么？ 生1：先仔细观察描写画面，再读懂漫画寓意，然后联系生活，最后写自己的启示。 生2：结构分为开头引入、描写画面、点明寓意、结尾写启示。 2. 要点回顾 师：描写漫画画面要注意什么？提炼寓意要注意什么？ 生1：描写画面要按顺序，抓住人物动作、神态、场景细节，写清楚可笑之处。 生2：提炼寓意要透过画面看本质，找准漫画讽刺或倡导的道理。 生3：启示要联系生活真实事例，写出自己真实的感悟。 设计意图：通过师生问答快速回顾上节课所学写作方法、习作结构与写作要点，唤醒学生知识记忆，为当堂动笔写作夯实方法基础。 （2） 明确写作要求，静心动笔习作 1. 重申写作规范 师：现在请大家根据自己拟定的习作提纲，当堂完成作文。写作要求：第一，语句通顺，不写错别字，标点使用规范；第二，画面描写具体细致，条理清晰；第三，寓意准确，联系生活自然，启示感悟深刻；第四，字数达标，书写工整美观。 2. 学生独立习作 学生按照提纲自主动笔，完成习作初稿。教师巡视全场，进行分层指导： 对基础薄弱学生：重点指导画面细节描写，帮助梳理语句，确保结构完整、内容不空洞； 对中等水平学生：引导丰富细节描写，优化过渡语句，让寓意和生活联系更自然； 对能力较强学生：鼓励运用优美词句，多角度谈启示，写出个性化见解，提升习作深度。 写作过程中，教师适时提醒学生保持正确坐姿、规范书写，养成良好写作习惯。 设计意图：给予学生安静独立的写作空间，教师分层巡视指导，兼顾不同层次学生的写作水平，及时解决写作中遇到的语句、思路、结构问题，保障每位学生都能顺利完成习作初稿。 （3） 自评自改，养成修改习惯 1. 明确修改方法 师：好作文都是改出来的，写完初稿后，首先要自己当小老师，默读自己的作文，学会自主修改。 教师出示自评修改要点： 1 读一遍：检查语句是否通顺，有无病句、错别字、错用标点； 2 看结构：有没有按照“开头—描画面—明寓意—写启示”来写，层次是否清晰； 3 查内容：画面细节是否具体？漫画可笑之处有没有写出？寓意是否准确？ 4 品感悟：启示是否联系生活？感悟是否真实深刻？ 2. 学生自主修改 学生逐字逐句默读习作，对照修改要点，自行修改错别字、病句，补充缺失的画面细节，优化启示部分语句，完善习作内容。 设计意图：教给学生具体可操作的自评修改方法，培养学生自我审视、自主修改习作的良好习惯，提升自我纠错与文字打磨能力。 （4） 互评互改，取长补短提升 1. 明确互评标准 师：自评完成后，同桌交换作文，互相评议修改。我们从四个方面评价打分： 1 观察细致：画面描写完整，细节丰富，顺序清晰； 2 寓意准确：读懂漫画内涵，道理提炼恰当； 3 联系生活：能结合身边事例，自然贴切不生硬； 4 语言表达：语句通顺流畅，书写工整，条理分明。 师提醒互评礼仪：评价要先肯定优点，再委婉提出修改建议，语言文明、态度诚恳，不嘲笑、不挑剔。 2. 同桌互评互改 同桌交换习作，认真阅读同伴作文，按照评价标准圈画好词好句，标出不通顺语句、缺失的细节、空洞的启示，写下具体的修改建议。 3. 典型习作点评 教师选取一篇优秀习作、一篇中等习作进行全班展示，师生共同点评：说说这篇作文好在哪里？还有哪些地方可以修改完善？ 生自由发言，教师总结点拨，强化写作与修改要点，让全体学生明确优秀习作的标准与改进方向。 设计意图：通过同桌互评、全班典型点评，搭建互相学习、取长补短的平台，让学生学会欣赏他人、发现不足，在评议中进一步掌握习作写法与修改技巧，提升整体习作水平。 （5） 课堂拓展，升华习作内涵 师：同学们，漫画不仅仅是休闲娱乐的读物，更是生活的镜子、成长的老师。一幅简单的漫画，就能折射出生活中的道理，警醒我们规范言行、明辨是非。 今后大家在生活中可以多留意哲理漫画、讽刺漫画，养成仔细观察、用心思考、善于感悟的习惯，学会从一幅画、一件小事中发现道理、收获成长，也可以坚持练笔，把漫画带来的启示写成短文，不断提升自己的写作能力与思辨能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $