2026届江西部分学校高三临门一练语文冲刺联考试题

高三·语文·临门一练·参考答案 1.B(本题考查学生信息筛选与精准理解能力。B项错误。材 料一明确写道：“2003年，我们正式加人谈判，以平等伙伴 身份参与规则制定”“2006年，中国正式签署ITER协定”。 因此，中国并非“直到2006年正式签署协定后才成为其成 员”，2003年已参与谈判并获得平等身份。选项表述存在 时间范围错误。A项正确，材料一指出我国正处于“燃烧等 离子体实验阶段”，且商业化面临挑战。C项正确，材料二 明确指出“三术”集成应用创造了世界纪录。D项正确，材 料一和材料二共同展现了从环流一号到环流三号“双亿度” 再到EAST“亿度千秒”的递进关系。) 2.A(本题旨在考查学生对信息类文本的分析评价能力。A项 正确，材料一第①段用“皇冠上的明珠”比喻可控核聚变， 突出了其重要地位。B项错误，“全面领先世界”属于过度 推断。C项错误，材料二并未阐述每项技术的研发经费和 团队构成。D项错误，我国核聚变研究是国际合作与自主 创新并行推进的。) 3.示例：①可控核聚变（或：聚变能可控利用）②磁约束（或：磁 约束路线/磁约束方式)③等离子体（答对一空并符合要求得 1分，共3分) 解析：本题考查学生信息筛选、概括提炼和语言表达的精准性。 要求学生在理解两则材料核心概念的基础上，将分散信息整合 到新语境中，补写关键术语。第①空：前文指出核聚变早已实 现（氢弹），后文强调需要“苛刻条件”“雏持很长时间”，这正是 “可控”与“不可控”的区别。材料一开篇即定义“可控核聚变”， 且反复强调“实现可控的核聚变”需要苛刻条件。因此①处应 填“可控核聚变”或“聚变能可控利用”。第②空：后文描述“通 过线圈产生强大的电流，产生一个磁场”，这正是材料二中 EAST装置采用的“磁约束”路线。材料二明确“EAST是一种 利用磁约束来实现受控核聚变的环形容器”，且第一术“超导磁 体与精准控制技术”即为磁约束的具体实现。因此②处应填 “磁约束”或“磁约束路线”。第③空：前文说“聚变原料进入 EAST装置后，就会被电离形成高温的 ”,材料二多次 出现“等离子体”这一核心概念，如“将等离子体稳稳悬浮于中 心”“等离子体的位置、形态”等。电离后的物质状态即为等离 子体。因此③处应填“等离子体”。 4.示例：(1)同期声甲应插播在材料一第③段与第④段之间。因 该同期声阐述了聚变能商业化发展还需要漫长周期和几代人 接力奋斗，既诠释了第三段末尾“仍面临多重挑战”，又自然引 出下文讲述我国聚变研究的发展历程。(2)同期声乙应插播在 材料一第⑥段与第⑦段之间。因该同期声具体描述了“第一 壁”研发过程中企业“亏本”攻关、最终取得国际标准的艰辛历 程，补充了第⑥段“无经验可循”的具体事例，为第⑦段成功认 证提供了生动铺垫。（指出何处并说明理由得2分，共4分） 解析：本题考查学生对文本叙述逻辑、段落衔接、信息层次的理 解与把握能力。(1)同期声甲插在第③段之后：第③段结尾指 出“商业化仍面临多重挑战”，但未说明具体路径。同期声甲紧 接其后，阐述了聚变能发展的科学规律（实验推→示范推→商 《高三·语文·临门一 用堆)和时间节点(2035年、2045年)，并强调“几代人接力”，既 回应了“挑战”的紧迫性，又为下文回顾我国聚变研究历程提供 了科学背景和情感基调。(2)同期声乙插在第⑥段之后：第⑥ 段提到中国团队主动承担“第一壁”研发，指出“无经验可循”。 同期声乙紧接其后，用企业“亏本”攻关、成都企业设备成为国 际标准等具体事例，生动补充了研发过程的艰辛与成效，为第 ⑦段“成功认证”的结果做了充分铺垫，增强了报道的现场感和 说服力。 5.示例：①自主创新：坚持核心技术自主攻关，如EAST团队攻克 “三术”实现“亿度千秒”，掌握关键核心技术。②国际合作：深 度参与ITER计划，承担“第一壁”等最难任务，从“被拒”到“核 心贡献者”，倒逼技术突破，提升国际话语权。③接续奋斗：几 代科学家接力传承，从中国环流一号到三号再到EAST,年轻 一代成长为运行主力，保障事业薪火相传。（答对一点得2分， 共6分) 解析：本题考查学生信息整合、多角度概括和提炼核心观点的 能力。要求学生不简单罗列事实，而是从材料中提炼出具有普 遍借鉴意义的经验，体现“梳理与探究”的学科素养。同时，通 过“密码”这一隐喻，引导学生在解决问题中形成结构化思雏， 落实高考评价体系中“综合性”“应用性”的考查要求。本题要 求“解开密码”，即概括中国核聚变从跟跑到领跑的成功原因。 材料一重点呈现了国际合作历程(ITER加入、第一壁研发)和 代际传承（老一辈到年轻人），材料二重，点呈现了自主技术突破 (EAST“三术”)。学生需从两则材料中提取三个雏度的信息： 自主创新、国际合作、接续奋斗。三者缺一不可，共同构成跨越 式发展的“密码”。 6.C(本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能 力。A.“说明他性格有阴险、很辣的一面”错。罗正光是受 欺辱后想复仇，文中也点明他“胆小”“异常善良”。B.“酒 馆生意一落千丈，因生计而授徒”错。江海平整日醉酒，“酒 馆因此变得非常清淡”，“酒馆生意一落千丈”程度过重：他 收徒传武，但文中未提及他是因生计所迫收徒。D.“极具 江湖痞子气”错。“登儿”“龟儿”“要得”“啥子”是四川方言， 体现西南地域特色，贴合底层人物的语言习惯。) 7.D(本题考查学生分析赏析作品重要情节的能力。D.“表明 他最终为自己与师父决斗的鲁莽行为深感后悔”错。他说 不要钱，一是出于对江海平的怜悯，二是战胜后内心有了 底气，并非深深后悔。) 8.示例：①用职业指代人，勾勒出真实的底层市井氛围，让故事发 生的小镇背景显得具体而鲜活。②突出主要人物，“理发师” “面辅司务”与“挑水夫”罗正光同属市井小民，以他们的灵巧反 衬罗正光的笨拙与焦虑。（答对一点得2分，共4分） 解析：本题考查学生赏析作品人物形象及艺术手法的能力。解 题核心是分析“以职业代指次要人物”的用意，属次要人物塑造 手法及作用考点。首先回归文本，理发师、面铺司务与罗正光 同为江海平门徒、底层劳动者，其学武灵巧与罗正光的笨拙形 成对比，引发罗正光的嫉妒焦虑，推动决斗情节，且其职业贴合 小镇市井场景。其次分角度分析：一是环境层面，职业指代勾 勒真实底层市井氛围，让小镇背景鲜活具体；二是人物层面，以 二人灵巧反衬罗正光的笨拙与焦虑，突出主要人物形象。最后 》第9页（共8页） 整合提炼核心要点，形成规范答案。 9.示例：①人物形象更丰富，“滑稽的鬼脸”“孤单”打破了江海平 作为“江湖好汉”的形象，流露出他对失败的尴尬、自嘲与落寞； ②深化主题意蕴，决斗看似分出胜负，却并未解决底层小人物 的无助，深化对平凡人命运的思考；③增添小说余味，以动作和 画面收尾，含蓄克制，给读者想象空间。（答对一点得2分，共6 分) 解析：本题考查学生赏析小说结尾的艺术效果的能力。本题核 心是分析小说结尾的艺术效果，需抓住“滑稽的鬼脸”“孤单” “月光”三个关键意象，从人物形象、主题内涵、艺术表达三个角 度分析。第一步，人物形象角度，江海平一直以江湖好汉、厉害 武师的形象出现，而鬼脸和孤单的状态打破了这个强势刻板印 象，展现出他落败后的尴尬、自嘲与内心的落寞，让人物更真实 立体。第二步，主题意蕴角度，决斗虽然分出了输赢，但江海平 的孤单、罗正光的偏执与无助都没有玫变，两人都是底层小人 物，胜负解决不了生存困境，从而深化对平凡小人物命运的思 考。第三步，艺术效果角度，结尾没有直接议论抒情，而是用动 作描写和环境画而收束全文，语言含蓄克制，不把情感说透，给 读者留下充足的想象和回味空间。 10.DFH(本题考查学生文言文断句的能力。“昌言从旁取枣栗 啖我”是一个连动句，主谓宾结构完整，“从旁取枣栗” 是为了“啖我”，句后D处断开；“家居相近”“又以亲戚 故”分别陈述“甚狎”的原因，意思表达完整；“以… 故”是“因为…的原因”的意思，结构紧密，“又”放在 句首，表明另一个原因，在F、H处断开。) 11.D(本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能 力。A.正确。芳，使…疲劳，使动用法/以…为耻，意 动用法。句意：使得他疲劳不堪。却把向老师学习当作 耻辱。B.正确。夸耀/怜悯、同情。句意：这时该炫耀显 示自己的长处才是。/希望陛下能怜悯我愚拙的诚心 C.正确。句意：我为什么要怕他呢？/学生们为什么没有 人学习《诗经》呢？D.错误。而被/以…为。句意：而被 外族人嗤笑。/用火烤使它成为轮子。) 12.D(本题考查学生理解文章内容的能力。D.“目的是告诫昌 言要依礼乐之古制行事，不贪图享乐”错，“依礼乐之古制 行事，不贪图享乐”为《孟子·尽心下》的意思，非苏洵劝诚 昌言之意。) 13.示例： (1)今天我前往匈奴，只看见了老弱病残，这一定是匈奴要显 示短处，埋伏精兵强将来夺取胜利。（译对一点得1分，句 意1分，共4分) (2)大凡契丹用来向中国炫耀武力的手段，多为这类事情，中 国去的使者，没有识透他们这类做法。（译对一点得1分， 句意1分，共4分) 解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。得分点： (1)“徒”，只；“见”，通“现”：“伏”，埋伏。(2)“所以”，用来… 的手段；“夸耀”，炫耀；“测”，识透。 14.示例：(1)匈奴藏匿壮士与肥畜，以老弱羸畜示人，诱刘邦出兵 使其被围七日；诡诈之处在于以强示弱，出奇制胜。（或：契丹 (夷狄)夜驰数万骑兵，刀剑有声，在地上留下行军的痕迹；诡 《高三·语文·临门一 诈之处在于以弱示强，恐吓中原使者。)(2)苏洵认为契丹国力 并不强大，昌言须藐视敌人，不要被其气焰吓到。（举例2分· 分析诡诈2分，态度1分，共5分) 解析：本题考查学生运用文中信息论证并阐发观点的能力。 “兵者，诡道也”意思是用兵打仗是一种千变万化、出其不意之 术。具体表现有：能而示之不能，用而示之不用；近而示之远， 远而示之近；利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而 挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。攻其无备，出其不意。 材料二中“匈奴匿其壮士、肥牛马，但见老弱及赢畜”以此来迷 惑刘邦，只有娄敬看穿了敌人的把戏，可惜刘邦没有听从，导 致“匈奴果出奇兵围高帝白登，七日然后得解”：其诡诈之处在 于以强示弱，出奇制胜。材料四中使者出境，“闻介马数万骑 驰过，剑槊相摩，终夜有声，从者恒然失色。及明，视道上马 迹，尚心掉不自禁”，苏洵说“几虏所以夸耀中国者，多此类，中 国之人不测也。故或至于震惧而失辞，以为夷狄笑”，契丹（夷 狄)夜驰数万骑兵，刀剑有声，在地上留下行军的痕迹；诡诈之 处在于以弱示强，恐吓中原使者。苏洵认为契丹国力并不强 大，昌言须藐视敌人，不要被其气焰吓到。 参考译文： 材料一用兵打仗是一种千变万化、出其不意之术。所以， 明明能征善战，却向敌人装作软弱无能；本来准备用兵，却伪装不 准备打仗；要攻打近处的目标，却给敌人造成攻击远处的假象；要 攻打远处的目标，相反却伪装作要在近处攻击；敌人贪心就用小 利来引诱他上当：敌人混乱就乘机攻取他；敌人实力雄厚就要谨 慎防备；敌人强大就暂时避开其锋芒：敌人容易冲动发怒，就设法 挑逗他，使其失去理智；对于小心谨慎的敌人，要千方百计骄纵 他，使其丧失警惕；敌人安逸就设法骚扰他，使得他疲劳不堪；内 部团结的敌人，要设法离间他，让他分裂。在敌人没有准备时，突 然发起进攻，在敌人意料不到的情况下采取行动。凡此种种，是 军事家用兵取胜的奥妙，是无法事先规定刻板传授。 材料二赐娄敬改姓刘，授给他郎中官职，称号叫奉春君。 汉高帝七年（前200），韩王信叛汉，汉高帝亲自讨伐他。到达晋 阳时，得知韩王信与甸奴勾结要共同进攻汉朝的消息，皇帝大为 震怒，就派使臣出使匈奴。匈奴把他们强壮能战的士兵和肥壮的 牛马都藏了起来，只显露出年老弱小的士兵和瘦弱的牲畜。派去 的使臣十余批回来，都说匈奴可以攻击。皇帝派刘敬再去出使匈 奴，他回来报告说：“两国交兵，这时该炫耀显示自己的长处才是。 现在我去那里，只看到瘦弱的牲高和老弱的士兵，这一定是故意 显露自己的短处，而埋伏奇兵来争取胜利。我以为甸奴是不能攻 打的。”皇帝听了刘敬的话非常恼怒，用镣烤把刘敬拘禁起来押在 广武县，于是高帝率军前往，到了平城，匈奴果然出奇兵将高帝围 困在白登山上，被围因了七天后才得以解围。 材料三孟子说：“向位高显贵的人说话，要藐视他，不要把 他的显赫地位和权势放在眼里。哪怕他殿堂高两三丈，屋檐好几 尺宽，如果我得志，并不屑于这些。哪怕他佳肴满桌，侍奉的姬妾 好几百，如果我得志，并不屑于这些。哪怕他饮酒作乐，驰驱打 猎，随从车辆成百上千，如果我得志，并不屑于这些。他所拥有的 那些东西，都是我不屑于拥有的；我所希望的，是古代的礼乐制 度。我为什么要怕他呢？” 材料四昌言考进士科目的时候，我才只有几岁，还没开始 第10页（共8页） 学习。回忆当年我跟一群孩子在父亲身边嬉戏玩耍，昌言也在旁 边，还曾拿来枣儿栗子给我吃；两家住得很近，又因为是亲戚的缘 故，所以彼此十分亲昵。到现在又十多年过去了，再次来到了京 城，而昌言已经身居两制，他作为朝廷使者，要出使到万里以外的 那些强悍不屈服的契丹朝廷，要树立大旌旗，跟随的骑士多达几 百骑，送行的车辆有上千辆，走出京城大门情绪慷慨激昂。我自 思忖，孩童时代见到昌言在先父身旁，那时怎么会料想他会走到 这一步了？一个人富贵起来并不奇怪，而我对昌言的富贵特别有 所感触啊！大丈夫活着不去当将军，能当名使臣，用口舌辞令在 外交上战胜敌人就足够了。 前些年彭任跟随富弼公出使契丹，曾对我说：“出了国境之 后，住宿在驿亭。听到披甲战马几万骑驰聘而过，宝剑和长矛互 相撞击，整夜不绝于耳，跟随之使臣惊慌失色。等到天亮了，只见 道路上的马蹄印了，心中的余悸还难平息，好像心要跳出来似 的。”大凡契丹用来向中国炫耀武力的手段，多为这类事情，中国 去的使者，没有识透他们这类做法。因之而有的人甚至震惊害怕 到哑口无言，而被外族人嗤笑。唉！这是多么的没有思考力啊！ 古代奉春君刘敬出使到冒顿去，壮士大马都藏起来不让看见，因 此才有平城的战役。现在的匈奴（契丹），我是深知他们没有什么 能力与作为的。孟子说：“向位高权重的人进言，就得藐视他。”更 何况对待外族呢！请把上述的话权作临别赠言吧。 15.C(本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。C 项错误，颈联虽然用陶渊明（元亮）和马少游的典故，但并 非表达“向往与羡慕”，而是通过类比说明自己当下生活的 闲适状态，并不代表诗人真正愿意归隐。后文“终不忍” “非是为身谋”表明他仍有抗清之志。) 16.示例：①“偶来”二字，点明诗人羁旅漂泊中的片刻停留，流露 出对湖山美景、简朴生活的意外之喜与短暂栖息的满足。② “偶来”更暗含了诗人清醒的自我认知：这种闲适并非人生归 宿，只是抗清奔波中的偶然小憩，尾联“终不忍”“非是为身谋” 正是其心系家国、志在复明的坚定写照。③“偶来”二字贯穿， 于暂歇中见奔走，于闲适中见壮怀，矛盾中凸显了诗人舍小我 为大我的崇高精神。（答对一点得2分，共6分） 解析：本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“偶 来”，偶然来到。据此可知诗中所观所感皆是偶然得来的，是 暂时的。对应诗歌内容，“偶来湖上…”指自己偶然来到湖 边，“栖迟”“青山绿野”等享受美丽的自然风光以及清静、闲适 的生活因“偶来”而显机会难得。结合注释“他为了抗清而在 多地辗转”可知，作者享受隐居式的生活不会长久，最终还要 去为抗清事业奔波。“偶来”的“自足”“无求”“逢元亮”“遇少 游”的闲适生活表明了诗人对这种生活的留恋，而“乌兽同群 终不忍”，不能忍受和那些异族为伍，所以必定又要投身抗清 事业。诗歌以“偶来”寄寓了作者舍己为公的情怀。 17.(1)士不可以不弘毅任重而道远 (2)舳舻千里旌旗蔽空 (3)风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（或：杀气三时作阵云， 寒声一夜传刁斗/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间) (每填对一空且书写正确得1分，书写有错不得分，共6分) 18.示例：①内容上：从语句层次、情感态度、逻辑关系三个维度阄 释了标点符号的不同功能，意思层层递进，表达更全面，观点 《高三·语文·临门一 更有力。②形式上：句式工整、节奏感强，将标点的作用与文 字的美感巧妙对应，更具说服力与感染力。（答对一点得2 分，共4分) 解析：本题考查学生分析鉴赏运用修辞方法的表达效果的能 力。先明确题型是排比表达效果，按“内容十形式”两步分析： ①内容上：排比句从停顿划层次、语气传情感、用法明逻辑三 个角度写标点作用，逐层递进，使解说更全面、观点更有力。 ②形式上：句式整齐对称，节奏鲜明流畅，增强语言气势，让标 点的重要性更具说服力和感染力。 19.C(本题考查学生正确运用成语的能力。“误用、滥用、一逗 到底的现象”是具体存在的问题现象，语境强调的是这些 现象普遍存在。A,屡见不鲜：经常看见，并不新奇，符合 语境。B.司空见惯：指某事常见，不足为奇，符合语境。 C.层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽，多用于新事物 或事件不断产生，而句中描述的是标点误用等现象很常 见，并非强调其持续涌现的动态过程，因此不符合语境。 D.比比皆是：到处都是，形容很多，符合语境。) 20.A(本题考查学生语言表达连贯的能力。A,总起全段，既点 出标点“微小”，又强调其重要作用，与后文内容衔接。B. 仅为定义介绍，未突出“重要性”，与后文重心不符。C.侧 重“误用危害”，后文先讲作用再讲问题，逻辑顺序不当。 D.只聚焦“作家”，范围过窄，不能统领全段。) 21.示例：①修改为“不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书 名号混用，问号与感叹号随意替换”：⑤修改为“唯有让标点回 归本位，才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力”。（指出 病句1分，修改正确1分，共4分) 解析：本题考查学生修改病句的能力。①原句“问号与感叹号 的随意替换”是名词性短语，而前两个分句“顿号与逗号不分” “引号与书名号混用”是主谓结构。将“的”字去掉后，第三个 分句也变为主谓结构，使三个分句的语法结构保持一致。⑤ 语序不当，“更得体、更清晰、更有魅力”并列语序不当，语言表 达首先应达到清晰的目的，然后再得体、具魅力。 22.示例：①破折号表语义递进。语义从质疑进一步升级为否定 的人格羞辱。②感叹号强化语气。第一处表质疑和震惊；第 二处表否定宣判和轻蔑。塑造赵太爷蛮横、视封建等级制度 如命的乡绅形象。③标点组合增强语言力量，揭示当时社会 森严的阶层壁垒，深化批判封建势力对普通民众精神权利剥 夺的社会主题。（答对①②点得2分，答对第③点得2分，共4 分) 解析：本题考查学生正确使用标点符号的能力。先抓住破折 号十感叹号两个考点，结合人物语境拆解。①破折号：前后两 句由“怎么会姓赵”到“哪里配姓赵”，语气加重、意思递进，体 现斥责升级。②感叹号：第一句表吃惊呵斥，第二句表彻底否 定与轻蔑，强化蛮横语气。③最后落脚到人物形象与主题：突 出赵太爷的霸道，揭示等级森严的社会现实，深化批判主题。 23.审题： 这是一道引语类材料作文。本题以习近平总书记“健康 是1，其他是后面的0”这一重要论断为引，紧扣《“健康中国 2030”规划纲要》及教育部关于加强青少年身心健康的相关部 署，落实“立德树人”根本任务。题目将宏大的国家战略与个 》第11页（共8页） 体生命体验巧妙对接，引导学生在反思中树立“健康第一”的 理念。 首先，理解核心隐喻。“1”代表健康（包括身体健康、心理 健康、良好的社会适应能力)。“0”代表学业成绩、竞赛奖项、 荣誉称号、大学梦想等高中阶段追求的价值。二者的关系： “1”是根基，是前提；没有“1”，后面再多的“0”都失去意义。但 “0”也并非不重要，关键在于不能以牺牲“1”为代价去追求 “0” 其次，把握三者内涵。这三条是中学生发展核心素养关 于健康生活的三个要点。“珍爱生命”指理解生命意义和人生 价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方 法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。这是健 康生活的认知起点和底线思维。“健全人格”指具有积极的心 理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的 情绪，具有抗挫折能力等。这是健康生活的心理内核和精神 支柱。“自我管理”指能正确认识与评估自我；依据自身个性 和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具 有达成目标的持续行动力等。这是健康生活的行为抓手和日 常实践。 第三，理清三者关系。三者互为表里，意识是方向盘，人 格是发动机，管理是车轮，缺一不可。当然，材料给了一定的 开放空间，“自己的答案”暗示考生可以跳出三条途径，提出独 特的健康守护之道，如“坚持一项热爱的运动”“培养一种艺术 爱好”“建立稳定的社交支持”“与自然对话”“冥想与正念练 习”等。关键在于自圆其说，并能结合自身经历。 最后，明确任务指令。“如何守护”：重点在方法、行动、策 略，而非仅仅论述健康的重要性。“分享思考、感悟与建议”： 要求有理性分析，有真情实感，有可操作的建议。书信对象： 高一新生，他们刚刚起步，对高中生活既憧憬又迷茫。语气应 真诚、平等、亲切，避免居高临下的说教。 立意： 根据思维深度和素材组织的差异，将立意分为三个层级。 一是基础层：单一角度，平实论述。从材料给出的三条途 径中任选一条，结合自身经历展开，结构清晰但缺乏纵深。 如：“珍爱生命，从敬畏身体开始”—一侧重身体信号、作息规 律、拒绝透支；“学会自我管理，才能守住健康”—侧重时间 规划、运动习惯、饮食作息；“健全人格是健康的‘压舱 石’”一侧重情绪调节、抗挫能力、自我接纳。 二是发展层：整合角度，体现思辨。将两条或三条途径有 机融合，揭示其内在逻辑关系。能够区分“意识”“人格”“管 理”的不同功能，并能论证其相互作用。如：“意识是方向盘， 人格是发动机，管理是车轮”一三者协同，缺一不可；“没有 健全人格，自我管理会变成自我压迫”—指出单一维度的风 险：“珍爱生命是底线，健全人格是内核，自我管理是日常实 践”—层次分明。 三是高阶层：独特视角，深度洞见。跳出材料框架，提出 属于自己的“健康密码”。能结合个人真实的生命体验，论述 具体、有感染力，且能回应“如何守护”这一核心任务。如：“在 日记中安放自己”一用书写建立情绪疏导通道；“跑过的每 圈都在加固那个‘1’”一用规律运动重塑身心节奏：“允许 《高三·语文·临门一 自己偶尔‘关机”一论述休息、放空、独处的正当性与必要 性。 作文评分标准及评分细则 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符 合试题的材料、情境与任务要求；观，点明确，逻辑严密，结构严谨， 论证充分，思考具有独立性：表达准确流畅，合理运用词语、句式、 修辞等。 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心恭本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内客不当 基 20 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 宇迹潦草难辨 发 特 深剥 较深剩 略显深刻 个别语句有深惑 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 分 有创意 较有创意 略有创恋 个别地方有新总 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含 意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”， 与之沾边的套作在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若 千突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③ 观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深 远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法 ①文句有表现力 4.有创意：②见解新颖⑧材料新鲜©构思新巧⑤推理 想象有独到之处⑥有个性特征 (三)缺标题扣2分：不足字数，每少50个字扣1分；每1个 错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，的情扣分。 (四)套作或文体不明确的，的情扣分；抄袭的，“基础等级”在 第四等之内评分，“发展等级”不给分。 》 第12页（共8页）2026届高三语文临门 练 本练习共150分，时间150分钟。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一①2026年全国两会上，核聚变作为“未来能源”核心领域，首次被写入政府工作报告。 可控核聚变—被誉为能源领域“皇冠上的明珠”一正式从实验室迈向国家产业战略的前台。 ②核聚变是指两个或多个轻原子核，在极高温度和压力下，聚合形成重原子核，同时释放巨大 能量的核反应。这也是太阳发光发热的原理。用海水提取出来的轻原子核“氖”做燃料，实现可控 核聚变，一升海水的聚变能量，相当于300升汽油，几乎不产生放射性强的核废料，没有碳排放，安 全青洁，几乎取之不尽、用之不竭，被视为人类未来的理想能源，俗称“人造太阳”。 ③目前，从全球视野看，可控核聚变商业化已形成加速态势。据国际原子能机构《2025年世界 聚变展望》报告，全球近40个国家推进聚变计划，但可控核聚变商业化仍面临多重挑战。 ④上世纪50年代，核聚变被列入国家科技规划，几乎与国际上核聚变研究同步。1984年，我国 自主设计建造的首座磁约束核聚变实验装置一中国环流一号建成运行。1985年，美苏提出ITE (国际热核聚变实验堆)计划，倡议通过国际合作开展核聚变的研究。然而，初期的中国却因研究水 平存在十年以上的明显差距，被“拒之门外”。 同期声1（中核集团聚变领域首席科学家段旭如）：“当时我们做一个实验，要重复人家的 实验，已经非常非常难，因为过去的投入比较低。我们曾主动希望加入，但因为研究水平跟美 国、苏联、日本和欧盟存在十年以上的明显差距而被拒之门外。” ⑤转机出现在2000年前后，我国核聚变研究取得显著进展。美国退出了ITER,欧洲希望中方 参加。中国终于在2003年被邀请以完全平等伙伴的身份，参与ITER计划的规则制定与方案协商。 同期声2（段旭如）：“国家已经认识到，聚变是未来能源的根本出路，不参与国际合作，差 距会越拉越大。当时全世界任何一方、一个国家，是不可能靠自己的实力来彻底解决相关技术 问题。一旦成功以后，这种国际合作的环境很可能就没有了。” ⑥2006年，中国正式签署ITER协定，成为承担约10%预算的核心成员。面对艰巨任务，中国 团队主动选择难度最大的“第一壁”部件研发一它要承受每平方米5兆瓦的热负荷，技术难度极 高，且无任何经验可循。 ⑦2022年11月，我国完成TER增强热负荷第一壁全尺寸原型件的全部认证，提前进入批量 生产与交付阶段。不仅为ITER装置提供了至关重要的核心支撑，也为中国未来自主建造聚变工程 实验堆奠定了坚实技术基础。 ⑧参与ITER的同时，我国自主装置同步升级。从中国环流一号到二号，再到中国环流三号，能 力不断提升。2025年，中国环流三号实现“双亿度”运行，标志着我国挺进燃烧等离子体实验阶段。 当前，装置正在进行升级改造，计划2027年在国内率先开展聚变燃烧实验，这将是我国聚变研究从 科学探索迈向工程验证的关键跨越。 《高三·语文·临门一练》第1页（共8页） 同期声3（段旭如）：欧美早在九十年代，已经开始做燃烧等离子体实验，而我们直到近年 才具备这个能力。尽管整体水平仍有差距，但我们在TE相关部件的研发上已达到国际领 先水平。因为ITER相关部件的研发，在过去没有谁做过。一旦能做出来，成功经过测试，那 就是国际上做得最好的。 ⑨如今，中国已实现从“受助者”到“贡献者”乃至“领跑者”的角色蜕变。这场跨越数代人的梦 想接力，正在将终极能源的蓝图加速绘就。 （摘编自2026年3月22日央视《面对面》栏目《逐梦“人造太阳”》) 材料二中国“人造太阳”EAST(全超导托卡马克核聚变实验装置)创造“亿度千秒”世界纪录， 获评“2025年中国十大科技进展新闻”。EAST是一种利用磁约束来实现受控核聚变的环形容器。 自2006年建成运行以来，EAST不断突破：2012年实现30秒高约束模，2016年60秒，2017年101 秒，2023年403秒，2025年实现1066秒高约束模。 “亿度千秒稳态高约束等离子体”的实现，是三重极限环向场线圈一中心螺管线圈 的协同挑战：“亿度”是点撚聚变反应的温度门槛，“千秒”是 极向场线圈 迈向稳态运行的时间标尺，“高约束模式”是未来聚变堆实 现高效经济运行的物理基础。EAST团队用“三术”驭 “光”，取得了一系列从理论到工程的自主突破。 第一术，超导磁体与精准控制技术，铸就“最稳磁笼”。 全超导磁体系统能产生超强磁场，靠环向场线圈、极向场线 圈这两个关键部件发力，在真空室内形成环形磁笼，将等离 子体稳稳悬浮于中心。精准控制技术对等离子体的位置、 等离子体 形态进行毫米级调控，防止逃逸。 等离子体电流 磁线 第二术，高效加热与电流驱动技术，供给“持续心跳”。团队建成了低杂波、中性束、电子回旋、离子回 旋等辅助加热系统，攻克了射频波电流驱动效率低的难题，确保能量持续注入以维持上亿度高温。 第三术，高热负荷与粒子排除技术，构建“终极防火墙”。团队自主研发了可耐受20兆瓦/平方 米稳态热流的钨铜偏滤器系统，能江住超高热流，及时排出多余热量和杂质，保护装置内壁。同时 研发了抽速达13万升/秒的聚变堆级大型吸附式低温泵，解决长脉冲放电边缘粒子实时排除的难题。 这些创新技术在EAST装置上集成应用，创造了亿度千秒稳态高约束等离子体放电的世界纪 录，实现了聚变从科学研究向工程应用的历史性跨越。 (摘编自张楠、倪思洁等文章) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A.可控核聚变因安全、清洁、燃料取之不尽，被视为人类理想能源，但其商业化仍面临挑战，我国 目前正处于燃烧实验阶段。 B.我国核聚变研究起步较早，但因研究水平存在差距，初期未能参与TER计划，直到2006年正 式签署协定后才成为其成员。 C.EAST团队在超导磁体控制、高效加热、高热负荷排除三方面取得自主突破，这些技术的集成 应用创造了“亿度千秒”世界纪录。 D.从中国环流一号建成运行，到中国环流三号实现“双亿度”，再到EAST创造“亿度千秒”，我国 核聚变研究不断取得新突破。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是 ()(3分) A.材料一用“皇冠上的明珠”比喻可控核聚变，形象地说明了其在能源领域的重要地位，增强了文 《高三·语文·临门一练》第2页（共8页） 本的生动性。 B.材料一详细介绍了TER计划中中国团队承担“第一壁”研发的过程，意在说明我国在核聚变 领域已经全面领先世界。 C.材料二将EAST团队的技术突破概括为“三术”，并分别阐述了每项技术的研发经费和团队构 成，使文章结构清晰。 D.从材料一的TER国际合作到材料二的EAST自主突破，可以看出我国核聚变研究走出了一 条“先自主后合作”的发展道路。 3.根据以上两则材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 核聚变其实早已实现，比如氢弹的爆炸。但要实现①，需要非常苛刻的条件，需要极 高的温度、极高的密度，同时希望能够维持很长的时间。要让核聚变能够发生，只能制造出比太阳 更极端的高温环境一将物质加热到上亿度，成为高温等离子体状态。还需要将核聚变反应约束 在可控范围内，因为如果不可控就会像氢弹爆炸那样，能量无法利用。而让核聚变可控的主流方法 则是②。它是通过线圈产生强大的电流，产生一个磁场，使得等离子体中的带电粒子沿着 磁力线运动。当聚变原料进入EAST装置后，就会被电离形成高温的③。在全超导线圈 超强磁场的约束下，等离子体在环形腔体内运行，发生着聚变反应，“人造太阳”能源就此产生。 (摘编自科学纪录片《打开宇宙之门》第二集《东方超环》) 4.在电视新闻报道中，采访对象的同期声（人物采访的现场画面和录音）是不可或缺的。以下两条 同期声应分别插播在材料一的何处？请指出应插播在哪两个自然段之间，并说明理由。(4分) 同期声甲（段旭如）：“聚变能的商业化应用需遵循核能发展的一般规律，从实验堆到示范 堆，再到商用堆。目前预计工程实验堆在2035年前后建成，示范堆在2045年前后建成，若进 展顺利，后续将较快进入商用堆建设阶段。这是一项需要几代人接力的宏伟事业，我们老一辈 千了一辈子，我们这一代马上也要退休，也千了一辈子。下一代年轻人，现在三十几岁的，能看 到聚变发电，这是我们的希望。” 同期声乙（段旭如）：“当时协调复杂、经费有限，甚至有的合作企业是‘亏本’也要攻关。支 撑大家的信念就是，通过做这项技术能使自身的能力和水平得到根本性提升。像成都一家企 业，承担了真空检漏设备的研制挑战很大。研制成功后，成了全球聚变界的第一项国际标准。” 5.复兴中学研习小组正在探寻“中国核聚变从跟跑到领跑的密码”。请结合搜集到的两则材料，解 开这个“密码”。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 决斗 路翎 挑水夫罗正光，两年来被拉过两次壮丁，又挨过国民党兵的毒打，但因为他是非常茁壮的青年， 虽然胆小，却有着十足的蛮力，几次都平安出逃。在这些羞辱之后，他就在身边暗藏了一把短刀，并 且不时地揣摩着各样的攻击和防御方法。一种复仇雪耻的热情攫住了他整颗心，但他又总是不敢 相信他自己。 街上有家酒馆，主人叫江海平，是看来非常强壮的人。但是他是整天醉着早上一爬起来就 喝醉了。他似乎丝毫不料理他的生意，酒馆因此变得非常清淡。但江海平却总是喝醉而昏睡着，有 时微微地眯开眼晴凝望街边，似乎是非常笨重，又是奇特善良，对于任何精彩节目他都毫无兴味。 《高三·语文·临门一练》第3页（共8页） 但有一天，江海平突然取出一柄红绸大刀，笨重地、从容不迫地到街尾的广场上去了，之后便脱 去上衣露出美好壮健的肌肉来，沉默地舞起了大刀。广场上立刻围上了成百的人。刀光里的好汉 和酒徒，显得异常善良可爱。 这就叫罗正光看得发痴了，他的短刀又算得什么！第二天，江海平收起徒弟来了，每星期三个 晚上，教十八般武艺，以及一切神奇且必需的功夫。每月酬劳是两千块钱。人们因此知道了，江海 平是流浪过的，是有名的江湖好汉。 罗正光因为生活非常辛苦，是个吝啬的青年。他聚着一点钱，预备娶个女人；在困苦中被温柔 的人儿爱着，是一种动人的幸福，是这个地面上美丽的诗。他舍不得钱，但看见有好几人都参加了， 他就也参加了，为了将来光荣的战斗和复仇，先缴了一千块钱定金。 但在江海平的这些门徒里，罗正光算得上最麻烦了。他要江海平包他一个月就学会，如果学不 会就不缴钱。江海平和善地笑着点了头，并且嘲弄地看了他一眼。 于是就这样开始了。江海平教授他们先练气功、拳术，后练刀枪。在所有门徒里，罗正光是最 努力的，然而也是最笨拙的一个，他异常急迫，所以，那些柔韧灵活的姿势和动作，无论如何都学不会。 那几个理发匠和面铺司务很灵巧，他们讨厌罗正光的笨拙。过了大半个月，罗正光一面为妒嫉 所苦，一面替自己焦急，好的功夫都让别人学去了。他日夜练习，直到月底仍一件奇妙的本领都没 学会。 他为两千块钱感到痛心。他突然悟到，这不能怪自己，要怪江海平和理发师们搞得很好，对他 却总是敷衍，没有一点诚意。 最末一次练习完了，理发师们答应下个月还来学，去了以后，罗正光就凶凶地站到师父的面前。 他的师父，正在看着他。在月光下赤着身体的江湖好汉，露出强壮的肌肉来。 “不行咯！还我一千块钱！”罗正光说，被痛苦的情绪室息着，变得苍白而发着抖了。 “为啥子？”江海平喷着酒气和善地问。 “说清楚的嘛！不学会不给钱！你莫当我是怕你嘛！” “那别个又怎样学会的？”江海平抑制着被激起来的怒气问。 “我晓得那些龟儿搞的啥子登儿！”显然他是嫉妒得非常苦痛。 “那…没得那么容易！”江海平突然地震怒了，用锐厉的声音说。 罗正光痛苦地呼吸着，不知说什么好了；显然他非常之害怕江海平，他确信江海平一拳能够使 人丧命。 “给我滚开！”江海平骄横地说，“我江海平混了这么多年，如今虽自得其乐，与世无争了，未必还 怕起你来！”他一面说一面收拾地上的棍棒刀枪。 “不行咯！”罗正光一面痛苦地喘息，一面恐惧地看着他。 这又是一次奇耻大辱！他觉得他要疯了一他永远不能忘记理发师们对他的轻视。他不觉地 摸了一下插在裤带上的短刀。 “我要和你决斗！”忽然地他大声叫，几乎不知道自己在说什么。 “你说啥子？”江海平丢下了其余的东西，拿着一根棍棒问。 “我要和你决斗！”罗正光厉声地恐怖，在一阵疯狂的热情里，闪电般冲上去了。江海平来不及 举起棍棒，他也来不及拔出短刀，许是根本就没有再想到这把刀，因为他究竟是异常善良的。江海 平的棍棒被他冲落了一非常简单地，江海平被打倒在地了。 “咦！奇怪！”他觉得有些不可理解，他战胜了江海平。 “这是趁人不备！”江海平爬了起来说，痛苦地，讥刺地笑着。“我们两个再来，都不带家伙。” “要得！”罗正光英勇地说，腾起了壮大的热情，那年青而原始的好斗的蛮力一一虽然一面暗暗 《高·语文·临门一练》第4页（共8页) 地觉得恐惧。 这是一场壮烈的格斗，生存和荣辱都决定在这一瞬间。那好汉施展着罗正光未曾学会的本领， 飞来了一腿，对于这神奇的一腿，他是有着无上的自信。但如牛的年青挑水夫却对这个毫无感触， 他好像石头。那好汉心里有点虚了，于是施展了“童子拜观音”的本领，也是罗正光痛苦自己未曾学 会的，但他还没有够到罗正光，他的头上就震动了一下。罗正光乱七八糟地打他的前胸，他一蹲，正 好击在他的头上，把他击倒了。 他迅速爬起来，捧着跌痛的腿，愤恨而深思地看着广场外面的月光下的房屋。罗正光心里觉得 很奇怪，但一面摆着架势，等待着他再来。 但江海平好像是忘记了刚才的事情，坐在地上揉腿，而呆呆地望着那月光下的房屋。于是罗正 光又非常怜恤他了。他觉得他是那样善良的人，而且，他应该比自己有本领得多。 但他仍然嫉恨那些理发师们。 “那一千块钱我不要了！”罗正光说，转身走开了。 “喂，”江海平喊，“我有活说。” “你说嘛！”他说，站住了。他心里有些难受，但他又决不愿承认自己是做错了，因此他显得有，点凶横。 江海平站起来，摸着裤带里面的荷包。 “钱还给你，”他说，一面捧着痛腿；“我还是要教训你，在社会上不知天高地厚要吃亏！我今天 不过是吃多了酒！”又说，“你听好：你我好汉做事要心照不宣！” 罗正光觉得他说得有理，仍有点怕他一他仍相信他是非常有本领的一但又决不愿承认；同 时，他心里又在为那一千块钱痛苦地斗争着。 “还给我嘛就还给我！你怕我连钱都不晓得要么！”他说，凶凶地冲了过去，抢下了钱，大步笨重 地走开了。 “你怕我真的打不过你！”江湖好汉望着粗鲁青年的背影，威风地大声说，然后，想了一想，他就 做了一个滑稽的鬼脸一孤单地站在美丽如梦的月光下。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是 ()(3分) A.罗正光因被拉壮丁和挨打而怀恨在心，暗藏短刀并揣摩攻击方法，说明他性格有阴险、狠辣的 一面。 B.江海平整天醉酒，酒馆生意一落千丈，因生计而授徒，每人每月两千块钱的酬劳极大改善了生 活。 C.江海平舞刀时的“善良可爱”，与他被罗正光“乱七八糟”打倒在地的狼狈形成对比，富有戏剧 性。 D.“登儿”“龟儿”“要得”“啥子”等人物语言富有地域色彩，极具江湖痞子气，符合当时社会底层人 物特征。 7.关于文中罗正光与江海平决斗这一情节，下列说法不正确的一项是 ()(3分) A.罗正光在喊出“我要和你决斗”时，甚至忘了拔刀，表明他的冲动很有可能是出于长期压抑后的 情绪爆发。 B.江海平对自己被击倒解释为“趁人不备”，并提出“都不带家伙”再比试，显示出他对失败的意外 与不甘。 C.罗正光在决斗中对江海平神奇招数的“毫无感触”，暗示着这场决斗实际上是原始蛮力对武打 招数的较量。 D.决斗结束后，罗正光主动说“那一千块钱我不要了”，表明他最终为自己与师父决斗的鲁莽行为 深感后悔。 《高三·语文·临门一练》第5页（共8页） 8.小说次要人物无名无姓，用“理发师”“面铺司务”等职业来指代，有什么用意？(4分) 9.小说以“他就做了一个滑稽的鬼脸一孤单地站在美丽如梦的月光下”收束全文，请结合文本谈 谈这一结尾的妙处。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近；利而诱之， 乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之。攻其无备，出其不意。 此兵家之胜，不可先传也。 (节选自春秋·孙武《孙子兵法·始计篇》) 材料二娄敬赐姓刘，拜为郎中，号奉春君。汉七年，韩王信反，高帝自往击之。至晋阳，闻信 与匈奴欲共击汉，上大怒，使人使匈奴。匈奴匿其壮士、肥牛马，但见老弱及赢畜。使者十辈来，皆 言匈奴可击。上使刘敬复往使匈奴，还报曰：“两国相击，此宜夸矜见所长，今臣往，徒见赢瘠老弱， 此必欲见短，伏奇兵以争利。愚以为匈奴不可击也。”上怒，械系敬广武，遂往至平城。匈奴果出奇 兵围高帝白登，七日然后得解。 (节选自司马迁《史记·刘敬叔孙通列传》) 材料三孟子曰：“说大人，则藐之，勿视其巍巍然。堂高数仞，榱题数尺，我得志，弗为也。食 前方丈，侍妾数百人，我得志，弗为也。般乐饮酒，驱骋田猎，后车千乘，我得志，弗为也。在彼者，皆 我所不为也；在我者，皆古之制也，吾何畏彼哉？” (节选自《孟子·尽心下》) 材料四昌言举进士时，吾始数岁，未学也。忆与群儿戏先府君侧，昌言从旁取枣栗啖我家居 相近又以亲戚故甚狎。今十余年，又来京师，而昌言官两制，乃为天子出使万里外强悍不屈之虏庭， 建大旆，从骑数百，送车千乘，出都门，意气慨然。自思为儿时，见昌言先府君旁，安知其至此？富贵 不足怪，吾于昌言独有感也！大丈夫生不为将，得为使，折冲口舌之间足矣。 往年彭任从富公使还，为我言曰：“既出境，宿驿亭。闻介马数万骑驰过，剑槊相摩，终夜有声， 从者怛然失色。及明，视道上马迹，尚心掉不自禁。”凡虏所以夸耀中国者，多此类，中国之人不测 也。故或至于震惧而失辞，以为夷狄笑。呜呼！何其不思之甚也！昔者奉春君使冒顿，壮士大马皆 匿不见，是以有平城之役。今之匈奴，吾知其无能为也。孟子曰：“说大人，则藐之。”况于夷狄！请 以为赠。 (节选自苏洵《送石昌言使北引》) 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 昌言从旁取A枣栗B啖C我D家居E相近F又以亲戚G故H甚狎。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ()(3分) A.劳，使…疲劳，与《师说》中“而耻学于师”的“耻”用法不同。 B.矜，夸耀，与《陈情表》中“愿陛下矜悯愚诚”中的“矜”意思不同。 C.何，为什么，与《论语》中“小子何莫学夫《诗》”的“何”意思相同。 D.以为，把…当着，与《劝学》中“輮以为轮”的“以为”意思相同。 12.下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是 ()(3分) A.《孙子兵法·始计篇》认为，战争胜负不可预设，军事指挥者往往要在战争中依具体情况做出 决断。 B.刘敬识破匈奴故意示弱的诈术而刘邦贸然进攻被围的事例，从反面证明，敌人越是气势汹汹， 越不足畏。 《高三·语文·临门一练》第6页（共8页） C.“从骑数百，送车千乘”描写了石昌言离京出使虏庭时的盛况，流露出苏洵对石昌言为国出使 的钦慕。 D.苏洵引用孟子“说大人，则藐之”之言，目的是告诫昌言要依礼乐之古制行事，不贪图享乐，不 畏惧强敌。 13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今臣往，徒见羸瘠老弱，此必欲见短，伏奇兵以争利。(4分) (2)凡虏所以夸耀中国者，多此类，中国之人不测也。(4分) 14.请在材料中找出一个能证明“兵者，诡道也”观点的例子，分析其诡诈之处；并指出苏询对契丹的 态度。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗歌，完成15、16题。 偶来 顾炎武① 偶来湖上已三秋，便可栖迟®老一丘。 赤米白盐犹自足，青山绿野故⑧元求。 柴车向夕逢元亮，款段乘春遇少游@。 鸟兽同群终不忍，辙环非是为身谋。 注：①顾炎武：明清之际著名学者、诗人，他为了抗清而在多地辗转。②栖迟：游息。③故：通“固”。 ④款段：驽马。少游：指汉代的马少游。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ()(3分) A.首联“偶来湖上已三秋”中的“三秋”指三年，诗人偶然来到湖边，一住就是三年，表现出他对湖 光山色的深深喜爱。 B.领联“赤米白盐犹自足”中的“赤米”指粗糙的米，意在表现诗人对简朴生活的满足，体现其安 贫乐道的人生态度。 C,颈联用“元亮”“少游”两个典故，分别指陶渊明和马少游，诗人借此表达自己对闲适归隐生活 的向往与羡慕之情。 D.尾联“鸟兽同群终不忍”化用孔子语，表明诗人虽一时享受自然，但终不忍与鸟兽为伍，暗含其 坚持抗清、不愿同流合污的志向。 16.有些古诗在拟题目时，只借首句前两字来代题，实际相当于无题。但对于这首诗的题目，有评论 家说，本诗“以‘偶来’二字为题，似同无题，然全首寓意尽在此二字中”。请结合诗歌内容，分析 “偶来”二字体现了全诗怎样的寓意。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在十八岁成人典礼上，朱校长引用《论语〉十二章》中“ 两句，勉励同学们胸怀远大抱负，担当民族复兴的时代重任。 (2)在撰写一篇比较杜牧《赤壁》与苏轼《赤壁赋》的文学短评时，有学生写道：杜牧以“折戟沉沙” 暗示此地曾有过的历史风云，苏轼则借“ ”再现曹军当 年雄师压境的磅礴气势。 《高三·语文·临门一练》第7页（共8页） (3)唐诗常运用视听结合的手法，融画面和声音于一体，创造出声形兼备的立体意境。如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以 特定语气传递情感态度，以规范用法厘清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量 的表达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标，点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误 用、滥用、一逗到底的现象( )。 逗号的舒缓、句号的笃定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号的 含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义 鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混 用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则削弱语言的严谨性与表现力。 。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运 用标，点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用 括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层出不穷，但规范标点仍是书面 表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习作 到正式文稿，从日常交流到公共传播，都应格守规范、精准使用。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉 语表达更得体、更清晰、更有魅力，守护好我们的语言家园。 18.分析文中画横线句子运用排比的表达效果。(4分) 19.填入文中括号内的词语，不正确的一项是 )(3分) A.屡见不鲜 B.司空见惯 C.层出不穷 D.比比皆是 20.下列填人文中横线处的语句，最恰当的一项是 ( )(3分) A.标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 B.标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 C.标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 D.标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 21.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可 少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.文中指出“优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力”，在《阿Q正 传》中，阿Q说自己和赵太爷是本家，这话传到赵太爷耳朵时，赵太爷厉声喝道“你怎么会姓 赵！一你哪里配姓赵！”，请结合语境分析其中的破折号和两个感叹号的作用。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料.根据要求写作。(60分) 习近平总书记曾指出，“健康是1，其他是后面的0，没有1，再多的0也没有意义”。然而，在 高中这段奋力奔跑的旅程中，我们常常只顾着给人生添加“0”一分数、荣誉、梦想，却不知不觉 忽略了那个支撑一切的“1”。如何守护好这个“1”？有人说要先有珍爱生命的意识，有人强调涵 养健全的人格，也有人主张学会自我管理。当然，你或许有自己的答案。 毕业前，学校请你给即将入学的高一新生写一封信，主题是“如何守护好人生的那个‘1’”，与他 们分享你对健康生活的思考、感悟与建议。 要求：结合材料，选准角度，确定立意，自拟标题；符合书信格式；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 《高三·语文·临门一练》第8页（共8页）